《河南省九年級(jí)語文上冊 9 故鄉(xiāng)學(xué)案1 人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省九年級(jí)語文上冊 9 故鄉(xiāng)學(xué)案1 人教版（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品語文資料 精品資料 《第三單元》 單元目標(biāo)： 1、 揣摩小說語言，不斷積累，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力 2、 粗讀與精讀結(jié)合，感知人物形象，深刻理解主題 3、 學(xué)習(xí)、借鑒作者塑造人物的手法，提高寫作水平 4、 舉一反三，注重拓展閱讀，提升鑒賞能力 9 . 故鄉(xiāng) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1．運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作的描寫來刻畫人物的方法。 2．前后對(duì)比中展示人物性格變化，突出中心思想的寫法。 3．把握小說主題，認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間

2、感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。 一、資料鏈接 1．作者簡介：魯迅，原名周樹人，是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》 2談?wù)勑≌f：小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。 小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境 人物塑造方法：外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫 故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前面有序幕后面有尾聲） 環(huán)境：包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。 自然環(huán)境：交代人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、氣候以及場景，用來表現(xiàn)人物的

3、思想感情，烘托氣氛等。 社會(huì)環(huán)境：交代作品的時(shí)代背景。 3．寫作背景：“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹辛亥革命后農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說。 二、整體感知 1．給下列加點(diǎn)字注音。 陰晦（ ） 胯下（ ） 祭祀（ ） 五行（ ）鵓鴣（ ）（ ） 獾豬（ ） 惘然（ ） 潺潺 （

4、 ） 恣?。? ）（ ） 顴骨（ ） 髀（ ） 愕然（ ） 嗤笑（ ） 瑟索（ ） 嚇（ ） 寒噤（ ） 黛（ ） 2．結(jié)合具體的語境，理解下列詞語的意思。 蕭索： 無端： 愕然： 鄙夷： 隔膜： 恣?。? 惘然： 展轉(zhuǎn)： 3.默讀課文，思考下

5、列問題。 （1）根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上修飾語，并闡述理由。以“ 這是 的故鄉(xiāng)，因?yàn)? ”的方式表達(dá)。 （2）小說以什么為線索來組織故事情節(jié)？ 方法鏈接 理清文章線索的方法 首先，我們應(yīng)該了解文章線索的特征。文章的線索有兩個(gè)特點(diǎn)：一是貫穿全文，它連接所有的材料，像穿糖葫蘆一樣，使材料成為一個(gè)整體；二是線索往往有明顯的文字標(biāo)志，而且表示線索的文字會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。有時(shí)是文章的標(biāo)題，有時(shí)是一個(gè)詞，有時(shí)是一個(gè)句子或一個(gè)物件。 主要有： 人線：即以線索人物的見聞感受為線索 事線：按照事物發(fā)展的

6、進(jìn)程為線索 物線：以某一具體物件為線索 情線：以人物的某種感情或感情的變化為線索 （3）依據(jù)小說的線索，可以把小說分為三部分，怎樣分？用簡潔的語言概括每部分的主要內(nèi)容。 三、探究賞析 1．環(huán)境分析 課文在前面幾段分別寫到了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的景色和記憶中故鄉(xiāng)的景色，兩幅截然不同的圖畫各有什么特點(diǎn)？兩幅圖畫在文中各有什么作用？ 2．人物透析 （1）試找出閏土的有關(guān)描寫，對(duì)其少年與中年在肖像、語言、行動(dòng)以及對(duì)我的態(tài)度等方面的變化作番比較，試分析其性格特點(diǎn)、變化原因，并探究作者創(chuàng)造這一人物形象的意圖。 （2）請(qǐng)找出對(duì)楊二嫂描寫的句段，說說其發(fā)生了怎樣的

7、變化。她的變化說明了什么問題？作者塑造這樣一個(gè)形象有何作用？ 3．主旨把握 （1）通過故鄉(xiāng)中景和人的變化,你感受到當(dāng)時(shí)人們怎樣的生活狀況?這一切是什么原因造成的? （2）作者回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的蕭條，感受到人的麻木、關(guān)系的隔膜，產(chǎn)生了一種怎樣的感情？這種感情一直持續(xù)下去了嗎？為什么？ 4．聯(lián)系全文，理解下列句子的含義。 （1）我希望他們不再象我，又大家隔膜起來…… 然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业男量嗾罐D(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。

8、 （2）閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。 我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 四、積累遷移 1．學(xué)習(xí)本文后你在寫作上有哪些收獲？ 2．以“考試前后”為題寫一片斷，刻畫考試前后自己的不同心理。要求：運(yùn)用對(duì)比手法，400字左右。 五、中考鏈接（2009茂名市） 鄉(xiāng)村不言謝( 18 分) ( 1 )也是猛然間發(fā)現(xiàn)，在我的故鄉(xiāng)，那個(gè)閉塞而貧困的小山村里，我從來沒有聽見過“謝謝”兩個(gè)字

9、。 （2）在兒時(shí)的記憶中，鄰里之間相互借東西是很常見的，借勞動(dòng)工具借針線借柴米油鹽。每次借的時(shí)候，借者自然大方，直接把自己的想法說出來，沒育借的忐忑和不安。 （3）“他大叔，你家的犁子在不在？我想把東頭的地犁耙犁耙?！? （4）“他大嬸，我家的黑線用完了，你有沒有？” （5）“今天來客，油瓶空了，先給我倒點(diǎn)兒?！? （6）被借者絕沒有絲毫的優(yōu)越感，忙把東西找出來，送到人面前，還要說上幾句體貼的話。 （7）“你真勤快，閑不住，隔天我也得把地犁犁，別耽誤了播種?！? （8）“線夠不夠，不夠，我再給你拿?！? （9）別看東西小或者少，必定要還的。還犁的會(huì)高聲問：“他大權(quán)，犁用完了，放這兒好

10、嗎？幸虧犁得及時(shí)，不然趕不上春耕了。”犁的主人會(huì)讓還犁的坐一會(huì)兒，忙著去拿煙，好像借東西的是自己。 （10）還線的主婦會(huì)在嘮完一會(huì)兒嗑后，在要回去的時(shí)候，把東西掏出來隨處一放。主人會(huì)責(zé)怪：“你看你，這點(diǎn)東西還拿來，真外氣！”主婦會(huì)說：“有了，沒有我也不會(huì)還你?！豹? （11）? 借油的會(huì)打發(fā)孩子還東西：“俺媽說，這是俺家剛榨的油，讓大嬸你嘗嘗。”孩子說完便走。大嬸會(huì)攆著孩子，給他點(diǎn)黃瓜之類的東西吃。 ? （12）在經(jīng)常發(fā)生的借和還中，鄉(xiāng)人雖然不說“謝謝”，但都通過默契的方式把內(nèi)心的感激表達(dá)了出來。在鄉(xiāng)人眼里，“謝謝”這兩個(gè)字有點(diǎn)別口、自白、淺顯、夸張，與土地的自然和質(zhì)樸不相稱，如果說

11、出來，就疏遠(yuǎn)了彼此之間的距離，人也變得更生分了。 （13）記得我讀初二的時(shí)候，村西頭的潘家十多歲的孩子突然昏死了過去，當(dāng)時(shí)潘家男人又不在家，聽到潘家女人的喊聲，正在地里勞作的“黃麻子”飛奔到老潘家，背起孩子就往鄰村的赤腳醫(yī)生家跑。七八里的鄉(xiāng)間小道，干癟的黃麻子在負(fù)重幾十斤的情況下，用了不到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，狂奔到了赤腳醫(yī)生家，及時(shí)挽救了孩子的生命。老潘家為了感謝黃麻子的救命之恩，專門挑了良辰吉日，邀了村里德高望重的人，拿著炮仗，背著禮物，到黃麻子的家致謝。在彌漫著好聞的硝煙味中，被救的潘家孩子在父親的命令下，“撲通”跪在黃麻子面前，“嘣嘣嘣”磕了三個(gè)響頭。黃麻子手足無措地轉(zhuǎn)著圈子，一個(gè)勁地反

12、復(fù)埋怨著老潘：“你這是干啥呢，你這是干啥呢……”老潘大聲說：“孩子的這條命是你給的，你什么時(shí)候要，他就得什么時(shí)候給！”自始至終，我沒有聽到一個(gè)“謝”字。 ? （14）后來，我到了城市，聽?wèi)T了“謝謝”，也習(xí)慣說“謝謝”。有時(shí)候，老家人到城里辦事，不愿意把錢花給旅館，就到我家借宿。每次來，他們都要給孩子帶些零食，我都要習(xí)慣性地說聲“謝謝”，聽到我道謝，他們的神情立即變得尷尬起來，我很后悔，趕緊打住。 ? （15）前一段日子，父親的身體不好，我回去看他，見鄰居大娘也來探望，還拿了十多個(gè)雞蛋。送她出門時(shí)，我下意識(shí)地說：“謝謝你呀，大娘！”大娘愣了一下，嗔怪道：“看你這孩子，說的是話？！” （

13、選自《 散文》 ，2008 年第4 期，作者飲者） 19、鄉(xiāng)人是怎樣用不同的方式把內(nèi)心的感激表達(dá)出來的？請(qǐng)具體列舉出來。（4 分）答：愛 20、本文的主

14、旨（中心）是什么？( 3 分) 答： 21、下面一段話是從原文抽出來的： “我也碰過之樣的事，那次晌午頭來客，鹽沒了，我還是到張老太婆那兒拿的?！?這段話的恰當(dāng)位置在第 自然段與第 自然段之間。理由是：

15、 (4 分） 22．下面對(duì)文章的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ） ( 3 分) A、鄰里之間借東西，借者自然大方，是因?yàn)楸唤枵邲]有優(yōu)越感，會(huì)主動(dòng)借出以取悅對(duì)方。 B、本文形散而神不散，將鄉(xiāng)村日常生活的一些瑣事串聯(lián)起來，有力地表現(xiàn)了主題。 C、結(jié)尾處一句：“大娘愣了一下，嗔怪道：“看你這孩子，說的是話？！””表現(xiàn)了大娘對(duì)我的責(zé)備，由于我的言謝，便疏遠(yuǎn)了我們彼此之

16、間的距離。 D、本文的寫作意圖是將閉塞而貧困的小山村與城市作對(duì)比，暗諷了城市人習(xí)慣說謝謝的風(fēng)氣。 23、本文在處理材料方面有何特點(diǎn)？為什么這樣處理材料？( 4 分) 答：

17、  第三單元學(xué)案參考答案 9《故鄉(xiāng)》 二、1．給下列劃橫線的字注拼音。 陰晦（huì）胯下（kuà）祭祀（sì）五行（xíng）鵓鴣（bó）（gū）獾豬（huān）惘然（wǎng）潺潺（chán）恣睢（zì）（suī）顴骨（quán）髀（bì）愕然（è）嗤笑（chī）瑟索（sè）嚇（hè）寒噤（jìn） 黛（dài） 2．結(jié)合具體的語境，理解下列詞語的意思。 蕭索：荒涼、冷落的意思。無端：無緣無故。愕然：吃驚的樣子。鄙夷：看不起。 隔膜：彼此思想感情不相通。恣睢：放縱，放任。惘然：心里好像失去了什么的樣子。展轉(zhuǎn)：同“輾轉(zhuǎn)”。原指身體翻來覆去，這里

18、形容生活不安定，到處奔波。 3.（1）示例點(diǎn)撥： 如：這是一個(gè)“荒涼”的故鄉(xiāng)，因?yàn)椤吧n黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！? （2）以“我”的所見所聞為線索安排情節(jié)。 （3）思路提示：可依據(jù)時(shí)間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”把握文章結(jié)構(gòu)。 第一部分：（1-5段）寫“我”回鄉(xiāng)時(shí)間、回鄉(xiāng)原因、所見景象及心情。 第二部分：（6-77段）寫“我”回古鄉(xiāng)的見聞與感受。 第三部分：（78-88段）寫“我”懷著失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但并不消沉，而是寄希望于未來和下一代。 三、探究賞析 1．現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)圖景：勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國

19、主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。記憶故鄉(xiāng)圖景：景物：天空、圓月、西瓜、沙地。 色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。 景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。 作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。 2．人物透析 （1）少年閏土：熱情開朗、見多識(shí)廣、天真活潑、純真善良、勇敢機(jī)靈小英雄 中年閏土：蒼老貧困、因循守舊、淳樸善良、麻木遲鈍的木偶人 變化原因：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳 和我的關(guān)系：由情同手足到隔著厚障壁 變化原因：封

20、建等級(jí)觀念 塑造閏土形象意圖：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。 （2）由端莊文靜的豆腐西施到放縱潑辣刻薄自私的圓規(guī) 楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面 作用：①以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。 ②以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。 3.主旨把握 （1）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條，農(nóng)民生活痛苦，城鎮(zhèn)小市民的生活狀況也日漸衰敗。表面原因：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。 深層原因：帝國主義侵略、封建社會(huì)制度 思路提示

21、：表面原因?qū)W生在課文中能很容易的找到，但深層原因卻不是那么容易的，因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況不是太了解。教師可在此時(shí)及時(shí)出示時(shí)代背景，學(xué)生結(jié)合背景就可以很好地探究到深層原因，從而很好地把握主旨：小說通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示出封建傳統(tǒng)對(duì)人民大眾精神的束縛和影響，深切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)新生活的熱切希望。 閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國人民帶來的災(zāi)害。帝國主義侵略、封建社會(huì)制度以及辛亥革命的不徹底性是造成這一切

22、的根本原因。 （2）悲哀。不會(huì)。提示：結(jié)合課文結(jié)尾三段理解作者對(duì)新生活的熱切希望。 4．聯(lián)系全文，理解下列句子的含義。 思路提示：可結(jié)合時(shí)代背景、文章主題理解句子含義。 （1）辛苦展轉(zhuǎn)，像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定。辛苦麻木，像閏土那樣在社會(huì)的重壓下貧困艱辛，精神麻木。辛苦恣睢，像楊二嫂那樣生活每況愈下而自私、尖刻、貪婪。全句表達(dá)了作者希望“應(yīng)該有新生活”的強(qiáng)烈愿望。 （2）第一個(gè)“高墻”是實(shí)寫。第二個(gè)“高墻”是虛寫，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。 四、積累遷移 1．第一：采用對(duì)比的表現(xiàn)手法揭示中心 第二：景物渲

23、染氣氛，襯托心情。 第三：用典型的外貌、語言、動(dòng)作描寫刻畫人物，表現(xiàn)人物性格。 2．略。 五、中考鏈結(jié) 鄉(xiāng)村不言謝( 18 分) 19、4分 （1）還犁的主動(dòng)把犁放好，然后說“犁得及時(shí)，不然趕不上春耕” ( 2)還線的與主人嘮一會(huì)兒家常，把東西掏出來隨處一放。 （3）借油的會(huì)叫孩子說“這是俺家剛榨的油，讓大嬸你嘗嘗” （4）老潘上孩子給黃麻子磕三個(gè)響頭，說“命是你給的，什么時(shí)候要，什么時(shí)候給”。 （評(píng)分意見每一個(gè)要點(diǎn)占1 分） 20．3分 本文寫出了鄉(xiāng)人的熱情、質(zhì)樸、真誠和樂于助人，贊美了小鄉(xiāng)村充滿和諧（融洽）、樂于助人、知恩必報(bào)、親密無間的人際關(guān)系。（評(píng)分意見：答對(duì)鄉(xiāng)人的品格占1 分，贊美鄉(xiāng)村的和諧（融洽）、樂于助人、知恩必報(bào)、親密無間的人際關(guān)系占2 分。）21、4分。第（8）——（9）段之間。 ( 2 分) 理由：因?yàn)檫@段話是寫被借者說的一句體貼的話，按照上文借者的順序，這段話是對(duì)借油者說的，所以應(yīng)該排在第8 段被借線的主人說話之后。（要從文章內(nèi)容出發(fā)說明理由，2 分） 22．3分。B 23．4分。 詳略得當(dāng)（或有詳有略）( 1 分) ，詳寫了黃麻子救潘家孩子一事，略寫了鄉(xiāng)村人借犁、借線、借油等生活瑣事。( 1 分) 因?yàn)樵攲扅S麻子對(duì)潘家孩子的救命之恩，從而更加突出鄉(xiāng)村人大恩也不言謝的樸素民風(fēng)。（2 分）