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1、 小學科學教學案例
江門市江海區(qū)外海麻一佑啟學校
張韶安 電話 13676162428
電郵zhwj20001226a@
小學科學《大氣壓力》一課教學案例
一、 教材簡析:
《大氣壓力》一課選自粵教科技版義務教育課程標準實驗教科書——小學《科學》四年級下冊。這節(jié)課包括:吸盤的秘密(引出問題),吸盤能掛多重的物體(實踐活動),馬德堡半球實驗(歷史資料),大氣壓力在生活中的應用(生活實例)。整節(jié)課以最初的生活圖片引出問題,且以探究問題和問題延伸為一條線,引導學生認識大氣
2、壓力,其中以探究活動最為引人注目,并提醒學生注意從生活中提問和學習。
探究專題及觀點:由于本節(jié)課探究活動所需材料對于某些學??赡苡幸欢ǖ睦щy,故本人現將課本的探究活動略為改動(實驗探究活動會在教學過程中介紹到),在不影響教學目標的情況下,進一步增加可操作性和趣味性,豐富學生的探究活動,提高學生的認知興趣。
二、 學生分析:
學生總體較好,活潑可愛,對事物有好奇感和探究性趣,思維靈敏,綜合素質較強。
三、 教學內容:粵教科技版小學科學四年級下冊第71至75頁。另外,增加一個分組實驗。
四、 教學策略:
首先通過提出問題設置懸念,進而通過全體學生親自動手參與探究活動,再次聯系生活實例,
3、最后得到一般的規(guī)律和觀念。
五、 教學方法:
學生親自動手參與探究,教師演示實驗展示,教師提問提示,學生自學交流討論并回答問題。
六、 教學目標:
1、 發(fā)現、認識大氣壓力的存在。
2、 培養(yǎng)學生通過科學有效的實驗手段來探究事物規(guī)律的學習方法。
3、 養(yǎng)成愛科學、學科學、用科學的態(tài)度。
七、 教學過程:
1、 設置疑問:
(1) 教師:請大家翻開書看第71頁的圖片,為什么吸盤能吸在墻壁上呢?
學生:因為吸盤能吸在墻壁上。
教師:難道吸盤自己有吸引力嗎?
(2) 教師:水總是從高處往低處流,有沒有不是這樣的情況出現呢?
學生:如果用東西盛住,或有東西阻擋,水才不會往
4、下流。
教師:如果用盛滿水的杯子倒過來呢?
2、 分組實驗活動開始:
分組:全班2人1組,共29組。
材料準備:每組1個塑料桶,1個玻璃杯,5張紙片(大小足夠蓋住杯口),半桶水。
操作過程:①用杯在水桶里裝滿一杯水。
②用紙片輕輕蓋在杯口上。
③用右手端平杯子,用左手掌透過紙片壓緊杯口。
④慢慢調轉杯子,使杯口垂直向下,輕輕移開壓緊杯口的手,而水不流出,即實驗成功。
3、演示實驗:吸盤的秘密。(每步操作要領要告知學生)
① 將吸盤輕放于玻璃板上,倒轉玻璃板,吸盤掉下。(此操作步驟的目的是為了下面的操作步驟形成對比)
5、
② 將吸盤輕放于玻璃板上,擠壓吸盤內的氣體,并提問:㈠吸盤形狀有什么變形?㈡吸盤的空氣怎樣了?㈢吸盤能不能吸在玻璃板上?之后放手展示吸盤吸在玻璃板上并加以證明。
③ 在吸盤的鉤上掛一定的重物,以示吸盤吸力之緊之大。
④ 提問:吸盤吸在什么物體的表面上吸的最牢固?
生答:光滑的物體上
4、引出大氣層和大氣壓力的概念。
①由于地球表面覆蓋著一層厚厚的空氣,人們通常把它叫做“大氣層”。
① 大氣中的物體都受到大氣的壓力。
② 倒轉的水杯水不流下,吸盤能牢牢地吸在玻璃板上,就是因為受到大氣壓力的緣故。
5、 學生看書自學歷史資料:馬德堡半球實驗,課本第74頁。
教師提問:為什么要
6、將實驗中半球里邊的氣體抽出?
學生回答:抽出半球中的氣體,里邊的空氣減少,氣壓就降低,外邊的氣壓相對變大,于是馬匹就很難把半球分開。
6、 學生舉例說明大氣壓力在生活中的應用:
① 用軟管吸飲料。
②用注射針筒吸藥劑。
③魚缸換水時用軟管吸出臟水。
④治病時的拔火罐吸起皮膚。
⑤自來水筆吸墨水。
⑥玩具水槍吸水。
八、 教學反思:
1、本節(jié)課的實驗活動,通過親身操作試驗,學生們認識到大氣壓力存在于我們的生活當中,只因人體適應了環(huán)境而平時并沒有感覺到壓力的存在。
2、在活動中,學生們興高采烈,人人參與,且互助合作,充份培養(yǎng)了團結協作的精神。有些小組一次做的并不成功,之后七嘴八舌,分析原因,很快就找到問題所在,且不久就試驗成功;從學生們驚喜的目光中可以看出他們嘗到了親自動手實驗成功的喜悅,學到了科學知識。
3、通過本節(jié)科技實驗活動課,使學生認識了大氣壓的存在,豐富了學生的校園科技生活,更認識了自然界到處都有科學知識可問可學。激發(fā)了同學們愛科學、學科學、用科學,探索科學知識的興趣,培養(yǎng)了學生們對科學知識的情感和價值觀,為未來的學習打下基礎。
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