《三年高考（2014-2016）生物真題分項版解析——專題10 植物激素調節(jié)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年高考（2014-2016）生物真題分項版解析——專題10 植物激素調節(jié)（25頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 1.（2016新課標Ⅲ卷.4）為了探究生長素的作用，將去尖端的玉米胚芽鞘切段隨機分成兩組，實驗組胚芽鞘上端一側放置含有適宜濃度IAA的瓊脂塊，對照組胚芽鞘上端同側放置不含IAA的瓊脂塊，兩組胚芽鞘下段的瓊脂塊均不含IAA。兩組胚芽鞘在同樣條件下，在黑暗中放置一段時間后，對照組胚芽鞘無彎曲生長，實驗組胚芽鞘發(fā)生彎曲生長，如圖所述。根據實驗結果判斷，下列敘述正確的是 A. 胚芽鞘b側的IAA含量與b＇側的相等 B. 胚芽鞘b側與胚芽鞘c側的IAA含量不同 C. 胚芽鞘b＇側細胞能運輸IAA而c＇側細胞不能 D. 瓊脂塊d＇從a＇中獲得的IAA量小于a＇的輸出量 【答案】D

2、 【考點定位】 生長素的作用 【名師點睛】植物激素的幾個拓展實驗 1．驗證生長素的產生部位在尖端 實驗組：取放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘一側(如圖甲)。 對照組：取未放置過胚芽鞘尖端的空白瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘一側(如圖乙)。 2．驗證胚芽鞘生長部位在尖端下段 實驗組：在胚芽鞘尖端與下段間插入云母片，如圖甲。 對照組：胚芽鞘不做處理，如圖乙。 3．驗證生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端 (1)實驗操作(如圖)： (2)實驗現象：裝置a中胚芽鞘直立生長；裝置b和c中胚芽鞘彎向光源生長。 4．驗證生長素的極性運輸只能從形態(tài)學上端向下端運輸 (1

3、)實驗操作(如圖)： (2)實驗現象：A組去掉尖端的胚芽鞘向右彎曲生長，B組去掉尖端的胚芽鞘不生長不彎曲。 5．探究重力和單側光對生長素分布的影響程度 (1)實驗操作：如下圖所示(注：A盒下側有開口，可以進光)。 (2)結果預測及結論： 若A、B中幼苗都向上彎曲生長，只是B向上彎曲程度大，說明重力對生長素分布的影響大于單側光。 若A中幼苗向下彎曲生長，B中幼苗向上彎曲生長，說明單側光對生長素分布的影響大于重力。 2.（2016四川卷.4）有人從真菌中提取到甲、乙和丙三種生長素類似物，分別測試三種類似物的不同濃度對萵苣幼根生長的影響，結果如右圖。以下說法不正確的是 A

4、. 甲、乙和丙對萵苣幼根生長的影響均有兩重性 B. 在0~20ppm范圍內，甲對萵苣幼根的促進作用大于丙 C. 乙的濃度大于20ppm后，對萵苣幼根生長起抑制作用 D. 據圖推測，用30ppm的甲處理萵苣幼芽可抑制其生長 【答案】D 【考點定位】探究不同濃度生長素類似物對植物生根的影響、生長素的生理作用 【名師點睛】本題以“探究三種生長素類似物對萵苣幼根生長的影響”為背景，借助坐標曲線圖呈現三種類似物的不同濃度處理后萵苣幼根生長的相關信息，考查考生對生長素類似物對植物生根的影響的知識的理解和掌握情況，解答此類問題，①必須理解橫縱坐標的含義，還要重點分析曲線的起點、拐點、交點、落

5、點這“四點”以及把握曲線走勢，再運用所學的知識加以分析合理地解釋各種情境下的曲線含義，在解題的過程中就可以有效處理，得到答案；②特別要注意，出題人偷換概念的思想（D項），題目中說的是對幼根的影響，但卻換成了幼芽。 3.（2016浙江卷.2)某研究小組進行了外施赤霉素和脫落酸對貯藏期馬鈴薯塊莖發(fā)芽影響的實驗，結果如下圖所示。下列述正確的是 A.為使馬鈴薯塊莖提早發(fā)芽,可以外施脫落酸 B.為延長馬鈴薯塊莖的貯藏時間,可以外施赤霉素 C.外施赤霉素后，馬鈴薯塊莖從開始發(fā)芽到最大發(fā)芽率所需的時間更短 D.對照組馬鈴薯塊莖中赤霉素含量與脫落酸含量的比值

6、，第5周時大于實驗開始時 【答案】 D 【解析】根據圖可見脫落酸具有抑制馬鈴薯塊莖發(fā)芽的作用，A錯誤；延長馬鈴薯塊莖的貯藏的同時需要抑制馬鈴薯的發(fā)芽，所以應外施脫落酸，B錯誤；據圖可見外施赤霉素和不施激素組，馬鈴薯塊莖從開始發(fā)芽到最大發(fā)芽率所需的時間相同，C錯誤；第5周后對照組的發(fā)芽率升高，所以第5周后馬鈴薯塊莖內赤霉素含量升高，脫落酸含量下降，D正確。 【考點定位】植物激素調節(jié)生命活動 【名師點睛】本題主要考查植物激素調節(jié)生命活動等知識點，意在考查考生基本概念理解、邏輯分析、圖形分析等能力。據圖分析可知經過一定時間后赤霉素有促進發(fā)芽的作用，脫落酸有抑制發(fā)芽的作用，因此推斷發(fā)芽的過程是

7、赤霉素和脫落酸在馬鈴薯塊莖內含量變化引起的。 4.(2015·課標I卷.2)下列關于植物生長素的敘述,錯誤的是 （ ） A.植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉變?yōu)樯L素 B.成熟莖韌皮部中的生長素可以進行非極性運輸 C.幼嫩細胞和成熟細胞對生長素的敏感程度相同 D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長素濃度的影響 【答案】C 【考點定位】本題主要考查植物激素中的生長素，涉及到的知識點有：合成生長素的原料、生長素的運輸生理作用。 【名師點睛】本題圍繞生長素展開考查，考了激素的合成、運輸、生理作用，提醒考生在平時的學習和復習中要形成知識網絡結構，另外還需要注意教材中列舉的一些實例。高

8、考題出題人往往會通過挖掘教材中的例子對學生所學基礎知識進行考查。 5.（2015·海南卷.8）科學家通過研究植物向光性發(fā)現的激素是（ ） A．脫落酸 B．乙烯 C．細胞分裂素 D．IAA 【答案】D 【解析】科學家通過研究植物向光性發(fā)現的激素是生長素，即IAA，應選D。其他三項均為植物激素，但不是通過研究植物向光性發(fā)現的。 【考點定位】植物激素 【名師點睛】本題通過植物向光性實驗考查相關植物激素，旨在檢測學生對課本相關實驗的理解能力和對各類植物激素的識記能力。解決本題關鍵在于熟練識記教材實驗及其相應的科學研究方法，學會設計并分析實驗解決簡單生物學問題的能力。

9、6.（2015·江蘇卷.8）瓶插鮮花鮮重的變化與衰敗相關,鮮重累積增加率下降時插花衰敗。 下圖為細胞分裂素和蔗糖對插花鮮重的影響,下列敘述錯誤的是（ ） A. 蔗糖和細胞分裂素都有延緩衰敗的作用 B. 蔗糖可為花的呼吸作用提供更多的底物 C. 同時添加蔗糖和細胞分裂素更利于插花保鮮 D. 第5 天花中脫落酸的含量應該是清水組最低 【答案】D 【考點定位】實驗結果（曲線圖）分析 【名師點睛】本題以曲線圖為載體，考查學生對實驗結果的分析，這屬于學生應具備的實驗探究能力之一。而解決本題的關鍵在于對比分析幾條曲線的方法，一是要關注每條曲線的變化趨勢；二是在相同時間對比不同條件

10、下處理的結果（鮮重累積增加率）大小。 7.( 2015·浙江卷.3)不同處理對某植物性別分化的影響如表所示， 下列敘述正確的是（　?。? 　　　　　　　 A．根產生的赤霉素能促進雌株形成 B．葉產生了促進雌株形成的細胞分裂素 C．若對完整植株使用赤霉素合成抑制劑，則雌株數量增多 D．赤霉素和細胞分裂素對性別分化的作用是不相互對抗的 【答案】C 【考點定位】本題主要是考查植物激素對植物體性別分化的影響，涉及實驗分析能力的考查。 【名師點睛】高考對其他植物激素的考查多以選擇題形式直接考查其他植物激素的作用及應用，以實驗探究題形式考查植物激素間的相互作用等。尤其注意：五種

11、植物激素的化學本質均非蛋白質，切不可將其視作分泌蛋白；植物激素自身雖然不是蛋白質，但植物激素的合成代謝過程需酶催化，因此，該過程仍與基因調控有關；幾種激素間的協同、拮抗關系。 8.（2015·安徽卷.6）下列關于植物生長素及其類似物的敘述，不正確的是 A.同一種植物的幼芽對生長素的反應敏感程度高于幼根 B.棉花表現出的頂端優(yōu)勢與頂芽產生的生長素的極性運輸有關 C.在番茄花期噴灑一定濃度的2,4—D可防止落花落果 D.用一定濃度的IBA溶液浸泡葡萄插條基部可誘導生根 【答案】A 【解析】同一種植物對生長素的反應敏感程度大小依次為幼根高于幼芽高于幼莖；所以選A。 【考點定位】植物激

12、素的應用 【名師點睛】本題主要考查植物激素或者植物生長調節(jié)劑在農業(yè)生產和生活實踐中的應用，旨在考查學生理論聯系實際，達到學以致用的目的。解決這類問題關鍵在于平時對相關植物激素的生理作用掌握的準確程度，特別是一些易混點。 9.( 2015·重慶卷.2)我國古代勞動人民積累的豐富農業(yè)生產經驗，至今許多仍在實踐中應用。下列敘述與植物激素作用無直接關系的是（　　） A．適時打頂去心，可促植株開花結實。（據《農桑輯要》） B．肥田之沃，種綠豆最佳，小豆、芝麻次之。（據《齊民要術》） C．正月種白稻，五月收獲后，根茬長新稻，九月又成熟。（據《廣志》） D．前摘未熟紅杮，每籃放木瓜兩三枚，得氣即

13、發(fā)，澀味盡失。（據《格物粗談》） 【答案】B 【解析】解除頂端優(yōu)勢，即降低側芽部位生長素的濃度以促進側芽的生長；A不符合題意。大豆與根瘤菌的互利共生關系，與激素調節(jié)無關；B符合題。根茬部位能產生生長素，促進水稻植株的生長；C不符合題意；乙烯具有催熟作用；D不符合題意。 【考點定位】本題主要考查植物激素，涉及激素調節(jié)、植物激素在農業(yè)生產生活方面的應用等知識點。 【名師點睛】各種植物激素作用辨析： （1）在生長方面：生長素和赤霉素促進生長的原理在于促進細胞縱向伸長；細胞分裂素通過促進細胞分裂，增加細胞數量。 （2）在果實方面：生長素和赤霉素能促進果實發(fā)育，乙烯促進果實成熟，而脫落酸則促

14、進果實脫落。 10.（2015·山東卷.1）下列有關植物激素的應用，正確的是（ ） A.蘋果樹開花后，噴施適宜濃度的脫落酸可防止果實脫落 B.用赤霉素處理馬鈴薯塊莖，可延長其休眠時間以利于儲存 C.用一定濃度乙烯利處理采摘后未成熟的香蕉，可促其成熟 D.用生長素類似物處理二倍體番茄幼苗，可得到多倍體番茄 【答案】C 【考點定位】植物激素的應用 【名師點睛】本題主要考查植物激素或者植物生長調節(jié)劑在農業(yè)生產和生活實踐中的應用，旨在考查學生理論聯系實際，達到學以致用的目的。解決這類問題關鍵在于平時對相關植物激素的生理作用掌握的準確程度，特別是一些易混點。 11.（2015·

15、廣東卷.6）以下選項正確的是 （ ） 【答案】A 【解析】酶的作用是加快反應速率，但不影響產物的量，A正確；B圖中胚芽鞘尖端受到單側光照，左邊生長素濃度高于右側，且左側生長快于右側，因此左右側生長素濃度都促進生長，沒有體現抑制植物生長，B錯誤；C圖中菠菜為高等植物，沒有中心體，C錯誤；D圖中沒有同源染色體，因此為減數第二次分裂，著絲點分裂，所以為減二后期圖，D錯誤。 【考點定位】酶的性質、植物激素特性、細胞結構和有絲分裂等。 【名師點睛】本題四個選項都是以圖像的形式展現，讀懂每個圖形中的信息是解答本題的關鍵。 12．（2015·上海卷.24）植物根部有向著背光側生長的特性。

16、將萌發(fā)中的幼苗呈水平狀用細線懸掛在只能獲得單向光照的盒中氣培（空氣濕度完全滿足幼苗的生長需要），裝置如圖8所示。一段時間后，幼苗的生長方向最可能是（ ） 【答案】B 【解析】由圖示可知植物的莖向光，而根背光，由“植物根部有向著背光側生長的特性；又由于根和莖均受重力影響，在重力刺激下莖背重力生長，根向重力生長。綜合分析可知根斜向下生長，莖斜向上生長；答案選B。 【考點定位】本題考查植物激素的調節(jié)知識。 【名師點睛】了解莖、和根對生長素的敏感性，重力刺激對植物向性生長的影響。 13.(2014·海南卷.8)下列關于植物激素的敘述，錯誤的是 （ ） A．生長素和赤霉素都能

17、促進植物生長 B．生長素的發(fā)現源于人們對植物向光性的研究 C．頂芽合成的生長素通過自由擴散運輸到側芽 D．高濃度的生長素能通過促進乙烯的合成抑制植物生長 【答案】C 【考點定位】植物激素的種類及其作用。 【名師點睛】本題考查植物激素的有關問題，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構的能力。 14.(2014·全國大綱卷.5)為驗證單側光照射會導致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均勻這一結論，需要先利用瓊脂塊收集生長素，之后再測定其含量。假定在單側光照射下生長素的不均勻分布只與運輸有關。下列收集生長素的方法（如圖所示）中，正確的是（ ）

18、【答案】B 【考點定位】光照對生長素分布的影響。 【名師點睛】本題借助實驗來驗證單側光照會導致胚芽鞘中生長素的分布不均勻，解答本題時要注意各實驗圖中的不同點，以確定自變量，同時為實驗后的因變量的得出做準備和參考。 15.(2014·浙江卷.2)下圖表示施用IAA（吲哚乙酸）對某種植物主根長度及側根的影響。下列敘述錯誤的是( ) A．促進側根數量增加的IAA溶液，會抑制主根的伸長 B．施用IAA對誘導側根的作用表現為低濃度促進、高濃度抑制 C．將未施用IAA的植株除去部分芽和幼葉，會導致側根數量增加 D．與施用10-4mol.L-1的IAA相比，未施用的植株主根長而側根

19、數量少 【答案】C 【試題解析】據圖分析可知，促進側根增加的范圍內IAA的濃度都能抑制主根的生長,A正確。據圖分析，在較低濃度范圍內，IAA對誘導側根的生成具有促進作用（與濃度為0的比較），在達到一個較高濃度后卻發(fā)揮了抑制作用，B正確。依據上述原理，去掉未施用IAA的植株的部分芽和幼葉，側根部位的IAA濃度會降低，側根的正常生長受影響，其數量將減少，C錯誤。由題目所提供的圖形可以直接看出，與施用10-4mol.L-1的IAA相比，未施用的組的主根長，側根數量較少，D正確。 【考點定位】生長素的生理作用。 【名師點睛】本題考查生長素的作用及兩重性，意在考查學生從圖中提取信息，依據信息進行

20、分析的能力。 16.(2014·山東卷.2) 下列關于生命活動變化關系的描述，正確的是( ) A．細胞體積增大，與外界物質交換效率提高 B．細胞液濃度增大，植物細胞吸水能力減弱 C．生長素濃度升高，植物細胞生長速度加快 D．體內血漿滲透壓降低，抗利尿激素釋放減少 【答案】D 【考點定位】細胞代謝、植物激素、內環(huán)境穩(wěn)態(tài)。 【名師點睛】本題考查細胞大小與代謝的關系、細胞吸水、生長素的作用及水平衡調節(jié)的知識。意在考查能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系的能力。 17.(2014·四川卷.1)在生物體內，下列生理活動只能單向進行的是( ) A.質壁分離過程中水分子

21、的擴散 B.生長素在胚芽鞘中的極性運輸 C.肝細胞中糖原與葡萄糖的轉化 D.活細胞內ATP與ADP的轉化 【答案】B 【解析】水分子出入細胞的方式是自由擴散，當外界溶液大于細胞液時細胞細胞失水，當外界溶液小于細胞液時細胞吸水，A錯誤。生長素只能從形態(tài)學的上端運輸到下端，B正確。血糖濃度低時肝糖原分解，反之可合成肝糖原，C錯誤。ATP是在細胞中的含量少而需求量大的化合物，可與ADP之間進行相互轉化，D正確。 【考點定位】物質運輸、能量代謝、生命活動調節(jié)等。 【名師點睛】本題綜合考查物質運輸、能量代謝、動植物生命活動的調節(jié)，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成

22、知識的網絡結構。 18.（2016江蘇卷.28）（8分）海帶中含有植物生長素（IAA）和脫落酸（ABA）等激素，為研究激素對海帶生長的影響，某研究組開展了系列實驗。請回答下列問題： （1）為開展海帶的組織培養(yǎng)，取海帶的葉狀體基部切塊作為_____，轉到含激素______的培養(yǎng)基上，經_____形成愈傷組織，再生成苗。 （2）右圖為海帶中的IAA和ABA與海帶生長變化的關系。海帶增長率與IAA含量呈_____（填“正相關”、“負相關”或“不相關”），海帶在后期生長緩慢，原因是_________。 （3）已知海帶成熟區(qū)段各部位ABA的分布無顯著差異，則其在成熟區(qū)段中的運輸方式____（

23、填“是”、“不是”）極性運輸。某研究組參照11月和5月海帶樣品的數據，配置了兩份IAA+ABA的混合液，研究了在增加紫外線光照射條件下，混合液對單細胞綠藻生長的影響，結果如右圖，分析可知IAA和ABA對綠藻的生理作用分別是______。 【答案】（1）外植體 生長素和細胞分裂素 脫分化 （2）正相關 IAA降低，ABA增高 （3）不是 IAA促進生長，ABA有提高抗紫外的能力 （3）海帶成熟區(qū)段各部位ABA的分布無顯著差異，說明其在成熟區(qū)段中的運輸方式不是極性運輸。由 【考點定位】植物組織培養(yǎng)，生長素，細胞分裂素 【名師點睛】此題是以植物組織培養(yǎng)為背景，考查IAA

24、和ABA的影響，解答本題的關鍵在于正確分析曲線圖，該曲線圖呈現的是不同月份IAA和ABA含量以及海帶月增長率，可分析出IAA和ABA對海帶生長的影響：海帶增長率與IAA含量呈正相關，與ABA呈負相關。再根據根據5月份和11月份IAA和ABA含量的不同，結合柱形圖中正常培養(yǎng)和增加紫外光條件下5月份和11月份藻細胞數量的不同，得出IAA和ABA的作用。 19.（2016上海卷.二）回答下列有關植物激素及其調節(jié)作用的問題。 圖13顯示胚芽鞘受單側光照時的生長情況及受光照處生長素的主要運輸方向。生長素在植物細胞間的運輸常需細胞膜上載體參與。 36.下列激素對植物生長所起的主要作用，與生長素在

25、a處所在作用相反的是______(多選)。 A.乙烯 B.赤霉素 C.脫落酸 D.細胞分裂素 37.生長素沿b方向運輸時，其在細胞間跨膜運輸的方式主要是_______。 已知某雙子葉植物不同器官對生長素響應不同（見表3）。為進一步研究生長素對該植物生長的影響，將其幼苗根部浸泡在三面遮光的方缸中，右側給光，培育一段時間后，發(fā)現幼苗根部向左側彎曲生長，幼苗上部的生長呈頂端優(yōu)勢。將幼苗分成7組，用不同濃度外源生長素處理幼苗根部，繼續(xù)給予單側光照，實驗數據見圖14.圖中濃度1~6為外源生長素濃度，以10倍遞增；對照指外源生長素濃度為0，此時根部內源生長素濃度低于10-12mol/L。

26、 38.在該植物幼苗的①側芽、②根彎曲處向光側、③根彎曲處背光側三個部位，能合成生長素的部位是__________；各部位生長素濃度由高到低的順序是____________。 39.據圖14、表3數據和生長素作用特點預測，在外源濃度6時，該植物幼苗根部彎曲角度約為___________。據表3數據和生長素作用特點，可推測外源濃度3最低為___________mol/L。 【答案】36. AC 37.主動運輸 38.①①③② 39.0 A 【考點定位】本題考查植物生命活動的調節(jié)。

27、【名師點睛】本題主要考查胚芽鞘的向光性、根的向地性的機理，考查圖表分析的能力。屬于較難題。解題關鍵是結合表3理解同一濃度的生長素對根、芽的生理作用不同，結合圖14分析生長素兩重性的具體體現。 20.( 2015·四川卷.10)（12分）植物側芽的生長受生長素（IAA）及其他物質的共同影響。有人以豌豆完整植株為對照進行了以下實驗： 實驗一：分組進行去除頂芽、去頂并在切口涂抹IAA處理后，定時測定側芽長度，見下左圖； 實驗二：用14CO2飼喂葉片，測定去頂8h時側芽附近14C放射性強度和IAA含量，見下右圖。 （1）IAA是植物細胞之間傳遞＿＿＿＿的分子，頂芽合成的IAA通過＿＿＿＿方

28、式向下運輸。 （2）實驗一中，去頂32 h時Ⅲ組側芽長度明顯小于Ⅱ組，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）實驗二中，14CO2進入葉綠體后，首先能檢測到含14C的有機物是＿＿＿，該物質被還原成糖類需要光反應提供＿＿＿＿＿＿。a、b兩組側芽附近14C信號強度差異明顯，說明去頂后往側芽分配的光合產物＿＿＿＿＿＿。 （4）綜合兩個實驗的數據推測，去頂8h時Ⅰ組和Ⅲ組側芽附近的IAA濃度關系為：Ⅰ組＿＿＿（大于/小于/等于）Ⅲ組；去頂8h時Ⅱ組側芽長度明顯大于Ⅰ組，請對些結果提出合理的假設：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 【答案】（1）信息　　主動運輸 （2）涂抹的IAA運輸到側芽附近，高濃度的I

29、AA抑制了側芽的生長 （3）三碳化合物　　ATP和［H］　　增多 （4）等于　?、蚪M去頂后往側芽分配的光合產物增多，促進側芽生長 【考點定位】本題主要是考查植物的激素調節(jié)過程，涉及到對考生獲取圖示信息進行實驗分析能力的考查?！久麕燑c睛】不要將生長素分布多少與濃度高低的作用效果混為一談 ：生長素分布的多少是一個相對概念，高濃度和低濃度范圍內都有生長素的多少之分；而生長素作用中的高濃度和低濃度是和作用效果聯系在一起的概念，高濃度一定表現為抑制，低濃度一定表現為促進。實驗分析中要想快速找到導致結果的因素就看自變量。 21.( 2015·課標II卷.29)（12分）某基因的反義基因可抑制該

30、基因的表達。為研究番茄中的X基因和Y基因對其果實成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉基因植株（A組，即對照組）、反義X基因的轉基因植株（B組）和反義Y基因的轉基因植株（C組）為材料進行實驗。在番茄植株長出果實后的不同天數（d），分別檢測各組果實的乙烯釋放量（果實中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大），結果如下表： 組別 乙烯釋放量（μL.kg-1.h-1） 20d 35d 40d 45d A 0 27 17 15 B 0 9 5 2 C 0 0 0 0 回答下列問題： （1） 若在

31、B組果實中沒有檢測到X基因表達的蛋白質，在C組果實中沒有檢測到Y基因表達的蛋白質?？赏茰y，A組果實中與乙烯含量有關的基因有 ，B組果實中與乙烯含量有關的基因有 。 （2） 三組果實中，成熟最早的是 組，其原因是 。如果在35天時采摘A組與B組果實，在常溫下儲存時間較長的應是 組。 【答案】（1） X基因、Y基因 (2分） X基因、Y基因和反義X基因（3分） （2） A（2分） 乙烯具有促進果實成熟的作用，該組乙烯的含量（或釋放量）高于其他組（

32、3分，其它合理也給分） B（2分） 【考點定位】本題主要考查基因對性狀的控制、植物激素——乙烯的作用及實驗分析能力。 【名師點睛】實驗分析中要抓住單一變量來分析，例如A組和B組單一變量是是否有反義X基因，A組和C組是否有反義Y基因，通過結果的比較說明X基因、Y基因在乙烯含量上的作用。另外還要注意題中所給信息：反義X基因、反義Y基因的作用。乙烯的作用是促進果實成熟，因此可推斷乙烯含量高的果實成熟早，乙烯含量低的果實成熟晚，結合生產實際可知晚熟的易于存儲，從而解決本題的問題。 22.（2015·上海卷.綜合題三）回答下列有關植物生長與激素調節(jié)的問題。（11分） 4

33、0．僅在莖的中部將束切斷（如圖18A），在不斷絕正常生長素（IAA）來源的情況下，一段時間后會發(fā)生如圖18B樣的變化，該現象說明IAA具有的功能是____________（多選）。 A．促進細胞休眠 B．促進細胞分裂 C．促進細胞分化 D．促進細胞破裂 科學工作者用14C標記的IAA從完成了以下四組實驗（圖19）。 41.根據圖19，IAA運輸的規(guī)律可歸納為 。 實驗表明，IAA的短距離運輸以細胞到細胞的方式進行，且輸入與輸出細胞的載體不同，其中輸出與PIN蛋白相關。PIN蛋白會通過胞吐（依賴于生長素應答因子ARF）輸出IAA，圖20為部分作用機理。 4

34、2．據圖20判斷下列表述正確的是_______（多選）。 A． GNOM蛋白活性增強，抑制PIN蛋白胞吐 B． IAA、AUX/IAA與TIR 1蛋白結合，促進IAA輸出 C．高濃度IAA促進AUX/IAA被分解為碎片 D．TPL與AUX/IAA蛋白結合物含量升高，無助于IAA的輸出 43．若植物莖某處的IAA濃度恰好為最適生長濃度，假設頂芽細胞的PIN蛋白被持續(xù)抑制，則對莖該處的生長_______。 A．有利 B．不利 C．無影響 D．不確定 44．結合PIN蛋白的功能，解釋頂端優(yōu)勢現象中“頂芽優(yōu)先生長”（不考慮側芽）的原理是____________。

35、 【答案】40.BC 41.從胚芽鞘尖端向植物中部運輸 42.BCD 43.B 44.頂芽產生IAA，當細胞中IAA濃度高時，會由PIN蛋白通過胞吐輸出IAA，從而將IAA濃度維持在適合頂芽生長的水平，使頂芽優(yōu)先生長。 【考點定位】植物激素調節(jié) 【名師點睛】本題考查植物激素調節(jié)的有關知識，要求學生不能簡單識記課本上的知識，根據題意會推斷IAA還應具有的功能，通過分析圖20，聯系學過的生長素的兩重性作用，體會生長素的作用機理，并學會對頂端優(yōu)勢現象用本題中新信息進行解釋和分析，提高知識的應用能力。 23.(2014·江蘇卷.32)(7 分)為研究吲哚乙酸(IAA)與脫落酸(ABA

36、)的運輸特點,用放射性同位素14C 標記 IAA和 ABA 開展如下圖所示的實驗。 請回答下列問題: (1)若圖中 AB 為莖尖切段,瓊脂塊①和②于中出現較強放射性的是 (填序號);瓊脂③塊和④中均出現了較強放射性,說明 ABA 在莖尖的運輸 (填“是”或“不是”)極性運輸。 若先用某種抑制劑(不破壞 IAA、不影響細胞呼吸)處理莖尖切段,再重復上述實驗,結果瓊脂塊①和②中放射性強度相近,該抑制劑的作用機理可能是 。 (2)若圖中AB 為成熟莖切段,瓊脂塊①、②、③和④榆、均出現較強放射性,說明IAA 在成熟莖切段中的運輸 (填“是”或“不是”)極性

37、運輸。 (3)適宜的激素水平是植物正常生長的保證。 黃豆芽伸長胚軸的提取液,加入 IAA 溶液中可顯著降解 IAA,但提取液沸水浴處理冷卻后,不再降解 IAA,說明已伸長胚軸中含有 。 研究已證實光也有降解 IAA 的作用。 這兩條 IAA 降解途徑,對于種子破土出芽后的健壯生長 (填“有利”、“不利”或“無影響”)。 【答案】（1）① 不是 抑制劑與運輸 IAA 的載體結合 （2）不是 （3）IAA 氧化（降解）酶 有利 【考點定位】植物激素的運輸和應用。 【名師點睛】本題考查植物激素調節(jié)的相關知識，意在考查考生具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗

38、現象和結果進行解釋、分析和處理的能力。 24.(2014·浙江卷.30)某種細胞分裂素對某植物光合作用和生長的影響如下表所示。 請回答： （1）希爾反應模擬了葉綠體光合作用中_________階段的部分變化。氧化劑DCIP既可以用于顏色反應，還可作為__________。希爾反應活力可通過測定DCIP溶液的顏色變化得到，也可通過測定_________得到。 （2）從表中可知，施用細胞分裂素后，________含量提高，使碳反應中相關酶的數量增加。 （3）幼苗葉片中的細胞分裂素主要由________產生。合理使用細胞分裂素可延遲________，提高光合速率，使總初級生產量大于__

39、__________，從而增加植物的生物量。 【答案】（1）光反應 氫載體 氧氣釋放速率 （2）葉片氮 （3）根尖 細胞衰老 呼吸消耗量 【考點定位】光合作用及細胞代謝。 【名師點睛】本題在考查光合作用的同時兼顧考查了植物激素調節(jié)的知識，意在考查學生對生物學知識綜合運用的能力。 25.(2014·重慶卷.9)（14分）棉花幼鈴（幼果）獲得光合產物不足會導致其脫落。為研究某種外源激素對棉花光合產物調配的影響，某課題組選擇生長整齊的健壯植株，按題9圖1步驟進行實驗，激素處理方式和實驗結果如題9圖2所示（上述處理不影響葉片

40、光合與呼吸強度）。 （1）該放射性物質中被標記的元素是 。光合作用過程中，含標記元素的化合物被光反應提供的 還原成糖類。在適宜溫度下測得葉片光飽和點，若其他條件不變，進一步提高溫度，則該葉片光飽和點的變化是 。 （2）由實驗結果推斷，幼鈴脫落顯著減少的是 組。B組幼鈴放射性強度百分比最低，說明B組葉片的光合產物 。為優(yōu)化實驗設計，增設了D組（激素處理葉片），各組幼鈴的放射性強度百分比由高到低排序是 。由此可知，正確使用該激素可改善光合產物調配，減少棉

41、鈴脫落。 （3）若該激素不能促進插條生根，卻可促進種子萌發(fā)和植株增高，其最可能是 。 【答案】（1）碳 NADPH（[H]） 降低 (2)C 輸出減少 C>A>B>D (3）赤霉素 【解析】（1）題中研究外源激素對棉花光合產物調配的影響，光合產物用碳元素標記。首先標記CO2，CO2被固定為C3，C3被光反應提供的[H]還原為糖類和C5。原光飽和點在適宜條件下測得的，若提高溫度，酶活性減低，能固定的CO2量和利用的光能減少，光飽和點降低。 （3）促進種子萌發(fā)和植株增高，但不能促進扦插枝條生根的激素為赤霉素。 【考點定位】光合作用及植物激素調節(jié)等植物代謝內容

42、。 【名師點睛】本題綜合考查光合作用和植物激素調節(jié)的相關知識，意在考查考生具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理的能力。 26.(2014·北京卷.29)（18分）為研究赤霉素（GA3）和生長素（IAA）對植物生長的影響，切取菟絲子莖頂端2.5cm長的部分（莖芽），置于培養(yǎng)液中無菌培養(yǎng) 實驗分為A、B、C三組，分別培養(yǎng)至第1、8、15天，每組再用適宜濃度的激素處理30天，測量莖芽長度，結果見圖2。 (1).植物激素是植物細胞之間傳遞_________的分子。 (2).本實驗中，試管用濾膜封口是為了在不影響___________通過的情況下，起到__

43、_______的作用。用激素處理時應將IAA加在_________（填“培養(yǎng)液中”或“莖芽頂端”） (3).圖2 數據顯示，GA3和IAA對離體莖芽的伸長生長都表現出___________的作用，GA3的這種作用更為顯著。 (4).植物伸長生長可能是細胞數量和/或___________增加的結果。當加入藥物完全抑制DNA復制后，GA3誘導的莖芽生長生長被抑制了54％，說明GA3影莖芽生長的方式是_________________________。 (5).從圖2中B組（或C組）的數據可知，兩種激素聯合處理對莖芽伸長生長的促進作用是GA3單獨處理的_________倍、IAA單獨處理的__

44、____倍，由此可推測GA3和IAA在對莖芽伸長生長的作用上存在_______________關系。 (6).A組數據未顯示出GA3和IAA具有上述關系，原因可能是離體時間短的莖芽中______的量較高。 【答案】（1）信息 （2）空氣 防止污染 莖芽頂端 （3）促進 （4）細胞長度 促進細胞伸長和細胞分裂 (5) 3.6（3） 18 （60） 協作 （6） 內源IAA 【解析】（1）激素是一種信息分子,傳遞給靶細胞相關信息，調節(jié)靶細胞代謝。（2）試管用濾膜封口是為了在不影響空氣通過下，隔離空氣中雜菌，防止污染。IAA為極性運輸，故應該將之加在莖芽頂端，以便向下運輸

45、，促進頂端以下部分生長。（3）圖2 數據顯示，分別單獨加GA3和IAA都比不加激素莖芽長度大， 【考點定位】植物激素調節(jié)相關知識和實驗分析 【名師點睛】本題實屬實驗考查，這要求同學們具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法能力。 27.(2014·上海卷.40-43)（三）回答下列有關植物生長與激素調節(jié)的問題。（9分） 40. 由植物向光彎曲實驗發(fā)現的吲哚乙酸的基本特征是_______(多選)。 A. 促進細胞伸長 B. 體內含量豐富 C. 對各器官靈敏度相似

46、 D. 可長距離轉運 41. 近年來研究表明，赤霉素能促進某些植物體內的DEL蛋白的降解，DEL阻止SPL蛋白發(fā)揮作用，SPL直接激活SOC編碼基因的轉錄，而SOC蛋白的存在是植物開花的先決條件。據此，可判斷下列表述錯誤的是______。 A. 赤霉素有利于開花 B. 赤霉素有利于SPL蛋白發(fā)揮作用 C. DEL是開花的激活因子 D. DEL間接抑制SOC編碼基因的轉錄 開花是多年生植物由營養(yǎng)生長轉向生殖生長的重要標志，受日照長度、低溫誘導、植物年齡等因素的共同調節(jié)。蛋白因子FLC借助溫度抑制開花，而小RN

47、A分子miR156則通過年齡途徑間接影響多年生草本植物彎曲碎米薺的開花時間。 42.彎曲碎米薺體內FLC的含量變化如圖13所示，實驗表明，只有當FLC的含量達到最低值時方能解除對開花的抑制效應；并且，幼年的彎曲碎米薺即便經歷低溫誘導也不會開花，只有當植株內miR156含量低于圖13所示的開花臨界值時，彎曲碎米薺才具備開花的潛能，若一株彎曲碎米薺長到第7個夏季，此時該植物總共開花了______次，寫出分析過程: _______ 43. 依據上述原理，如要將經濟作物的營養(yǎng)生長期縮短，可行的操作是_______。 【答案】 40.A、D 41.C 42.4 因為只有當植株內mi

48、R156含量低于開花臨界值時，彎曲碎米薺才具備開花的潛能，由此判斷彎曲碎米薺在第4個冬春之交開始開花；又因為只有當FLC的含量達到最低值時方能解除對開花的抑制效應，所以彎曲碎米薺開花的頻率是每年1次。 43.降低miR156的表達量 42. 因為只有當植株內miR156含量低于開花臨界值時，彎曲碎米薺才具備開花的潛能，由此判斷彎曲碎米薺在第4個冬春之交開始開花；又因為只有當FLC的含量達到最低值時方能解除對開花的抑制效應，所以彎曲碎米薺開花的頻率是每年1次，共開了4次花。 【考點定位】植物激素的調節(jié)作用。 【名師點睛】本題要去學生能夠理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題，具有一定的現實指導意義。