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1、高中英語(yǔ)必修二Unit 3 Computers閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 發(fā)布者： 侯雪蓮 ???? 發(fā)布時(shí)間： 2010-11-18 9:30:13 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課設(shè)計(jì)以WHO AM I?為課堂教學(xué)材料，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以我國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)制定，以“5C”外語(yǔ)學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。本設(shè)計(jì)以學(xué)生中心，運(yùn)用了圖示理論，采用了pair work, group work, class work等活動(dòng)形式，串聯(lián)成環(huán)，前后環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生理解課文，用自己的英語(yǔ)重新詮釋課文，并初步具備知識(shí)遷移能力。 二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 本單元的中心話(huà)題是

2、“計(jì)算機(jī)”，內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用等，其中還談到包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)的幾種信息技術(shù)的載體、智能計(jì)算機(jī)的發(fā)明等等。不過(guò)，整個(gè)單元多以計(jì)算機(jī)為第一人稱(chēng)進(jìn)行自白，這種擬人的手法使得文章談起來(lái)妙趣橫生，抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)介紹起來(lái)也淺顯易懂。本主旨語(yǔ)篇WHO AM I ?以計(jì)算機(jī)的口吻自述其發(fā)展演變的歷史以及計(jì)算機(jī)在當(dāng)今世界各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用。表達(dá)了計(jì)算機(jī)的發(fā)展變化之快以及在生活中用途之廣。 三、學(xué)習(xí)者分析 計(jì)算機(jī)這一話(huà)題雖然有趣，但本單元所選語(yǔ)言材料屬于科普類(lèi)說(shuō)明文，內(nèi)容較為抽樣，文章中也不乏一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。 目前，學(xué)生上課以interpersonal的交流為主，而

3、interpretative和presentational形式比重不夠。由于文化教學(xué)不夠重視，學(xué)生的跨文化意識(shí)不高。此外，學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠，語(yǔ)言和信息的雙向促進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)于比較策略主要運(yùn)用在英漢漢英互譯的語(yǔ)言層面，未進(jìn)入文化比較和思維比較。學(xué)生的課外語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境不夠豐富和重視程度不夠，通常以詞匯、語(yǔ)法和寫(xiě)作練習(xí)為主，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用。 四、教學(xué)目標(biāo) (1) Language Skills： 1. Use “decision making” expressions like “I believe... in my opinion, etc” correctly.（acti

4、vity 1） 2. Develop their predicting and reorganizing skills.（activity 2,3,4,6） 3. Write an 100-word passage on “My Robot Friend----Alice”（Task） (2) Language Knowledge： 1. Reorganize and share their backgroud information of computers.(activity 1) 2. Find and retell the grammar structure of the P

5、resent Perfect Passive Voice. (activity 5) (3) Emotions and Attitudes 1. 通過(guò)討論，能歸納和陳述網(wǎng)絡(luò)給學(xué)校帶來(lái)的影響； 2. 通過(guò)辯論，能對(duì)外來(lái)網(wǎng)絡(luò)充滿(mǎn)好奇，激發(fā)自己的創(chuàng)造力的同時(shí)形成健康的網(wǎng)絡(luò)使用態(tài)度和習(xí)慣。（activity 7） (4) Learning Strageties Recourses, Communicaiton, Cognition (5) Culture Awareness Know about the culture of computers and persue healthy c

6、ulture online. 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、在了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史背景、著名人物、各類(lèi)常見(jiàn)和新型用途的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀預(yù)測(cè)能力和信息加工組織能力。 2、在與機(jī)器人Alice聊天的基礎(chǔ)上，能寫(xiě)一篇題為“My Robot Friend----Alice的100字文章。 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史背景、著名人物、各類(lèi)常見(jiàn)和新型用途，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀預(yù)測(cè)能力和信息加工組織能力。 五、教學(xué)過(guò)程 Step1：Greetings and leading-in Activity1: Guessing game (1’) Let students guess the topic

7、 by showing several attractive pictures. ? ? [設(shè)計(jì)思路]本活動(dòng)旨在引出話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。猜測(cè)各種各樣的圖片既有助于滿(mǎn)足和激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能向?qū)W生呈現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生視野。 Step2: Pre-reading Activity2: Preparing and shareing（Individual and Group work / 9’） 1、教師或?qū)W生提供符合學(xué)生閱讀的各種相關(guān)信息，包括各種文體和中英版本；內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)的歷史、著名人物、各類(lèi)應(yīng)用以及對(duì)未來(lái)計(jì)算機(jī)的設(shè)想。 2、學(xué)生六人一組，先運(yùn)用

8、初步掌握的略讀和跳讀技巧整理信息（3mins）；再組內(nèi)每人向組員介紹自己的信息（1min/人）； [設(shè)計(jì)思路]本活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)已有信息的主動(dòng)加工和組織來(lái)了解和分享計(jì)算機(jī)的背景知識(shí)。該設(shè)計(jì)教師不再是背景呈現(xiàn)者，而是資源庫(kù)的提供者。活動(dòng)涉及主要有interpersonal和interpretative兩類(lèi)常用的交流模式，且信息均來(lái)源自現(xiàn)實(shí)生活。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的思想。 ? ?Step3: While-reading Activity3: Read the passage and finish the timeline below (individual work

9、 / 3’） ?1642 : _________________________________________ ??? 1822 : The analytical machine was made by Charles Babbage. ____ :_________________________________________ 1940s: ________________________________________ ?????? ____ : The first family of computers was connected to each othe

10、r. 1970s:_________________________________________ Now : _________________________________________ ? ? [設(shè)計(jì)思路] 本活動(dòng)屬于fast-reading，旨在利用圖示理清思路，幫助學(xué)生快速獲取信息，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生Skimming的閱讀技巧。由于本篇文章由于講述了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，故以時(shí)間發(fā)展順序作為閱讀的線索，可以有效的提高閱讀速度和準(zhǔn)確率。 Activity 4: Read the passage again and complete the chart below(pair wo

11、rk /11’) ? Paragraph 1 Paragraph 2 Paragraph3 Topic sentence ? ? ? Supporting details 1. 2. 3. 4. 5. 1. tubes 2. 3. 4. 5. munications 2.finance 3. 4. 5. [設(shè)計(jì)思路]本活動(dòng)屬于careful-reading，旨在深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)此練習(xí)來(lái)講解文章的語(yǔ)言知識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生尋找Topic sentence來(lái)閱讀技巧，并能模仿“topic sentence+supporting detai

12、ls”的寫(xiě)作模式。 Atvivity5: Translation(4’) 1.????? Over time I have been changed quite a lot. 2.????? I have been used in offices and homes since in 1970s. 3.????? Since the 1970s many new applicaitons have been found for me. 4.????? I have even been put into space rockets and sent to explore the Moo

13、n and Mars. [設(shè)計(jì)思路]本翻譯活動(dòng)，旨在讓學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)法有初步的了解和歸納，從而為下節(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課做準(zhǔn)備。 Activity 6: Ask-and-answer. (Summary / class work /2’) Q1:What’s main idea of the passage? Q2: Do you feel difficult in understanding the passage? And why? [設(shè)計(jì)思路]本活動(dòng)旨在對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從語(yǔ)言知識(shí)到篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)的判斷、分析。通過(guò)該活動(dòng)，學(xué)生對(duì)本文有了全局的把握。到這里，完成了對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)。

14、 Step4：Conclusion and homework（2’） 1. Conclusion of the class 2. Task：“My Robot Friend----Alice” Have you ever chatted with a robot? Do you what to talk with him/her? Now, you have the chance. You can have Alice, a robot to be your friend. So today, your task is to meet Alice, talk with her, and

15、then write a 100-word about the talk and your feeling. Here is the place you can find her. Have a nice talk! ?[設(shè)計(jì)思路] 本活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。智能計(jì)算機(jī)與語(yǔ)篇的擬人手法，在一定程度上都有“人”的感覺(jué)，故學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)和情感的遷移，該活動(dòng)能幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語(yǔ)，交好友，形成健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。 六、教學(xué)反思 本單元設(shè)計(jì)了若干情景與活動(dòng)，旨在讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。 1. 針對(duì)所設(shè)定的每節(jié)課的目的都應(yīng)該有所側(cè)重，不能平分時(shí)間，一些“熱身”活

16、動(dòng)應(yīng)該輕輕帶過(guò)，否則會(huì)造成課堂的時(shí)間控制不了。 2. 從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生樂(lè)于在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是任務(wù)設(shè)計(jì)以及其難度是開(kāi)展小組合作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際水平，難易要適中。而且設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮活動(dòng)有教學(xué)目標(biāo)是否真正一致，避免活動(dòng)流于形式，單純地追求“快樂(lè)”。 3. 在教學(xué)中有效地使用圖片能大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 在使用中，要根據(jù)實(shí)際需要做好篩選工作，用最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)最多的內(nèi)容。 4. 不要拋棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教法。在任務(wù)型教學(xué)中，也可以考慮融入傳統(tǒng)的板書(shū)和語(yǔ)言形式的操練， 令到學(xué)生的操練更具目的性、指引性。 5. 在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括必

17、要的簡(jiǎn)單示范，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體現(xiàn)到成功的喜悅。 ? 總體上，本設(shè)計(jì)以活動(dòng)為中心，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)了跨學(xué)科的外語(yǔ)教學(xué)。過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，從難到易，從語(yǔ)言知識(shí)到篇章結(jié)構(gòu)，將閱讀技能的訓(xùn)練貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。 ? 一. 直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ) （一）直接引述別人的原話(huà)，叫做直接引語(yǔ)；用自己話(huà)轉(zhuǎn)述別人的話(huà)，叫做間接引語(yǔ)。間接引語(yǔ)一般構(gòu)成賓語(yǔ)從句。直接引語(yǔ)必須放在引號(hào)內(nèi)，間接引語(yǔ)則不用引號(hào)。直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)時(shí)，除將引語(yǔ)部分變成賓語(yǔ)從句外，還必須對(duì)直接引語(yǔ)中的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)等進(jìn)行改變。 1. 時(shí)態(tài)的變化：直接引語(yǔ)變?yōu)殚g接引語(yǔ)時(shí)，通

18、常受轉(zhuǎn)述動(dòng)詞said, asked等的影響而使用過(guò)去化的時(shí)態(tài)，即把原來(lái)的時(shí)態(tài)向過(guò)去推，也就是一般現(xiàn)在時(shí)變?yōu)橐话氵^(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)變?yōu)檫^(guò)去進(jìn)行時(shí)，等等。例如： Tom said to me,“My brother is doing his homework.” →Tom said to me that his brother was doing his homework. 2. 人稱(chēng)代詞、指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)等等的變化： 根據(jù)意義進(jìn)行相應(yīng)的變化，例如： She asked Jack,“Where have you been?” →She asked Jack wher

19、e he had been. He said,“These books are mine.” →He said that those books were his. （二）直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)時(shí)，都使用陳述語(yǔ)序，但是因?yàn)樵涞木涫讲煌?，所以變成間接引語(yǔ)時(shí)所用的連詞會(huì)有所不同。直接引語(yǔ)如果是一般疑問(wèn)句，用連接詞whether或if；如果是特殊疑問(wèn)句，則用疑問(wèn)詞引導(dǎo)間接引語(yǔ)。轉(zhuǎn)述的動(dòng)詞一般用asked，可以在其后加上一個(gè)間接賓語(yǔ)me, him, her, us等。如： She said,“Is your father at home?” →She asked me if/whe

20、ther my father was at home. “What do you do every Sunday?”My friend asked me. →My friend asked me what I did every Sunday. 直接引語(yǔ)如果是祈使句，改為間接引語(yǔ)時(shí)，要將祈使句的動(dòng)詞原形變?yōu)閹o的不定式，并在不定式的前面根據(jù)原句的語(yǔ)氣（即請(qǐng)求或命令）加上ask, tell, order等動(dòng)詞，如果祈使句為否定式，則在不定式前加not。其句型為：ask / tell / order someone (not) to do something. 例如： She s

21、aid to us,“Please sit down.” →She asked us to sit down. He said to him,“Go away!” →He ordered him to go away. He said, “Don’t make so much noise, boys.” →He told the boys not to make so much noise. 二. 各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)概述 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的概念：它是動(dòng)詞的一種形式，表示主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間的執(zhí)行或被執(zhí)行關(guān)系。主動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)作的執(zhí)行者，例如：They saw

22、 the little boy crying by the river. 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)作的承受者，例如：The little boy was seen crying by the river. 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式是由“助動(dòng)詞be+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”構(gòu)成。助動(dòng)詞be隨著主語(yǔ)的人稱(chēng)、數(shù)、時(shí)態(tài)等的不同而變化。幾種常見(jiàn)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式如下： 1. 一般現(xiàn)在時(shí) am/is/are + 過(guò)去分詞 例如：Rice is planted in the south of China. 2. 一般過(guò)去時(shí) was/were + 過(guò)去分詞 例如：These trees

23、were planted the year before last. 3. 一般將來(lái)時(shí) will/shall + be + 過(guò)去分詞 例如：A sports meeting will be held next week in our school. 4. 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) am/is/are + being + 過(guò)去分詞 例如：Your radio is being repaired now. 5. 過(guò)去進(jìn)行時(shí) was/were + being + 過(guò)去分詞 When he got there, the problem was being discussed. 6. 現(xiàn)在

24、完成時(shí) have/has + been + 過(guò)去分詞 His work has been finished. Has his work been finished? Yes, it has. / No, it hasn’t. 7. 過(guò)去完成時(shí) had + been + 過(guò)去分詞 注意： 1．除了be之外的其它系動(dòng)詞如get, stay等也可以和過(guò)去分詞構(gòu)成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。例如：Their questions haven’t got answered. 2. 含有情態(tài)動(dòng)詞的謂語(yǔ)變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用“情態(tài)動(dòng)詞+ be + 過(guò)去分詞”結(jié)構(gòu)。例如： More attention sh

25、ould be paid to the old in this country. This work can’t be done until Mr. Black comes. 3. 含有“be going to”, “be to”等結(jié)構(gòu)的謂語(yǔ)，其被動(dòng)語(yǔ)態(tài)分別用“be going to + be + 過(guò)去分詞”和“be to + be + 過(guò)去分詞”。例如： The problem is going to be discussed at the next meeting. All these books are to be taken to the library. 4. 被

26、動(dòng)語(yǔ)態(tài)與系表結(jié)構(gòu)的區(qū)別：“連系動(dòng)詞+用作表語(yǔ)的過(guò)去分詞”構(gòu)成的系表結(jié)構(gòu)，與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式完全一樣，所以應(yīng)注意它們的區(qū)別。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的過(guò)去分詞是動(dòng)詞，多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作；系表結(jié)構(gòu)中的過(guò)去分詞相當(dāng)于形容詞，多強(qiáng)調(diào)狀態(tài)。前者通?？捎胋y 引出動(dòng)作的執(zhí)行者，而后者則不可以。例如： The map was changed by someone.（被動(dòng)結(jié)構(gòu)） That custom remained unchanged for many centuries.（系表結(jié)構(gòu)） 系表結(jié)構(gòu)中的過(guò)去分詞通?？杀籿ery修飾，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的過(guò)去分詞往往要用much修飾。 例如： He was very excited.（系表結(jié)構(gòu)） He was much excited by her words.（被動(dòng)結(jié)構(gòu)） 5. 主動(dòng)形式表被動(dòng)意義。有些動(dòng)詞的主動(dòng)形式有被動(dòng)意味，如 open, read, sell, shut, wash, wear, write等。此時(shí)句子的主語(yǔ)一般是物。例如： These books sell well. 這些書(shū)很暢銷(xiāo)。 The door won’t shut. 這門(mén)關(guān)不上。 The clothes wash well. 這些衣服很好洗。