《《文字處理──Word字體設(shè)置》教學(xué)設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《文字處理──Word字體設(shè)置》教學(xué)設(shè)計(12頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
《文字處理──Word字體設(shè)置》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
? 1.認知目標
? 使學(xué)生了解字體、字號、字形和字色的區(qū)別。
? 2.技能目標
? 使學(xué)生掌握改變字體、字號、字形和字色的具體方法。
? 3.情感目標
? 培養(yǎng)學(xué)生的審美水平、操作水平和自學(xué)水平。
? 【內(nèi)容分析】
? 1.本節(jié)的作用和地位
? 完成了文本的輸入后,下一步能夠?qū)ξ谋緦嵭忻阑幚怼N谋靖袷降木庉嫑Q定文本在屏幕上和打印時的顯示形式,Word能夠使用系統(tǒng)提供的各種字體和其他方式來修飾文本,例如:使用字體、字號、字形、顏色等。文字處理在高中信息技術(shù)會考中占有很大的比重,并且這個模塊也
2、是容易得分的,而Word字體設(shè)置又是其中相對容易得分的一部分。
本節(jié)課應(yīng)以學(xué)生掌握文字格式的設(shè)置作為重點,首先我對本節(jié)課的知識做簡單介紹;其次,操作訓(xùn)練時將知識分部實行講解、示范,讓學(xué)生模仿;最后,盡可能節(jié)約時間留給學(xué)生操作練習(xí)。
?
學(xué)生在能夠利用工具欄中命令按鈕完成對文字實行格式設(shè)置的基礎(chǔ)上,學(xué)會利用格式菜單欄中的命令通過多種方法對文本實行設(shè)置作為本課的難點。
通過教師講解、示范,學(xué)生模仿、練習(xí),使學(xué)生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能。
? 2. 重點難點分析
? (1)教學(xué)重點:格式工具欄的使用。
? (2)教學(xué)難點:格式工具欄的使用。
? 【學(xué)生分析
3、】
? 我校高一年級學(xué)生在2006年9月進校后我親自作過簡單問卷調(diào)查,在信息技術(shù)學(xué)科中有20%左右的學(xué)生是“零起點”,因為有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中畢業(yè)班根本沒有開設(shè)過信息技術(shù)課。有50%的學(xué)生雖然是“非零起點”,但對以前學(xué)過的知識掌握的較差。Word這個部分的內(nèi)容,非零起點的學(xué)生基本都已學(xué)過。但只局限在文字的錄入方面。美化文章、圖文混排都沒有學(xué)過。所以,從學(xué)生的認知特點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗及水平水平出發(fā),通過教師講解、示范,學(xué)生模仿、練習(xí),這樣更符合學(xué)生的理解特點,從而使學(xué)生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能。
? 【教學(xué)策略設(shè)計】
1.教學(xué)方法設(shè)計
?
在教學(xué)中選用了學(xué)生對兩個不同
4、文檔的對比,一個是沒有經(jīng)過任何加工的原始文檔,一個是經(jīng)過加工后圖文并茂的文檔。引導(dǎo)出學(xué)生對美化文章的理念和學(xué)習(xí)興趣,通過強烈的對比,使用反差來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平和審美水平。
? 本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來引入新課,以強烈鮮明的對比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動學(xué)生探索知識的意向并轉(zhuǎn)化為動力,使學(xué)生學(xué)得主動,思維積極。因為文字處理的實際操作性較強,所以在教學(xué)過程中以教師講解、演示和學(xué)生實際操作有機結(jié)合的方式來實行授課,學(xué)生易于理解和掌握,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,增強學(xué)生的主體參與。最后一個問題(設(shè)置字形)的設(shè)
5、置采用了研究性學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)達到一個新的高潮,并在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到教學(xué)目的。
? 2.關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動的設(shè)計思路
? 3.學(xué)生上機操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況
? (1)學(xué)生上機操作的任務(wù)和目標;教師應(yīng)注意哪些方面的巡視指導(dǎo)?
? 因為學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊,學(xué)生上機練習(xí)采用分層的任務(wù)和目標,將學(xué)生按是否是“零起點”分為A類和B類。
? A類:學(xué)生運行自己保存過的文檔,讓學(xué)生熟悉格式工具上相對應(yīng)的工具,懂得格式工具欄的作用和相對應(yīng)工具的用途名稱。
?
B類:在A類的基礎(chǔ)上,能按要求做一些簡單的文字修飾。
? 教師應(yīng)注意學(xué)生是否準確使用格式
6、工具欄,觀察學(xué)生操作結(jié)果;學(xué)生在在實行文字修飾時,最終能否達到熟練。
? (2)教師計劃使用哪些設(shè)備、軟件、課件或資源?
? 本節(jié)課的教學(xué)在多媒體機房實行,需要多媒體廣播系統(tǒng),投影等設(shè)備,學(xué)生機應(yīng)裝有Office軟件,另外還有教師為教學(xué)設(shè)計的課件及教材配套的教學(xué)素材等資源。
? 三、教與學(xué)的實際過程描述
? 1.教與學(xué)的過程描述
?
教學(xué)階段及所用時間
教師活動
學(xué)生活動
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查
信息技術(shù)的應(yīng)用
?
復(fù)習(xí)(2分鐘)
?
?
打開一篇文章,復(fù)習(xí)文檔的選擇。
?
看不同選擇的結(jié)果。
?
看學(xué)生是否跟上老師的思維。
?
運行Wor
7、d文檔。
?
引入課題(3分鐘)
?
?
引導(dǎo)學(xué)生指出兩個文檔的區(qū)別,并把區(qū)別顯示在屏幕上。
?
?
學(xué)生總結(jié)出兩個文檔的區(qū)別并思考如何實現(xiàn)這個效果。
?
聽學(xué)生的回答,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
?
?
運行Word文檔。
?
新課(15分鐘)
?
在屏幕上打開Word,屏顯示各種字體、字號、字形和字色,然后詳細介紹具體方法。
?
?
要學(xué)生觀察它們的不同,讓學(xué)生對各種它們有一個初步的了解。
?
觀察學(xué)生,看其能否與教師互動,跟上教師的思維。
?
用幻燈片并輔助Word操作。
?
上機練習(xí)(17分鐘)
輔導(dǎo)學(xué)生上機練習(xí)。
?
啟動Word,
8、親身感受各種字體、字號、字形和字色的操作,按要求完成設(shè)置。
?
?
輔導(dǎo)學(xué)生上機練習(xí),觀察學(xué)生誰做出了好的作品和美化文檔時出現(xiàn)的錯誤。
?
多媒體廣播,同時用聯(lián)想傳奇系統(tǒng)把老師課件和教案傳送到學(xué)生機。
?
小結(jié)(2分鐘)
對好的作品進行評價,對出現(xiàn)錯誤進行分析。
?
相互交流,和教師一起總結(jié)。
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觀察學(xué)生,看其對自己的作業(yè)是否滿意,是否有成就感。
?
?
?
?
多媒體廣播。
?
感悟(1分鐘)
?
讓學(xué)感悟美化文檔的過程。
?
?
學(xué)生感悟。
?
關(guān)注學(xué)生,看他們能感悟出什么。
?
?
作業(yè)(5分鐘)
?
安排學(xué)生設(shè)計一份文檔,
9、可以是通知、請假條、書信和板報等。
?
?
要學(xué)生把所學(xué)的知識和操作方法應(yīng)用于其中。
?
關(guān)注學(xué)生是否有創(chuàng)新能力和實踐能力。
?
聯(lián)想傳奇的屏幕監(jiān)控。
?
2.關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉
? ?。?)復(fù)習(xí)
? 復(fù)習(xí)文檔的選取。打開一篇文章由學(xué)生來選取里面的部分內(nèi)容,并總結(jié)方法。
?
方法1:將光標移動到要選取文字的開始處,按住鼠標左鍵,拖動鼠標直到將要選取的文字全部變成黑底白字的相反色,然后釋放鼠標左鍵,完成選取。
方法2:如果要選取一個自然段(或更多的內(nèi)容),只需將鼠標移到該自然段第一行左端,等光標變成“I”時,按住左鍵,向下拖動鼠標即可。
? 方法3:如果要
10、選取整個文檔,只要單擊“編輯”菜單,選擇“全選”命令,整個文檔將被全部選中。
?。?)引入
? “同學(xué)們,讓我們來看下面兩個文檔,比較一下這兩個文檔有什么區(qū)別,如果你是班級的出報員將會選擇哪一個?”(在屏幕上給出文檔潤色前后的對比畫面,著色后有字體、字形和色彩變化,并插入了精美圖片,進而提出如何達到這一目的的問題,引入新課。)
? 引導(dǎo)學(xué)生指出兩個文檔的區(qū)別,并把區(qū)別顯示在屏幕上:
? ·字體
? ·字號
? ·字色
? ·字形
? “那么,我們怎樣來實現(xiàn)這一效果呢?這就是我們今天這節(jié)課要講的內(nèi)容,即文檔的著色?!?
?
通過強烈的對比,運用反差來激發(fā)學(xué)生
11、的學(xué)習(xí)興趣,進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。
? 3.新課
? “接下來讓我們逐個地來學(xué)習(xí)……”
? ?。?)字體
? 在屏幕上打開Word,先同屏顯示各種字體,要學(xué)生觀察它們的形狀,讓學(xué)生對各種字體有一個初步的了解,然后詳細介紹改變字體的具體方法:
? 第一步:選擇要設(shè)置字體的文本。
第二步:在快捷工具欄中的格式工具欄找到字體下拉列表框。
? 第三步:選擇想要使用的字體,然后觀察效果,設(shè)置字體,并把操作過程演示給所有學(xué)生。
? 介紹菜單及右鍵菜單的方法:
利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令,調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)
12、置。
? (2)字號
打開Word,先同屏顯示各種字號,觀察其大小并總結(jié)出規(guī)律。然后詳細介紹改變字號的具體方法:
? 第一步:選擇要設(shè)置字號的文本。
? 第二步:在快捷工具欄中的格式工具欄找到字號下拉列表框。
? 第三步:選擇想要使用的字號,然后觀察效果。
?
給出一個例子由教師自己操作,并有意給出錯誤的操作方法,導(dǎo)致不能得到正確的結(jié)果,然后請學(xué)生來分析原因并糾正錯誤。
? 通過教師故意操作出錯,來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析和解決問題的能力,也能了解學(xué)生的掌握知識情況,而且為老師改錯會激起學(xué)生的勃勃興致,引起課堂教學(xué)的第一個高潮。
? 介紹菜單及右鍵菜單的方
13、法:
? 利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令,調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。
? ?。?)字色
? 打開Word,先同屏顯示各種顏色,然后詳細介紹改變字色的具體方法:
? 第一步:選擇要設(shè)置字色的文本。
? 第二步:在快捷工具欄中的格式工具欄找到A按鈕。
? 第三步:選擇想要使用的顏色,然后觀察效果。
? 給出一個例子請一位同學(xué)設(shè)置字色,并讓學(xué)生觀察其操作過程。介紹菜單及右鍵菜單的方法:
? 利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令,調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。
? ?。?)字形
? 由學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,進行上機操作,并總結(jié)出具體的操作方法:
14、?
第一步:選擇要設(shè)置字形的文本。
? 第二步:在快捷工具欄中的格式工具欄找到B、I、U、A等按鈕。
? 第三步:選擇想要使用的效果,然后觀察效果。
由于與前面三部分的內(nèi)容比較類似,所以該部分內(nèi)容可以讓學(xué)生研究性自學(xué),以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。
介紹菜單及右鍵菜單的方法:
? 利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令,調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。
4.練習(xí)
? 給出文章由學(xué)生進行潤色,并請學(xué)生評審。
? 進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容,達到教學(xué)目的,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。
? 5.小結(jié)
? 把前面的四種潤色方法用多媒體在屏幕上顯示出來
15、,并以多媒體實現(xiàn)兩種不同操作方法的同屏對比,把工具條和改變字體對話框同屏顯示,分別指出它們的對應(yīng)關(guān)系,使學(xué)生充分掌握具體的操作方法,重點介紹工具條的使用方法,同時給出格式菜單和右鍵菜單的操作方法。
? 6.作業(yè)
?
每人設(shè)計一份文檔,可以是通知、請假條、書信和板報等。把所學(xué)的知識和操作方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
? 【教學(xué)反思】
? 1.教學(xué)設(shè)計
本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來引入新課,以強烈鮮明的對比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動學(xué)生探索知識的意向并轉(zhuǎn)化為動力,使學(xué)生學(xué)得主動,思維積極。由于文字處理的實際操作性較強,
16、因此在教學(xué)過程中以教師講解、液晶投影器演示和學(xué)生實際操作有機結(jié)合的方式來進行授課,學(xué)生易于理解和掌握,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,加強學(xué)生的主體參與。
設(shè)置字體、字號、字色和字形是比較機械的操作,許多教師會選擇一口氣講完,然后讓學(xué)生進行操作,這樣效果不太好。所以采用四種不同的教法來實施教學(xué),大多數(shù)學(xué)生學(xué)會操作,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
? 2.分層教學(xué)的實施
? 教學(xué)中采用了分層教學(xué),對不同的學(xué)生有不同的要求,“零起點”學(xué)生能熟悉Word格式工具欄,同時進行了簡單的運用,親身感受文檔字體、字號、字形和字色的操作過程,懂得word文檔美化的基本流程,“非零起點”的學(xué)生在“零起點”的基礎(chǔ)上,通過老師的講解和自己的練習(xí),達到了熟練掌握的要求。這樣所有的學(xué)生都能達到課標的要求,每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都有所提高。
? 3.不足
? 由于這一節(jié)的內(nèi)容相當簡單,再加上學(xué)生的層次又不一樣,基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺練習(xí)幾分鐘后就無事可做,而基礎(chǔ)差的學(xué)生還是感覺有些吃力。雖然我還讓好的學(xué)生去幫助差的學(xué)生,形成了學(xué)生“一幫一”,“多幫一”的學(xué)習(xí)方式,還采用了分層教學(xué),但學(xué)生太多,感覺上老師還是顧不過來。
?
附:學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果