《基于Web的實(shí)踐教學(xué) 管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《基于Web的實(shí)踐教學(xué) 管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)（57頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、基于 Web 的實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng) 2003-1覃波（16）李山畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）誠信聲明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）誠信聲明本人本人鄭鄭重聲明：所呈交的重聲明：所呈交的畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（ （論論文）是我文）是我個(gè)人在個(gè)人在導(dǎo)師導(dǎo)師指指導(dǎo)導(dǎo)下下進(jìn)進(jìn)行的研究工作及取得的研究成行的研究工作及取得的研究成果。就我所知，除了文中特果。就我所知，除了文中特別別加以加以標(biāo)標(biāo)注和致注和致謝謝的地的地方外，方外，論論文中不包含其他人已文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)經(jīng)發(fā)表和撰寫的研究表和撰寫的研究成果，也不包含成果，也不包含為獲為獲得得華東華東交通大學(xué)或其他教育機(jī)交通大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)

2、位或構(gòu)的學(xué)位或證書證書所使用所使用過過的材料。的材料。如在文中涉及抄如在文中涉及抄襲襲或剽竊行或剽竊行為為，本人愿承擔(dān)由，本人愿承擔(dān)由此而造成的一切后果及此而造成的一切后果及責(zé)責(zé)任。任。本人簽名_ 導(dǎo)師簽名_年年 月月 日日摘摘 要要傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)管理不僅效率低，時(shí)效性差，而且造成大量的重復(fù)性工作。針對如何利用 Web 技術(shù)來解決高校實(shí)踐教學(xué)管理中存在的實(shí)際問題，本人設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了基于ASP.NET 2.0，SQL Server 技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)。重點(diǎn)介紹實(shí)踐教學(xué)管理中的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，其中包括了系統(tǒng)總體架構(gòu)的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)需求分析，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的整體過程，同時(shí)詳細(xì)闡

3、述了為解決審核流程而設(shè)計(jì)的基于圖論的工作流引擎。在開發(fā)過程中還引入了面向服務(wù)架構(gòu)體系（SOA）的概念，也實(shí)踐了利用 Web Service 實(shí)現(xiàn)校園各個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)之間的信息共享與互聯(lián)互通。關(guān)鍵字：實(shí)踐教學(xué)；信息化；工作流；SOA；信息共享ABSTRACTThe traditional practice teaching management is not only inefficient, poor timeliness, but also causes a lot of repetitive work. To solve the practical problems in practice t

4、eaching management with Web technology, the Practice Teaching Management System is designed and implemented based on ASP.NET 2.0, SQL Server technology. This paper focuses on the design and implementation of Course Experiment Management Sub-system which includes the overall system architecture desig

5、ning, system requirements analysis, system design and implementation of the whole developing process. At the same time, this paper elaborates the design of workflow engine based on graph theory to resolve approval process. In the development process, Service-Oriented Architecture (SOA) concept is al

6、so practiced by using Web Service to implement the information sharing and interoperability between the independent information systems.Key words: Practice Teaching; Informationization; Work Flow; SOA; Information Sharing目錄引言.11系統(tǒng)開發(fā)的背景分析 .11.1課題來源.11.2理論及事實(shí)依據(jù)分析.11.2.1國內(nèi)外高校實(shí)踐教學(xué)信息化現(xiàn)狀分析.11.2.2實(shí)踐教學(xué)信息化的發(fā)

7、展趨勢.21.2.3實(shí)踐教學(xué)信息化在我校的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值.21.3研究內(nèi)容及需要解決的問題.21.3.1研究內(nèi)容.21.3.2需要解決的難點(diǎn).21.4技術(shù)實(shí)現(xiàn)分析.31.4.1SOA 架構(gòu)體系介紹.31.4.2Web Service 技術(shù)介紹.41.4.3系統(tǒng)分析工具介紹.41.4.4系統(tǒng)開發(fā)工具介紹.52系統(tǒng)分析 .62.1系統(tǒng)總體需求.62.1.1系統(tǒng)中的角色.62.1.2系統(tǒng)功能概述.62.2課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理業(yè)務(wù)分析.82.3課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理業(yè)務(wù)流程重組.82.4需求功能點(diǎn).82.5系統(tǒng)用例分析.102.5.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱管理用例分析.102.5.2實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理用例分析.112.5.3實(shí)驗(yàn)

8、室管理用例分析.132.5.4實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理用例分析.142.5.5活動(dòng)圖表述.183系統(tǒng)設(shè)計(jì).203.1系統(tǒng)總體設(shè)計(jì).203.1.1總體功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).203.1.2總體系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì).213.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì).223.2.1概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).233.2.2邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).233.2.3物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).253.2.4數(shù)據(jù)庫表說明.253.3系統(tǒng)框架設(shè)計(jì).253.4系統(tǒng)設(shè)計(jì)-用例實(shí)現(xiàn).273.5系統(tǒng)界面設(shè)計(jì).293.6系統(tǒng)測試.324系統(tǒng)開發(fā)難點(diǎn)突破 .324.1Web Service 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與整合.324.2基于圖論的工作流引擎設(shè)計(jì)以適應(yīng)多變的業(yè)務(wù)流程.335總結(jié)與展望.355.1總結(jié).355.2展望.

9、35謝辭.36參考文獻(xiàn).37附錄 A .38附錄 B .43引言引言隨著教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，各高校紛紛擴(kuò)招，擴(kuò)招帶來的問題就是教學(xué)資源短缺，跟不上快速增長的需要，如何讓有限的教學(xué)資源發(fā)揮它最大的作用成了亟待思考的問題。實(shí)踐教學(xué)管理是高校教育環(huán)節(jié)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，所以實(shí)踐教學(xué)管理的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。在我校實(shí)踐教學(xué)管理主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理、課程設(shè)計(jì)管理、實(shí)習(xí)管理。教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科要管理好近 1 千名教職工和 2 萬名學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作并保證教學(xué)質(zhì)量，的確是一項(xiàng)艱巨的管理任務(wù)。目前我校實(shí)踐教學(xué)管理還沒有實(shí)現(xiàn)信息化，在這樣的情況

10、下實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理信息化是提高實(shí)踐教學(xué)管理效率和管理成效的最可行也最迫切的解決方案。實(shí)踐教學(xué)信息系統(tǒng)的成功開發(fā)將給我校實(shí)踐教學(xué)管理帶來質(zhì)的變化。學(xué)生和教師可以通過系統(tǒng)安排和完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；管理者可以通過系統(tǒng)了解全校的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行情況，時(shí)時(shí)監(jiān)控和及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行情況，購置必須的實(shí)驗(yàn)設(shè)備保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。然而在開發(fā)實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)之前課題組必須思考，在近幾年我校建設(shè)了一批校園信息系統(tǒng)，如：學(xué)生注冊系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、精品課程管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)課堂等，極大地推動(dòng)了教育信息化工作進(jìn)程。但從大多數(shù)的工程實(shí)踐看，還停留在一種單純的信息共享模式上，并且在構(gòu)建信息

11、化平臺(tái)的時(shí)候受到現(xiàn)有的數(shù)據(jù)交換技術(shù)的限制，沒有打破“信息化壁壘”的格局，所有的系統(tǒng)都自成體系，各個(gè)系統(tǒng)之間沒有實(shí)現(xiàn)信息共享，都形成了一個(gè)個(gè)信息孤島，從而造成信息的不一致、大量冗余和重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象存在，不利于教育信息化工作的總體部署和規(guī)劃。本文主要以理論聯(lián)系實(shí)踐的方法來探討如何構(gòu)建新一代面向服務(wù)架構(gòu)體系的校園信息化平臺(tái)，以實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)的實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目為實(shí)踐平臺(tái)來探索新一代校園信息化平臺(tái)建設(shè)的可行性，與此同時(shí)將詳細(xì)介紹實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)中的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理子系統(tǒng)整個(gè)分析與開發(fā)過程。1系統(tǒng)開發(fā)的背景分析系統(tǒng)開發(fā)的背景分析1.1課題來源課題來源本課題是指導(dǎo)教師受教務(wù)處委托進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)管理信息

12、系統(tǒng)的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)。本系統(tǒng)基于 Visual Studio 2005 和 SQL Server 2000 數(shù)據(jù)庫平臺(tái)開發(fā)，用于提高我校實(shí)踐教學(xué)管理綜合水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理信息化。1.21.2理論及事實(shí)依據(jù)分析理論及事實(shí)依據(jù)分析1.2.1國內(nèi)外高校實(shí)踐教學(xué)信息化現(xiàn)狀分析國內(nèi)外高校實(shí)踐教學(xué)信息化現(xiàn)狀分析在學(xué)術(shù)界和工程界，都已經(jīng)提出了下一代的信息共享模式，即面向服務(wù)的架構(gòu)（Service-Oriented Architecture，SOA）模型，這將會(huì)促使新一代的信息系統(tǒng)的誕生，從而影響到現(xiàn)有各方面的信息化工作，并在一些領(lǐng)域中開始工程應(yīng)用。而在教育信息化領(lǐng)域同樣需要運(yùn)用該架構(gòu)體系，解決目前存在的一

13、些問題。目前在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)信息化目前在我國各高校尚處于起步階段，相對于高校內(nèi)其他管理工作中信息化的日益成熟，該環(huán)節(jié)在全國各高校都存在著不同程度的信息化的空白點(diǎn)。該教學(xué)環(huán)節(jié)的信息化程度處于這樣的應(yīng)用水平，主要是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中管理工作的獨(dú)特性，處理數(shù)據(jù)的依賴性等因素。實(shí)踐教學(xué)管理是整個(gè)校園的管理的重要環(huán)節(jié)，其信息化程度的高低影響著高校校園信息的全面化程度，因此，實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)的信息化建設(shè)亟待加強(qiáng)。如何利用現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)開發(fā)出數(shù)據(jù)同步的實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)也正是需研究和解決的問題。1.2.21.2.2 實(shí)踐教學(xué)信息化的發(fā)展趨勢實(shí)踐教學(xué)信息化的發(fā)展趨勢隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，校園

14、信息化已成為全國各高校的建設(shè)目標(biāo)。而校園信息化的深度和廣度，也逐漸成為衡量一個(gè)高校管理水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，相對于學(xué)生注冊系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、精品課程管理系統(tǒng)等這些在全國多數(shù)高校相對成熟的系統(tǒng)來說，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的利用還處在較低的水平，而實(shí)踐教學(xué)的信息化管理是整個(gè)校園信息化的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的信息化程度高低將影響整個(gè)校園內(nèi)信息的共享、和其他管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的交互，校園信息化發(fā)展的必然趨勢將推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的信息化建設(shè)。1.2.31.2.3 實(shí)踐教學(xué)信息化在我校的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值實(shí)踐教學(xué)信息化在我校的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值縱觀我?，F(xiàn)有的管理信息系統(tǒng)，它們在提高管理工作效率、簡化管理過程等方面

15、起到了積極作用。相比之下，管理工作量大、管理過程復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有建立相應(yīng)的信息系統(tǒng)。為了填補(bǔ)該教學(xué)環(huán)節(jié)上的信息化空白點(diǎn)，使該環(huán)節(jié)信息技術(shù)的利用水平跟上理論課程教學(xué)、教務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用水平，進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境，共享其他系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，實(shí)踐教學(xué)信息化的應(yīng)用價(jià)值日益顯現(xiàn)出來。1.31.3研究內(nèi)容及需要解決的問題研究內(nèi)容及需要解決的問題1.3.11.3.1 研究內(nèi)容研究內(nèi)容本課題主要研究目前國際上正在興起的新一代信息系統(tǒng)架構(gòu)體系，即面向服務(wù)的架構(gòu)體系（Service-Oriented Architecture，SOA） ，并將該體系用于構(gòu)建下一代“互連互通”的、整體、靈活的教育信息化平臺(tái)上，以解

16、決在教育信息化建設(shè)中存在的“信息孤島” 、重復(fù)建設(shè)等問題。在研究問題的同時(shí)，開發(fā)出實(shí)踐教學(xué)管理中的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)大綱管理、實(shí)驗(yàn)室管理、設(shè)備管理幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)管理模塊。1.3.21.3.2 需要解決的難點(diǎn)需要解決的難點(diǎn)在整個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)過程中有幾個(gè)難點(diǎn)需要重點(diǎn)解決和突破，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與整合實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)必須利用現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)的教務(wù)信息、人事部門的人事信息、物資管理部門的設(shè)備信息，如何做到共享這些部門的信息，實(shí)現(xiàn)信息的時(shí)時(shí)級(jí)聯(lián)更新是首要需要解決的問題。最原始的解決方案就是需要什么部門的數(shù)據(jù)就到什么部門去拷貝什么數(shù)據(jù)到本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫里，這種做法雖然能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)

17、的整體功能，但不能實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通，無法實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門之間的信息共享和時(shí)時(shí)更新。實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)是站在全校信息化的高度來開發(fā)，為近一步實(shí)現(xiàn)校園真正的信息化做準(zhǔn)備工作。（2） 如何適應(yīng)多變的業(yè)務(wù)工作流程實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)管理信息系統(tǒng)（MIS） ，管理的工作中會(huì)涉及到許多的審核問題，審核流程的多變性給系統(tǒng)的開發(fā)工作帶來了一個(gè)挑戰(zhàn)?？梢园凑宅F(xiàn)有的審核流程來編寫固定模式的代碼來實(shí)現(xiàn)審核功能，但這樣存在一個(gè)問題，如果審核的流程發(fā)生變化那么關(guān)于審核的數(shù)據(jù)庫和程序代碼將要重新設(shè)計(jì)和編寫，這樣將加大系統(tǒng)的維護(hù)工作量，并且系統(tǒng)的適應(yīng)性降低。如何設(shè)計(jì)一個(gè)能夠適應(yīng)這種多變的審核流程的應(yīng)

18、用程序，在審核流程改變的情況下，只需要做少量的配置工作就能適應(yīng)這種變化，從而滿足多變的業(yè)務(wù)需求是在設(shè)計(jì)該系統(tǒng)的時(shí)候需要考慮和實(shí)現(xiàn)的重要問題。1.41.4技術(shù)實(shí)現(xiàn)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)分析1.4.11.4.1 SOASOA 架構(gòu)體系介紹架構(gòu)體系介紹SOA 即 Service-Oriented Architecture，就是面向服務(wù)的架構(gòu)。META 組織將 SOA 定義為：“一種以通用為目的、可擴(kuò)展、具有聯(lián)合協(xié)作性的架構(gòu)，所有流程都被定義為服務(wù)，服務(wù)通過基于類封裝的服務(wù)接口委托給服務(wù)提供者，服務(wù)接口根據(jù)可擴(kuò)展標(biāo)識(shí)符、格式和協(xié)議單獨(dú)描述” 。SOA 提供了一種構(gòu)建信息系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，并通過建立起合并、可重用

19、的服務(wù)體系來減少 IT 業(yè)務(wù)冗余并加快項(xiàng)目開發(fā)的進(jìn)程，使得開發(fā)部門效率更高、開發(fā)周期更短、項(xiàng)目分發(fā)更快。SOA 是一種架構(gòu)模式，它將應(yīng)用程序的不同功能單元（稱為服務(wù)）通過這些服務(wù)之間定義良好的接口聯(lián)系起來。接口是采用中立的方式進(jìn)行定義的，它獨(dú)立于實(shí)現(xiàn)服務(wù)的硬件平臺(tái)、操作系統(tǒng)和編程語言，這使得構(gòu)建在系統(tǒng)中的服務(wù)可以以一種統(tǒng)一和通用的方式進(jìn)行交互。SOA 架構(gòu)結(jié)構(gòu)層次如圖所示。連接層復(fù)合應(yīng)用層軟件開發(fā)服務(wù)管理安全服務(wù)編排層門戶結(jié)構(gòu)客戶機(jī)門戶組件過程服務(wù)數(shù)據(jù)服務(wù)復(fù)合服務(wù)數(shù)據(jù)庫消息應(yīng)用Web 服務(wù)圖 1-1 SOA 架構(gòu)層次1.4.21.4.2 WebWeb ServiceService 技術(shù)介紹技術(shù)

20、介紹Web Service 是一種基于標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用集成方式，它可以將運(yùn)行在 Intranet/Internet 分布式服務(wù)器上的應(yīng)用集成在一起，使地理上分布在不同區(qū)域的計(jì)算機(jī)和設(shè)備協(xié)同工作，為用戶提供各種各樣的服務(wù)。利用 Web Service，企業(yè)能夠迅速地通過互聯(lián)網(wǎng)向全球用戶提供服務(wù)，在廣泛的范圍內(nèi)尋找可能的合作伙伴。Web Service 是基于 Web Service 提供者、請求者和代理 3 個(gè)角色以及發(fā)布、發(fā)現(xiàn)和綁定 3 個(gè)動(dòng)作構(gòu)建的。下面是 Web Service 的體系結(jié)構(gòu)：發(fā)布綁定尋找服務(wù)代理服務(wù)請求者服務(wù)提供者圖 1-2 Web Service 基本體系架構(gòu)1.4.31.4.

21、3 系統(tǒng)分析工具介紹系統(tǒng)分析工具介紹（1）UML 分析工具VISIOUML 是一種編制系統(tǒng)藍(lán)圖的標(biāo)準(zhǔn)化語言，可以實(shí)現(xiàn)大型復(fù)雜系統(tǒng)各種成分描述的可視化、說明并構(gòu)造系統(tǒng)模型，以及建立各種所需的文檔，它是一種定義良好、易于表達(dá)、功能強(qiáng)大且普遍適用的建模語言。開發(fā)過程中課題組采用了 Microsoft Visio 2003 來完成系統(tǒng)的建模過程，主要出于以下幾個(gè)原因： Visio 2003 是一款比較優(yōu)秀的繪圖軟件，它將強(qiáng)大的功能和易用性結(jié)合在一起，可廣泛應(yīng)用于電子、機(jī)械、通信、建筑、軟件設(shè)計(jì)和企業(yè)管理等眾多領(lǐng)域。 Visio2003 沒有如同 Rational Rose 的默認(rèn)軟件開發(fā)過程模板，對于

22、小型團(tuán)隊(duì)的開發(fā)過程能更加靈活加以定制。 能更好地繪制打印基于圖形的文檔，在軟件分析過程中能很好地建立業(yè)務(wù)模型、數(shù)據(jù)流程圖、時(shí)序圖等，而不受設(shè)計(jì)元素的強(qiáng)行限制。（2）數(shù)據(jù)庫分析工具ERWIN構(gòu)建一個(gè)高效穩(wěn)定、安全可靠的管理信息系統(tǒng)離不開一個(gè)健壯性好、穩(wěn)定性高的數(shù)據(jù)庫的支持，所以在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫時(shí)課題組采用的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與建模工具是 ERWin。使用 ERWin 作為數(shù)據(jù)庫建模和設(shè)計(jì)工具主要是： ERWin 是專業(yè)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)工具，它為設(shè)計(jì)、生成、維護(hù)高水平的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序提供了高效的工作環(huán)境。 ERwin 不僅是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)工具，而且還是一個(gè)功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具，能夠?yàn)樗?/p>

23、主流的數(shù)據(jù)庫自動(dòng)生成數(shù)據(jù)表和存儲(chǔ)過程以及觸發(fā)器代碼。 ERWin 有很好的比較技術(shù)，在允許迭代開發(fā)的過程中，把模型與數(shù)據(jù)庫同步，把數(shù)據(jù)庫與領(lǐng)先的開發(fā)環(huán)境集成在一起，加速以數(shù)據(jù)為中心的應(yīng)用開發(fā)。1.4.41.4.4 系統(tǒng)開發(fā)工具介紹系統(tǒng)開發(fā)工具介紹（1）開發(fā)工具M(jìn)icrosoft Visual Studio 2005當(dāng)今存在的 WEB 開發(fā)平臺(tái)主流產(chǎn)品就是 SUN 公司的 JAVA 和微軟的.NET，M 是微軟在 2000 年提出的新概念，其全稱為“M 下一代互聯(lián)網(wǎng)軟件和服務(wù)戰(zhàn)略” 。它是一個(gè)用于構(gòu)建、運(yùn)行和體驗(yàn)下一代分布式應(yīng)用程序的平臺(tái)，以 XML 為基礎(chǔ)，WEB 服務(wù)為核心，并輔以其他技術(shù)實(shí)

24、現(xiàn)。提供了一套公共運(yùn)行庫，制定了一套公共語言規(guī)范，并且.NET 提供了大量的服務(wù)，包括垃圾自動(dòng)清理 ，面向?qū)ο蟮亩嗑€程，基于程序集的部署，異常處理，特性編程，遠(yuǎn)程處理，安全性等，使開發(fā)人員可以自由選擇開發(fā)語言快速架構(gòu)任何應(yīng)用。Visual Studio .NET 為.NET 框架編程提供了一個(gè)迅速集成開發(fā)應(yīng)用程序的工具。用于生成 ASP Web 應(yīng)用程序、XML Web services、桌面應(yīng)用程序和移動(dòng)應(yīng)用程序。Visual Basic .NET、Visual C+ .NET、Visual C# .NET 和 Visual J# .NET 全都使用相同的集成開發(fā)環(huán)境 (IDE)，該環(huán)境允許

25、它們共享工具并有助于創(chuàng)建混合語言解決方案，另外，這些語言利用了 .NET Framework 的功能，此框架提供對簡化 ASP Web 應(yīng)用程序和 XML Web services 開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)的訪問。該平臺(tái)的整體框架如下圖所示：BrowserWeb services appsLocal appsOther apps通用語言運(yùn)行層 CLR（Common Language Runtime）ASP.NETADO.NETWindows fornsWindows 操作系統(tǒng)開發(fā)語言：VB.NET, C#, VISUAL C+.NET .NET Framework class library(框架類庫)

26、More圖 1-3 .NET 開發(fā)平臺(tái)的整體框架選取.Net 作為開發(fā)平臺(tái)的目的主要在于： 能更好、更快地讓開發(fā)團(tuán)隊(duì)上手； 能提高系統(tǒng)開發(fā)的效率，盡量縮短開發(fā)周期； 語言通用性讓開發(fā)團(tuán)隊(duì)能最大限度地降低開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組件門檻； 有良好的應(yīng)用程序開發(fā)基礎(chǔ)框架，可以降低項(xiàng)目開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。（2）輔助開發(fā)工具 在本系統(tǒng)的開發(fā)過程中，課題組還用到了團(tuán)隊(duì)資源管理器這一輔助工具。團(tuán)隊(duì)資源管理工具（Team Foundation Server）是一個(gè)軟件開發(fā)的工作流協(xié)作的引擎，它允許一個(gè)團(tuán)隊(duì)使用他們自定義的流程。使用團(tuán)隊(duì)資源管理工具能夠幫助課題組完成以下工作： 提供基于 SharePoint 文檔共享和管理工具，從而

27、提高了團(tuán)隊(duì)的溝通效率。 制定并安排項(xiàng)目進(jìn)度，并實(shí)時(shí)跟蹤工作狀態(tài)。 提供源代碼版本控制功能，按照團(tuán)隊(duì)角色和用戶簽出、簽入、合并開發(fā)的源代碼文件，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)開發(fā)工作方式。2系統(tǒng)分析系統(tǒng)分析2.12.1系統(tǒng)總體需求系統(tǒng)總體需求2.1.12.1.1 系統(tǒng)中的角色系統(tǒng)中的角色實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的角色是為所有該系統(tǒng)的用戶創(chuàng)建的，一個(gè)用戶可以屬于多個(gè)角色，每個(gè)角色在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的功能也是不盡相同的。實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的角色以及職責(zé)表述信息如下：表 2-1 系統(tǒng)角色與職責(zé)描述角色名稱職責(zé)描述學(xué)生查看自己的實(shí)驗(yàn)任務(wù)教師提交實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)實(shí)驗(yàn)室管理員管理本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)室主任管理下屬子實(shí)驗(yàn)室的

28、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行情況、設(shè)備使用情況院教務(wù)整體把握本學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)情況（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） ）教務(wù)處整體把握管理全校實(shí)踐教學(xué)教研室（系）主任管理本教研室（系）的實(shí)踐教學(xué)院設(shè)備秘書管理本學(xué)院設(shè)備使用2.1.22.1.2 系統(tǒng)功能概述系統(tǒng)功能概述通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)教務(wù)處可以總體、時(shí)時(shí)地把握實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)展情況，包括教師實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成情況、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的運(yùn)行情況、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)情況等等，及時(shí)的調(diào)整和解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中的資源分配情況，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的順利進(jìn)行；教師可以通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)預(yù)約自己本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，輕松完成、查詢自己實(shí)驗(yàn)任務(wù)的安排；實(shí)驗(yàn)室管理員、實(shí)驗(yàn)主任可以通過該系統(tǒng)方便快

29、捷的安排處理預(yù)約在本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)安排和輕松完成本實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理。總之課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)將會(huì)跟課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作帶來巨大的便利，將實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)業(yè)務(wù)流程如下圖所示：教務(wù)處制定教學(xué)大綱（含實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）教務(wù)處將大綱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分配給實(shí)驗(yàn)室院設(shè)備秘書（子）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)并分配設(shè)備到相關(guān)子實(shí)驗(yàn)室下達(dá)教師實(shí)驗(yàn)任務(wù)書實(shí)驗(yàn)室管理員為設(shè)備歸類，并設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需設(shè)備和可開實(shí)驗(yàn)組數(shù)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)信息制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫教師實(shí)驗(yàn)任務(wù)書實(shí)驗(yàn)預(yù)約調(diào)改流程教師實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請實(shí)驗(yàn)室管理員初審實(shí)驗(yàn)室主任終審執(zhí)行否執(zhí)行實(shí)驗(yàn)安排調(diào)改申請實(shí)驗(yàn)室管理員初審實(shí)驗(yàn)室主任復(fù)審教務(wù)處終審執(zhí)行否是否

30、是否實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)信息圖 2-1 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理業(yè)務(wù)流程圖2.22.2課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理業(yè)務(wù)分析課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理業(yè)務(wù)分析原課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)流程是：實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（在這里實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱僅僅起到一個(gè)參考作用） ，教師根據(jù)本學(xué)期自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)向教務(wù)處提交 本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，并到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室管理員協(xié)商實(shí)驗(yàn)時(shí)間，調(diào)整沖突時(shí)間，確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室管理員和實(shí)驗(yàn)室主任審核通過，然后通知學(xué)生在約定好的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)期結(jié)束教務(wù)處將統(tǒng)計(jì)教師的實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況和核算教師的工作量以及設(shè)備使用情況。下面是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原業(yè)務(wù)流程圖：實(shí)驗(yàn)室開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師提交本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教

31、學(xué)安排實(shí)驗(yàn)室管理員審核實(shí)驗(yàn)室主任審核教師完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)教務(wù)處統(tǒng)計(jì)工作量、設(shè)備使用率圖 2-2 原課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作流程2.32.3課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理業(yè)務(wù)流程重組課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理業(yè)務(wù)流程重組通過業(yè)務(wù)流程分析，發(fā)現(xiàn)本來應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起主導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱僅僅是一個(gè)參考資料，這一點(diǎn)從管理上來說是不合理的， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱應(yīng)該是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱來執(zhí)行。考慮以上的因素，經(jīng)過充分討論，最后對課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)流程重新進(jìn)行了規(guī)劃和重組，重組后的業(yè)務(wù)流程是：教務(wù)處嚴(yán)格制定實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱 ，并將該課程需要完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分配到可以開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室中去。實(shí)

32、驗(yàn)室根據(jù)教務(wù)處分配下來的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，接受教師的實(shí)驗(yàn)預(yù)約。其它的流程和原來的一樣。下面是重組以后的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的業(yè)務(wù)流程圖：教務(wù)處制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱教務(wù)處分配實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到子實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室管理員審核實(shí)驗(yàn)室主任審核教師完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)教務(wù)處統(tǒng)計(jì)工作量、設(shè)備使用率教師提交本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排圖 2-3 重組后的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作流程2.42.4需求功能點(diǎn)需求功能點(diǎn)經(jīng)過充分的需求調(diào)研和業(yè)務(wù)流程重組，需求基本穩(wěn)定，也形成較為穩(wěn)定的系統(tǒng)功能性需求，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的需求功能點(diǎn)如下：表 2-2 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的需求功能點(diǎn)功能類別功能名稱、標(biāo)識(shí)符描述Function A.1教務(wù)處可以登記、修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)

33、大綱Function A.2教務(wù)處可以登記、修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目Function A.3教務(wù)處可以給子實(shí)驗(yàn)室分配需要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目Function A.4實(shí)驗(yàn)室管理員為分配到本子實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目分配實(shí)驗(yàn)設(shè)備及所需設(shè)備數(shù)量實(shí)驗(yàn)大綱管理Function A.5所有系統(tǒng)用戶可以查閱與自己教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目Function B.1學(xué)院設(shè)備秘書可以登記、修改本學(xué)院的設(shè)備基本信息Function B.2學(xué)院設(shè)備秘書可以分配本學(xué)院的設(shè)備給子實(shí)驗(yàn)室Function B.3實(shí)驗(yàn)室管理員可以按照本實(shí)驗(yàn)室要求將分配來的實(shí)驗(yàn)設(shè)備歸類Function B.4教務(wù)處可以新增、修改、刪除自己實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備類別Functio

34、n B.5實(shí)驗(yàn)室管理員可以提交自己所管子實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備狀態(tài)修改申請到學(xué)院設(shè)備秘書實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理Function B.6學(xué)院設(shè)備秘書可以修改實(shí)驗(yàn)設(shè)備狀態(tài)Function C.1教務(wù)處可以創(chuàng)建中心實(shí)驗(yàn)室Function C.2教務(wù)處可以為中心實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建子實(shí)驗(yàn)室Function C.3教務(wù)處可以為中心實(shí)驗(yàn)室安排主任、副主任Function C.4教務(wù)處可以為子實(shí)驗(yàn)室安排實(shí)驗(yàn)室管理員Function C.5教務(wù)處可以啟用/停用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室管理Function C.6教務(wù)處可以刪除中心實(shí)驗(yàn)室/子實(shí)驗(yàn)室Function D.1教師可以取消因?qū)嶒?yàn)教學(xué)而沖掉的理論教學(xué)課時(shí)Function D.2教師可以恢復(fù)已取消

35、的理論教學(xué)課時(shí)Function D.3教師可以查看的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)書、課表信息、需要執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)安排以及預(yù)約及調(diào)該審核以后的反饋信息Function D.4教師可以通過自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)預(yù)約實(shí)驗(yàn)Function D.5系統(tǒng)能夠自動(dòng)調(diào)出教師預(yù)約實(shí)驗(yàn)任務(wù)中需要完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目Function D.5系統(tǒng)能夠自動(dòng)調(diào)出教師預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)室Function D.6系統(tǒng)能夠自動(dòng)提示教師所預(yù)約的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該完成的實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)、已完成實(shí)驗(yàn)學(xué)生的人數(shù)、已預(yù)約未審核通過的實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)、建議教師預(yù)約的最大實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)Function D.7系統(tǒng)可以檢測教師預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間是否與其他教師預(yù)約的時(shí)間沖突 Functio

36、n D.8在教師預(yù)約申請未進(jìn)入審核程序以前教師可以修改預(yù)約及調(diào)課申請F(tuán)unction D.9實(shí)驗(yàn)室管理員預(yù)審預(yù)約在本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)預(yù)約及調(diào)課申請F(tuán)unction D.10實(shí)驗(yàn)室主任終審實(shí)驗(yàn)室管理員審核過的實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請，二審調(diào)課申請F(tuán)unction D.11系統(tǒng)可以對于審核通過的實(shí)驗(yàn)預(yù)約及調(diào)課申請按照預(yù)約及調(diào)課申請的人數(shù)自動(dòng)通知同學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理Function D.12教務(wù)處終審實(shí)驗(yàn)調(diào)課申請F(tuán)unction D.13在實(shí)驗(yàn)室主任沒有對預(yù)約及調(diào)課申請進(jìn)行審核之前，實(shí)驗(yàn)室管理員可以對自己已審核的實(shí)驗(yàn)預(yù)約及調(diào)課申請的審核結(jié)果進(jìn)行修改Function D.14在教務(wù)處沒有對調(diào)課申請進(jìn)行審核之前，實(shí)驗(yàn)室主任

37、可以對自己已審的實(shí)驗(yàn)調(diào)課申請的審核結(jié)果進(jìn)行修改Function D.15教師可以對審核通過的實(shí)驗(yàn)安排提出調(diào)課申請F(tuán)unction D.16系統(tǒng)在學(xué)期結(jié)束時(shí)可以統(tǒng)計(jì)出教師應(yīng)完成的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、實(shí)際完成的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，可以檢測出兩個(gè)實(shí)踐不一致的情況并進(jìn)行匯總2.52.5系統(tǒng)用例分析系統(tǒng)用例分析2.5.12.5.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱管理用例分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱管理用例分析（1）用例圖教務(wù)處登記實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目登記實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)室管理員分配實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到子實(shí)驗(yàn)室分配設(shè)備類型給實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目圖 2-4 實(shí)驗(yàn)大綱管理用例圖（2）用例表述表 2-3 登記實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱用例描述UseUse CaseCase：登記實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱登記實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

38、ID:01ID:01Actors:Actors:教務(wù)處Preconditions:Preconditions:1 教務(wù)處教師成功進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)FlowFlow ofof events:events:1 教務(wù)處教師輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼； 1.1 驗(yàn)證通過，教務(wù)處教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 1.2 否則，終止本用例；2 教務(wù)處教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱管理主頁，然后選擇登記實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱頁面 2.1 教務(wù)處登記實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，包含實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（一門課程只允許有一份實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，登記實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候?qū)嶒?yàn)每組人數(shù)需要精確填寫，用以滿足統(tǒng)計(jì)設(shè)備繁忙程度需要）； Postcondition

39、s:Postconditions:1 系統(tǒng)成功記錄登記實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱后的數(shù)據(jù)；2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕。表 2-4 登記實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目用例描述UseUse CaseCase：登記實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目登記實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 ID:02ID:02Actors:Actors:教務(wù)處Preconditions:Preconditions:1 教務(wù)處教師成功進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)FlowFlow ofof events:events:1 教務(wù)處教師輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼； 1.1 驗(yàn)證通過，教務(wù)處教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 1.2 否則，終止本用例；2 教務(wù)處教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

40、大綱管理主頁，選擇登記實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目頁面 2.1 教務(wù)處將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排到相關(guān)子實(shí)驗(yàn)室，按大綱（或者課程編號(hào)）統(tǒng)一分配與大綱（課程）相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到子實(shí)驗(yàn)室，對于大綱中個(gè)別實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)的子實(shí)驗(yàn)室可以做調(diào)整； Postconditions: :1 系統(tǒng)成功記錄登記實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后的數(shù)據(jù)；2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕。表 2-5 分配實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目給子實(shí)驗(yàn)室用例描述UseUse CaseCase：分配設(shè)備類型給實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：分配設(shè)備類型給實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 ID:03ID:03Actors:Actors:實(shí)驗(yàn)室管理員Preconditions:Preconditions:1 實(shí)驗(yàn)室管理員成功進(jìn)入實(shí)驗(yàn)

41、教學(xué)管理信息系統(tǒng)FlowFlow ofof events:events:1 實(shí)驗(yàn)室管理員輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼； 1.1 驗(yàn)證通過，實(shí)驗(yàn)室管理員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 1.2 否則，終止本用例；2 實(shí)驗(yàn)室管理員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱管理主頁，然后進(jìn)入分配類型頁面 2.1 實(shí)驗(yàn)室管理員根據(jù)教務(wù)處分配的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立關(guān)聯(lián)，即該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在本實(shí)驗(yàn)室需要那些設(shè)備類型及數(shù)量。 2.2 實(shí)驗(yàn)室管理員應(yīng)該指明同一類型設(shè)備在該實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)當(dāng)擁有的數(shù)量；PostPost conditions:conditions:1 系統(tǒng)成功記錄分配設(shè)備類型后的數(shù)據(jù)；2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤

42、，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕。2.5.22.5.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理用例分析實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理用例分析（1）用例圖院設(shè)備秘書登記實(shí)驗(yàn)設(shè)備分配設(shè)備到子實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室管理員分配設(shè)備類型給設(shè)備調(diào)整設(shè)備使用狀態(tài)圖 2-5 實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理用例圖（2）用例表述表 2-6 登記實(shí)驗(yàn)設(shè)備用例描述UseUse CaseCase：登記實(shí)驗(yàn)設(shè)備：登記實(shí)驗(yàn)設(shè)備 ID:01ID:01Actors:Actors:學(xué)院設(shè)備秘書Preconditions:Preconditions:1 學(xué)院設(shè)備秘書成功進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)FlowFlow ofof events:events:1 學(xué)院設(shè)備秘書輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼；

43、1.1 驗(yàn)證通過，學(xué)院設(shè)備秘書進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 1.2 否則，終止本用例；2 學(xué)院設(shè)備秘書進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理主頁，選擇進(jìn)入登記實(shí)驗(yàn)設(shè)備頁面 2.1 學(xué)院設(shè)備秘書登記和修改每臺(tái)設(shè)備基本信息（依照物資處的臺(tái)帳） 2.2 學(xué)院設(shè)備秘書登記完畢后分配實(shí)驗(yàn)設(shè)備到子實(shí)驗(yàn)室（一臺(tái)設(shè)備可以分配到多個(gè)子實(shí)驗(yàn)室）。對已分配子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備重新分配到子實(shí)驗(yàn)室。 Postconditions:Postconditions:1 系統(tǒng)成功記錄登記實(shí)驗(yàn)設(shè)備后的數(shù)據(jù)；2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕。表 2-7 調(diào)整設(shè)備使用狀態(tài)用例描述UseUse CaseCase：調(diào)整設(shè)備使用狀態(tài)：調(diào)

44、整設(shè)備使用狀態(tài) ID:02ID:02Actors:Actors:學(xué)院設(shè)備秘書Preconditions:Preconditions:1 學(xué)院設(shè)備秘書成功進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)2 實(shí)驗(yàn)室管理員書面提交自己所管子實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備狀態(tài)修改申請到學(xué)院設(shè)備秘書FlowFlow ofof events:events:1 學(xué)院設(shè)備秘書輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼； 1.1 驗(yàn)證通過，學(xué)院設(shè)備秘書進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 1.2 否則，終止本用例；2 學(xué)院設(shè)備秘書進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理主頁，選擇調(diào)整設(shè)備使用狀態(tài)頁面 2.1 學(xué)院設(shè)備秘書根據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理員提交的申請來調(diào)改設(shè)備使用狀態(tài)； Postconditi

45、ons:Postconditions:1 系統(tǒng)成功記錄登記實(shí)驗(yàn)設(shè)備狀態(tài)調(diào)整后的數(shù)據(jù)；2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕。表 2-8 分配設(shè)備類型給設(shè)備用例描述UseUse CaseCase：分配設(shè)備類型給設(shè)備：分配設(shè)備類型給設(shè)備ID:03ID:03Actors:Actors:實(shí)驗(yàn)室管理員Preconditions:Preconditions:1 實(shí)驗(yàn)室管理員成功進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)2 學(xué)院設(shè)備秘書分配實(shí)驗(yàn)設(shè)備到子實(shí)驗(yàn)室FlowFlow ofof events:events:1 實(shí)驗(yàn)室管理員輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼； 1.1 驗(yàn)證通過，實(shí)驗(yàn)室管理員進(jìn)入

46、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 1.2 否則，終止本用例；2 實(shí)驗(yàn)室管理員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理主頁，并選擇分配設(shè)備類型頁面 2.1 實(shí)驗(yàn)室管理員根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室情況將設(shè)備按類型劃分； Postconditions:Postconditions:1 系統(tǒng)成功記錄登記分配好類型后的設(shè)備和設(shè)備類型數(shù)據(jù)；2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕。2.5.32.5.3 實(shí)驗(yàn)室管理用例分析實(shí)驗(yàn)室管理用例分析（1）用例圖教務(wù)處創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室刪除實(shí)驗(yàn)室修改實(shí)驗(yàn)室崗位設(shè)置圖 2-6 實(shí)驗(yàn)室管理用例圖（2）用例描述表 2-9 創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室用例描述UseUse CaseCase：創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室：創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室 ID:01ID

47、:01Actors:Actors:教務(wù)處Preconditions:Preconditions:1 教務(wù)處教師成功進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)FlowFlow ofof events:events:1 教務(wù)處教師輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼； 1.1 驗(yàn)證通過，教務(wù)處教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 1.2 否則，終止本用例；2 教務(wù)處教師選擇創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室主頁面，通過樹狀圖進(jìn)入不同學(xué)院實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建的頁面 2.1 教務(wù)處針對學(xué)院創(chuàng)建中心實(shí)驗(yàn)室，對中心實(shí)驗(yàn)室安排實(shí)驗(yàn)室主任、副主任，然后為中心實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建子實(shí)驗(yàn)室，并對子實(shí)驗(yàn)室安排實(shí)驗(yàn)室管理員。 Postconditions:Postcondition

48、s:1 系統(tǒng)成功記錄創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室后的數(shù)據(jù)；2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕。表 2-10 修改實(shí)驗(yàn)室用例描述UseUse CaseCase：修改實(shí)驗(yàn)室：修改實(shí)驗(yàn)室 ID:02ID:02Actors:Actors:教務(wù)處Preconditions:Preconditions:1 教務(wù)處教師成功進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)FlowFlow ofof events:events:1 教務(wù)處教師輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼； 1.1 驗(yàn)證通過，教務(wù)處教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 1.2 否則，終止本用例；2 教務(wù)處教師選擇修改實(shí)驗(yàn)室頁面 2.1 教務(wù)處可以啟用或者停用

49、實(shí)驗(yàn)室； Postconditions:Postconditions:1 系統(tǒng)成功記錄修改實(shí)驗(yàn)室后的數(shù)據(jù)；2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕。2.5.42.5.4 實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理用例分析實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理用例分析（1）用例圖預(yù)約實(shí)驗(yàn)查看課表教師審核調(diào)課申請審核實(shí)驗(yàn)預(yù)約更改學(xué)生安排調(diào)課申請實(shí)驗(yàn)室主任實(shí)驗(yàn)室管理員教務(wù)處通知實(shí)驗(yàn)學(xué)生時(shí)間沖突檢測實(shí)驗(yàn)占用圖 2-7 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理用例圖（2）用例描述表 2-11 預(yù)約實(shí)驗(yàn)用例描述UseUse CaseCase：預(yù)約實(shí)驗(yàn)：預(yù)約實(shí)驗(yàn)ID:01ID:01Actors:Actors:教師Preconditions:Preconditions:1

50、教師成功的登錄到實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，并且有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)FlowFlow ofof events:events:1 教師輸入自己的教工號(hào)和密碼2 系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼。3 如果：驗(yàn)證通過，則3.1 教師進(jìn)入系統(tǒng)并獲得權(quán)限。4 否則：4.1 終止該用例。5 當(dāng)教師有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)時(shí)，系統(tǒng)通過實(shí)驗(yàn)課程編號(hào)自動(dòng)調(diào)出大綱中要求該課程需要完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 5.1 教師通過點(diǎn)擊實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)列表進(jìn)入預(yù)約界面，系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)出該課程該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以預(yù)約的子實(shí)驗(yàn)室，自動(dòng)提示所選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)，未進(jìn)入審核程序的實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)，已經(jīng)進(jìn)入審核程序的實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)，當(dāng)前可以預(yù)約的學(xué)生人數(shù)5.1.1 教師選擇需要預(yù)約

51、的時(shí)間及填寫預(yù)約人數(shù)（預(yù)約人數(shù)等于零或者大于當(dāng)前可以預(yù)約的學(xué)生人數(shù)系統(tǒng)將提示不能進(jìn)行預(yù)約），選擇預(yù)約時(shí)間的時(shí)候可以檢測時(shí)間沖突。（選擇的課時(shí)數(shù)必須與大綱要求的該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)相等），然后提交，系統(tǒng)保存預(yù)約信息。5.1.2 教師可以調(diào)整已安排通過審核的實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請(即已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)安排)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生5.1.3 在實(shí)驗(yàn)室管理員沒有對教師的實(shí)驗(yàn)預(yù)約任務(wù)進(jìn)行審核之前，教師可以修改自己的實(shí)驗(yàn)預(yù)約任務(wù)，一旦進(jìn)入審核程序，教師就不可以修改已經(jīng)提交的實(shí)驗(yàn)預(yù)約任務(wù) Postconditions:Postconditions:1 系統(tǒng)成功記錄該教師的預(yù)約信息2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤

52、提示屏幕表 2-12 調(diào)課申請用例描述UseUse CaseCase：調(diào)課申請：調(diào)課申請ID:02ID:02Actors:Actors:教師Preconditions:Preconditions:1 教師成功的登錄到實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)2 對于特殊情況需要調(diào)課的，教師可以通過本系統(tǒng)提出調(diào)課申請，教師的預(yù)約信息必須已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)室管理員和實(shí)驗(yàn)室主任審核才能申請調(diào)改FlowFlow ofof events:events:1 教師輸入自己的教工號(hào)和密碼2 系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼。3 如果：3.1 驗(yàn)證通過，則進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，并獲得權(quán)限，系統(tǒng)顯示教師需要執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)任務(wù)否則：3.2 終止該用例。4

53、 教師選擇已經(jīng)審核通過的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，點(diǎn)擊調(diào)改進(jìn)入調(diào)改申請頁面4.1 教師選擇需要調(diào)改的時(shí)間及填寫調(diào)改人數(shù)（調(diào)改人數(shù)等于零或者大于當(dāng)前可以調(diào)改的學(xué)生人數(shù)系統(tǒng)將提示不能進(jìn)行調(diào)改） ，選擇調(diào)改時(shí)間的時(shí)候可以檢測時(shí)間沖突。 （選擇的課時(shí)數(shù)必須與大綱要求的該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)相等） ，然后提交，系統(tǒng)保存調(diào)改申請信息。4.2 教師調(diào)改申請可以調(diào)改時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不可以調(diào)改實(shí)驗(yàn)室，對于需要調(diào)改實(shí)驗(yàn)室的，需要申請取消本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后去新的實(shí)驗(yàn)室去預(yù)約實(shí)驗(yàn)任務(wù)。4.4 申請調(diào)改的原實(shí)驗(yàn)任務(wù)在調(diào)改的實(shí)驗(yàn)任務(wù)通過審核之前仍然是需要執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，只有在調(diào)改的實(shí)驗(yàn)任務(wù)審核通過以后，申請調(diào)改的原實(shí)驗(yàn)任務(wù)為不需要執(zhí)行的

54、實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在調(diào)改申請尚未進(jìn)入審核狀態(tài)之前，教師可以修改調(diào)改申請的相關(guān)信息，一旦進(jìn)入審核狀態(tài)中，教師即不能修改調(diào)改申請的信息。調(diào)改的實(shí)驗(yàn)任務(wù)通過最終的審核之后，如果仍需要調(diào)改，重新執(zhí)行“實(shí)驗(yàn)調(diào)改” 。Postconditions:Postconditions:1 系統(tǒng)成功記錄該教師的調(diào)改申請信息2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕。表 2-13 更改學(xué)生安排用例描述UseUse CaseCase：更改學(xué)生安排：更改學(xué)生安排ID:03ID:03Actors:Actors:教師Preconditions:Preconditions:1教師成功登入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)；2系統(tǒng)已

55、經(jīng)自動(dòng)通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)（實(shí)驗(yàn)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)室）FlowFlow ofof events:events:1 教師輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼； 1.1 驗(yàn)證通過，教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 1.2 否則，終止本用例；2 教師進(jìn)入更改學(xué)生安排頁面 2.1 教師更改每批實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，教師可以為每個(gè)同學(xué)重新安排實(shí)驗(yàn)批次 2.2 教師更改后，可以提交或者取消 2.2.1 提交后，系統(tǒng)會(huì)顯示變動(dòng)的學(xué)生名單，教師可以口頭通知學(xué)生登入系統(tǒng)查看變動(dòng)情況 2.2.2 取消后，系統(tǒng)將實(shí)驗(yàn)學(xué)生名單恢復(fù)到未修改前狀態(tài)；Postconditions:Postconditions:1 系統(tǒng)保存教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)批次等

56、的改動(dòng)，并提示變動(dòng)的學(xué)生名單，供學(xué)生登入查看2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕表 2-14 取消理論學(xué)時(shí)用例描述UseUse CaseCase：實(shí)驗(yàn)占用：實(shí)驗(yàn)占用 ID:04ID:04Actors:Actors:教師Preconditions:Preconditions:教師成功登入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)；FlowFlow ofof events:events:1 教師輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼； 1.1 驗(yàn)證通過，教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 1.2 否則，終止本用例；2 教師進(jìn)入預(yù)約界面，系統(tǒng)顯示本學(xué)期該教師的課表信息 2.1 教師根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任

57、務(wù)取消相關(guān)理論課程的課堂教學(xué)（系統(tǒng)不予接受取消的理論課時(shí)超過任務(wù)書規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)/上機(jī)學(xué)時(shí)）。Postconditions:Postconditions:1 系統(tǒng)保存教師提交的取消的理論課程操作 2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕表 2-15 審核實(shí)驗(yàn)預(yù)約用例描述UseUse CaseCase：審核實(shí)驗(yàn)預(yù)約：審核實(shí)驗(yàn)預(yù)約 ID:05ID:05Actors:Actors:實(shí)驗(yàn)室管理員，實(shí)驗(yàn)室主任Preconditions:Preconditions:1 實(shí)驗(yàn)室管理員/主任成功進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)2 教師已經(jīng)根據(jù)任務(wù)計(jì)劃進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)任務(wù)預(yù)約FlowFlow ofof e

58、vents:events:1 實(shí)驗(yàn)室管理員/主任輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼； 1.1 驗(yàn)證通過，實(shí)驗(yàn)室管理員/主任進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 1.2 否則，終止本用例；2 實(shí)驗(yàn)室管理員/主任選擇審核實(shí)驗(yàn)任務(wù)頁面 2.1 實(shí)驗(yàn)室管理員審核預(yù)約在本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可以通過或拒絕。對于拒絕的實(shí)驗(yàn)預(yù)約，教師不可以刪除。 2.2 經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室管理員審核的實(shí)驗(yàn)預(yù)約任務(wù)，將由實(shí)驗(yàn)室主任進(jìn)行二次審核。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室主任審核的實(shí)驗(yàn)預(yù)約任務(wù)將反饋給預(yù)約教師（教師可以查看到他的實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請是否需要執(zhí)行，還是被拒絕了） 。通過審核的實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請，系統(tǒng)按照預(yù)約人數(shù)自動(dòng)通知未完成該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生。Postcond

59、itions:Postconditions:1 系統(tǒng)成功記錄審核后的數(shù)據(jù)；2 學(xué)生將得到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)執(zhí)行（實(shí)驗(yàn)室和時(shí)間）通知；3 教師需要執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)中將添加已經(jīng)通過審核的實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)約任務(wù)。3 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕。表 2-16 審核調(diào)改申請用例描述UseUse CaseCase： 審核調(diào)改申請審核調(diào)改申請ID:06ID:06Actors:Actors:實(shí)驗(yàn)室管理員，實(shí)驗(yàn)室主任，教務(wù)處Preconditions:Preconditions:1 實(shí)驗(yàn)室管理員/實(shí)驗(yàn)室主任/教務(wù)處成功進(jìn)入該子系統(tǒng)2 教師通過系統(tǒng)提交實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)調(diào)改申請F(tuán)lowFlow ofo

60、f events:events:1 實(shí)驗(yàn)室管理員/實(shí)驗(yàn)室主任/教務(wù)處輸入教工號(hào)及密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證身份； 1.1 驗(yàn)證通過，實(shí)驗(yàn)室管理員/主任/教務(wù)處進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 1.2 否則，終止本用例；2 實(shí)驗(yàn)室管理員審核預(yù)約在本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有通過和拒絕兩種審核狀態(tài)。3 經(jīng)過管理員審核的實(shí)驗(yàn)調(diào)改申請，將有實(shí)驗(yàn)室主任進(jìn)行二次審核（可以同意或者拒絕實(shí)驗(yàn)室管理員的審核意見） 。4 經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室主任審核的實(shí)驗(yàn)調(diào)改申請需要有教務(wù)處進(jìn)行最終審核。5 教務(wù)處進(jìn)入審核實(shí)驗(yàn)調(diào)改申請的頁面 5.1 對于通過教務(wù)處審核的實(shí)驗(yàn)預(yù)約調(diào)改申請正式生效，教師按照調(diào)改后的實(shí)驗(yàn)任務(wù)執(zhí)行。5.2 如果調(diào)改申請最終被教務(wù)處拒絕，

61、那么教師必須按照原實(shí)驗(yàn)安排執(zhí)行。通過審核的調(diào)課申請，系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)人數(shù)通知未完成該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生。Postconditions:Postconditions:1 系統(tǒng)保存審核結(jié)果，教師應(yīng)該按照審核結(jié)果執(zhí)行教學(xué)任務(wù)2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕。2.5.52.5.5 活動(dòng)圖表述活動(dòng)圖表述對于復(fù)雜的用例分析還可以使用活動(dòng)圖對復(fù)雜用例進(jìn)行進(jìn)一步的深入分析，在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理中預(yù)約實(shí)驗(yàn)和審核的用例比較復(fù)雜，用活動(dòng)圖里對其進(jìn)行深入分析，以實(shí)驗(yàn)預(yù)約為例進(jìn)行活動(dòng)圖描述：教師查看自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)教師提交預(yù)約申請實(shí)驗(yàn)室管理員預(yù)審預(yù)約/調(diào)課申請修改實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請實(shí)驗(yàn)室主任終審實(shí)驗(yàn)預(yù)約申

62、請修改已審核的申請的審核狀態(tài)教師執(zhí)行審核通過的預(yù)約申請拒絕通過審核通過的預(yù)約申請教師申請調(diào)課實(shí)驗(yàn)室主任二審調(diào)課申請修改已審核的調(diào)改申請狀態(tài)已確定審核狀態(tài)的預(yù)約/調(diào)改申請記錄教務(wù)處終審調(diào)課申請拒絕審核通過的實(shí)驗(yàn)調(diào)課申請教師執(zhí)行調(diào)改后的實(shí)驗(yàn)安排取消需要實(shí)驗(yàn)的理論課時(shí)通過圖 2-8 實(shí)驗(yàn)預(yù)約用例活動(dòng)圖描述3系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)3.13.1系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)3.1.13.1.1 總體功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總體功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)電電子子校校務(wù)務(wù) eSchool實(shí)實(shí)踐踐教教學(xué)學(xué)管管理理系系統(tǒng)統(tǒng) eSchool.EduAdminPractice通通用用服服務(wù)務(wù)系系統(tǒng)統(tǒng) eSchool.Common人人事事管管理理系系統(tǒng)統(tǒng)

63、 eSchool.HR教教務(wù)務(wù)管管理理系系統(tǒng)統(tǒng) eSchool.EduAdmin實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室室機(jī)機(jī)構(gòu)構(gòu)管管理理 eSchool.EduAdminPractice.Lab實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)大大綱綱管管理理 eSchoo.EduAdminPractice.Syllabus實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)設(shè)備備管管理理 eSchool.EduAdminPractice.Equipment課課內(nèi)內(nèi)實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)管管理理 eSchool.EduAdminPractice.CourseExperiment畢畢業(yè)業(yè)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)（論論文文）eSchool.EduAdminPractice.Thesis圖 3-1 實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖系統(tǒng)的總體

64、設(shè)計(jì)如上圖，本文只對于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理以及與其關(guān)系密切的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)大綱管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理進(jìn)行開發(fā)。本文所開發(fā)的功能模塊如下圖所示：實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱管理課內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理開設(shè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置管理員制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱分配實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱查詢實(shí)驗(yàn)預(yù)約調(diào)改預(yù)約調(diào)改申請審核實(shí)驗(yàn)任務(wù)查詢數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備分配設(shè)備類型維護(hù)實(shí)驗(yàn)室安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目圖 3-2 系統(tǒng)功能模塊圖3.1.23.1.2 總體系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)總體系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)（1）以 B/S 架構(gòu)模式為主隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件的發(fā)展以及組件技術(shù)的出現(xiàn)，軟件體系結(jié)構(gòu)逐漸從原 C/S 結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)向更適合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的 B/S 結(jié)構(gòu)模式

65、，兩層的 C/S 結(jié)構(gòu)也逐漸轉(zhuǎn)向三層或多層結(jié)構(gòu)。C/S 結(jié)構(gòu)和 B/S 結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)對比如下：表 3-1 B/S 與 C/S 架構(gòu)模式對比分析優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用服務(wù)器運(yùn)行數(shù)據(jù)負(fù)荷較輕數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理功能較為透明C/S缺點(diǎn)維護(hù)成本高且投機(jī)大用戶使用需要下載特定的客戶端軟件優(yōu)點(diǎn)用戶使用方便，只需要有瀏覽器維護(hù)和審升級(jí)方式簡單，成本較低B/S缺點(diǎn)應(yīng)用服務(wù)器負(fù)荷較重實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析功能限制條件較多實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的用戶涉及到教師、學(xué)生、教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)室管理員、實(shí)驗(yàn)室主任、院教務(wù)等，總的來說實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的用戶就是全校師生，全校 2 萬多師生都是實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的用戶。對比 C/S 和 B/S 的優(yōu)缺點(diǎn)，我校實(shí)踐教學(xué)

66、管理系統(tǒng)采用 C/S 的模式不能適應(yīng)實(shí)際運(yùn)行環(huán)境的要求，因此選用了 B/S 的模式進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)。（2）結(jié)合 SOA 模型除了選用 B/S 的結(jié)構(gòu)模式，考慮到了整個(gè)校園信息的融合與共享問題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮到業(yè)務(wù)邏輯的組件化，并吸納 SOA 系統(tǒng)架構(gòu)思想，采用 Web Service 技術(shù)為實(shí)現(xiàn)校園各個(gè)系統(tǒng)的互聯(lián)互通，數(shù)據(jù)共享，提供必要的架構(gòu)支持和接口設(shè)計(jì)。為此課題組提出了如圖所示的系統(tǒng)總體架構(gòu)模型：教務(wù)處EudAdminMgrEduAdminPracticeMgr實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫物資處EquipmentMgr物資管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫EduAdmin Web ServiceEduAdminPractice Web ServiceEquipment Web Service人事處HumanResourceMgr人事系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫HR Web Service校園網(wǎng)校園網(wǎng)圖 3-3 基于 SOA 的系統(tǒng)整體架構(gòu)基于該架構(gòu)，提出了一種通過校園網(wǎng)絡(luò)以 Web Service 方式共享、調(diào)用業(yè)務(wù)服務(wù)的信息共享模式。各個(gè)職能部門對信息共享方式可以逐漸摒棄以往的數(shù)據(jù)拷貝方式的數(shù)據(jù)傳遞和共享模式。