《借外出培訓(xùn)的東風(fēng) 創(chuàng)新校本研訓(xùn) 促進教師專業(yè)發(fā)展》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《借外出培訓(xùn)的東風(fēng) 創(chuàng)新校本研訓(xùn) 促進教師專業(yè)發(fā)展（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、借外出培訓(xùn)的東風(fēng) 創(chuàng)新校本研訓(xùn) 促進教師專業(yè)發(fā)展 青銅峽市四中：湯瑩麗 在市委、政府各級領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持下，我們教育系統(tǒng)第二批校長、骨干教師赴清華大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)在7月13日順利成行，經(jīng)過近十天充實而認真的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各位學(xué)員收獲頗豐，有感于開闊了眼界，提升了境界，鼓舞了精神，提供了方法。許多學(xué)員在結(jié)業(yè)典禮上表達了對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的敬意和感謝，真誠的心聲道出了：外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一股強勁的東風(fēng)，將新教育觀念，新教學(xué)方法，新教育目標都吹進了我們青銅峽市教育事業(yè)的大花園，起到了對教師事業(yè)和師德的引領(lǐng)、激勵作用。我作為本次培訓(xùn)學(xué)員之一，每天都在學(xué)習(xí)收獲中思考，培訓(xùn)結(jié)束后，要把外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和精神，用講座和

2、展示交流的形式傳播給本校教師，起到以點帶面的作用，讓全校教師學(xué)習(xí)思考借鑒，與此同時，抓住契機，創(chuàng)新校本研訓(xùn)，從根本上把握教師的關(guān)注、教師的困惑、教師的要求等問題，更好地解決教師自身發(fā)展問題和學(xué)校發(fā)展問題。 學(xué)校要堅持走校本研訓(xùn)一體化的道路，圍繞“聚焦課堂，關(guān)注質(zhì)量，規(guī)范管理，促進發(fā)展”的校本研訓(xùn)思路，以教研組特色建設(shè)為抓手，以提高課堂教學(xué)實效性為核心，以促進學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的提高為目標，立足課堂，認真開展研問題、研方法、研經(jīng)驗，訓(xùn)課標教材、訓(xùn)教學(xué)技能、訓(xùn)理論知識的“三研三訓(xùn)”系列校本活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，有效的促進教師專業(yè)化成長，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為此結(jié)合外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容對校本研訓(xùn)做如

3、下規(guī)劃、思考和安排： 一、細化校本研訓(xùn)管理，保障校本研訓(xùn)的力度 1．高度重視。 校本研訓(xùn)對師資隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)問題的回應(yīng)舉足輕重，學(xué)校要高度重視校本研訓(xùn)工作，成立由校長、教務(wù)主任、教研組長、總務(wù)主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員從專業(yè)培訓(xùn)、問題研討、場地保障等方面進行不同的分工。每學(xué)年都根據(jù)教師專業(yè)技能的薄弱點、課堂教學(xué)的困惑處著手，設(shè)計層層遞進的系列研訓(xùn)計劃，定期開展校本研訓(xùn)活動，收集整理每一次的活動資料，任務(wù)層層落實。 2． 條件保證。 為保障每一次的研訓(xùn)活動有秩序，我們要定時間、定場地、定專題。為保障校本研訓(xùn)中有內(nèi)容、有資料，我們要再訂閱專業(yè)報刊以及音像資料。除了《中國教

4、育報》、《中國教師報》、《寧夏教育》、《人民教育》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)》、《 教育教學(xué)論壇》等都是我校每年必備的刊物，一些學(xué)科的名師課堂教學(xué)視頻光盤、專家專題報告視頻光盤，也要多購置。為滿足教師研訓(xùn)需要，為教研組辦公室裝機通網(wǎng)，加大督促每個教師的手提辦公電腦的使用效率，把每個教研組辦公室都變成電子備課室，確保電腦運行正常，網(wǎng)速正常，為校本研訓(xùn)活動的開展提供一切物化保障。 3． 制度建設(shè)。 學(xué)校把校本研訓(xùn)作為一件重要的任務(wù)來抓，制定了校本研訓(xùn)規(guī)章制度，建立健全校本研訓(xùn)實施、考核、獎懲與管理制度，并將教師參與校本研訓(xùn)納入每月教師績效考核中。同時制定教科研工作管理制度、

5、備課制度、上課制度、學(xué)習(xí)制度、考勤制度、課題研究制度、青年教師培養(yǎng)制度、資料上交制度等，為校本研訓(xùn)工作的順利進行提供有力的保障。 4． 陣地建設(shè)。 教研組是學(xué)校開展校本研訓(xùn)的陣地，教研組的組建、建設(shè)直接關(guān)乎校本研訓(xùn)的質(zhì)量。因此，我校始終關(guān)注教研組這個陣地的建設(shè)，首先選拔教學(xué)骨干承擔教研組長，其次，向各學(xué)科教研組提出了提高自身專業(yè)能力，并能夠引領(lǐng)指導(dǎo)組內(nèi)其他教師的要求，健全教研組開展教研活動規(guī)章制度，每學(xué)年評選優(yōu)秀教研組，促使各教研組工作規(guī)范有序。 二、豐富校本研訓(xùn)內(nèi)容，提高校本研訓(xùn)的實效性 學(xué)校積極開發(fā)校本培訓(xùn)素材，倡導(dǎo)多元化研訓(xùn)，從教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)到教學(xué)基本功訓(xùn)練，從教科研知

6、識培訓(xùn)到基礎(chǔ)教育課程改革專題探討等等，特別關(guān)注培訓(xùn)素材多元化。 1．將理論學(xué)習(xí)引入到校本培訓(xùn)中。 以課標培訓(xùn)為例：課標是教師教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的依托，組織教師進行新課標學(xué)習(xí)研討活動和教材回頭學(xué)活動，作為校本培訓(xùn)的主打調(diào)。為了促使教師對《課標（2011版）》的解讀、理解、應(yīng)用的能力，以教研組為單位認真組織教師開展研讀“2011版新課標”活動。首先收看專家對新課標的分析，其次由教研組長組織沙龍活動，教師們對“2011版新課標”進行質(zhì)疑、解讀、理解，使每一位教師理清新版課標的變化，準確把握各學(xué)段教學(xué)目標，之后，教師撰寫課標學(xué)習(xí)體會進行交流。再次，學(xué)校還組織“課標知識口口清競賽

7、”，通過以上系列活動，促使教師真正熟知新課標的內(nèi)涵，并貫徹落實于教學(xué)實踐。 以學(xué)習(xí)各學(xué)科專業(yè)理論書籍為例：健全教師理論學(xué)習(xí)制度，并將集中學(xué)習(xí)與自主相結(jié)合。學(xué)校每學(xué)年或外請相關(guān)教研員或由本校教學(xué)骨干進行專題講座，組織教師切實有效的學(xué)習(xí)專業(yè)理論，并就專題學(xué)習(xí)進行討論交流。此外，要求教師自主學(xué)習(xí)教學(xué)類書籍，并撰寫讀書心得，沉淀心境，提升理論修養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力。每位教師每周完成一篇教育敘事，每學(xué)年都完成一本讀書隨筆和校本研訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記。 2．將教學(xué)問題引入到校本研究中。 把教師在教學(xué)中遇到的問題引入到校本研討中，組織研討活動大家共同分析、診斷、探究研究解決問題的辦法，問題的提出主要來源于三條渠

8、道：其一，教師自行提出的在教學(xué)實際中感到困惑，難以解決的問題；其二，教師在上研討課時，由聽課教師對照所學(xué)理論，反觀課堂所發(fā)現(xiàn)的問題；其三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處在平時聽課中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題。通過對實際問題的分析和研究，既鞏固了理論知識，又解決了實際問題，起到了提高教師教學(xué)水平、教研能力的作用。 3．將一線經(jīng)驗引入到校本交流中。 在校本培訓(xùn)中，特別關(guān)注將教學(xué)一線的經(jīng)驗引入到培訓(xùn)課堂，使教師們不僅知道“是怎樣做的”，而且知道站在理論的高度理解“為什么這樣做”。經(jīng)驗實例的來源主要也是三個渠道：其一，教師自己教學(xué)中感到成功的地方；其二，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗；其三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處在平時聽課中發(fā)現(xiàn)

9、、總結(jié)、提煉的好的教學(xué)經(jīng)驗。 4．將展示交流評比引入到校本評賽中。 教導(dǎo)處針對每月教師“備、批、講、輔”工作的檢查中發(fā)現(xiàn)的亮點、問題在培訓(xùn)會上做專題交流，對優(yōu)秀教案進行展示。教師之間對“備、批、講、輔”工作也開展相互查閱、交流活動，保證教學(xué)“六認真”工作的質(zhì)量。 三、豐富校本研訓(xùn)的形式，增強校本研訓(xùn)的凝聚力 學(xué)校將校本研訓(xùn)主動權(quán)交給中層教科研管理者，交給教師們，倡導(dǎo)校本研訓(xùn)形式多樣化。通過多渠道研訓(xùn)活動，引領(lǐng)教師在“專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略下，實現(xiàn)專業(yè)化成長。 1．引領(lǐng)式。我校各級各類各學(xué)科的骨干教師較多，根據(jù)學(xué)校安排承擔公開課，充分發(fā)揮他們的

10、輻射、帶動作用，使其他教師在“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性”上學(xué)有榜樣。 2、分享式。學(xué)校非常支持教師參加各類外出研訓(xùn)活動，為教師創(chuàng)造各種外出觀摩學(xué)習(xí)的機會，凡是區(qū)、市、縣研訓(xùn)部門組織的各種活動，都選派教師盡可能去參加。教師外出學(xué)習(xí)是要帶任務(wù)的，回校后要求寫學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進行培訓(xùn)，形成了“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的分享式效應(yīng)。 3．交互式。為了發(fā)揮教師的個性特長，相互借鑒，取長補短，學(xué)校采用展示交流的形式強化教師積雪基本功能力培訓(xùn)。三字一畫、普通話、多媒體操作、課件制作、電子白板使用等，都是校本培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)以集中集體輔導(dǎo)和自學(xué)自練自悟相結(jié)合，學(xué)校每學(xué)期一次對

11、他們練功情況進行考核驗收，校內(nèi)形成 “博采眾長，優(yōu)勢互補”的濃厚大練兵氛圍，真正實現(xiàn)各教研組間的“攜手共建共贏”活動，提高了教師的專業(yè)基本功水平。 4．自學(xué)式。提倡教師要積極主動進行自主學(xué)習(xí)，教育教學(xué)專題理論、學(xué)科知識、名師課堂視頻、教育教學(xué)信息操作技能等等，每學(xué)期組織教師召開一次“自主學(xué)習(xí)成果沙龍交流會”。交流會上，教師將自己的學(xué)習(xí)心得、精彩摘錄、視頻片段等成果向同伴推薦，學(xué)校組成評委，評選出優(yōu)秀成果，促使教師比學(xué)趕幫超的自主學(xué)習(xí)氛圍。 教師在平時的教育教學(xué)工作中不斷摸索，用心發(fā)現(xiàn)并及時分析整理一些反思、案例、故事等，利用教研組這塊平臺，進行“一對多”、“層對層”的交流，實現(xiàn)思維碰撞，在

12、互動中學(xué)習(xí)、借鑒、提升，實現(xiàn)同伴互助的和諧發(fā)展。 四、拓寬校本研訓(xùn)思路，強化校本研訓(xùn)的目的 學(xué)校圍繞“促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！边@個目的，拓寬校本研訓(xùn)思路，咬定青山不放松。 1.互助中提升教師的備課能力。 在校本教研中，集體備課研究是“家常菜”。尤其是同年級同學(xué)科的教師能采取“互助式教研”方式，把反思與研究相結(jié)合，把課堂教學(xué)與日常教研相結(jié)合，加強共同協(xié)作與探討，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，有針對性的進行聽評課，第二次備課再次完善。在集體備課活動中，每組老師都能認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進行，促進教師在設(shè)計——實踐——反

13、思——再設(shè)計中提高教學(xué)設(shè)計的專業(yè)能力。 2.在實踐中提升教師的科研能力。 “好風(fēng)憑借力，送我上青云”！要想教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，就應(yīng)當走上從事研究這條幸福的道路上，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采，求得教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教師成長的必由之路是進行課題研究，這是一種促進教師自身發(fā)展的專業(yè)之路。每學(xué)年學(xué)校都要求各教研組以課題為龍頭，從“三小”入手，即：小現(xiàn)象、小策略、小故事開展課題研究，做到理論研究與教學(xué)實踐相結(jié)合。開學(xué)期初，學(xué)校都召開課題會。會上，各組宣布課題組成員調(diào)整情況，各教研組針對課題研究做了經(jīng)驗介紹，并對本學(xué)期課題研究工作做布置，同時提出本學(xué)期的課題研究計

14、劃，明確課題研究的目的和方向。不論是區(qū)級立項課題，還是校級課題，在學(xué)校的督促下積極研究，在教學(xué)過程中落實，在總結(jié)反思中提升。 3.在歷練中提升教師教學(xué)操作能力。 學(xué)校以“三課”活動為依托，在逐年的校本研訓(xùn)活動中開展“學(xué)-研-講-評-改”的系列活動。 提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，提升教師專業(yè)發(fā)展的主陣地亦在課堂。學(xué)校開展形式多樣的課堂教學(xué)研討活動，骨干教師公開課、青年教師匯報課、中老年教師傳經(jīng)課、名師骨干引領(lǐng)課等，以教學(xué)為中心，教研為手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。努力實現(xiàn)“研、訓(xùn)、教”一體化，實現(xiàn)校級“人人一課”，推出一批“精彩一課”。積極引導(dǎo)教師把功夫用到課堂教學(xué)上，努力做到教學(xué)思想、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、課堂環(huán)境、教學(xué)行為“五優(yōu)化”。 借著外出學(xué)習(xí)的東風(fēng)，以管理為基礎(chǔ)，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命，與時俱進，以不斷創(chuàng)新的進取心，創(chuàng)新夯實校本研訓(xùn)， 促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校發(fā)展。