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1、 新課改后的課堂百花爭(zhēng)艷 各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們： 大家好！ 在這初冬時(shí)節(jié)，我校又迎來了每學(xué)期一屆的賽講活動(dòng)，更感榮幸的是我能代表語文評(píng)委組對(duì)五六年級(jí)四位老師的課實(shí)行一個(gè)簡(jiǎn)評(píng)。但愿我今天一點(diǎn)不成熟的點(diǎn)評(píng)能起到拋磚引玉的作用，拓展大家的視野、啟迪大家的思維、激發(fā)大家的興趣、促動(dòng)大家的行動(dòng)，不負(fù)要次課堂教學(xué)大賽的使命！下面，我將通過三個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁匯報(bào)。 一、直觀的感受： 我想放開這四節(jié)課先說一說兩種教學(xué)方式。 1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”： “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法能使學(xué)生有效地，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式環(huán)節(jié)清晰，它比起我們以前學(xué)過的其他教學(xué)法要簡(jiǎn)單

2、的多，容易操作的多。不管老教師、新教師，入門都很容易，只要嚴(yán)格按照這三個(gè)環(huán)節(jié)去教學(xué)，必定能在一定時(shí)間以后出成績(jī)。當(dāng)然，關(guān)鍵點(diǎn)也非常清楚：老師們“靈活使用”這個(gè)教學(xué)法是保障。 2、綜合性學(xué)習(xí)： 語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，它是在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和生活中選擇和確定相關(guān)語文或語文相關(guān)的研究主題，并在研究中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，全面提升語文素質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、自然、社會(huì)的廣泛空間，提供了多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因而，語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。 無論是選擇什么樣的方式完成課堂教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為

3、只要是能體現(xiàn)“學(xué)的輕松，教的省心”就是準(zhǔn)確的。 二、課堂中的閃光點(diǎn) 此次參加賽講的五六年級(jí)共有四位教師，他們給我們展示了我校新時(shí)代教師積極向上的風(fēng)采與陽光健康的精神風(fēng)貌，而且四位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異，為我們提供了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語文課。 1、教師語文意識(shí)強(qiáng)。教師能把握住語文工具性和人文性的特點(diǎn)來教學(xué)，有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語文水平的意識(shí)和理念，設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)表現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學(xué)習(xí)語文的做法，努力在點(diǎn)與面上將

4、工具性與人文性統(tǒng)一起來。 2、教師角色定位準(zhǔn)。無論是張冬梅老師的“先學(xué)后教”，羅雯老師的“主題閱讀”，還是張建平老師和高小艷老師的“自創(chuàng)一體”。哪種教學(xué)方法學(xué)生主體地位都得到了充分體現(xiàn)。過程中教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁，如張冬梅老師執(zhí)教的《西江月·夜行黃沙道中》就是通過教師持續(xù)的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而協(xié)助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。 3、教師基本功扎實(shí)，底蘊(yùn)豐富。教師課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)水平高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)

5、知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究水平，如張建平老師執(zhí)教的《地震中的父與子》和高小艷老師執(zhí)教的《學(xué)會(huì)看病》分別以“問題” 和一個(gè)成語為教學(xué)主線，利于學(xué)生參與、合作探究完成教學(xué)；羅雯老師的教學(xué)語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；張冬梅老師板書工整，設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。 4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法，協(xié)助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如高小艷、張冬梅老師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生在充分自讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感誦讀課文，借機(jī)交流誦讀感受訓(xùn)練口頭表達(dá)水平。

6、5、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。在本次教學(xué)比賽中大家都將多媒體用于輔助教學(xué)，而且絕大部分多媒體課件設(shè)計(jì)精美，把文字、圖片、視屏、動(dòng)畫、音樂等各種資源實(shí)行有效整合，這是教學(xué)資源的主動(dòng)擴(kuò)充，也是教師教育觀點(diǎn)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。 6、多種資源、多種教學(xué)方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、簡(jiǎn)筆畫和講授、朗誦、繪畫、角色扮演、小組合作、辯論等形式分別穿插在課堂中，從而生動(dòng)了課堂，并且真正輔助了教學(xué)，提升了課堂教學(xué)效果。 7、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。四老師們都重視了導(dǎo)入設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們能更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均

7、注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用生動(dòng)的語言、故事、名言名句或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍，協(xié)助學(xué)生入情，盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感。 8、重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。老師們?cè)谡n堂中的激勵(lì)語言和激勵(lì)方式豐富多彩，有的激勵(lì)為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，如三位女老師利用后進(jìn)生促使別的學(xué)生也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生；張建平老師利用 “初生牛犢不怕虎”“自信人生二百年”兩名言鼓勵(lì)全班學(xué)生提升學(xué)生信心等等。 9、重視了“雙基”的教學(xué)與鞏固。四節(jié)課都重視朗讀訓(xùn)練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學(xué)生多種形式的比讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)，使自我情感

8、得到進(jìn)一步升華。 10、教師注重教學(xué)拓展。四節(jié)課上教師既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。如張冬梅老師課堂上對(duì)于辛棄疾的生平資料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更易了解詞句以及詩人情感；羅雯老師向?qū)W生介紹的那首“摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰彈!春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難”詩，以及學(xué)生課前搜集，課內(nèi)交流的關(guān)于“知音”的相關(guān)詩句，使學(xué)生更好的體會(huì)主人公的和音難覓的情懷；還有張建平老師針對(duì)課堂進(jìn)行的《練習(xí)冊(cè)》鞏固性訓(xùn)練。 11、教師注重學(xué)法指導(dǎo)。眾所周知“授人以魚，不如授人以漁”，四位老師在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)也各有特色，學(xué)生們都收益匪淺。例

9、如張冬梅老師指導(dǎo)學(xué)生如何給文章批注；張建平老師引導(dǎo)學(xué)生用提問的方式完成對(duì)文章的分析、體會(huì)；羅雯老師引導(dǎo)學(xué)生利用課前較為充分的預(yù)習(xí)，和以詞釋句，以句譯文的方式完成對(duì)課文的理解；高小艷老師則引導(dǎo)學(xué)生按字釋詞。 三、值得繼續(xù)探討的地方 可以說，即使一節(jié)成功的課也會(huì)存在或多或少的小問題，正視不足能讓我們更快成長(zhǎng)?？v觀四節(jié)語文課，亮點(diǎn)多多，可是在有些方面我也想談?wù)勛砸训目捶ā? 1、目標(biāo)設(shè)定欠妥當(dāng)。有些課設(shè)定的目標(biāo)過大，過全，導(dǎo)致課堂容量太多，難于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向，沒有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，過于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。有的學(xué)習(xí)目標(biāo)更像教學(xué)目標(biāo)。 2、問題設(shè)計(jì)不夠精。在課

10、堂教學(xué)中瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。 3、選點(diǎn)之后分析多。教師強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不敢“放”或“收”的早，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個(gè)性得不到張揚(yáng)，心靈得不到放飛。 4、評(píng)價(jià)語言待改進(jìn)。教師們的評(píng)價(jià)語言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的評(píng)價(jià)語言在表達(dá)方式上有待提高，有的評(píng)價(jià)語言過于單一和無意義，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。 5、輔助手段“搶鏡頭”。多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué)，但有時(shí)老師卻忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的

11、輔助作用；有的教師在操作熟練度上待強(qiáng)化，課件上字體字號(hào)調(diào)整不當(dāng)影響效果，這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。 6、小組合作效果差。大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實(shí)效，自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所設(shè)計(jì)的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價(jià)值，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)；有的小組合作只有形式，沒有內(nèi)容。 7、激勵(lì)話語“正面化”。課堂上老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)做到了適時(shí)適度，但忽略了對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)既要有肯定，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪。不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行無意義的“語言賄賂”，這它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)沒有絲毫的好處。 “海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！苯裉爝@四位老師無論是用什么方式進(jìn)行教學(xué)，都是一個(gè)廣闊的新天地，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力能在課堂上得到充分的發(fā)揮。只要我們解放思想、因地制宜、相信學(xué)生、適時(shí)指導(dǎo)，就一定能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的語文素養(yǎng)也可以得到多方面的提高！