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1、 培養(yǎng)個性特長 提升綜合素質 【關鍵詞】 特長 個性品質 綜合素質 每逢節(jié)假日，很多家長在領著孩子東奔西走，特色學校、特色班級門前喧嘩。面對這股熱浪，我們不能不深思。是不是具備了某方面的特長，就是具備了較高的素質呢？一個人的個性特長與其潛在的綜合素質關系如何呢？諸如此類，都是每一個從事教育，關心教育的人不容忽視的問題。下面我結合多年的教育教學實踐談幾點看法。 一、 認清素質教育的概念 從教育的最終目的來看，人的身體素質、文化素質、藝術素質就成為實現思維定勢和品質的最基本的條件，社會素質就是構成這個思維思維定勢和品質的經驗的積累，思想素質則是指導這個思維思維定勢和品質的強而有力

2、的杠桿。所以，當前社會上各式各類特色學校、特色班級所追求 的“特色”可視為某一方面特長培養(yǎng)的范疇，屬于素質教育的某一方面的外在的方式或手段。新形勢下的素質教育要以傳承幾千年來中國傳統(tǒng)教育的精神積淀為基礎，同時結合社會生活實踐和創(chuàng)造活動來實現理解事物的本質的飛躍，最終實現受教育者的行為方式和人格品質的完美統(tǒng)一。 “素質”就人的個體來說，不但是指人的體質、知識、技術、技能水平（包括寫作、演說、書法、繪畫、舞蹈、音樂、體育競技等）以及實踐、生存、協作和創(chuàng)造的水平，還包括一個人的意志品質、氣質修養(yǎng)、審美情趣、理想追求等等。前者是形式、手段，后者才是本質的、核心的東西，是素質教育的靈魂所在。諸多方面的

3、特質的培養(yǎng)正是現代教育的重中之重。 二、 尊重學生意愿，培養(yǎng)學生個性特長 特長屬于人的某一方面技術、技能培養(yǎng)的范疇。要特別強調的是，特長培養(yǎng)一定要尊重孩子的個性發(fā)展。如果遵循一定的原則，它對于提升人的審美情趣、藝術修養(yǎng)和人格品質有著舉足輕重的作用。當前，越來越多的孩子都在父母的安排下選擇了一些特長教育課程，這些特長課程的選擇部分是出于孩子的愛好，但更多的是以父母意志為標準的，而不是從專業(yè)的角度出發(fā)，結合孩子的個性特點做出的選擇。如果特長選擇違背孩子意愿或不切合學生實際，對孩子的健康的個性品質培養(yǎng)，都很難起到良好的促動作用，正所謂“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味?！边@對于部分孩子

4、的成長是不公平的，甚至是時間和精力的浪費乃至精神的摧殘。在特長培養(yǎng)過程中，如果摻雜了諸多人為的因素，僅僅為了做一個家長心目中的所謂的“人上人”而在“吃苦中苦”，就絕對享受不到文化藝術的獨特魅力，其目標必然會偏離了陶冶性情，錘煉思想，提升修養(yǎng)的軌道，特長也就有可能在某一個階段停滯不前，難以提升，難成大器。如果一個人僅有某方面的特長，而不具備一個社會的人所應有的特質（人格品質），即使他干出多么驚天動地的事，也是令人不齒的。因為人格品質往往能夠決定一個人的發(fā)展方向，決定著一個人的社會價值。希特勒、墨索里尼以前耀武揚威，不可一世，可最終被人民推上了歷史的審判臺；姚文元以前以文出名，可最終成為倒行逆施的

5、狗腿子；西方世界的多個政治巨頭，富有政治、經濟頭腦，又擅長演說、外交?？伤麄兒艽笏疁噬洗砹藟艛噘Y本家的利益，野心勃勃，在很多地區(qū)“巧取豪奪”，他們不要文明，踐踏正義，破壞和平，令人世人痛恨切齒。我們只能說他們的素質中缺乏真誠，缺乏正氣，缺乏人道，缺乏公理，而多出了幾分傲慢、無理、殘忍和野蠻。今天，在我們的現實生活中，那些靠“一技之長”制假造假，坑、蒙、拐、騙、偷，謀私利，以身試法，甚至喪盡天良，貽害人民的不法分子還少嗎？他們步入歧途，不就是做人的綜合素質太低的緣故嗎？也正是這個原因，我們的個別領導干部才在物欲面前喪失人格，喪失原則，喪失黨性，一步步邁向罪惡的深淵。另外，必須提醒的是，雖然個性

6、特長的培養(yǎng)是提升綜合素質的有效途徑，但是不管是學校還是家長，在培養(yǎng)孩子特長時一定要考慮孩子的興趣愛好和天賦，任何牽強和勉強的做法不但收不到預期的效果，往往還會事與愿違。 三、 必須把健康人格的培養(yǎng)滲透到素質教育的全過程 素質教育的實施，最根本的是要教育學生“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”，其中“學會做人”即健康人格的培養(yǎng)是最根本的，應該貫穿素質教育的全過程。在培養(yǎng)學生實踐和自主創(chuàng)新水平的同時，著重培養(yǎng)學生堅強的意志品質、良好的氣質修養(yǎng)，向上的審美情趣、遠大的理想和高尚的道德追求。其內容具體來說包括愛國意識、公民意識、良好的思想行為習慣、良好的職業(yè)道德和社會公德。鄧小平同志提出的“

7、三個面向”，要求把人的自我發(fā)展同國家、社會的需要緊密結合起來，把人的自然屬性同社會屬性完美結合起來，培養(yǎng)出社會主義現代化建設的有用之才。有德無才的庸碌者，有才無德的投機者和缺德少才的二流子都有悖于素質教育的初衷，都不是現代化建設所需的合格的建設者。所以，素質教育首先必須從幼教抓起，結合孩子不同發(fā)育階段的心理特征和個體差異，按照人的思想道德培養(yǎng)的客觀規(guī)律，從小培養(yǎng)孩子的文明習慣，逐步培養(yǎng)孩子健康的思想情感和人格品質，同時在全社會掀起多種形式的針對提高家長教育認識培訓熱潮，充分利用一切可以利用的資源和機會，使所有家長都能夠擯棄一切不利于孩子身心發(fā)展的舊觀念和做法，樹立正確的現代人才觀念和價值觀，把

8、健康人格的培養(yǎng)貫穿到孩子的成長的全過程。 學校、家庭、社會不僅是孩子學習知識的搖籃，應更是人格品質培養(yǎng)的花園。特長培養(yǎng)最終要內化為一種志趣，一種個性品質，一種精神追求和文明藝術素養(yǎng)。每個孩子的思想就是一個世界，是讓這個世界花團錦簇、碩果累累還是荒蕪一片、雜草叢生？我想馬加爵、藥家鑫現象應該是具有一定的反面代表性的，應當引起全社會的反思，其二人姓名中的“加爵”、“加鑫”從一定程度上折射出某些家長對孩子人生價值定位的偏失。只要把個性特長當成一種必然個性品質來培養(yǎng)，把文明自律當成一種必然的境界來追求，就一定能為孩子們的健康成長構建立體的綠色德育教育新模式，從而全面提高學生的綜合素質。