《《秋歌——給暖暖》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《秋歌——給暖暖》說(shuō)課稿（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、秋歌- 給陵陵說(shuō)課稿各位評(píng)委，各位老師：大家上午好。我是高一年級(jí)的語(yǔ)文教師向陽(yáng)，我今天說(shuō)課的題目是秋歌一一給暖 暖。根據(jù)德國(guó)教育家第斯多惠“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授 本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”的觀點(diǎn)，我安排了 自己的教學(xué)課程。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、 教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析（一） 、教材的地位及作用秋歌給暖暖選自人教版選修 中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌 散文欣賞第二單元，該單元以“摯情的呼喚”為主題，以“情”字貫穿整個(gè)單元。詩(shī)人應(yīng)弦，雖詩(shī)作不多，但 秋歌-給暖暖可稱(chēng)得上詩(shī)歌中的精品，意緒無(wú)窮、含蓄雋永。詩(shī)歌前三節(jié) 分別采用了“落葉、荻花、湖沼、砧聲、雁子、馬蹄、 落花、南國(guó)

2、、山徑、歌人、琴韻、北方、寺院”等意象 營(yíng)造了一個(gè)寥落、蕭瑟、幽靜的秋天形象。 因此， 要體 會(huì)詩(shī)歌意境， 把握詩(shī)人情感就只能從意象入手，深入體 會(huì)詩(shī)人的語(yǔ)言。結(jié)合該課特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。（二） 、教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：把握詩(shī)歌的古典意象，體會(huì)詩(shī)人描摹的意境，把握詩(shī)人的情感。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩(shī)人在寂寥、冷寂的寒秋 中對(duì)“暖暖”的向往和珍視，學(xué)會(huì)用“暖暖”給予他人 溫暖。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)意象把握詩(shī)歌意境和作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：把握“秋歌”與“暖暖”的關(guān)系。（三） 、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)王國(guó)維在人間詞話(huà)中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！币?此，要理解和把握詩(shī)歌需要從詩(shī)歌

3、的意象入手，通過(guò)意 象體會(huì)詩(shī)歌的意境， 再?gòu)脑?shī)人營(yíng)造的畫(huà)面中體會(huì)詩(shī)人情 緒， 這樣才能深入理解詩(shī)歌。（四） 、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)秋歌- 給暖暖這首詩(shī)歌難理解在于秋天和暖暖有什么關(guān)系。學(xué)生可通過(guò)體會(huì)蕭瑟、冷凄的秋天里詩(shī)人 對(duì)暖暖的渴求、向往與珍視，來(lái)把握詩(shī)人是通過(guò)寫(xiě)秋天 的寥落、深幽來(lái)將“暖暖”反襯到極致，將暖暖寫(xiě)得富 有，寫(xiě)得光華四射。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)與初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備了簡(jiǎn) 單的理解能力與欣賞感受能力。能較快找出詩(shī)歌中的意 象，初步體會(huì)詩(shī)歌的意境，但要深層理解痖弦的秋歌 給暖暖還有一定難度。需要逐步引導(dǎo)他們理解痖弦 以“秋的蕭瑟來(lái)寫(xiě)暖的極致”的意圖， 因此需要教師的 引導(dǎo)和點(diǎn)撥，

4、帶領(lǐng)他們深入理解。同時(shí)，他們正值青春 期，這個(gè)年齡段也有一些“維特的煩惱”，那么通過(guò) 歌一一給暖暖的學(xué)習(xí)，讓他們逐漸學(xué)會(huì)在逆境中以“暖 暖”給予自己信念和前行的動(dòng)力。三、教學(xué)方法及依據(jù)在教法上，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我準(zhǔn) 備才用三種教法，一是采取學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的方法；二是采用對(duì)比教學(xué)法，通過(guò)將原詩(shī)與根據(jù)意象改編過(guò)的 詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比，品味詩(shī)歌的用詞；三是針對(duì)詩(shī)歌中的意 境和“暖暖”是什么等問(wèn)題，則采取學(xué)生自主討論法。學(xué)生質(zhì)疑法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的 能力。對(duì)比教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題；學(xué)生 自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性， 培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

5、四、學(xué)法分析在學(xué)法上，我的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給 學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體 的學(xué)法是討論法、誦讀法， 培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能 力， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。五、教學(xué)程序 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)， 課堂教學(xué)我準(zhǔn)備用1個(gè)課時(shí)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。（一）課堂導(dǎo)入。課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)同學(xué)們自己完成預(yù)習(xí)。上課前 播放短視頻他們?cè)趰u嶼寫(xiě)作詩(shī)的照耀下我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入： 因?yàn)轲橄业娜松?jīng)歷豐富而又坎坷，因此在他的人 生中肯定有孤獨(dú)寂寞的時(shí)候， 那么從他是哪里獲得強(qiáng)大 的精神力量來(lái)支撐他的，從這一角度入手，引出詩(shī)歌 秋 歌給暖暖 ，與后文“暖暖”讓詩(shī)人在蕭

6、瑟的秋季倍 覺(jué)溫暖相照應(yīng)。（二）整體感悟，提出問(wèn)題。首先，由老師范讀痖弦的 秋歌給暖暖 ，請(qǐng)學(xué) 生仔細(xì)聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中思考，并提出什么疑問(wèn)。接著，學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌提出自己的疑問(wèn)。從同學(xué)們所 提的問(wèn)題“秋歌與暖暖的有什么關(guān)系入手”， 假設(shè)“秋 歌”與“暖暖”沒(méi)有關(guān)系，去掉詩(shī)歌中有“暖暖”的部 分，修改詩(shī)歌為秋歌修改版1。然后，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀秋歌修改版1，找出詩(shī)歌中的意象。 隨后， 老師根據(jù)詩(shī)歌中的意象展示仿寫(xiě)詩(shī)歌秋歌 （修改版2）。（三）對(duì)比詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，體會(huì)意境。展示秋歌（修改版1）和秋歌（修改版2） 分小組討論：對(duì)比兩首詩(shī)歌哪個(gè)更好，同時(shí)請(qǐng)同學(xué) 們?cè)趯?duì)比中體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。請(qǐng)同學(xué)們展示小組討

7、論結(jié)果。根據(jù)兩首詩(shī)歌的對(duì)比 學(xué)生會(huì)從“最后的顫抖”“藍(lán)睛”“遠(yuǎn)了”“遼 夐”“美麗的十四行”“踏殘的”“小小的”“破碎 的”“幽幽的”等修飾詞入手，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析，體會(huì) 詩(shī)歌的蕭瑟、寥落、寂寞、深幽等意境。同時(shí)，我再結(jié) 合學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥，帶領(lǐng)他們深入體會(huì)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到秋天的意境之后，請(qǐng)同學(xué)將 秋歌（ 修 改版1）讀一讀，讀出情感，讀出味道。隨后，讓同學(xué)們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上自己所回憶的寫(xiě)秋的 句子進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)秋歌（修改版1）在意象的選擇 和寫(xiě)法上都沒(méi)有寫(xiě)出秋天的新意。因此，可以推斷詩(shī)歌 中的“暖暖”不能去掉。于是展示完整的詩(shī)歌 秋歌 給暖暖。（四）悟情感。首先請(qǐng)全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌 秋歌給暖暖 。

8、然后 思考：“暖暖”這個(gè)詞給你什么感覺(jué)，從這個(gè)詞你能想 到什么？同學(xué)們則會(huì)想到一些能讓人感到溫暖的詞，如“陽(yáng) 光”“被窩” “熱開(kāi)水”等，從而又聯(lián)想到親人、朋友 給他的關(guān)愛(ài)等給予他的溫暖。隨后展示加上暖暖后的詩(shī)歌和沒(méi)有暖暖的詩(shī)歌，讓 同學(xué)們對(duì)比體會(huì)：加上暖暖后的詩(shī)歌，情感上有什么變 化，詩(shī)人對(duì)暖暖是一種什么感情。同學(xué)們對(duì)比得出加上 暖暖后，詩(shī)歌的情緒從凄涼、憂(yōu)傷、寥落變得積極樂(lè)觀，變得充滿(mǎn)了溫暖。前兩節(jié)中，在蕭瑟的秋中提到“暖暖” 像是詩(shī)人在與“暖暖”對(duì)話(huà)、傾訴，又像是詩(shī)人對(duì)“暖 暖”的期盼和向往，最后兩節(jié)更是可以看出詩(shī)人對(duì)“暖 暖”的珍視和不舍，因?yàn)橛辛恕芭钡拇嬖?，?shī)人的 “悲秋”之情一

9、掃而空。在此基礎(chǔ)上，我再對(duì)學(xué)生進(jìn)行 點(diǎn)撥：蕭瑟的秋也因?yàn)椤芭倍兊酶蛔?，變得光華 四射。接著，我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的 翅膀，然后再小組討論：暖暖是什么？最后根據(jù)學(xué)生展 示結(jié)果點(diǎn)撥：暖暖除了同學(xué)們說(shuō)的答案還可以是對(duì)自然 規(guī)律和萬(wàn)物的順應(yīng)， 世界本就處在一個(gè)四季輪換、陰陽(yáng) 交替中，因此，順應(yīng)這樣的規(guī)律也會(huì)有一種期盼、一個(gè) 寄托、一種信仰。（五）模仿詩(shī)人。首先讓同學(xué)們選取生活中溫暖、感動(dòng)、觸動(dòng)他們的細(xì)節(jié)模仿詩(shī)人詩(shī)歌的形式，課堂寫(xiě)同學(xué)們心中的“暖 暖”，加深他們對(duì)“暖暖”的感悟。最后，作業(yè)安排部分，貝y請(qǐng)同學(xué)們課后自己選擇意 象和主題，模仿詩(shī)人整首詩(shī)的形式，寫(xiě)出新的詩(shī)意。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，借此機(jī)會(huì)，我要感謝 我的師父吳路路等語(yǔ)文組老師對(duì)我這堂課的精心的指導(dǎo) 和誠(chéng)摯的建議， 感謝你們的幫助和指導(dǎo)，謝謝你們！楊家坪中學(xué)向陽(yáng)