《河南省九年級(jí)語文上冊(cè) 10 孤獨(dú)之旅學(xué)案 人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省九年級(jí)語文上冊(cè) 10 孤獨(dú)之旅學(xué)案 人教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品語文資料 精品資料 《第三單元》 單元目標(biāo)： 1、 揣摩小說語言，不斷積累，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力 2、 粗讀與精讀結(jié)合，感知人物形象，深刻理解主題 3、 學(xué)習(xí)、借鑒作者塑造人物的手法，提高寫作水平 4、 舉一反三，注重拓展閱讀，提升鑒賞能力 10孤獨(dú)之旅 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。 2．賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。 3．學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。 一、資料鏈接 曹文軒，

2、1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。 《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說《草房子》。曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”的《草房子》可以說是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說”。它以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)?、?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光輝。 1994年《草房子》獲“冰心文

3、學(xué)大獎(jiǎng)”，1999年 《草房子》獲第四屆國家圖書獎(jiǎng)、中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)，電影《草房子》獲第十九屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、一九九八年度中國電影華表獎(jiǎng)、第四屆童牛獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭國際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。 二、整體感知 1．給下列加點(diǎn)的字注音。 軒（ ） 雍（ ） 撅（ ） 覓（ ）食 嬉鬧（ ） 摻雜（ ） 撩( )逗 凹( )地 給予( ) （ ） 2．根據(jù)語境解釋下列詞語。 厚實(shí)：

4、 嬉鬧： 撩逗： 驅(qū)除： 茫然： 乖巧： 驅(qū)除： 置之不理： 歇斯底里： 一落千丈： 3.本文主人公是誰?講述了關(guān)于主人公的什么故事? 三、探究賞析 1．作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”，那么這旅途指的是什么旅途呢？ 2．在這個(gè)牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？從分

5、析中，我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢？ 3．文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫的重要作用。 示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。 賞析 運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切（環(huán)境描寫的作用）。 知識(shí)鏈接 景物描寫的作用 ①渲染氣氛 ②襯托人物性格 ③推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展④突出文章的主題 ⑤為下文做鋪墊 ⑥烘托人物心情 ⑦刻畫出景物的特點(diǎn) 4.（1）猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情？ 小時(shí)候，我常常

6、一個(gè)人呆在河邊。那時(shí)的天總是很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著快樂，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn)，嚇得聒噪的麻雀?jìng)円材馨察o好一陣子。 （2）練一練：可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)…… 請(qǐng)選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個(gè)人；朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說一說或?qū)懸粚憽?

7、 四、積累遷移 你們從這個(gè)同齡人身上學(xué)到了什么呢？這個(gè)故事給了你這樣的人生啟示呢？ 10孤獨(dú)之旅 二、1．軒（xuān） 雍(yōng) 撅(juē) 覓(mì)食 嬉(xī)鬧 摻(chān)雜 撩(liáo)逗 凹(āo)地 給予(jǐ yǔ) 2. 厚實(shí)：豐富、富裕。 嬉鬧：嬉笑打鬧。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。 驅(qū)除：趕走，除掉。 置之不理：放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里：形容情緒異常

8、激動(dòng)，舉止失常。 一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。 3. 小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。 三．1. 牧鴨之旅，離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下蛋。 2.心理活動(dòng)的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完．就又走了。⑧他

9、哭了起來，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過了“孤獨(dú)之旅”。 杜小康是個(gè)原來幼稚、軟弱，后來堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心的孩子。 3.(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。 (2)有關(guān)蘆蕩的

10、描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見證了人物心理變化的過程。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 4.示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼……　　　　（高興） 四、積累遷移 苦難是人生的老師 —— 巴爾扎克 好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；風(fēng)越強(qiáng)，樹越壯。 ——馬里歐特 在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。 —— 懷特曼