《經濟數(shù)學基礎》 配套PPT課件
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經濟數(shù)學課課堂教學探究
摘要：
學習《經濟數(shù)學》這門課程，對于經濟管理類的學生來說，往往感到難度特別大，內容多，方法難，抽象、綜合性強，如何提高課堂教學效率，是教師不斷思索和不斷努力的重要課題。充分發(fā)揮課堂教學的主導地位，重建課堂磁場，將那些遠離課堂的學生吸引回來。
關鍵詞：
經濟數(shù)學；課堂教學；學習興趣；求知欲
一、引言
經濟數(shù)學是指經濟管理所用的高等數(shù)學，將數(shù)學用于經濟學，可以深入揭示僅靠定性分析難以表達的現(xiàn)代經濟錯綜復雜的相互關系及其變動趨勢，可以提出經濟決策的方向、力度和邊界，可以預測這些決策的直接效果和間接效果。學習《經濟數(shù)學》這門課程，對于經濟管理類的學生來說，往往感到難度特別大，內容多，方法難，抽象、綜合性強，如何提高課堂教學效率，是教師不斷思索和不斷努力的重要課題。
二、好的開頭是成功的一半，抓好課堂教學開頭的組織
在經濟數(shù)學的課堂上，應堅持“數(shù)學為體，經濟為用”的原則，它不是在一般高等數(shù)學中外加若干經濟例子，而是將經濟融于數(shù)學，在理解數(shù)學概念的同時掌握經濟原理。每節(jié)課都盡可能用當前經濟生活中的熱點問題激發(fā)學生學習有關數(shù)學知識的興趣，教師能否抓好上課的開頭，即在上課開始就集中學生的注意力，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。首先，教師應提前一、兩分鐘走上講臺，用莊重的目光環(huán)視全體學生，察看學生是否進入聽課狀態(tài)，并示意還在講話的學生迅速安靜下來。接下來進入導課，教師要講究導課藝術，或聯(lián)系已經學過的知識，溫故知新；或從具體問題入手，因勢利導。導課貴在巧，而不在話多。
三、知識的傳授是課堂教學的重頭戲
教學內容的展示就像孔雀開屏一樣，是課堂教學的關鍵。隨著科技的高速發(fā)展，90后大學生是一群見多識廣、思想活躍、個性獨立的受教育者，他們的要求更高，對教者更加挑剔。學生挑剔老師的知識水平、上課技巧，還要挑剔人格魅力和管理學生的技巧。首先，教師要按照學習的認識規(guī)律來進行教學，使教的活動適應大學生掌握知識的認識活動。學的活動一般表現(xiàn)為感知教科書、理解教材、鞏固所學知識、運用知識這樣四個階段。教師在組織各個階段教學的過程中，應注意循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，并結合實際問題發(fā)展學生多方面的能力。教師可以運用直觀形象的具體材料，例如，在學習導數(shù)時，結合某些商品“價格戰(zhàn)”的問題，降價是否能增收？通過計算需求價格彈性，從而使學生既掌握了知識，又明白了如何利用知識解決問題。通過引入投資問題、抵押貸款問題、蛛網模型問題等，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維的積極性和求知需要。有利于提高學生的學習興趣，增強分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)代數(shù)學教學理論認為，充分暴露數(shù)學思維過程非常重要，是數(shù)學課堂教學結構改革的一項基本原則。多提問，在展示學生思維的過程中，對學生的思路、方法給出評價，注意培養(yǎng)學生思維的敏捷和靈活，使他們在分析中學會思考，在運用中變得靈活，從而將學生的思維活動推向一個新的高潮。學生通過自己動手操作，動腦思索，小組討論分析，然后各自發(fā)表自己的見解，這樣學到的不止是公式本身，而是科學的態(tài)度、合作的精神和探究的能力。不僅要暴露學生的思維過程，而且盡可能將老師的思維過程暴露給學生，使學生知道老師也不是任何題拿過來就會做，和學生共同研究、探討，教會學生怎樣利用已經掌握的知識去分析、解決問題。使得同學們有機會了解數(shù)學思維過程如何進行，如何接受困難挑戰(zhàn)的。楊振寧曾回憶：“在芝加哥大學的老師，講課時有些內容現(xiàn)推現(xiàn)算，當他發(fā)現(xiàn)自己要出錯的時候，他一定想辦法彌補，這時，他的思想就像天線一樣向各個方向探索，在此過程中就可以看出他在物理學上的想法：哪些真正是他覺得值得注意的，哪些只是雕蟲小技，是不重要的。通過這點我學到了很重要的東西，受到很大的啟發(fā)?！泵抗?jié)課教學內容的重點和難點是根據(jù)各學科教學大綱的要求，并結合教學對象的特點確定的，教師如何對教學內容進行合理的組織，使難易交叉，并將其轉化。應合理設計教學梯度，突出重點，突破難點，不可以平均使用力量，重點要反復地講，難點盡量要緩慢地講；一般內容最好簡明地講。教學信息的密度不能太大，應疏密相間，讓學生心理感受有張有弛，感到層次清楚，節(jié)奏分明。教師應巧于安排教學方式，使之動靜結合。如組織學生討論我國目前的貧富差距，如何反映這種貧富差距的狀況呢？怎樣計算收入分配的不平等程度，經濟學上的Gini系數(shù)需要用到定積分知識求得。這種學生討論和教師總結，使得教學內容和方法新穎有趣，有機搭配，使教學活動在動靜交替中順利地進行。調動起來的學生思維是非?；钴S的，在教學中會遇到各種各樣的問題，有些為教師所未預料的，甚至一時解答不了的。對偶發(fā)事件如果處理不當，就會影響課堂教學順利完成，甚至會使學生的學習熱情和求知欲望受到傷害。必須機智靈活，妥善處理，做到實事求是，不要不懂裝懂，不能及時解決的，和學生說明課下尋求正確答案，并要兌現(xiàn)許諾。
四、編筐編簍，全在收口，課堂教學收尾的組織
教師在一堂課結束時，不能虎頭蛇尾，要注意首尾呼應，善始善終，使結課和導課脈絡貫通。要留出兩分鐘的時間，用概括的語言，緊扣教學目標，梳理出本節(jié)課的線索及所講內容的精髓之處，使學生感到學有所得，便于復習掌握。
五、結束語
工整的板書、安靜的教室、播音員般流暢的講授決不是一節(jié)好課，學生正在漸漸遠離大學課堂，為了不讓課堂教學磁力漸失，大學課堂從形式到內容都要力求變化。作為教師應當清楚的是：我能看明白的書，學生也能看懂。教師絕對不能成為教材的朗誦者，課堂上應該有不斷的質疑、討論、解惑、共識這樣的過程。要想真正讓課堂“火”起來，主要責任還是在授課教師身上。大學教師應重塑神圣感和責任意識，不能只是備好這一節(jié)課，而是要與時俱進地鉆研學習，具備深厚的科學功底和前沿信息。重建課堂磁場，將遠離課堂的學生吸引回來。
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