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高中化學(xué)第四章非金屬及其化合物氨說課稿新人教必修

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1、 第四章 非金屬及其化合物 第四節(jié) 氨 硝酸 硫酸 (第1課時)氨 一、說教材 本節(jié)選自人教版高中化學(xué)必修一第四章第四節(jié)《氨、硫酸和硝酸》第一課時—氨。新教材有意地引導(dǎo)學(xué)生從氨氣在自然界中的存在及其發(fā)現(xiàn)歷史入手,促使學(xué)生有興趣去了解這種物質(zhì)。教材通過富有趣味性的實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而調(diào)動學(xué)生的積極性。探究氨及銨鹽的性質(zhì)后,教材還安排了氨在化工上的廣泛應(yīng)用和氮在自然界中的循環(huán),教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展的需要。二、二、說目標(biāo) 知識與技能 (1) 認識氨的物理性質(zhì)和用途,掌握氨和銨鹽的主要化學(xué)性質(zhì); (2) 理解“噴泉”實驗中噴泉產(chǎn)生的原理

2、; (3) 能夠應(yīng)用所學(xué)基本知識和化學(xué)基本技能去檢驗銨離子; (4) 了解氨的用途及氮元素在自然界中的存在。 過程與方法 通過設(shè)計和評價二氧化氮與水反應(yīng)的裝置簡圖,及參與觀察實驗,提高獲取知識、分析知識、評價知識的能力 情感態(tài)度價值觀 有效的教學(xué)必須確保學(xué)習(xí)主體的參與,使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”,喚起學(xué)生自我需求,引發(fā)學(xué)生求知的興趣,產(chǎn)生愉快學(xué)習(xí)的心理體驗。學(xué)生通過對氨的學(xué)習(xí),可以增強環(huán)保意識、關(guān)注社會的意識和社會責(zé)任感,并且學(xué)生通過一系列的實驗操作,學(xué)生可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及主動參與交流、團隊合作的精神。 三、說重難點 重點:氨的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及銨鹽的化學(xué)性質(zhì) 難

3、點:對“噴泉”實驗的理解、氨氣的實驗室制法 四、學(xué)情分析: 知識方面:學(xué)生在初中對于銨態(tài)氮肥已有較多的認識(受熱易分解和遇堿性物質(zhì)放出氨氣),但對于氨氣的化學(xué)性質(zhì)缺乏系統(tǒng)性掌握。 能力方面:學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力和觀察能力,但在對比學(xué)習(xí)和實驗設(shè)計方面缺乏訓(xùn)練. 情感方面:通過一年半的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有一定的環(huán)保意識,但對于人與自然和諧發(fā)展認識不足. 而且對剛升入高中不久的學(xué)生來說,大部分人的抽象思維比較困難,有些學(xué)生學(xué)得比較呆板,不太會靈活運用所學(xué)知識,學(xué)習(xí)方法上往往更多地習(xí)慣死記硬背,不習(xí)慣對知識的理解記憶和獨立思考,在動手探究能力方面則更差。 五、教學(xué)程序 (1)創(chuàng)設(shè)

4、情景,引入教學(xué)。 從與氨有關(guān)的研究多次獲得諾貝爾獎入手提出問題,引發(fā)學(xué)生的思考,激起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,進入本節(jié)課的教學(xué)。緊接著由教師課堂上演示生動直觀的噴泉實驗。在此我在課本原有的基礎(chǔ)上采取直接加熱濃氨水制取氨氣的方法,既簡單又迅速,即使燒瓶不干燥實驗也能成功,大大提高實驗成功率。學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,思考教師提出的兩個問題并作答。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)并進入到本節(jié)課第一個知識點的教學(xué):氨氣的物理性質(zhì)。要求學(xué)生閱讀課本后概括氨氣的物理性質(zhì)。 (2)充分發(fā)揮實驗功能,進行對比教學(xué),突出教學(xué)重點。 在學(xué)習(xí)元素化合物的知識時都是由物理性質(zhì)入手,轉(zhuǎn)而進入化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),這是本節(jié)課的重點內(nèi)容

5、。氨氣的化學(xué)性質(zhì)共分為三點:氨氣與水的反應(yīng)、氨氣與酸的反應(yīng)以及氨氣的催化氧化。 在氨氣與水反應(yīng)的教學(xué)中已經(jīng)有了前面的噴泉實驗作為鋪墊,“為什么氨水顯堿性呢?”要求學(xué)生閱讀課本找出氨水顯堿性的原因?!盀槭裁丛趪娙獙嶒炛屑訜釢獍彼a(chǎn)生大量白霧呢?”學(xué)生由教師提出的問題,積極思考掌握氨氣與水的反應(yīng)以及一水合氨的不穩(wěn)定性。然后設(shè)置一道填表題:液氨和氨水的區(qū)別。在本章中的第一節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了液氯與氯水的比較,運用前面的知識舉一反三,使學(xué)生及時鞏固這個知識點掌握氨水的成分,并且培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。 在氨氣與酸反應(yīng)教學(xué)中,我設(shè)計一個補充實驗,請三位學(xué)生上臺親自動手操作,讓蘸有濃氨水的玻璃棒分別與蘸有三種酸

6、的玻璃棒靠近,其余同學(xué)觀察現(xiàn)象,通過對比不同的實驗現(xiàn)象,思考并得出結(jié)論寫出相應(yīng)的方程式。 在氨氣的催化氧化教學(xué)中,由教師引導(dǎo)學(xué)生從氨氣的化學(xué)式出發(fā),從化合價角度分析,預(yù)測它具有的怎樣的性質(zhì)—還原性。那么它與常見的氧化劑O2相遇會發(fā)生怎樣的反應(yīng)呢?要求學(xué)生運用已有的氧化還原的知識對方程式加以分析。這個反應(yīng)只是工業(yè)制硝酸的一個步驟,然后請學(xué)生上臺完成課本P98上的“思考與交流”,工業(yè)上制取硝酸的四大過程,寫出相應(yīng)的方程式并運用氧化還原知識進行分析。 (3)課堂總結(jié),鞏固練習(xí)。 “性質(zhì)決定用途,”要求學(xué)生根據(jù)前面所講的氨氣的性質(zhì)推測它有哪些用途,然后教師進行小結(jié)。最后由一副圖片展示自然界氮

7、的循環(huán),由俗語“雷雨肥莊稼”,“種豆不上肥,連種幾年地更肥”。啟發(fā)學(xué)生,思考氮的固定有哪些途徑,分別是怎么樣固定氮的,最后教師小結(jié)歸納。 (4)課后作業(yè)。 請同學(xué)們思考能否用其他的方法來引發(fā)該實驗? 1) 方案一:用熱毛巾捂住裝滿氨氣的集氣瓶一會兒,使氣體受熱膨脹把玻璃導(dǎo)管內(nèi)的空氣排掉,這樣氨氣可接觸到玻璃導(dǎo)管下面的水,溶于水后引發(fā)噴泉。 2) 方案二:用冰水浸泡過的毛巾捂住裝滿氨氣的集氣瓶一會兒,使氣體冷縮后造成的壓力差而引發(fā)噴泉實驗。 六、說板書 一、 氨氣 1、物理性質(zhì): 無色、刺激性氣味的氣體,易溶于水(1︰700),易液化。 2、化學(xué)性質(zhì): (1)氨與水的

8、反應(yīng):NH3+H2O NH3.H2O NH4++OH- (2)氨與氧氣反應(yīng):4NH3+5O24NO+6H2O; (3)氨與酸的反應(yīng):NH3+HCl=NH4Cl 3、氨的用途:制冷劑、制尿素、制硝酸、制純堿等 二、銨鹽 1、物理性質(zhì): 白色固體或白色晶體,易溶于水。 2、化學(xué)性質(zhì): 微熱 強熱 加熱 (1)熱不穩(wěn)定性: (NH4)2CO32NH3↑+CO2↑+H2O NH4ClNH3↑+HCl↑ (2)遇堿性物質(zhì)有氨氣放出:NH4++OH-NH3↑+H2O 三、 氨氣的實驗室制法: 原理:2NH4Cl+Ca(OH)2CaCl2+2NH3↑+2H2O 裝置:固 + 固 氣 收集:向下排空氣法 干燥:堿石灰 驗滿:①潤的紅色石蕊試紙,變藍; ②用蘸取濃鹽酸的玻璃棒檢驗產(chǎn)生白煙。 - 4 -

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