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1、讀讀童謠和兒歌 教學目標 1. 鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。 2. 創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍， 激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣， 學會與人分 享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。 （ 重 點） 3. 在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提 高語文素養(yǎng)。 （ 難點） 課前準備 1. 多媒體課件。 （教師） 2. 學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。 （學生） 教學過程 一、背誦童謠，激發(fā)情感 1. 導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌 背給大家聽聽，好嗎？

2、 2. 導學：一首好的童謠就是一首美妙的詩， 一首好的兒歌就是一幅美麗的 畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出， 兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快 樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福 和快樂！ 設(shè)計意圖： 學生對兒歌和童謠的學習不是零起點， 新課伊始，通過互動交 流，引導學生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣， 從而樂于閱讀更多的童謠和兒 歌。為學生營造出良好的讀書氛圍。 二、嘗試提問，感受閱讀 ( 一) 學習童謠——《搖搖船》。 1. 導入：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來 學習童謠《搖搖船》。 2. 導學： 讀讀題目，你有什么問

3、題要問嗎？ 預(yù)設(shè)： 誰在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ 3. 導學：同學們真會學習， 能提出這么多的問題。 下面你們就帶著這些問 題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。 4. 出示學習要求： (1) 借助拼音讀準童謠。 (2) 和同桌比比誰讀得最正確。 (3) 帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。 (4) 誰還能提出新的問題？ 5. 學生按要求自學童謠。 6. 匯報交流。 (1) 指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。 (2) 學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學 生說完整的話。 (3) 你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預(yù)設(shè)一

4、： 外婆為什么叫“我”好寶寶？ ① 導學： 你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？ ② 學生嘗試解答。 ③ 小結(jié)：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？ 預(yù)設(shè)二： 搖船怎么會搖出那么多好吃的？ ① 導學：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。 ② 學生嘗試解答。 ③ 教師追問： 如果是你搖船， 搖到外婆家，看到這么多好吃的， 你高興嗎？ 讀出你此刻的心情。 ④ 指導學生有感情地朗讀童謠。 7. 指導學生比賽背誦童謠。 8. 學生邊背童謠邊做動作。 （ 二） 學習兒歌——《小刺猬理發(fā)》。 1. 導入： 同學們，你們見過小刺猬嗎？ 2.

5、導學： 讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)： 小刺猬為什么要去理發(fā)？ 誰給小刺猬理的發(fā)？ 小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？ 3. 導學：同學們真會學習， 能提出這么多的問題。 下面你們就帶著這些問 題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。 4. 出示學習要求： (1) 借助拼音讀準兒歌。 (2) 和同桌比比誰讀得最正確。 (3) 帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。 (4) 看誰還能提出新的問題。 5. 學生按要求自學兒歌。 6. 匯報交流。 (1) 指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。 (2) 學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學 生說完整的話

6、。 (3) 你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預(yù)設(shè)： 為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？ (如果學生提不出來這個問題可 以教師問。 ) ① 導學：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了 小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？ ② 學生嘗試解答。 ③ 教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬 嗎？這樣好看嗎？ ( 出示刺猬頭型的男孩 ) ④ 導學：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直 不理發(fā)該怎么辦呢？ ( 引導學生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭。 ) ⑤ 小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子， 有的頭發(fā)弄到眼睛里

7、， 細菌也會影響我們的視力， 所以我們要經(jīng)常洗頭、 經(jīng)常 理發(fā)。 預(yù)設(shè)： 小刺猬是怎樣理發(fā)的？ ①學生嘗試解答。 ②導學： 你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？ ( 學 生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊說邊做動作。 ) (4) 小結(jié)： 同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去 理發(fā)后變干凈變漂亮了， 我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)， 經(jīng)常理發(fā)， 這樣你們 才能健健康康、漂漂亮亮的！ 7. 指導學生比賽背誦兒歌。 8. 聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。 三、借助插圖，學會分享 1. 課件出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什

8、么？ 2. 導學：對呀，與人分享是一種快樂， 下面就和小組同學像書上的小朋友 那樣學會分享！ 3. 小組合作交流： 在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠， 其他 同學認真傾聽， 談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。 如果有的同學也會這個 兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。 4. 和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。 設(shè)計意圖： 通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌， 學生暢 談自己的讀書感受。 這樣既訓練了學生的語言表達能力， 又訓練了他們的傾聽 能力。“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣，讓學 生感受到了分享讀書的快樂。 四、布置作業(yè) 1. 請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌 2. 把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。 設(shè)計意圖： 將課外閱讀活動進行拓展延伸， 促進學生主動閱讀和背誦、 分