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1、《變色龍》教學設計 第一課時 教學目標 1. 根據(jù)小說情節(jié)要素，學生能夠自主梳理文章主要內容。 2. 通過對奧楚蔑洛夫人物形象分析，學生能夠說出"變色龍”的象征義。 3. 通過對社會環(huán)境的分析，學生能夠提煉文章的主旨。 教學重點：品析“奧楚蔑洛夫”人物形象。 教學難點：探究“變色龍”含義，提煉文章主旨。 教學方法：跳讀法、歸納法教學工具：PPT課件 教學過程： 一、激趣導入，走近作者 （一）導入同學們看到下列詞語會分別想到哪些人？ 鐵公雞 笑面虎 白眼狼 地頭蛇 明確： 鐵公雞：生活中小氣、吝嗇、一毛不拔的人。 笑面虎：笑里藏刀，表面上一團和

2、氣，背地里總想著怎樣排擠別人的人。 白眼狼：現(xiàn)在多用來形容忘恩負義、過河拆橋、恩將仇報的人。 地頭蛇：在當?shù)赜袆萘Φ?、欺壓人民的惡霸? 追問：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)一個特點？這四個詞語都同什么有關系？ 預設：生回答“動物”。 語言導入：沒錯，生活中其實有很多表面是在寫動物，而實際是在寫人的詞語，今天我 們將要學的文章亦是如此。讓我們一同認識一個新的動物一一變色龍。（出示圖片，簡單分 析變色龍?zhí)攸c。） （-）走進作者:根據(jù)文字線索，猜猜他是誰 A. 他是一位批判現(xiàn)實主義作家，同時又是一位喜劇革新家。 B. 他與莫泊桑、歐-亨利并稱為世界三大短篇小說巨匠。 C. 他是19世紀俄國著名的

3、作家、戲劇家。 D. 它的代表作有小說《第六病室》《裝在套子里的人》，劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》 等。 請同學們一起說出他的名字：契訶夫(師：強調''訶"字讀音“詭”，堂吉訶雁德。) 二、自主閱讀，梳理內容 請同學們拿出我們的課前學習單。 1. 認真閱讀課文，分別從開端、發(fā)展、高潮、結局四個方面概括小說的主要內容。 明確：開端：首飾匠赫留金被一只狗咬傷；發(fā)展：警官奧楚蔑洛夫隨著小狗主人的變化，而不斷變化自己的斷案態(tài)度； 高潮：確定小狗的主人是將軍的哥哥； 結局：小狗被帶走，奧楚蔑洛夫威脅、恐嚇赫留金。 預設：學生可能分不清“發(fā)展”和“高潮”，會認為警官態(tài)度的不斷變化是高潮部分

4、, 因為這一部分最能吸引學生，也最有趣。 2. 有人說這是一次公開的判案，請結合文章內容，完成判決書。 明確： 判決書三、探究"變"字，把握形象 案由 狗咬人事件 是否公開審理 是 主審人：奧楚蔑洛夫 被告： 白毛小 獵狗 身份 不知道主 人是誰 (8) 好像是將 軍家的 (9) 巡警說不 是將軍家 的(17) 巡警說是 將軍家的 (18) 廚師說不 是將軍家 的(23) 廚師說是 將軍哥哥 家的(24) 態(tài)度 “野畜 牲”“瘋 狗*把它 弄死好 了” “它是那 么小”“它 怎么會咬 著你的” “鬼才知 道是什么 玩意兒” “下賤胚 子” “名

5、貴的 狗” “狗是 嬌貴的動 物” “野狗” “弄死它 算了” “還不賴” “怪伶俐 的，，“好一 條小狗” 原告： 首飾匠 赫留金 稱呼 你 鬼東西 受害者 混蛋 你 態(tài)度 “絕不輕 易放過這 件事” ——鄭重 其事、為 民做主 “異想天 開”“想得 到一筆什 么賠償 費”—— 質疑 “我絕不 能不管" 態(tài)度 堅決 “怪你自 己不好” ——指責 1 “我早晚 要收拾你” 一一威脅、 恐嚇 最終 判決 “普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。"(28) “我早晚要收拾你！”(29) 一切責任歸于首飾匠赫留金 (1) 奧楚蔑洛

6、夫處理“狗咬人”案件時，他的態(tài)度是隨著什么變化的？ 明確：狗的主人是誰。 (2) 思考探究：奧楚蔑洛夫多次“變色”中有沒有“不變”的地方？ 明確：身為警官一一裝腔作勢、厚顏無恥(小官僚)面對群眾一一專橫霸道、作威作福（警犬） 面對權貴一一溜須拍馬、趨炎附勢（沙皇定狗） 其他一一見風使舵、媚上欺下 四、 解讀題目，剖析象征 小說的題目為什么叫“變色龍” ？ 明確：變色龍，體色能變化，隨著外部環(huán)境的變化而變換皮膚的顏色，以適應周圍環(huán)境, 保護自己。 奧楚蔑洛夫：見風使舵、反復無常，他的變色本質，是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身，是沙 皇專制政府的虛偽和專橫的集中表現(xiàn)。 追問：從“變色龍”和“

7、奧楚蔑洛夫”的身上我們發(fā)現(xiàn)了什么相同之處？從中我們總結 出“變色龍”究竟象征著怎樣的人呢？ 明確：相同之處：都會隨著外部環(huán)境的改變而改變自己的“膚色”。 象征義：象征生活中見風使舵，善于變化和偽裝的人。 五、 分析環(huán)境，明確主旨 （1）奧楚蔑洛夫成為“變色龍”的原因？ 【時代背景鏈接】 《變色龍》寫于1884年，當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。亞歷山 大三世加強了憲兵警察等專政機構，豢養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，整個俄國籠罩在軍警憲兵 的白色恐怖之中。而沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是媚上欺下的勾當。 “它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。” 一一魯

8、迅 明確： “四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有。" “門口連一個乞丐也沒有?！?環(huán)境：冷清、蕭條 “木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的疽' “那群人對著赫留金哈哈大笑?！? 看客：無聊、麻木、愚味 “它的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵…… ” “那的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！”——制度：人治社會，法律形同虛設。 （2）小說的主旨是什么？ 明確：作者用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇 統(tǒng)治的腐敗黑暗。 六、課堂小結 一個 的年代； 一條 的小狗； 一位 的警官；

9、 一群 的看客； 為我們上演了一段 的故事。 明確：一個荒唐、黑暗的年代; 一條無辜、幸運的小狗； 一位見風使舵、媚上欺下 的警官； 一群 麻木、愚昧 的看客： 為我們上演了 一段啼笑皆非、悲喜交加的故事O 七、作業(yè)布置 本文的語言很有特色，手法多樣，值得分析，請在書上畫出你認為值得品味的語言，并 在旁邊做好批注，并選擇任意兩處完成作業(yè)單。 作業(yè)單范例： 我品味的是第25段中的“整個臉上洋溢著含笑的溫情……二這一句用了神態(tài)描寫的 方法，生動形象地寫出了奧楚蔑洛夫“哈巴狗”形象，媚態(tài)百出，丑態(tài)畢露。 作業(yè)單 我品味的是第—段中的 3= 這一句用了 的寫作手法，寫出了 的

10、。 第二課時 教學目標： 1. 通過對比閱讀，學生能夠進一步感知社會環(huán)境對人的影響及小說中的諷刺藝術。 2. 通過重點詞句品讀賞析，學生能夠說出人物描寫手法對人物形象塑造的作用。 教學重點：品讀賞析人物描寫手法的作用。 教學難點：鑒賞小說中的諷刺藝術。 教學方法：跳讀法、品讀法、歸納法教學工具:PPT課件 教學過程： 一、 導入 上節(jié)課我們己經對文章進行了整體把握，對題目的象征義、社會背景有所了解，這節(jié)課 我們把視野打開，看看其他小說中所反映的社會有沒有變色龍式人物出現(xiàn)，這跟當時的社會 大環(huán)境是否有聯(lián)系。另外，人物形象的塑造是小說的核心。這節(jié)課我們還將重點學習本文人 物的描

11、寫方法及小說中常用的諷刺手法。 二、 對比閱讀，賞諷刺藝術 （-）回顧九上《范進中舉》中的胡屠戶和《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦。思考三 篇文章均使用了哪種寫作手法？ 【回顧舊知】 1. 《范進中舉》中的胡屠戶 范進中舉前： “你是個爛忠厚沒用的人，所以這些話我不得不教導你，免得惹人笑話?！? “你自己只覺得中了一個相公，就癩蛤蟆想吃天鵝肉來！ 像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！” 范進中舉后： “我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿, 才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相

12、 貌?！? 【背景鏈接】 《儒林外史》成書于十八世紀中葉的乾隆年間，當時正是這個末代王朝由盛而衰的轉折 時期。清政府為了鞏固自己的統(tǒng)治，一方面大興文字獄、壓制思想上的反抗：另一方面演習 八股取士的科舉制度，誘使知識分子走科舉做官的道路，籠結明儒學者做官。吳敬梓用小說 的形式，從揭露諷刺醉心于科舉制度的知識分子入手，抨擊腐朽丑惡的封建社會。 2. 《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦 見到于勒前： “唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！” “大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人疽' “只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了?！? 見到于勒后： “我就知

13、道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。" “要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了?！? “你簡直是瘋了！拿1（）個銅子給這個人，給這個流氓！” 【背景鏈接】 當時的法國，資產階級不僅和工人階級的矛盾日益激烈，而且也和小資產階級的矛盾日 益尖銳激烈起來。小資產階級貧困破產巳經成為普遍的社會問題，同時，在文化思想上更加 緊用資產階級腐朽墮落的拜金主義、享樂主義腐蝕毒害廣大群眾。本小說就是以這樣的社會 背景寫出來的。 明確：三篇文章共同用到了諷刺的手法。 預設：學生可能會最先想到“對比”，而不一定能直接說出“諷刺"<> 【知識鏈接】 諷刺：用比喻、夸張、對比等方式對人或

14、事進行揭露、批判。（強調：對比只是諷刺的 一個表現(xiàn)手段而己。） （二） 本文的諷刺體現(xiàn)在哪些方面？ 明確：在對比中諷刺；在夸張中諷刺；在矛盾中諷刺；在笑聲中諷刺；在角色設定上諷 刺。 角色設定：“變色龍”俄語譯為“反復無常、見風使舵的小人”“奧楚蔑洛夫”俄語譯為“發(fā)狂、失去理智” “赫留金”俄語譯為“豬的哼哼聲” （三） 本文作者借助諷刺的手法想要諷刺什么呢？ 明確： 1. 諷刺見風使舵、媚上欺下、溜須拍馬的沙皇走狗形象。 2. 諷刺一群冷漠、無情的社會看客形象。 3, 諷刺當時俄國沙皇統(tǒng)治的腐朽與黑暗。 三、賞讀細節(jié)，品人物描寫 （一） 外貌描寫 奧楚蔑洛夫的出場：“

15、警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場?！?——交代了奧楚蔑洛夫的身份，軍大衣是身份、權利的象征，更是沙皇警犬的標志。 （二） 語言描寫 -奧楚蔑洛夫與赫留金的對話 第10段：“難道它夠得到你的手指頭？ ”“你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻 異想天開，想得到?-筆什么賠償費了?！?一一奧楚蔑洛夫聽人群中有人說是將軍家的狗時， 便判斷赫留金由受害者變成敲詐者。 第20段：“狗是嬌貴的動物 你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來! 怪你自己不好！ ……”一一人群中又有人說“沒錯，是將軍家的”時，赫留金的手指頭成 了 “蠢” “不好”的冒犯名種狗的罪證。 -奧

16、楚蔑洛夫與圍觀群眾的對話 -奧楚蔑洛夫與助手葉爾德林的對話 第10段：“葉爾德林，幫我把大衣脫下來 真要命，天這么熱?！? 第20段：“葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧 好像起風了，挺冷?！币灰灰颉芭小?錯了案而吃驚、膽怯，一熱一冷，一脫一穿，充分表現(xiàn)了他內心的恐慌和強作鎮(zhèn)定的復雜心 理。 -奧楚蔑洛夫與將軍家廚師普洛柯爾的對話 -奧楚蔑洛夫與小獵狗的對話 預設：九年級學生對前4個對話的內容應該是可以找到并能夠通過語言描寫的內容分析 出奧楚蔑洛夫的形象特點，但是最后一點與小獵狗的對話，可能有些學生理解不明確，因此, 關于語言描寫，重點講解最有一點。 奧楚蔑洛夫與小獵狗的對話： “這小

17、狗還真不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈 得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗…… ” 奧楚蔑洛夫看似簡短的對話，卻情感豐富：夸贊一一安慰一一討好一一自嘲 （三） 神態(tài)描寫 “奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭……”一一小官僚：裝腔作勢，官氣十 “整個臉上洋溢著含笑的溫情 ” 一一哈巴狗：媚態(tài)百出，丑態(tài)畢露 （四）動作描寫 奧楚蔑洛夫的退場：“'我早晚要收拾你！'奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市 場徑自走了?！?一一力圖保持自己的威風，在出盡洋相后，繼續(xù)耀武揚威，與開頭相照應。 四、 課堂小結 文章以獨特的描寫方法、幽默的筆調、夸張的諷刺和充滿波折的情節(jié)，敘述了奧楚蔑洛 夫短時間內多達五次“變色”的過程，凸現(xiàn)了人物卑劣的人格和猥瑣的形象，不露痕跡地對 當時俄國的沙皇統(tǒng)治進行了辛辣的諷刺和無情的嘲笑。 五、 作業(yè)布置 根據(jù)情景，續(xù)寫故事。 情景：奧楚蔑洛夫襄緊大衣，穿過市場的廣場，迎面遇到了將軍的哥哥正氣沖沖地走過 來，奧楚蔑洛夫急忙迎上前去 請發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，續(xù)寫接下來將會發(fā)生的事情。 要求：1.要有奧楚蔑洛夫和將軍哥哥的對話場景；要能夠體現(xiàn)奧楚蔑洛夫的“變色龍”本質： 2. 要與文章的諷刺藝術相映襯；尊重原作，不可天馬行空，300字左右。