《2020年人教版數(shù)學(xué)一年級上冊 9加幾教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年人教版數(shù)學(xué)一年級上冊 9加幾教學(xué)設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料·2019年編 《9加幾》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P96～98。 二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇 （一）教學(xué)目標(biāo) ??? 1. 通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。? ??? 2. 通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 ??? 3. 實

2、現(xiàn)算法多樣化，初步培養(yǎng)計算的策略意識及思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的推理能力。 ??? 4. 初步學(xué)會多角度提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)的知識多角度解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。了解同一問題可以有不同的解決方法。初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。初步形成評價與反思的意識。 ??? 5. 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)活動中，體驗在別人的幫助與鼓勵下獲得成功的喜悅，建立自信心。體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿探索與創(chuàng)造，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心與求知欲，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的合理性和科學(xué)性。 （二）策略選擇 ??? 9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的

3、。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 1．創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生可愛的小禮物為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。 2．計算教學(xué)不僅體現(xiàn)算法多樣化，還進(jìn)行算法的優(yōu)化。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。根據(jù)這一理念，在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法

4、和自己的選擇，只提問：“你喜歡哪一種方法？”不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，同時利用多媒體展示學(xué)生的各種方法，通過同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計算的多種方法。然后再進(jìn)行算法的優(yōu)化。讓學(xué)生僅僅了解計算的多種方法是不夠的，還要讓學(xué)生知道哪一種方法計算又對又快，為今后的計算打下良好的基礎(chǔ)。 3．充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學(xué)中通過學(xué)習(xí)了9加幾方法后，在練習(xí)中再引導(dǎo)學(xué)生充分合理的利用書本操場上學(xué)生在運(yùn)動的圖，使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)

5、上去提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，計算出結(jié)果。這樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。 4. 學(xué)習(xí)材料選擇注重開放性、靈活性，注意數(shù)形結(jié)合。在教學(xué)中我選擇了讓學(xué)生任意的添三角形，再列式計算。這樣的題目更開放，學(xué)生會寫出許多9加幾的算式，從中可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的一些規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力.在練習(xí)中我還設(shè)計了射箭游戲，主要的目的就是在鞏固9加幾的算法的同時，體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，與圖形、統(tǒng)計知識相結(jié)合，體會知識的相通性和聯(lián)系性。 三、教學(xué)過程設(shè)計： 預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動與備選方案 設(shè)計意圖 一、???????????? 引入

6、 1. 創(chuàng)設(shè)情景。 今天沈老師給你們帶來了禮物。 想知道是什么嗎？ （通過小禮物泡泡糖吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很快的投入到學(xué)習(xí)中。） 2. 提出小組活動要求。 ①小組討論以下問題 a) 看看，左邊有幾個？右邊有幾個？ b) 你能根據(jù)圖片提出一個問題嗎？ c) 怎么列算式？ d) 你是怎樣算出得數(shù)的？小組內(nèi)動手?jǐn)[一擺。 ②選出代表全班交流 ③全班交流 （通過小組活動，讓每個學(xué)生都能有機(jī)會動動手，說一說。） 3. 擇優(yōu) 小朋友剛才說了那么多的方法，你喜歡哪一種？為什么？ 4. 小結(jié)： 計算的方法。把4分成1和3，9+1=10，10+3=13 板書

7、： 打開桌面上的小盒子。（泡泡糖） 學(xué)生小組內(nèi)觀察討論。 有的動手?jǐn)[一擺泡泡糖，有的動手?jǐn)[一擺小園片。 反饋情況 4+9=13 9+4=13 ①???? 接著數(shù) ②???? 4分成1和3，9+1=10，10+3=13 ③???? 數(shù)數(shù) …… ①喜歡數(shù)數(shù)的方法，這樣不容易錯。 ②喜歡計算的方法，比較簡便，數(shù)數(shù)的方法慢，數(shù)大了數(shù)起來更麻煩。 創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的興趣。 ? 通過讓學(xué)生小組合作，主動探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題

8、，打破了以往“湊十法”的惟一思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。 二、??? 展開 在橫線上畫上幾個“△” ，并列出算式。 1.?? 每組一張練習(xí)紙，進(jìn)行討論練習(xí)。 2. 觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 為什么和的個位比第二個加數(shù)少一？ 9+8=17 還可以怎么寫？ 8+9=17 為什么可以這樣寫？ 3. 小結(jié) （通過展開這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)9加幾的方法和規(guī)律） 1. 小組討論 2. 學(xué)生反饋 9+7=16 9+5=14 9+9=18 9+6=15 9+8=17 …… 和的十位上都是1，1就是10 和的個位比第二個加數(shù)少一。 第二個加數(shù)給9一個

9、。9變成10，個位少一個例如5變成4等 9+8=17和8+9=17意思是一樣的，只是兩個加數(shù)交換位置，和是不變的。 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，任意的添上“△”，這樣開放的設(shè)計，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究規(guī)律。 一、???????????? 練習(xí)鞏固與提高 1.?? 數(shù)學(xué)書98頁做一做 2.? 射箭游戲 小明 小紅 小藍(lán) 9，9 6，10 9，8 第一次 第二次 合計 誰第一名？ 你還能提出什么問題？ 3. 看圖，提數(shù)學(xué)問題。 （書上的96頁情景圖） 找到圖中給的信息，能根據(jù)給你的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎

10、？并列式計算。 1. 學(xué)生人人參與練習(xí)。 全班集體反饋。 2. 觀察圖表，弄清題意 先記錄，再計算，最后 回答：小明是第一名。 提問：誰是第二名？ 小明小紅第一次一共射了幾環(huán)？ …… 3. 小組討論 ①尋找數(shù)學(xué)信息，并記錄。 ②根據(jù)這些信息，提出數(shù)學(xué)問題。 ③列式計算。 運(yùn)用“做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程。 數(shù)學(xué)應(yīng)該和生活緊密相連。數(shù)形結(jié)合。 充分利用好課本資源，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。 四、總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？有何收獲? 在橫線

11、上畫上幾個“△”，并列出算式。 1. 小組討論。 畫一畫并列出算式。 想一想你是怎樣算的？ 2. 學(xué)生反饋 生：9+7=16????????????? 把7分成1和6，9+1=10，10+6=16 生：9+5=14????????????? 把5分成1和4，9+1=10，10+4=14 生：9+9=18????????????? 把9分成1和8，9+1=10，10+8=18 生：9+6=15????????????? 把6分成1和5，9+1=10，10+5=15 生：9+8=17????????????? 把8分成1和7，9+1=10，10+7=17 …… 3.

12、觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：和的十位上都是1，1就是10。 生：和的個位比第二個加數(shù)少一。 師：為什么和的個位比第二個加數(shù)少一？ 生：第二個加數(shù)給9一個。9變成10，個位少一個例如5變成4等。 4. 小結(jié)：9加幾的算式，計算時把第二加數(shù)分成1和幾，9+1=10，10加幾等于十幾。 和的十位上都是1，1就是10。和的個位比第二個加數(shù)少一。 師：9+8=17還可以怎么寫？ 生：8+9=17 師：為什么可以這樣寫？ 生：9+8=17和8+9=17意思是一樣的，只是兩個加數(shù)交換位置，和是不變的。 ? 五、反思 ??????? 本節(jié)課我從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活

13、中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。提供給學(xué)生自主探究的平臺，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化，在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做”中的題目，以及“射箭游戲”數(shù)形結(jié)合的習(xí)題，注重分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主

14、體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，用好方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。 ??? 這節(jié)課中也存在許多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點(diǎn)撥時要及時重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分是我的點(diǎn)撥還不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，個位少一個例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂時機(jī)掌握還欠火候，沒能處理好。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，使每一個環(huán)節(jié)處理的更加到位。 ? ?