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1、同課異構(gòu) “同課異構(gòu)"這一詞對于實習(xí)之前的我們來說是個相對陌 生的詞，而對于現(xiàn)在的我們來說是再熟悉不過了，相信從字面 上就可以看出意思：同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)。同課異構(gòu)經(jīng)常在我們 講公開課的時候出現(xiàn)，下面是我所在的實習(xí)學(xué)校中兩位老師所 講授的關(guān)于同課異構(gòu)的公開課： 首先主講人王秀麗老師與劉麗麗老師講授的內(nèi)容是高一必 修二第一單元的課文，兩位老師雖然講授的是同一篇課文，但 講課方式、風(fēng)格是完全不一樣的。 在導(dǎo)入方面：由于這篇文章是講關(guān)于琥珀屋的歷史的，所 以王老師就用文化遺產(chǎn)做導(dǎo)入，將琥珀屋這座文化遺產(chǎn)引出； 而劉老師則用一些琥珀的照片引出琥珀屋，通過精彩的圖片展 示激發(fā)了學(xué)生對這篇文章的興趣。

2、雖然兩位老師導(dǎo)入的方式不 一樣，但是不管哪種方式都很自然的將學(xué)生帶入課文當(dāng)中。 在結(jié)構(gòu)方面：王老師對于這篇文章運用總一分一總的講解 模式，先讓學(xué)生讀課文找出文章每段大意，然后用關(guān)鍵詞概 括，接下來就分段仔細(xì)分析課文，了解課文內(nèi)容，最后根據(jù)以 找出的每段的關(guān)鍵詞為線索，將課文從頭到尾的系統(tǒng)起來，整 節(jié)課思路清晰、目標(biāo)明確；而劉老師是先根據(jù)課文意思將其分 為兩部分，然后根據(jù)這兩部分內(nèi)容再細(xì)讀課文，在最后也根據(jù) 傳統(tǒng)的方式：人物、時間、事件將課文串聯(lián)起來。 在總結(jié)方面：雖然兩位老師在做后都有總結(jié)部分，但其形 式截然不同。王老師是根據(jù)文章每段大意的關(guān)鍵詞比如說文章 中每段的關(guān)鍵詞是：形成一禮物一奇跡一丟失一重建，是根據(jù) 這些為線索復(fù)述文章大意；劉老師則根據(jù)文章中出現(xiàn)的人物以 及人物所發(fā)生的事件為線索復(fù)述課文，兩位老師的兩種方式都 達(dá)到了一種很好的效果，不但加深了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容 的印象，也更好的聯(lián)系了學(xué)生的口語。 不同的人看事物的角度不同，而同一篇文章不同的教師的 加工界思路也不同，所以平常生活中我們要多觀察，多思考， 尤其對于即將踏上教師工作崗位的我們更是如此，因此我們要 多學(xué)習(xí)、多聽課、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會積累經(jīng)驗，爭取將自己打造 成一名合格出色的人民教師。