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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上
《<論語>十二章》說課稿
尊敬的各位評委老師:
大家好!我是來自石板初級中學的何長玉。今天,我說課的題目是《論語十二章》。
本次說課我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法分析、教學過程這幾個方面來對本課進行說明。
一、教材分析
《論語》是我國古代文獻中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,其精華部分依然為我們所效法?!墩撜Z》文簡義長,質(zhì)樸含蓄;語言形象,富含哲理;易于成誦,瑯瑯上口,是舊時傳統(tǒng)教育下蒙童的必讀書。近幾年來,社會上重新掀起讀《論語》、學《論語》的熱潮,
2、新教材七年級上冊的編寫也順應了這種形勢,在原來十則的基礎(chǔ)上又增加了兩則,有的談學習方法和態(tài)度,有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道,其豐富的語言精華和深刻的思想精髓,對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生來說,具有十分重要的教育意義。
二、學情分析
這是升入七年級后第二次學習文言文。七年級的學生具有一定的活動能力,善于思考并且樂于表達自己的觀點,只是在對文言文這一語言形式的把握上還略有欠缺,而且學習興趣較低。教學時應注重培養(yǎng)學生學古文的興趣,并要求他們能通過學習,自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識,打好扎實基礎(chǔ),從而為今后的文言文學習奠定基礎(chǔ)。
三、教學目標
初一學生接觸文言文
3、時間不長,缺乏古文功底,學習上可能有畏難情緒,但是初一的學生也有他們明顯的優(yōu)勢,他們有對初中學習的新鮮感,他們樂于探索,勇于展現(xiàn),競爭意識強烈,而新課標背景下的中學的文言文教學,應以學生為主體,教師為主導進行,在教學過程中,教師應充分信任學生,從朗讀訓練到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神內(nèi)涵,都應由教師引導學生采用互動的形式完成,從而提升學生學習文言文的興趣,培養(yǎng)他們學習文言文的能力,使他們能通過學習,自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識,打好扎實基礎(chǔ),提升他們的文學鑒賞品位,從而為今后的文言文學習奠定基礎(chǔ)。
因此,我對這篇課文的教學目標有以下設想:
1.了解《論語》的
4、有關(guān)知識,明確其在歷史上的價值;
2、引導學生反復誦讀,要求讀準字音,注重節(jié)奏與語氣,并在誦讀中加以體會其內(nèi)在含義;
3.學習重點文言詞語,解讀各則語錄,培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力;
4、引導學生聯(lián)系自身的學習經(jīng)歷,理解《論語》蘊含的精華思想,深入理解孔子將治學和修身結(jié)合的思想境界,感受孔子的人格魅力,開闊胸懷。
四、教學重難點::
教學重點:
1. 能準確流暢的朗讀并熟練背誦課文,
2、 積累、理解重點詞句的含義。
教學難點:
聯(lián)系自身的學習經(jīng)歷,體會課文豐富精彩的思想內(nèi)涵,理解孔子將治學和修身結(jié)合的思想境界。
五、教法學法分析
1、誦讀法。指導學生通過反復的讀,大聲
5、的讀、氣韻暢達的讀,讀出古味,培養(yǎng)學生古文學習的語感。注意朗讀時的語氣、語調(diào)、和停頓等,在讀中理解、領(lǐng)悟。
2、 自主學習四步教學法: ⑴自譯,標疑難 ;⑵合作,通文意;(3)競答,查重點;(4)總結(jié),理脈絡。
六、教學過程
(一)導入新課
從前有位老師,他學識淵博,但從不自傲。有一次他周游列國時,在去晉國的路上,遇見一個七歲的孩子攔路,要他回答兩個問題才讓路。一個問題是:“鵝的叫聲為什么大?”他答道:“鵝的脖子長,所以叫聲大?!焙⒆诱f:“青蛙的脖子很短,為什么叫聲也很大呢?”他無言以對。他慚愧地對他的學生說,我不如那個孩子,他可以做我的老師??!你能猜出故事中的老師是誰嗎?
[設
6、計意圖:故事導入,激發(fā)學習興趣,引出孔子及《論語》。]
(二)作家作品介紹
學生根據(jù)書上的注釋和自己的了解,介紹孔子和論語的相關(guān)知識,教師補充。
多媒體顯示孔子和《論語》的相關(guān)介紹,進一步明確相關(guān)知識。 [設計意圖:了解孔子及《論語》,明確孔子及《論語》在歷史上的地位和價值,及對當下社會有何現(xiàn)實意義。]
(三)誦讀課文
讀書百遍,其義自見,可見誦讀對于古文學習的重要性。初一的學生剛接觸古文,文字生疏,缺乏語感和停頓斷句的常識,所以我在朗讀訓練時采用循序漸進的方法:
1、 初讀---讀準字音:學生分成四人學習小組,老師要求每個學生先在小組中朗讀,其他成員注意傾聽這位同學有無讀音上的錯
7、誤,并進行糾正,這樣既培養(yǎng)了學生聽讀課文的能力,還能讓學生以小組合作的形式來學習課文中重點字詞的讀音,并不斷加強印象。一輪進行完之后,小組成員選出在組內(nèi)讀得好的同學,來參加班內(nèi)的朗讀展示,如果有錯,再在全班范圍內(nèi)糾正。此時,老師再出示幾個易錯的生字,如:說、慍、省、罔、殆、簞、肱等進一步落實。在此期間,教師應肯定這次小組內(nèi)朗讀的成果,并對讀音完全正確的學生和小組進行表揚,激發(fā)孩子們的好勝心和小組合作的信心。
2、 再讀——讀出停頓和重音:教師多媒體顯示:有朋自遠方來,不亦樂乎?吾日三省吾身。知之者不如好知者,好知者不如樂知者。飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣。三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也
8、。請個別學生朗讀,提醒其他學生注意傾聽他有無停頓和重音上的錯誤,并提出改進的建議。教師逐條進行訂正,并帶領(lǐng)大家齊讀。在教師示范的基礎(chǔ)上,學生將全文朗讀節(jié)奏掌握。
3、三讀---讀出語氣語調(diào)。學生此時對文句的意思還未掌握,所以讀出語氣語調(diào)還有些難度。這里教師可以化難為簡,要求學生想象置身于古代學堂中,眼前有位老者手拿書卷在給學生們上課,老者的神態(tài)怎樣?語氣怎樣?和學生交流時又是怎樣?然后讓學生模仿朗讀,教師可以給參加朗讀展示的學生配上古樂,讓孩子融入到情境中,這樣,學生對于語氣和語調(diào)的掌握就容易多了。
(四)、疏通文意:合作通文意,競答查重點。
我們課本上所選取的這十二章《論語》,篇幅短小
9、,句意簡單,而其課文提供了大量重點詞語與的解釋,課前學生已經(jīng)進行預習,學生完全可以自主學習解決,老師稍加點播即可,所以我放棄了串講,利用前邊小組學習的初見成效和小組與小組之間的競爭,我采用這樣的形式:首先,學生以小組為單位,以小組中成績較好的同學為核心,利用課下注釋和工具書,解決重點字詞的解釋和句子的翻譯,如果在學習中遇到問題無法解決,就做好標記,留待全班交流時解決。其次,學習小組間相互質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組或某位同學回答,其他同學可以糾正或補充。在此期間,教師應該對大膽質(zhì)疑的同學或者是作出精彩回答的小組代表進行表揚,對存在的問題進行講解和訂正,以求知識的落實。這樣的教學設計,既解決了基礎(chǔ)知
10、識的落實,又培養(yǎng)了學生自主學習探究的能力,又增強了學生之間的競爭意識,何樂而不為?
(五) 精讀課文,探究思想內(nèi)涵:
掃清了字詞的障礙,學生已經(jīng)初步理解了文意,引導學生理解課文中所蘊含的深刻哲理,體會孔子的思想內(nèi)涵,是這課教學的重點也是難點,為了突破,我設計了以下幾個問題:
1、 要求學生用“從 這句中,我讀出了孔子 的主張”的句式發(fā)言。教師可以先做出示范,例如:從子曰:學而時習之,不亦樂乎?這句中,我讀出了孔子學習后要不斷溫習的主張。這樣的示范,進一步給學生明確了思考的方向,消除了學生的畏難心理。教師應鼓勵學生大膽發(fā)言,并對學生答案中的閃光點進行肯定,對于比較成熟的
11、答案,教師要板書到黑板上。當然,對于學生們確實難于理解的章節(jié),教師可以做出講解。這樣,當所有的章節(jié)都分析完畢后,板書上清晰的顯現(xiàn)出學生們的答案,學生們就可以輕松分析出這十二章《論語》有的談學習方法,有的談學習態(tài)度,有的談道德修養(yǎng)和處事之道。
2、明確了這十二章論語的分類,我進一步引導學生思考:這十二章論語有的談學習方法,有的談學習態(tài)度,有的談道德修養(yǎng)和處事之道,那么這(課件上打思考:)三者之間有什么密切關(guān)系嗎?
根據(jù)初一學生的認知水平,,我預設了他們的答案:三者是密不可分的,學習態(tài)度是先決條件:人要熱愛學習,以學習為樂趣,要謙虛向別人學習,珍惜時間等。學習方法也很重要,學習后要經(jīng)常的復習,
12、知識才會鞏固;學習時要學思結(jié)合、取長補短等。做人要有志向,有骨氣和堅定的信念,要淡泊名利。擁有這些品質(zhì)才能成為一個德才兼?zhèn)涞娜恕_@樣的設計,讓學生明確了這十二章論語雖然各自獨立,其實是個密不可分的整體,這就為下面教師給學生講解孔子的“治學三境界”做好鋪墊。
3、教師講解“治學的三境界”:第一境界是“學而時習之”,包括讀書、練習、復習、實習等,這是治學基礎(chǔ)。第二境界是與志同道合者討論、交流、論辯,使自己的思想進入新境界。第三境界是保持淡泊寧靜的心態(tài),不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴的人,才能在學問上達到最高境界。在孔子看來,治學和修身的結(jié)合為最高境界。圣人如此,我們的同學也是如此!
專心---專注---專業(yè)