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1、數(shù)學：淺談數(shù)學教師的情感教學 人的情感是豐富的，影響情感的因素也是多方面的，就數(shù)學教學的情感因素而論，可以分為學生自身的情感因素和教學環(huán)境中的情感因素兩類。 所謂數(shù)學情感教學，就是指教師在數(shù)學教學中，在向?qū)W生傳授數(shù)學知識和技能的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學效果，提高數(shù)學教學質(zhì)量的教學。下面結(jié)合實踐，談些認識。 一、用教師的愛，誘發(fā)學生的學習情感。情感是具有感染力的，教師熱愛學生，學生也會熱愛教師。教師要把愛灑向全體學生，讓每一個學生都能感受到。尤其是學習上有困難的學生，教師要給他們更多的愛?！坝H其師，信其道”。小學生是把“愛老師”和“愛他所教的學科”直接聯(lián)系著的。要使學生

2、“親其師”，教師必須首先愛學生，尊重學生，這是為人師表的重要品格?！皫煇邸豹q如母愛，又勝似母愛，是建立和諧氣氛不可缺少的先決條件。在教學中，教師要鼓勵學生提出問題，講出自己的見解，當學生講得不完善時，教師也不應批評和否定，盡量做出善意的評價，找出學生的優(yōu)點，鼓勵學生在下一次還能積極的回答問題。對于差生，教師要更多的與它們交流，消除他們的自卑感，維護他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，用真誠的心去撥動他們的心弦，影響他們，感染他們。當學生體驗到老師的愛時，就會感激老師，從而努力學習，這樣，既改善了師生關系，學生學習的積極情感也會油然而生。 二、用教師的“導”，保持學生的學習情感。課堂教學是教師與學

3、生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教師的教是通過學生的學來體現(xiàn)的，教師的主導作用應體現(xiàn)在組織學生最大限度的參與學習活動上。所以，在教學中，教師要著力把學生推到主人的位置，給學生思考、發(fā)問、答問、動手操作等機會，改變教師講學生聽，教師問學生答，教師出題學生練的被動局面。在學生認知過程中要努力實現(xiàn)讓學生自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論，評價效果，總結(jié)問題。只有滿足了學生精神世界中探索與創(chuàng)造的需求，健康的學習情感才能得到保持。經(jīng)常變換教學方式，改變數(shù)學教學呆板、單調(diào)的缺陷，讓學生時常有新感覺，以增強學習數(shù)學的情趣 。在教學中，若能經(jīng)常變換教學方式，充分利用學生的手、腦、眼，調(diào)動其積極性和主動性

4、，學習過程將變得輕松愉快，生動活潑。 三、使學生獲得成功的情緒體驗，培養(yǎng)學生的自信心。每個人在社會生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂的情緒，而且會增強自信心和勝任感。促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對其成功行為的強化。我們在教學中，應盡可能給每個學生以成功體驗。課堂提問時，根據(jù)題目難易程度，尋找不同層次的學生回答。布置作業(yè)時，也因人而異，根據(jù)學生的學習程度選做不同題目。進行學習評價時，評價角度要多元，不僅評價思維成果，也注意評價思維過程、思維方法。既評判，又激勵。不僅總結(jié)，更重要的是評價標準個別化，對不同的學生給予不同的評

5、價，讓學生都很看重自己的成就，讓每個人都在自己的跑道上前進；階段考試后總結(jié)時，不僅注意成績好的學生，還特別注意成績提高的同學，即使有一點點進步，也要給予鼓勵。 四、利用數(shù)學史賦予教學內(nèi)容以適當?shù)那楦猩?，增強學生學習數(shù)學的熱情。數(shù)學中的許多知識常給人以“莊嚴”、“神圣”甚至“神秘”的感覺，似乎他們一開始就是以這種完美無缺的樣子，被供奉在數(shù)學的殿堂里，不斷接受著人們的頂禮膜拜。其實不然，在數(shù)學課本里出現(xiàn)的定理、法則、公式等，也都是人們在長期征服科學的道路上，經(jīng)過無數(shù)次的挫折、失敗，反復琢磨、探索后取得的，甚至經(jīng)過數(shù)代人努力才逐步趨于完善的，其中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對真理

6、、對科學執(zhí)著追求和不折不撓的毅力、熱忱和獻身精神。在這些知識背后，往往都有一段鮮為為知的動人故事。數(shù)學如果脫離了那些豐富多彩而又錯綜復雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。將數(shù)學知識與人的有血有肉、有情有感的歷史聯(lián)系起來，無異會賦予這些內(nèi)容以情感色彩，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感。向?qū)W生展示數(shù)學知識背后的趣事，不僅可以擴大學生的知識面，還可以活躍課堂氣氛。使學生體會到“數(shù)學也非常有趣” 五、用學科的“美”陶治學生的學習情感。數(shù)學中的數(shù)、形、定律、法則等等，蘊藏著抽象的美、對稱的美、序列的美、平衡的美、規(guī)律的美。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，充分的體現(xiàn)美，并引導學生主動的欣賞美。在教學過程

7、中，穿插一些與教學內(nèi)容有關的幽默、笑話。通過多媒體課件的演示，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜態(tài)問題動態(tài)化、復雜總是簡單化，可充分調(diào)動學生各種感官活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學習效率。 六、保持快樂、飽滿的情緒狀態(tài)，利用教師在教學中的情緒主導作用，以求情感共鳴。在傳統(tǒng)教學中，有不少教師沒有意識到自己在教學中的情緒狀態(tài)對學生的影響，也沒有考慮過自己在教學中保持怎樣的情緒狀態(tài)為最佳的問題，這一切似乎都處于自然狀態(tài)。這在客觀上，也就使一些教師放棄了一條通過情緒感染功能來調(diào)節(jié)學生情緒并使之積極化的有效途徑。教師在教學中要保持快樂的情緒狀態(tài)，教師帶疳豐微笑、懷著喜悅、精神飽滿地走進教室，學生

8、會倍感親切、溫暖，快樂的情緒油然而生。反之，教師繃著臉，或情緒冷漠，或憂心忡忡或怒氣沖沖，或神色恍惚，或煩躁不定的走進教室，學生會感到情緒壓抑，氣氛緊張。前者會使學生敞開心扉，更好地接受信息，而后者，則會使學生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。另外，學生課業(yè)負擔過重，每天只是為了應付老師的作業(yè)，整天疲倦、困乏，昏昏沉沉，這也是導致學生厭惡學習數(shù)學的一個重要原因。 數(shù)學教師在教學中，應注意減輕負擔，布置作業(yè)時，要精選曲型題目，避免“題海戰(zhàn)術”，使學生從沒完沒了的解題中解放出來，注意培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性。 數(shù)學情感教學應作為一種理念，一種模式，貫穿于數(shù)學教學的全部過程。只有這樣，才能拉進師生

9、關系，使平淡的數(shù)學教學變得生動豐富，從而喚醒學生沉睡的數(shù)學潛能，激活學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學高效課堂的質(zhì)量。 人的情感是豐富的，影響情感的因素也是多方面的，就數(shù)學教學的情感因素而論，可以分為學生自身的情感因素和教學環(huán)境中的情感因素兩類。 所謂數(shù)學情感教學，就是指教師在數(shù)學教學中，在向?qū)W生傳授數(shù)學知識和技能的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學效果，提高數(shù)學教學質(zhì)量的教學。下面結(jié)合實踐，談些認識。 一、用教師的愛，誘發(fā)學生的學習情感。情感是具有感染力的，教師熱愛學生，學生也會熱愛教師。教師要把愛灑向全體學生，讓每一個學生都能感受到。尤其是學習上有困難的學生，教師要給他們更多的愛。“

10、親其師，信其道”。小學生是把“愛老師”和“愛他所教的學科”直接聯(lián)系著的。要使學生“親其師”，教師必須首先愛學生，尊重學生，這是為人師表的重要品格?！皫煇邸豹q如母愛，又勝似母愛，是建立和諧氣氛不可缺少的先決條件。在教學中，教師要鼓勵學生提出問題，講出自己的見解，當學生講得不完善時，教師也不應批評和否定，盡量做出善意的評價，找出學生的優(yōu)點，鼓勵學生在下一次還能積極的回答問題。對于差生，教師要更多的與它們交流，消除他們的自卑感，維護他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，用真誠的心去撥動他們的心弦，影響他們，感染他們。當學生體驗到老師的愛時，就會感激老師，從而努力學習，這樣，既改善了師生關系，學生學習的積極

11、情感也會油然而生。 二、用教師的“導”，保持學生的學習情感。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教師的教是通過學生的學來體現(xiàn)的，教師的主導作用應體現(xiàn)在組織學生最大限度的參與學習活動上。所以，在教學中，教師要著力把學生推到主人的位置，給學生思考、發(fā)問、答問、動手操作等機會，改變教師講學生聽，教師問學生答，教師出題學生練的被動局面。在學生認知過程中要努力實現(xiàn)讓學生自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論，評價效果，總結(jié)問題。只有滿足了學生精神世界中探索與創(chuàng)造的需求，健康的學習情感才能得到保持。經(jīng)常變換教學方式，改變數(shù)學教學呆板、單調(diào)的缺陷，讓學生時常有新感覺，以增強學習數(shù)學的情趣

12、。在教學中，若能經(jīng)常變換教學方式，充分利用學生的手、腦、眼，調(diào)動其積極性和主動性，學習過程將變得輕松愉快，生動活潑。 三、使學生獲得成功的情緒體驗，培養(yǎng)學生的自信心。每個人在社會生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂的情緒，而且會增強自信心和勝任感。促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對其成功行為的強化。我們在教學中，應盡可能給每個學生以成功體驗。課堂提問時，根據(jù)題目難易程度，尋找不同層次的學生回答。布置作業(yè)時，也因人而異，根據(jù)學生的學習程度選做不同題目。進行學習評價時，評價角度要多元，不僅評價思維成果，也注意評價思維過程、思維方

13、法。既評判，又激勵。不僅總結(jié)，更重要的是評價標準個別化，對不同的學生給予不同的評價，讓學生都很看重自己的成就，讓每個人都在自己的跑道上前進；階段考試后總結(jié)時，不僅注意成績好的學生，還特別注意成績提高的同學，即使有一點點進步，也要給予鼓勵。 四、利用數(shù)學史賦予教學內(nèi)容以適當?shù)那楦猩?，增強學生學習數(shù)學的熱情。數(shù)學中的許多知識常給人以“莊嚴”、“神圣”甚至“神秘”的感覺，似乎他們一開始就是以這種完美無缺的樣子，被供奉在數(shù)學的殿堂里，不斷接受著人們的頂禮膜拜。其實不然，在數(shù)學課本里出現(xiàn)的定理、法則、公式等，也都是人們在長期征服科學的道路上，經(jīng)過無數(shù)次的挫折、失敗，反復琢磨、探索后取得的，甚至經(jīng)過數(shù)

14、代人努力才逐步趨于完善的，其中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對真理、對科學執(zhí)著追求和不折不撓的毅力、熱忱和獻身精神。在這些知識背后，往往都有一段鮮為為知的動人故事。數(shù)學如果脫離了那些豐富多彩而又錯綜復雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。將數(shù)學知識與人的有血有肉、有情有感的歷史聯(lián)系起來，無異會賦予這些內(nèi)容以情感色彩，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感。向?qū)W生展示數(shù)學知識背后的趣事，不僅可以擴大學生的知識面，還可以活躍課堂氣氛。使學生體會到“數(shù)學也非常有趣” 五、用學科的“美”陶治學生的學習情感。數(shù)學中的數(shù)、形、定律、法則等等，蘊藏著抽象的美、對稱的美、序列的美、平衡的美、規(guī)律的

15、美。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，充分的體現(xiàn)美，并引導學生主動的欣賞美。在教學過程中，穿插一些與教學內(nèi)容有關的幽默、笑話。通過多媒體課件的演示，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜態(tài)問題動態(tài)化、復雜總是簡單化，可充分調(diào)動學生各種感官活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學習效率。 六、保持快樂、飽滿的情緒狀態(tài)，利用教師在教學中的情緒主導作用，以求情感共鳴。在傳統(tǒng)教學中，有不少教師沒有意識到自己在教學中的情緒狀態(tài)對學生的影響，也沒有考慮過自己在教學中保持怎樣的情緒狀態(tài)為最佳的問題，這一切似乎都處于自然狀態(tài)。這在客觀上，也就使一些教師放棄了一條通過情緒感染功能來調(diào)節(jié)學生情緒并使之積極化的有效途徑。教師

16、在教學中要保持快樂的情緒狀態(tài)，教師帶疳豐微笑、懷著喜悅、精神飽滿地走進教室，學生會倍感親切、溫暖，快樂的情緒油然而生。反之，教師繃著臉，或情緒冷漠，或憂心忡忡或怒氣沖沖，或神色恍惚，或煩躁不定的走進教室，學生會感到情緒壓抑，氣氛緊張。前者會使學生敞開心扉，更好地接受信息，而后者，則會使學生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。另外，學生課業(yè)負擔過重，每天只是為了應付老師的作業(yè)，整天疲倦、困乏，昏昏沉沉，這也是導致學生厭惡學習數(shù)學的一個重要原因。 數(shù)學教師在教學中，應注意減輕負擔，布置作業(yè)時，要精選曲型題目，避免“題海戰(zhàn)術”，使學生從沒完沒了的解題中解放出來，注意培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性。 數(shù)學情感教學應作為一種理念，一種模式，貫穿于數(shù)學教學的全部過程。只有這樣，才能拉進師生關系，使平淡的數(shù)學教學變得生動豐富，從而喚醒學生沉睡的數(shù)學潛能，激活學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學高效課堂的質(zhì)量。 3