《相輔相成、互為促進(jìn)-中小學(xué)英語教學(xué)銜接淺談》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《相輔相成、互為促進(jìn)-中小學(xué)英語教學(xué)銜接淺談（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 論 文 題 目： 相輔相成、互為促進(jìn) ——中小學(xué)英語教學(xué)銜接淺談 單 位： 江海區(qū)滘頭小學(xué) 作 者： 黃春柳 聯(lián)系電話： 3895558 相輔相成、互為促進(jìn) ——中小學(xué)英語教學(xué)銜接淺談 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和小學(xué)英語的全面開設(shè)，如何解決好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題是值得我們認(rèn)真思考的課題。本文在教材處理的銜接，教學(xué)方法的銜接，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的銜接等方面作了探討： 一、 教材處理的銜接 小

2、學(xué)和初中教材的跨度很大，要搞好銜接教學(xué)，我們首先應(yīng)在中小學(xué)教材之間架起橋梁。如體現(xiàn)在詞匯量、內(nèi)容等方面。1、詞匯量方面。在小學(xué)階段，單詞量較少，而到了初中，僅初一上冊單詞量就增加很多需要牢記的單詞。為了讓小學(xué)生升入初中后能盡快適應(yīng)中學(xué)英語學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)中可以抓住小學(xué)教材里的單詞進(jìn)行擴展，找出它們的同義詞、近義詞、反義詞或相關(guān)詞語。例如，如教單詞room時就擴展到classroom,bedroom,bathroom...等，教學(xué)單詞face,時可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人體的各種器官：eye,,nose,ear等。在平時舉行一些單詞競賽、看誰組織的單詞多等等，以此擴大小學(xué)生的詞匯量。尤其在六年級的教學(xué)中

3、，更要注重與初中教材相銜接的教材法研究。2.字母、音標(biāo)、單詞的銜接。一個英語字母在不同的單詞中就有多種不同的讀音；不同的單詞在不同的語境中有不同的音變等特點。小學(xué)生升入中學(xué)之后，字母、音標(biāo)的讀音與單詞的讀音出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。有時字母會讀成音標(biāo)的音，音標(biāo)的音會讀成字母的音，因此有必要開展經(jīng)常性的字母、音標(biāo)、單詞訓(xùn)練，進(jìn)行歸納和總結(jié)。3.語法知識的銜接。小學(xué)生對英語第三人稱單數(shù)與名詞復(fù)數(shù)混淆不清；有時可數(shù)與不可數(shù)名詞是否要復(fù)數(shù)加“s/es”也混淆不清。很多小學(xué)生對詞性的概念，第三人稱動詞和名詞復(fù)數(shù)的概念不清，或濫用，一知半解。人稱代詞中的“he/she/it”概念不清，使用混淆。因此在七年級起始教學(xué)

4、時，特別要強調(diào)這些概念，對這些語法知識的歸納、訓(xùn)練要通過聽、說、讀、寫多種形式來完成，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。 二、 教學(xué)方法的銜接 學(xué)生主要通過英語教材和英語課堂學(xué)得英語。課堂教學(xué)模式如果以教師為中心，教師以傳授知識為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生訓(xùn)練的機會就少。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高，實際運用英語交流活動的能力就不強。在小學(xué)，英語教師基本上是采用直觀組織教學(xué)活動，小學(xué)英語教材教法從理論上吸取了直接法，聽說法，交際法，全身反應(yīng)法等各流派之精華，小學(xué)英語以活動課的形式為主，說、唱、玩、演貫穿于教學(xué)中。在初中，《新目標(biāo)英語》采取“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，提倡以完成

5、任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格。課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，課后訪談?wù){(diào)查，讀寫札記，重視語言運用。因此我們在新授課的同時進(jìn)行以學(xué)習(xí)方法、課堂環(huán)節(jié)中小學(xué)銜接復(fù)習(xí)為主的教學(xué)，隨時注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識的鋪墊，易于激發(fā)學(xué)生的信心和興趣，從而達(dá)到溫故而知新的作用。倡導(dǎo)初中教師學(xué)習(xí)小學(xué)教師的靈活多變的教學(xué)手段，運用游戲、卡通圖片人物、唱歌等有效手段進(jìn)行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實情景，使小學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)英語的興趣得以保持。 三、 學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的銜接 好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識和能力的有效保證。我們提出小學(xué)階段就

6、要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點，一方面可以幫助他們有效地學(xué)習(xí)英語,另一方面則是為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以我們在教學(xué)過程中應(yīng)逐漸對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。1.在學(xué)生的起始階段幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；2.提醒學(xué)生聽課時要集中注意力、進(jìn)行課堂活動時要積極與同學(xué)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù); 抓好書寫基本功。3.叮囑學(xué)生在家時要多聽英語錄音和觀看英語電視節(jié)目,遇見外國人時要大膽地用英語和他們交流，多向?qū)W生滲透英語國家的文化背景知識等等。4.有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 針對上述情況，只要我們經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),使他們主動發(fā)

7、展,那么對于他們初中英語的再學(xué)習(xí)是大有幫助的. 對于剛升入初中的新生來說，盡快掌握好的學(xué)習(xí)方法也就愈加顯得重要。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，為學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)和練習(xí)的機會。告訴學(xué)生學(xué)外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機會。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，強化聽讀說的習(xí)慣。如我們布置每天至少半小時讀背英語的“有聲作業(yè)”。每星期確立一天為英語日，用英語講故事，或講講英美國家的文化，使學(xué)生養(yǎng)成自覺說英語的好習(xí)慣。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機械模仿，進(jìn)入初中后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語言積累向語言運用轉(zhuǎn)化，從機械的模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉(zhuǎn)化。如我們在小學(xué)六年級就學(xué)了一般過去時態(tài)，應(yīng)該比較清楚地意識到學(xué)生對一般過去時態(tài)已有了一定的感性經(jīng)驗。根據(jù)初一學(xué)生已有的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察語言現(xiàn)象來找出語言規(guī)律的特點，這比我們直接告訴教授什么是一般過去時態(tài)要深刻的多。 在教學(xué)的銜接過程中，我們應(yīng)從實際出發(fā)，開拓出一條既符合學(xué)生實際,又適合時代需要的教學(xué)新路子，適時進(jìn)行調(diào)研測試，做好銜接教學(xué)的信息反饋，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編輯，期待您的好評與關(guān)注！ 5 / 5