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1、人教版精品英語資料（精校版） Period 1 Section A 1a-1c Ⅰ.教學準備 1．教師：錄音機、磁帶、多媒體課件、學生的部分學習用品。 2．學生：復習學過的有關(guān)學習用品的名詞，預習本課的學習內(nèi)容，準備好自己的學習用品。 Ⅱ.教學目標 1．知識目標 (1)詞匯：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under (2)句型：—Where's the schoolbag？—It's under the table. 2．能力目標 學習描述物品的位置，并能就物品的位置進行提問和回答，培養(yǎng)學生的觀察能力；訓練學生在聽錄音時專

2、心聽英語詞匯的能力；增強學生的語言運用能力和繪畫能力。 3．情感目標 鼓勵學生之間使用英語交流，鍛煉學生的口語和交際能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和樂于參與課堂活動的積極性。 Ⅲ.教學重點 (1)詞匯：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under (2)句型：—Where are my books？—They're on the sofa. —Where's the schoolbag？—It's under the table. Ⅳ.教學難點 (1)學習運用“Where's/Where're...？”句型詢問物品的位置。 (2)運用

3、方位介詞in、on、under描述物品所在的位置。 Ⅴ.教學過程 Step 1：Warm-up 師生一同復習學過的英語歌曲，如the ABC song。 (通過師生共唱英語歌曲使學生逐步熱身并能以輕松、自然的狀態(tài)投入到英語課堂學習中。) Step 2：Lead-in 建議1：頭腦風暴 復習前面學過的表示物品的名詞，如pencil，book，box，schoolbag，dictionary，pen，key，map，ruler等單詞，在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，讓學生邊看邊說，看哪位學生記得又快又多。教師采用男女生PK 的方式進行，激發(fā)學生的競爭和合作意識。 For exampl

4、e： T：Class！Look at each picture that I will show you and say the word that each picture stands for.Let's have a PK between boys and girls. 建議2：利用剛才的圖片復習句型“What's this？It's a．..”。教師問“What's this？”學生回答“It's a．..”，然后學生之間互相問答。通過快速復習，既了解了學生對所學知識的掌握情況，又為本節(jié)課的學習做了鋪墊。 For example： T：Class！Do you know wha

5、t these things are？Look at the first one. What's this? Ss：It's a pen. Then let the students ask and answer in pairs. S1：What's this? S2：It's a．.. Step 3：Present the new words 建議：教師通過多媒體呈現(xiàn)涉及本課要學的單詞的圖片，讓學生以小組為單位進行活動，看看學生是否能運用所學的語音規(guī)則讀出這些單詞：table，bed，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys。接下來，

6、教師展示圖片，通過問答糾正學生的發(fā)音。 For example： T：Class！Look at the new words on the screen.Can you read the words by yourselves? Ss：table，bed，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys. 運用同樣的方式教授其他的單詞，然后在屏幕上呈現(xiàn)這些單詞，教師領(lǐng)讀單詞，最后學生齊讀，或者讓一兩個學生領(lǐng)學生齊讀：chair，sofa，bed，table，bookcase，schoolbag，books，keys。 Step 4：Practice t

7、he new words 教師讓學生看1a—將單詞與圖中物品配對，通過1a練習所學的單詞。 用課件展示1a中的畫面，讓學生觀察，然后將單詞與圖中物品進行配對，找一個學生來核對答案，接著讓學生讀這些單詞，給學生時間試著默寫這些單詞。(通過課件展示豐富多彩的畫面，不僅給學生創(chuàng)設(shè)了語言情境，讓學生在觀察、思考中了解本課的目標語言，而且避免了枯燥乏味的說教，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在輕松好奇的氛圍中學習并讓學生積極參與到教學活動中。) 具體操作建議：首先，讓學生明白1a 的要求；其次，讓學生齊讀單詞，接著學生按排齊讀，最后讓學生單個讀，其他學生仔細聽，若有錯誤，讓學生及時糾正，老師給予指導。

8、通過這種從整體到部分再到個體的操練，使學生逐步熟練掌握本課所學詞匯。 For example： T：Class！Look at the words in 1a.Please read the words aloud by yourselves.Then I'll call you to read. Next，call some individuals to read the words.Correct their pronunciation mistakes if they have. In the end，let the students match the words with t

9、he things in the picture. Step 5：Task 1b 建議：說明聽力要求，學生聽錄音并完成聽力練習。 For example： T：Class！Can you read all the words correctly？Now let's have a listening test.Listen to the tape and number the things in the picture.After listening，check the answers. Step 6：Present the new content 1．利用課件展示不同位置的圖片，引

10、出方位介詞in，on，under和“Where's/Where are...？”句型。 建議1：on，under和in都可用作方位介詞。讓我們一起來認識它們吧！ 【自我介紹】 on 我是方位介詞on，意為“在……上”，常指某物在另一物的表面上。例如： The cat is on the box. under 我是方位介詞under，表示“在……下方”。例如：The cat is under the box. in 我是方位介詞in，表示方位時，意為“在……里面”，常指某物在某范圍或空間內(nèi)。例如： The cat is in the box. 【運用】 請根據(jù)

11、下面的圖片提示，用介詞on，under或in完成短文。 Look at the picture！A desk is 1______ it.What's on the desk？A ball is 2______ it.Look！A cat is 3______the desk.Where is the bag？Oh，it's 4______ the desk. 建議2：教師展示幾件物品。分別是：一個書包在桌子下面、一個球在桌子上和一本書在書櫥里。用英語問學生并引導學生回答。然后讓學生根據(jù)自己對這三個方位介詞的理解，用自己的物品來練習這幾個介詞。讓學生積極參與教學活動，激發(fā)學生學習英語的

12、興趣，教師及時做出評價。 告訴學生：My ball is on the desk. 接著問學生：Where is my ball? 給學生講解單詞where 的用法。(可以編成口訣：where，where 在哪里，地點提問別忘記。) For example： T：Class！Look at some objects in the picture.Where's the schoolbag? Ss：It's under the table. T：Where's the ball? Ss：It's on the table. T：Where's the book? Ss：It'

13、s in the bookcase. 然后把幾本書放在沙發(fā)上，幾個鉛筆盒放在椅子下，引出復數(shù)句型： Where are...？They're... For example： T：Where are my books？Ss：They're on the sofa. T：Where are the pencil boxes？Ss：They're under the chair. 接著在屏幕上呈現(xiàn)句型，讓學生對比這兩個句型，理解單復數(shù)的用法。 Where's the schoolbag？It's under the table. Where are my books？They're

14、on the sofa. 提示學生注意它們的區(qū)別與用法，讓學生對比單數(shù)句和復數(shù)句并自己總結(jié)規(guī)律。老師給予指導，如：is變成are，名詞單數(shù)變復數(shù)，如有a，an要去掉。 2．學生看屏幕上的圖片，用句型“Where's/Where are...？”相互問答。 For example： T：Class！Look at the pictures on the screen and then ask and answer in pairs using “Where's/Where are...？” 通過師生相互問答，練習本課的句型，使學生初步了解本課的語言目標；師生的問答及學生的練習，體現(xiàn)了師

15、生互動和生生互動的教學理念。 3．讓學生用自己的物品擺放位置練習這個句型。找?guī)捉M學生在課堂上表演。 For example： T：Class！Can you understand what we've just learned？Now，please practice the new sentence patterns in pairs by using your own objects. 讓學生通過抽象練習到直觀練習，使學生能在練習的基礎(chǔ)上進一步理解。 Step 7：Practice 建議1：學生兩人一組看圖，仿照1c里的對話進行問答練習，然后編寫自己的對話，叫幾組同學在班上表演

16、他們的對話。通過這項活動，讓學生再次熟悉本課的語言結(jié)構(gòu)，加深對文中內(nèi)容的理解。 For example： T：Class！Please practice the conversation in 1a with your partner.I'll call some pairs to act out.Then make a new conversation in pairs.In the end，I'll call some pairs to have a performance. 建議2：接龍游戲 讓每位學生拿出一張紙畫出一件物品及物品的位置，然后學生以小組為單位用“Where's/W

17、here are...？”句型依次進行提問，看哪組同學完成得最快，完成得最快的小組獲勝。通過接龍游戲這項活動來鞏固本課的語言目標，采取競賽的形式寓教于樂，不僅能讓學生全神貫注，而且還能調(diào)動學生的學習熱情。 For example： T：Class！Please draw an object and its position on a piece of paper.Ask your members of your group where the object is.Have a relay race and I'll see which group can win the competiti

18、on. Step 8：Task 建議1：快速識記 在屏幕上展示一個房間的畫面，學生四人一小組觀察房間2分鐘，記住房間里有什么東西，這些東西在哪里，然后各組選派代表做匯報，看哪組記的東西多。學生可以運用這種形式描述物品的位置。 For example： T：Class！Look at the things in the room.What things are there in the room？And where are the things？Please try to remember them.I'll see which group can remember the most

19、. The book is on the chair.The pen is... 建議2：尋物 先找一名學生到教室外面，其余的學生把他/她的學習用品藏起來，在這名學生進來時齊聲問：“Where's your...？”被問的學生一邊尋找，一邊回答：It's under/in/on... For example： T：Class！Now，let's have an activity.I'll call one student to go out.The other students hide his/her school things in someplace.When he/she c

20、omes into the classroom，we ask him/her where his/her things are.The student who are asked should look for his/her things，meanwhile answering：It's on/in/under... 通過以上的活動，讓學生運用了所學內(nèi)容，既鞏固了本課的語言目標，又開拓了學生的思維，達到培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，而且還能激發(fā)學生學習的興趣，使學生愿意開口說英語，樂于用英語表達，符合新課標倡導的“在用中學，學以致用”的教學理念。 Step 9：Summary 在屏幕上呈

21、現(xiàn)本課所學的重點詞匯和句型，讓學生自己歸納，然后教師再做總結(jié)歸納：本課我們主要學習了chair，sofa，bed，table，bookcase，on，under等單詞和“Where's/Where are...？”兩個重點句型，在下節(jié)課的學習中我們會繼續(xù)使用它們進行我們的學習活動。 Step 10：Homework 畫出自己的房間，并向同伴描繪自己房間里的東西。 Unit 4 Where's my schoolbag？ Section A 1a-1c Words Sentences chair sofa bed table bookcase ... —Wher

22、e's my schoolbag？ —It's under the table. —Where are my books？ —They're on the sofa. (整潔和有條理的板書設(shè)計，有利于學生對本課知識有一個系統(tǒng)性的認識，同時培養(yǎng)學生有條理和愛整潔的習慣。) 知識講解 1．—Where's my schoolbag？我的書包在哪里？ —It's under the table.在桌子下面。 ★這是一個由疑問副詞Where引導的特殊疑問句。where “在哪里、哪兒”，通常用來詢問某人或某物在什么地方。對于特殊疑問句，我們不能用“Yes”和“No”回答，而要用一個

23、陳述句或短語來作出明確的回答。例如： —Where's Tom？湯姆在哪兒？ —He is here.他在這兒。 2．介詞 on、in 和under ★1)on表示表面上的接觸，一個在另一個的上面，即“在……的上面”。 如：An apple is on the table.蘋果在桌子上。 Are his keys on the chair？他的鑰匙在椅子上嗎？ 2)in表示“在……里”，無論在大的范圍內(nèi)還是在小的范圍內(nèi)，都要用in。 如：—Where is your eraser？你的橡皮在哪里？ —It's in my pencil box.在我的鉛筆盒里。 The b

24、ook is in your schoolbag.那本書在你的書包里。 3)under表示“在……下”，指在某物垂直的下方。 如：The baseball is under the desk.棒球在桌子下面。 A chair is under the tree.一把椅子在樹下。 ★介詞短語是由“介詞＋(冠詞)＋名詞”組成的短語，有特定的意義，可以在句中作定語修飾名詞，也可以在句中作狀語修飾動詞。本單元出現(xiàn)的是作狀語的介詞短語。如： on the desk/floor/wall/hill/tree/playground/bed/bike 在桌子/地板/墻/山/樹/操場/床/自行車上 ★介詞表示方位時，不要忘掉系動詞“be”。