《《15孫權(quán)勸學》導學案（老師用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《15孫權(quán)勸學》導學案（老師用）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《15.孫權(quán)勸學》導學案（老師用） 年級：七年級 科目：語文 主備：黎長雪 審核： 領(lǐng)導審核： 【學習目標】 1.了解有關(guān)文學常識，掌握文言字詞。 2.理解文意，體會對話中的不同語氣，分析人物形象及其性格特征。 3.人物塑造時正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用。 4.理解學無止境、開卷有益、學習有益于人格的完善和發(fā)展的道理。 【教學重點】 1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。 2、品讀對話，分析人物形象。 【教學難點】 聯(lián)系課文和生活，讓學生真正領(lǐng)悟到學習有益于人的發(fā)展的道理。 【預習導航】 1、熟悉三國人物： 呂蒙（1

2、78—219），三國吳國名將呂蒙，字子明。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學識英博，非復吳下阿蒙”。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，219年，關(guān)羽攻打樊城，孫權(quán)任命呂蒙取下荊州。呂蒙用白衣渡江之計取下荊州，又在麥城生擒了關(guān)羽。不久病死。 孫權(quán)(182-252)即吳大帝，字仲謀。三國時期吳國的創(chuàng)建者。曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷。公元229-252年在位。 曹操：生子當如孫仲謀。；蘇軾：親射虎，看孫郎；辛棄疾：千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。 魯肅（172－217），三國時期吳國著名軍事家、政治家和外交家。他不但治軍有方，名聞遐邇，而且慮深思遠，見解超人

3、。 2、 文言翻譯五字法 留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄不翻譯。 替：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。 調(diào)：調(diào)整倒裝句子語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣。 補：補出省略句中省略的內(nèi)容。 刪：刪去沒有實在意義的詞。 3、走近作者： 司馬光（1019－1086），字君實，北宋 （朝代）、政治家、史學家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部 編年體通史 ，記載了從記載了從 戰(zhàn)國 到 五代 共1362年間的史事 ，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。 4.閱讀文言文要注意字的讀音，請給下面的字注音

4、。 ①卿(qīng )②涉(shè )③邪(yé )④孰(shú )⑤遂(suì )⑥豈(qǐ )⑦更（gēng） 5.學習積累文言詞語。 ①權(quán)謂呂蒙曰：對…說。 ②卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。 ③當涂：當?shù)?，當?quán)。 ④辭：推托。 ⑤治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。 ⑥ 邪：通耶，表反問語氣，相當于“嗎”。 ⑦ 涉獵：粗略地閱讀。 ⑧見往事：了解。 ⑨及魯肅過尋陽：到了……的時候。 ⑩過尋陽：到。 ⑾即更刮目相待：重新。 ⑿見事：認清事物。 ⒀蒙乃始就學：于是，就。⒁肅遂拜蒙母：于是，就。 5、翻譯下列句子。 ①孤

5、豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為博士的嗎？ ②卿言多務，孰若孤？ 你說軍中事務繁多，又有誰能比得上我呢？ ③卿今者才略，非復吳下阿蒙！你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個吳下阿蒙了！ ④即更刮目相待。 就要用新的眼光來看待（另眼看待） ⑤大兄何見事之晚乎！長兄怎么認清事物這么晚??！” 課堂流程 一、教師導入 二、明確目標：由組長帶領(lǐng)朗讀教學目標，銘記目標 三、預習展示：1、每組選三個同學展示。2、各組點評。3、齊讀，加強識記 四、課堂自主學習

6、 （一）初讀──讀準字音，讀出停頓。 小組活動：１、推選一位同學負責讀課文一遍 　　 ２、其余同學邊聽邊在書上圈出你個人認為不太準確的字詞； 　　 ３、讀完后，大家把圈出的字詞正音。 方法鏈接：如何讀準古詩文的朗讀節(jié)奏停頓？ 結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完整性 意義原則：即根據(jù)語意停頓，不要改變原句的意思 （二）、二讀──理解大意 小組活動：1.組長分工，組內(nèi)成員輪流作口頭翻譯，并指出個人翻譯部分里的重點詞語 2.其他同學認真聽，隨時指出他翻譯的不足。 3、向老師提出疑難。

7、友情提示：①疏通文意時要利用課下注釋和工具書，學會圈點勾畫。 ②學習文言翻譯五字法： 留：國號、年號、地名、人名、官名、書名等保留不用翻譯?！　? 替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞?！　? 調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法?！　? 補：補出句中省略的內(nèi)容?！　? 刪：刪去沒有實在意義的詞?！? （三）三讀──朗讀競賽 請根據(jù)自己對文章的理解，小組內(nèi)逐句揣摩三位人物對話時的心情、語氣。 展示交流： 【溫馨提示】 A."卿今當涂掌事，不可不學！"（雙重否定句，表強調(diào)語氣，語重心長，諄諄告誡） B."孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（反問句。強調(diào)學的目的，有責怪的語氣。） C."卿言多

8、務，孰若孤？"（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調(diào)。） D."卿今者才略，非復吳下阿蒙！"（感嘆句，驚訝贊嘆的語氣） E."大兄何見事之晚乎！"（感嘆句，帶有自豪的語氣。） 在上述基礎(chǔ)上，小組內(nèi)先分角色朗讀課文，用現(xiàn)代文表演人物對話。小組當場表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話，再現(xiàn)當時情境。比比看哪組表現(xiàn)得好。 （四）品讀──合作探究 1、輕聲朗讀，梳理課文內(nèi)容，概括本文情節(jié)。 ①（用原文回答） 孫權(quán)勸學的原因是：卿今當涂掌事，不可不學 。 呂蒙推辭的理由：是蒙辭以軍中多務。孫權(quán)勸學的學習方法：但當涉獵，見往事耳。 勸的語言是：卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。呂蒙就

9、學，魯肅稱贊： 卿今者才略，非復吳下阿蒙。 ②孫權(quán)勸學——呂蒙（就）學——魯肅（贊或嘆）學 2、《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事，題目中哪個詞最關(guān)鍵？（勸）那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢？請找出孫權(quán)“勸”的語句，并揣摩應用怎樣的語氣語調(diào)來讀?！　? 請一位同學朗讀孫權(quán)的話?！　? A、討論、模仿：　　 “卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長、諄諄告誡）　　 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（責備、不悅）　　 “卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（現(xiàn)身說法，言辭懇切）　　 B、人物形象點撥：　　 言為心聲，從人物的語言就能反映出他內(nèi)心的想法。從這番勸說中，可看

10、出孫權(quán)是一個怎樣的人？（關(guān)愛部下、好學、善勸）　　 3、孫權(quán)勸學的結(jié)果如何？試找出魯肅與呂蒙的對話，并揣摩應用怎樣的語氣、語調(diào)來讀?！　? 請同學朗讀魯肅與呂蒙的對話?！　? A、討論、模仿：　　 “卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆）　　 “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（自豪、自得）　　 請兩位同學分角色模仿語氣朗讀?！　? B、人物形象點撥：　　 從這些語句及行動中可以看出魯肅是一個怎樣的人？（敬才、愛才）　　 呂蒙能聽從勸告“就學”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個怎樣的人？（能聽取別人意

11、見，好學。）　　 友情提示：學會逐步深入品讀人物語言，分析人物性格，從而體會人物形象這種學習方法。　　 4、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學習，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙前后的變化，請大家找出。 吳下阿蒙：吳下：指吳縣，現(xiàn)在江蘇蘇州；阿蒙：指呂蒙。居處吳下一隅的呂蒙。比喻人學識尚淺。 刮目相待：刮目：擦擦眼，表示用新眼光看人。另眼相看，用新的眼光看待。 5、昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力的學習，最終讓同僚刮目相待，學到這里我不禁想起了另外一個關(guān)于學習的故事《傷仲永》。比較這兩篇文章的相同點和不同點，你會得出什么結(jié)論呢？ 方仲永：天資聰穎——不使學——泯然

12、眾人 呂蒙：不學——學——學有所成 我們自己：必須學習，方能成長為有用之才 五、積累延伸： ①古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。 懸梁刺股，囊螢映雪，學而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書。 ②關(guān)于讀書的名言、警句你又知道哪些？ 總結(jié)：人的一生中，讀書學習是非常重要的，古人說“書到用時方恨少”，讓我們一起多讀書，讀好書。能夠天天讓老師刮目相看！ 六、練習檢測 1.我能解釋下面各句中的劃線字。 ①蒙辭以軍中多務 推辭 ②見往事耳 了解 ③孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 ④

13、即更刮目相待 重新 2.我能用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 ①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。 我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為博士的嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。 ②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ 讀書人分別多日，就要用新的眼光來看待（另眼看待） 3.有兩個成語典故涉及到本文，請寫在下面的橫線上。 4.下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項是（ B ） A、孫權(quán)勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出學的可能性，從而使呂蒙無可推辭。 B、魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出孫權(quán)勸學的顯著成效，也進一步告訴

14、人們讀書學習的重要性。 C、魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情與融洽關(guān)系。 D、魯肅與呂蒙結(jié)友而去，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學的成果以及呂蒙才略的驚人增長。 、 贈言共勉：少而好學如日出之陽；　　壯而好學如日中之光；　　老而好學如炳燭之明?！　? 莫等閑，白了少年頭，空悲切 附：讀書名言警句 書籍是人類進步的階梯。 書到用時方恨少。 少壯不努力，老大徒傷悲。 少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲。 書讀百遍，其義自見。 舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 讀書破萬卷，下筆如有神。 讀書就應像饑餓的人撲在面包上一樣。 讀過一本好書，像交了一個益友。 讀書有三到，謂心到，眼到，口到。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。 書籍是全人類的營養(yǎng)品。 吾生也有涯，而知也無涯。 現(xiàn)身說法：現(xiàn)指以親身經(jīng)歷和體驗為例來說明某種道理。 開卷有益：開卷：打開書本，指讀書；益：好處。讀書總有好處。 4