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1、永遠的蝴蝶說課稿教材分析選用的教材是依據(jù)中等職業(yè)技術學校文化基礎學科課程標準（試用稿）編寫的新教材第二冊，高等教育出版社出版。小小說永遠的蝴蝶是第四單元“小說欣賞”的第一課。新教材對小說 定位在“欣賞”，很切合中職生的文化基礎。小小說永遠的蝴蝶 寫的是一個凄美的悲情瞬間。情節(jié)簡單，卻扣人心弦，在于藝術表 現(xiàn)手法巧妙高超。引導學生欣賞它，可玩味下手的地方較多。本課 以貫穿全篇的悲情為抓手，引導學生分析欣賞悲情在小說三要素人 物（心理）、情節(jié)（細節(jié)）、環(huán)境中的體現(xiàn)，從而達到教學目標。配 套教參所要求達到的能力層次， 針對職校生實際， 可以有所取舍。新教材對 永遠的蝴蝶的分析也有缺點，1 1照搬網(wǎng)上

2、某一篇，2.2.該篇網(wǎng)上的分析也不是最好。學情分析0606 金融（2 2）班學生語文學習基礎相對一般。在0606 年級中，該班紀律相對素質較好，但學習興趣不是很濃，學習方法也有待于引 導和改進。班內(nèi)冋學之間語文素質也相對不高。小小說永遠的蝴 蝶的悲情悲劇，對她們這些女孩子來說，有一定的興趣。小小說永遠的蝴蝶“麻雀雖小，五臟俱全”。如何體味人物心理）情節(jié) （細節(jié)）環(huán)境的細微妙處，對她們依然是個挑戰(zhàn)。鑒于以上分析，教學目標制定得實際一點，貼近學生。教學任務1 1、 認知目標：知道悲劇的美，知道小小說的特點，了解該小說的 表現(xiàn)手法。2 2、 能力目標：通過文本的研讀，大體能夠從小說三要素：人物、 情

3、節(jié)、環(huán)境上去分析和欣賞小說。3 3、 情感目標：通過欣賞體味小說創(chuàng)造的悲劇美，激發(fā)學生對人間 深情的珍視，進而激發(fā)學生對文本研讀的興趣。教學重點1 1、在文本研讀中，怎樣理解玩味小說的諸多意象和細節(jié)描寫的藝術技巧。2 2、通過小說中車禍的分析，區(qū)分生活真實和藝術真實。教學難點怎樣理解作者把櫻子比做永遠的蝴蝶教法分析在教學方法中，我選擇以文本研讀法為主，朗讀法、討論法、 聯(lián)想法為輔的教學方法。重難點的積極思考和突破，也是以上述方 法為主。采用多媒體現(xiàn)代化的教學技術，豐富教學內(nèi)涵，創(chuàng)設情感 氛圍，增強直觀感，提高學生學習的興趣。本課為第一課時。學法分析1 1、 課前讓學生初步預習課文，效果不甚理想

4、。2 2、 教法和學法是分不開的，要連貫。3 3、 課堂上，以集體提問、個別提問、討論研究及朗讀來推進教學 進程。與學生專業(yè)實 際結合的程度這一課雖然對該班該專業(yè)沒有直接的指導意義，但是朗讀、比 較、討論等方法的運用，則能引起注意，感悟境界，激發(fā)興趣。本課特點和創(chuàng) 新之處1 1、 多媒體教學輔助手段，動、靜結合，引起興趣，能集中精力。2 2、 對重難點的選擇和切入， 力求既切合學生的實際， 又有所創(chuàng)新。3 3、 教師示范朗讀有感悟力，是無形的教育。4 4、 教學目標貼近職校高一學生的實際，不拔高設置。課堂教學設計：永遠的蝴蝶教學過程：一、引入新課：播放器樂曲梁祝的片段，引入新課。（放小提琴梁祝

5、片段剪輯）。二、解題、作者、小小說特點小說三要素：教師明確：1.1.小小說永遠的蝴蝶是第四單元“小說欣賞”的第一課。它榮獲臺灣短篇小說大獎賽第一名。對我們來說，讀小說重在欣賞。2.2. 小小說簡介 。3.3. 小小說特點： 一粒沙中見世界，半瓣花上說人情。 永遠的蝴蝶 里的世界、人情，我們從該小說三要素中欣賞分析。提問：小說三要素是什么？明確：人物 情節(jié) 環(huán)境三、分析欣賞環(huán)境描寫中蘊含的悲情： 帶著以下問題朗讀全文。1 1、提問：充斥這篇小說中的，是雨？是交通事故？是“我”的悲情？ 明確：“我”的悲情。2 2、先用最簡短的兩句話概括這篇小小說的內(nèi)容， 然后，再把這最簡短的兩句話擴充為比較長的兩

6、句話。（擴充物為：小說描寫的時 間，地點，環(huán)境，事件過程，心理過程） 教師對比聯(lián)想。3 3、環(huán)境描寫中最突出的是 “雨”。小說中幾處寫到雨，開始的雨起到什么作用哪些是實 寫，后面的雨哪些有象征意義？（放永遠的蝴蝶動畫片） 。教師點撥：雨營造了愁苦的氛圍， 它為全文定下了一個傷感的基調， 并暗示了后面的不幸。 這些 含情的景語給了讀者這樣的審美感受： 閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛， 濕冷的街面猶如 含淚的面容，孤獨的不是郵筒，而是“我”自已?！皬乃齻愎菨B下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。 ”，雨點微妙的表達出 “我” 敏銳的心 靈感應，為櫻子的離去感到不安，足見“我”愛的深度和細致。當悲劇突然發(fā)生時，

7、“更大的雨點濺在我的眼鏡上， 濺到我的生命里來。 ”感情急遽變 化，痛徹心扉！最后“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨?！笔炎邮恰拔摇鄙械淖畲笠淮谓匐y。所以，雨是劫，雨是情！情雨交融，正見悲之切，愛之切，悲劇氣氛更濃烈。反 復手法的運用四、分析欣賞情節(jié)和細節(jié)描寫中蘊含的悲情： 帶著以下問題朗讀全文。1 1、這篇小小說情節(jié)及其簡單，不需要分析。但是這篇小小說的支撐點車禍，卻需 要分析。如果小說的支撐點站不住腳，小說的構架就會轟然倒塌。那么，怎樣看待小 說中的車禍？ （包含三個子問題： 如果帶兩把雨傘， 會出車禍嗎？如果 “我” 去寄信，會出車禍嗎？如果不下雨，會出車禍嗎？）教

8、師點撥： 講親歷的故事。 文學，源于生活，又高于生活，藝術的真實源于生活的真實，藝術的真實不同于生 活的真實，藝術的真實高于生活的真實。2 2從小說中找出幾個細節(jié)描寫，分別指出其中體現(xiàn)的作者的悲痛之情。 教師點撥：在下個月 和櫻子 反差 比較下列句子，欣賞標點符號中作者的悲情。 A.A. 沒有人知道躺在街面的就是我的蝴蝶。B.B. 沒有人知道躺在街面的，就是我的蝴蝶。C.C. 沒有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。 A.A. 那是一封寫給在南部母親的信。B.B. 那，那是一封寫給在南部的母親的信。五、分析欣賞人物心理描寫中蘊含的悲情： 帶著以下問題朗讀全文。1.1. 從三個最短的自然段，體味“

9、我” 悲痛之情的層進式發(fā)展？ 兩個花蝴蝶，翩翩飛上天，不知為什么，一個忽飛還。胡適 教師點撥：一痛驚痛 移情 感時花濺淚， 恨別鳥驚心 諾貝爾文學獎肖洛霍夫 靜靜的頓 河早晨， 哥薩克人葛利高里的情人阿克西尼婭中彈而死在他的懷里，葛利高里抬頭看見一片黑色的天空和一輪黑色的太陽 。 心理的失重。一切都完了。再痛悔痛 梁?；鐣瘎?，永遠的蝴蝶命運悲劇泰戈爾的世界上最遠的距離：.世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起，三痛痛定思痛，痛何如哉！讓學生聯(lián)想結婚以后的生活2.2. 如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？為什么作者要把櫻子比做蝴蝶？教師點撥：形態(tài)，三次在

10、騎樓下 反復 白色風衣 情侶裝孝服 ， 傘“散”諧音， 信的實際內(nèi)容結婚的喜訊。信的實際作用葬禮的紙錢。拔尖的煞車聲，輕輕的飛了起來我”知道，櫻子不知道， 我”沒想到，櫻子更沒想到，反差手法 緩緩地，飄落 反差幃飾反差現(xiàn)狀（紅綠黃青色）意象往往是人類某一方面情感和命運的象征。蝴蝶在我們民族的文化中出了象征美好之外，還象征著什么呢？宋詞中有一個詞牌名 叫做蝶戀花，內(nèi)容以描寫男女間的情感為主；梁祝故事的結局是二人化作一雙蝴 蝶，在花叢間聯(lián)翩起舞， 梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)。 這些都表明在中國文 化中蝶還是愛情的象征。可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此， 在道家代表人物莊子的論著中也提到過蝴

11、蝶，就是很有名的莊周夢蝶。 在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神、 以 及進化升華的心理。 又表示再生、復活和喜樂。因為蝴蝶需要經(jīng)過變身的過程才能蛻 變?yōu)槊利惖纳碥|，故又有成長、躍進、成功及轉變的意思。在作家眼里，也許正是要 借蝴蝶的這個意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛情永留。人生如夢，變幻無常，莊周夢蝶 蝴蝶是我？我是蝴蝶？恍然隔世，天上人間， 悲之極，思之徹虛無與虛幻（放音樂（放鋼琴梁祝片段剪輯） 。六、布置作業(yè)：從網(wǎng)上雜志上或圖書館之一篇特別感人的小小説， 下堂課在班級朗讀。 看誰選的最 能感動人， 我們選出前五名來評選他們?yōu)樾≌f鑒賞家； 看誰讀的最能感動人， 我們選出 前五名來，評選他們?yōu)槔收b家。