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1、學 科 語文 課 題 11、我的叔叔于勒 課 型 新授 教 學 目 標 知識 能力 1.了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。 2培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。 過程 方法 通過有感情的朗讀，圈點勾畫，小組辯論等形式來整體感知人物的命運、態(tài)度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。 情感 態(tài)度 認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀. 教學重點 理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法。 教學難點 理解課文的主題、誰是小說的主人公 教學媒體 多媒體 教 學

2、過 程 設 計 教 學 內 容 及 問 題 情 境 學 生 活 動 設 計 意 圖 一.導入新課 多媒體展示名言： 馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！? “它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了?！??　? 馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。” 師：如果在你的心之天平上，一端放上親情，一端放上金錢，會向哪一邊傾斜呢？今天我們來欣賞法國作家莫泊桑的短篇說《我的叔叔于勒》. 二、整體感知，梳理小說情節(jié) 1、 學生交流作家的

3、有關信息. 多媒體展示 莫泊桑：法國批判現(xiàn)實主義作家，代表作《羊脂球》、《俊友》（補充）莫泊桑是世界三大短篇小說家之一，（美，歐亨利；俄國，栔訶夫。）這三位作家慣用幽默諷刺的手法，作品讀來讓人深思，讓人驚醒。 2. 掃清文字障礙注音釋義： 棧（zhàn）橋、 牡蠣（lì）、 煞（shà）白、 撬（qiào）開 詫（chà）異 襤（lán）褸（lǚ） 拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。福音書：文中借指好消息、幸福的信息。 教 學 內 容 及 問 題 情 境 閱讀名言，理解名言內容，思考金錢在人們生活中的作用. 交流

4、有關作家作品的相關信息，積累文學作品知識 自讀速記 理解詞語意思 學 生 活 動 名言引入，經典而簡潔，直接切入小說的主題，使得學習目的非常明確. 1.擴展學生閱讀的視野，使學生理解對于作品的閱讀應該在相關的背景之下進行初讀課文 3.讓同學讀正確字音、辨清字形掃清閱讀障礙 設 計 意 圖 3. 速讀全文，分組敘述于勒的生活經歷： 多媒體展示： 以菲利普的口吻來復述——哎，我的弟弟于勒 以于勒的口吻來復述——這些年都做了啥 以老船長的口吻來復述——于勒的遭遇 三.理解小說的人物形象和主題 1.小組辯論：既

5、然小說的題目就是以于勒命題，于勒又貫穿小說始末，那么于勒是小說的主人公嗎？ 多媒體展示： 判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題。 師：可見小說通過誰來揭示主題思想，誰就是小說的主人公.我們來走近小說中的人物. 2.菲利普夫婦. ⑴有感情的朗讀課文，從文章中勾畫出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼。勾畫能夠體現(xiàn)他們性格特征的語句，思考人物性格特點. ⑵分組探究 ⑶集體

6、交流 多媒體展示： 菲利普: 虛偽、自私、貪婪、冷酷、惟利是圖 克拉里絲：冷酷、自私、勢利、吝嗇、潑辣 我(若瑟夫)：天真善良 3.想像作文 多媒體展示： （1）想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，那么，將會發(fā)生一幕怎樣的相遇場景呢？ （2）假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。 ⑶菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變來變去，造成他們態(tài)度多變的根本原因是什么？ 教師總結： 當于勒在家行為不正時他的親人就稱他為壞蛋、流氓、無賴，最后打發(fā)他走；當于勒出外發(fā)財后就稱他為正直、有

7、良心的人盼望他的歸來；當于勒最后窮困潦倒時就稱他為小子、家伙、賊、流氓，唯恐避之不及。災星也罷福星也罷，變是為錢，不變的也是錢.所以這篇小說作者運用對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間關系是純粹的金錢關系。小說的主題是通過菲利普夫婦對于勒的態(tài)度體現(xiàn)的，所以小說的主人公就是菲利普夫婦。 4探究“我”在小說中的形象和作用. 速讀課文 小組探究 集體交流 小組辯論 理解小說判斷 主人公的標準 有感情朗讀課文，從書中勾畫出不同的表現(xiàn).集體交流. 分組探究 集體交流

8、 發(fā)揮想象根據自己的理解口頭作文 思考交流 重點理解 以于勒為線索概括小說內容，同時培養(yǎng)學生的思維和口語表達能力. 通過小組辯論的形式引出小說中的人物，進而讓學生理解小說主人公的判定方法，從而理解小說的人物形象. 有感情朗讀課文從不同的稱呼入手，結合具體的語句分析理解人物性格。尊重學生的思維過程，體現(xiàn)學生的主題作用. 通過對比更深入的理解小說中人物性格特點，培養(yǎng)學生的想像能力和口語表達能力. 教 學 內 容 及 問 題 情 境 學 生 活 動 設 計 意 圖 ⑴從文中找出“我”對于勒叔叔不同于“我”的父母的地方

9、⑵思考交流：“我”的形象和作用 教師小結： 這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。 多媒體展示： 形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。 作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我

10、”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂?！拔摇辈皇侵魅斯皇且浴拔摇钡囊娐剚碚归_情節(jié)，起著穿針引線的作用?；蛘f是線索性的人物。 四、比較閱讀賞析藝術特點 1.這篇小說和《故鄉(xiāng)》在塑造人物形象上有什么共同點？ 2.這篇小說在藝術結構上有什么獨到之處？ 教師總結： 1.兩篇小說塑造人物時都采用了對照的寫法，通過刻畫人物的外貌、動作、語言、神態(tài)來再現(xiàn)人物的性格特點，表達效果生動傳神，惟妙惟肖. 2.曲折多變情節(jié)安排、環(huán)環(huán)相扣的懸念設置. 五、拓展延伸 1.面對菲利普夫婦這樣的人，你們有沒有新的見解？ 2. 左拉評價莫泊桑的作品說“每一篇都是一出小小的喜劇

11、，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的?！笨戳诉@個嫌貧愛富的故事后，你有什么感受和啟發(fā)？ 3.學生發(fā)言 六.課堂總結 師： 在金錢與物質的世界里，于勒這些人被推入了人生悲劇的深淵.也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們這些人淡漠了對人的愛和親情。親情是人世間多么美好的情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，親情的天平就有可能發(fā)生傾斜。同學們都有一顆善良的心，老師希望你們在多年后仍然愛心不變. 瀏覽勾畫

12、 思考交流 歸納總結，閱讀教師出示的資料，理解文中“我”的形象和作用 比較思考 總結特色 學習方法 知道寫作 發(fā)表自己的見解 暢談自己的閱讀感受 理解“我”在小說中的形象和作用，進一步明確誰是小說的主人公，給學生質疑.突破難點. 培養(yǎng)學生的鑒賞能力，學習優(yōu)秀文學作品的藝術手法，知道自己的寫作. 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，學會從多角度客觀認識事物的方法. 作業(yè)設計 班級分兩組，去生活中發(fā)現(xiàn)： 1.尋找人間真情，回來完成寫作.

13、2.觀察人情淡薄，回來完成寫作. 3.閱讀莫泊桑的作品，如：《項鏈》、《羊脂球》. 板 書 設 計 親 情 福 星 有 災 星 無 教 學 反 思 相 關 鏈 接

14、 莫泊桑，全名居伊.德.莫泊桑(Maupassant?1850--1893)?：19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家，曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，是與契訶夫和歐·亨利并列的世界短篇小說之王，對后世產生極大影響。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說構思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。 　　莫泊桑的作品對后世產生了極大影響。除了《羊脂球》（1880）,這

15、一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創(chuàng)作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1883）、《兩個朋友》（1883）、《項鏈》（1884）及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內的一大批膾炙人口、思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。?莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創(chuàng)作了6部長篇：《一生》（1883）、《俊友》（又譯《漂亮朋友》，1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）和《我們的心》（1890），其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。? 　　屠格涅夫認為他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。托爾斯泰認為他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”，他之所以是天才，是因為他“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來的樣子來看事物”，因而“就能揭發(fā)暴露事物，而且使得人們愛那值得愛的，恨那值得恨的事物?！弊罄核淖髌贰盁o限地豐富多彩，無不精彩絕妙，令人嘆為觀止”。恩格斯：“應該向莫泊桑脫帽致敬。” 8 學習是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改