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1、18古詩二首 【教學目標】認識12個生字，會寫8個生字，認讀生字組成的詞語。 1. 訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。 2. 指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。 3. 激發(fā)學生學習古詩的興趣。 【教學重點】 識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結(jié)合，在反復品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。 【教學難點】 1. 指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。 2. 激發(fā)學生學習古詩的興趣。 【課時安排】二課時。 第一課時美好目標 1. 認識6個生字，會寫3個生字，認讀

2、生字組成的詞語。 2、圖文結(jié)合，在反復品讀中聯(lián)系生活體驗，展開想象，探究詩書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱） 2. 學生練寫。 教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。 五、總結(jié)提升，拓展延伸 1. 今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。 2. 大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！ 課外作業(yè)新設計解釋詞語 似：。穹廬：o蓋：。 1. 把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。 2. 制作一期以“草原”為主題的手抄報。 參考答案： 1. 似：好像。穹廬：大帳篷。蓋：罩。 2. 略。

3、3. 略。 【板書設計】敕勒歌 似廬籠蒼茫草原的大、美 歌的豐富意蘊。 3. 理解“危樓高百尺，手可摘星辰”的意思，學習詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。 教學過程一、美好開課 1. 出示課題，板書課題。（板書：夜宿山寺）啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。 2. 讓學生觀察板畫，再觀賞插圖。（課件出示1）要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取 “高”，并板書。告訴學生：這首詩是

4、唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高"來寫的。（板書：高）二、美好的導入 現(xiàn)在請同學們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。 （課件出示2）任務一 按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。 （1）反復朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；（2）認真想想每個字的意思（字字思考）； （3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。 1. 指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點評）領讀、齊讀。 三、美好閱讀 1. 過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。危樓高百尺。 （1）學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”

5、表示很高,但不是實數(shù)。 任務一危樓是什么樣的樓？“危”字怎么解釋？ 危：①險；②損害；③高。從三個義項中找出一個合適的解釋就是③。 （板書：百尺危）任務二 詩人站在高山上寺廟里的高樓中，眺望窗外，會有什么樣的、感覺？出示插圖高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣…… （2）指導朗讀這一行。 第一行先寫樓高，這樣寫一一齊讀：“危樓高百尺”。 要讀出樓的高。 學生提高嗓音朗讀。 一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。 學生反復練習朗讀。 大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。 2. 接著讀第二行：（課件出示6）:手可摘星辰（出示

6、“星辰”卡片） （1）“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸?，這里指什么？ 指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。（板書：辰）請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。 學生據(jù)詩意抬手摘星。 想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應該是怎樣的？ 應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。 這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？ 學生朗讀。 （2）摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？（板書：可）從“可”字體現(xiàn)出來的。 朗讀時要讀好這個“可”字。 學生朗讀強調(diào)“可”字。 這樣可以表達出輕而易舉地伸

7、手就能摘到星，更加說明樓的指導第三、四行詩句。（課件出示7）不敢高聲語，恐驚天 上人。 齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。 （1）這兩行詩句聯(lián)系緊密。現(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠？ 相距咫尺。 （2）這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。 學生讀得很響亮。 教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。 學生：高昂地讀。 教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示 “恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。（板書：恐）學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。

8、 教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現(xiàn)在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。 學生嘗試用兩種方法朗讀。 3. 在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。 4. 小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。 四、美好書寫 聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰？ 1. 交流識記字形。（課件出示8）出示：危驚敢加一加：危：“？+巳”；“驚”是“T+京”。 2. 教師指導書寫。（板書：危）“?！钡陌氚鼑Y(jié)構，“廠”的橫長一些。 教師在黑板的

9、田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。 3. 學生練習寫字。 學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。 課外作業(yè)新設計解釋詞語 百尺：危： 恐：。 1. 把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。 答案： 1. 百尺：表示很高，但不是實數(shù)。 危：表小高的意思。 恐：恐怕略。 第二課時美好目標 1. 認識6個生字，會寫5個生字，認讀生字組成的詞語。 2. 正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。 3. 結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。 美好開課一、看

10、圖激趣，揭示課題 1. 師：今天，老師想帶大家到草原去看看。 2. 師：你看到了什么？你想到了什么？ 指名學生回答。 3. 師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！ 4. 板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌） 二、美好閱讀任務一 1. 自由讀古詩，讀準字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。 2. 檢查生字出示田字格課件：似廬籠蒼茫 （板書：似廬籠蒼茫） 3. 多種形式認讀生字學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么？ 4. 指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)三、

11、美好品讀 任務一草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。 (1) 你看到了什么？ 學生說出大意即可。 (2) 詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？ 指名朗誦 在圖片旁出示：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠罩四野。 自由讀這4句，你有什么不懂的地方？ 學生質(zhì)疑。 老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。 (3) 誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧！ 學生自由讀，指名讀。 師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。 示范讀第1、2句。 師評：草

12、原可真大呀！“天似穹廬，籠蓋四野。”示范讀第3、4句。 分小組賽讀第1至4句。 1. 詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。 天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。 課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。 從圖中，你體會到了什么？小組交流。 指名回答：誰愿意來讀一讀？ 教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊?。ò鍟翰菰拇蟆⒚溃┱l來說一說這幾句的意思？ 天地無邊無際風吹過去把草吹倒，看見了牛羊。 2. 請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒,把掌聲送給他。 全班交流朗誦。 3. 評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。 四、美好識字任務（一）交流識記字形。 出示生字田字格課件：似蒼陰野茫有什么辦法記住它們？ 加一加：勺+以”是“似”，“廿+倉”是“蒼”，邛+月”是“陰”，“里+予”是“野”， “里+予”是“野”， “廿+?”是“?！薄? （二）指導書寫。 1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃