《第十課第二框 做誠(chéng)信的人課件》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《第十課第二框 做誠(chéng)信的人課件(25頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第十課第二框第十課第二框做誠(chéng)信的人做誠(chéng)信的人 【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】 1.知道誠(chéng)信守則的具體要求; 2.理解誠(chéng)信與謊言、隱私的關(guān)系; 3.把握誠(chéng)信的核心。 【教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】誠(chéng)實(shí)守信的具體要求 【教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決實(shí)際問(wèn)題,誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來(lái)一、創(chuàng)設(shè)情景一、創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入激情導(dǎo)入 播放視頻2013年全國(guó)誠(chéng)實(shí)守信模范吳恒忠事跡。 提問(wèn):吳恒忠老人身上體現(xiàn)了中華民族的什么傳統(tǒng)美德?他是怎樣踐行這一美德的? 【歸納歸納】“今生不欠來(lái)生賬,子債父還道德高。誠(chéng)信老爹吳恒忠,信義無(wú)價(jià)美名揚(yáng)?!闭\(chéng)信是金,人際交往要求我們做一個(gè)誠(chéng)信的人。怎樣才能做一個(gè)守信的人呢?今天我們就
2、來(lái)探討做誠(chéng)信的人這一課。二、學(xué)案引導(dǎo),自主二、學(xué)案引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 1.自讀課本。 2.結(jié)合學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)” 填空題,在書中找到答案,并在書中畫上記號(hào)。三、聚焦主題三、聚焦主題 合作探究合作探究 探究點(diǎn)一探究點(diǎn)一 誠(chéng)信守則誠(chéng)信守則 閱讀課本第119頁(yè)的情境材料,同桌合作交流: 暑假里,小童幫媽媽賣西瓜。暑假里,小童幫媽媽賣西瓜。有個(gè)老板模樣的人到小童的瓜攤前有個(gè)老板模樣的人到小童的瓜攤前問(wèn):?jiǎn)枺骸澳阗u的瓜的甜不甜?你賣的瓜的甜不甜?”小童小童如實(shí)回答:如實(shí)回答:“叔叔,這西瓜不太甜。叔叔,這西瓜不太甜。今年夏天陰雨天多,日照少,導(dǎo)致今年夏天陰雨天多,日照少,導(dǎo)致本地區(qū)瓜不太甜。本地區(qū)瓜不
3、太甜。” 聽了小童的回答,周圍人驚呆了。有人嘲笑小童說(shuō):聽了小童的回答,周圍人驚呆了。有人嘲笑小童說(shuō):“王婆賣瓜還自賣自夸呢,哪有說(shuō)自家的瓜不甜的?真王婆賣瓜還自賣自夸呢,哪有說(shuō)自家的瓜不甜的?真傻!傻!”聽了小童的回答,老板模樣的人很感動(dòng),他拍著小聽了小童的回答,老板模樣的人很感動(dòng),他拍著小童的肩膀說(shuō):童的肩膀說(shuō):“真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,你的瓜我全買了。真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,你的瓜我全買了?!?1、“王婆賣瓜王婆賣瓜”給人什么感受?給人什么感受?2、小童的實(shí)話實(shí)說(shuō)為什么能打動(dòng)買主?、小童的實(shí)話實(shí)說(shuō)為什么能打動(dòng)買主?展示點(diǎn)評(píng): 1、有欺騙顧客,不夠誠(chéng)信的感覺(jué)。 2、因?yàn)閳?jiān)持誠(chéng)信,能夠贏得信任。賣主正是
4、欣賞小童的誠(chéng)信,才買下他全部的西瓜。 信任信任誠(chéng)實(shí)誠(chéng)實(shí)誠(chéng)實(shí)贏得誠(chéng)實(shí)贏得信任信任誠(chéng)實(shí)是信任的誠(chéng)實(shí)是信任的前提前提和和基礎(chǔ)基礎(chǔ)活動(dòng)二:閱讀課本第119頁(yè)的情境材料,同桌合作交流: (1)誠(chéng)信做人,是要“實(shí)事求是”,還是“虛虛實(shí)實(shí)”? (2)要“以誠(chéng)待人,以信交友?其道理在什么地方? (3)你對(duì)“逢人只說(shuō)三分話,未可全拋一片心”怎么看?【展示點(diǎn)評(píng)展示點(diǎn)評(píng)】: (1)要“實(shí)事求是。 (2)誠(chéng)信是獲取信任的前提,對(duì)人誠(chéng)信能夠獲得別人的信任,而互相信任是交友的基礎(chǔ)。 (3)這是不正確的。這樣不講誠(chéng)信的交往行為,是交不到真正的朋友的。誠(chéng)信守則一誠(chéng)信守則一 堅(jiān)持實(shí)事求是堅(jiān)持實(shí)事求是 活動(dòng)三活動(dòng)三: (1)小松
5、做法)小松做法“失失”去了什么?去了什么? “得得”到了什么?到了什么?( 2)分析小松這樣做是否值得。)分析小松這樣做是否值得。 小松是位住校生,近來(lái)迷上網(wǎng)絡(luò)小松是位住校生,近來(lái)迷上網(wǎng)絡(luò)游戲,經(jīng)常逃到附近的黑網(wǎng)吧上網(wǎng),游戲,經(jīng)常逃到附近的黑網(wǎng)吧上網(wǎng),考試時(shí)靠作弊蒙混過(guò)關(guān),每次均未被考試時(shí)靠作弊蒙混過(guò)關(guān),每次均未被發(fā)現(xiàn)。班會(huì)上,老師要求每個(gè)同學(xué)找發(fā)現(xiàn)。班會(huì)上,老師要求每個(gè)同學(xué)找出自己存在的主要問(wèn)題,以便更快地出自己存在的主要問(wèn)題,以便更快地進(jìn)步。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),小松說(shuō)進(jìn)步。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),小松說(shuō)出了自己的所作所為。出了自己的所作所為。展示點(diǎn)評(píng): 小松失去了再去黑網(wǎng)吧上網(wǎng)和考試作弊的“機(jī)
6、會(huì),卻通過(guò)誠(chéng)信的行為,獲得了改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。 值得。和將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相比較,或許承認(rèn)錯(cuò)誤的一刻是難堪的,或許,失去了一些暫時(shí)的“蠅頭小利”,但是這些都是微不足道的,我們絕不能因小失大。誠(chéng)信守則三誠(chéng)信守則三 在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí),要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí),要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。一邊。誠(chéng)信守則四誠(chéng)信守則四 在情與法沖突中,要站在在情與法沖突中,要站在法律一邊。法律一邊。探究點(diǎn)二:誠(chéng)信的智慧 活動(dòng)一:閱讀活動(dòng)一:閱讀P121小健的故事,并回答:小健的故事,并回答: 如果小健告訴老師實(shí)情,可能有什么結(jié)如果小健告訴老師實(shí)情,可能有什么結(jié)果?果? 如果小健履行對(duì)小奎的承諾,可能有什如果
7、小健履行對(duì)小奎的承諾,可能有什么結(jié)果?么結(jié)果? 假如你是小健,你會(huì)怎么辦?為什么?假如你是小健,你會(huì)怎么辦?為什么?展示點(diǎn)評(píng):展示點(diǎn)評(píng): (1)教師會(huì)批評(píng)小奎,而小奎會(huì)責(zé)怪小建不講信用。 (2)小建雖然遵守了對(duì)朋友的“誠(chéng)信,但是卻眼睜睜看著自己的朋友受到傷害,事實(shí)上是更對(duì)不起朋友。 (3)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。 應(yīng)當(dāng)選擇告訴老師,小奎最終會(huì)明白小建的苦心。(二)誠(chéng)信的智慧二)誠(chéng)信的智慧1誠(chéng)實(shí)與隱私的關(guān)系誠(chéng)實(shí)與隱私的關(guān)系“以誠(chéng)待人,以信交友以誠(chéng)待人,以信交友”是人際交往的基本是人際交往的基本準(zhǔn)則準(zhǔn)則,我們應(yīng)當(dāng)恪守,我們應(yīng)當(dāng)恪守誠(chéng)實(shí)誠(chéng)實(shí)的品德。的品德。尊重隱私尊重隱私又是待人坦誠(chéng)的前提,是維持良好
8、、又是待人坦誠(chéng)的前提,是維持良好、有效溝通的基礎(chǔ)。有效溝通的基礎(chǔ)。對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私,是相互關(guān)聯(lián)且常對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私,是相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突的兩種道德準(zhǔn)則常發(fā)生沖突的兩種道德準(zhǔn)則當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí),要結(jié)合具體情境,堅(jiān)持當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí),要結(jié)合具體情境,堅(jiān)持原則,權(quán)衡利弊,按照原則,權(quán)衡利弊,按照實(shí)際情況實(shí)際情況妥善處理妥善處理?;顒?dòng)二:閱讀課本第123頁(yè)的情境材料,小組探究交流: (1)醫(yī)生該不該告訴病人實(shí)情?)醫(yī)生該不該告訴病人實(shí)情? (2)病人沒(méi)有權(quán)利知道自己的真實(shí)情況嗎?)病人沒(méi)有權(quán)利知道自己的真實(shí)情況嗎? (3)假如醫(yī)生告訴病人實(shí)情,病人可能會(huì)有什)假如醫(yī)生告訴病人實(shí)情,病人
9、可能會(huì)有什么么 反應(yīng)?反應(yīng)? 4、醫(yī)生的、醫(yī)生的“謊言謊言”是否違反了醫(yī)德?是否違反了醫(yī)德? 【展示點(diǎn)評(píng)展示點(diǎn)評(píng)】: (1)不應(yīng)該。 (2)有。 (3)會(huì)絕望而放棄治療,以致更快的死去。 (4)不違反。在特定的交往情境中,如面對(duì)絕癥病人,有時(shí)候我們需要隱瞞事情的真相,說(shuō)些“善意的謊言”,不是維護(hù)自己的利益,而恰恰出于維護(hù)對(duì)方的利益,從根本上說(shuō),這并不違背誠(chéng)實(shí)的道德。2誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊的關(guān)系誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊的關(guān)系誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的,做誠(chéng)實(shí)的人就誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的,做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該不應(yīng)該撒謊。撒謊。在特定的交往情境中,在特定的交往情境中,“善意的謊言善意的謊言”不是出于個(gè)不是出于個(gè)人的人的“私利
10、私利”,是維護(hù)對(duì)方利益的需要,從根本上,是維護(hù)對(duì)方利益的需要,從根本上說(shuō),善意的謊言并不是違背說(shuō),善意的謊言并不是違背誠(chéng)實(shí)的道德。誠(chéng)實(shí)的道德。說(shuō)一說(shuō):生活中什么情境下要用說(shuō)一說(shuō):生活中什么情境下要用“善意的謊言善意的謊言”。 3誠(chéng)信的核心是誠(chéng)信的核心是善善小結(jié):小結(jié):盡管誠(chéng)信問(wèn)題上有各種復(fù)雜的情盡管誠(chéng)信問(wèn)題上有各種復(fù)雜的情況,但只要我們正確理解誠(chéng)信原則,況,但只要我們正確理解誠(chéng)信原則,與人為善,出以公心,永不自欺,我與人為善,出以公心,永不自欺,我們就能擁有誠(chéng)信的智慧,做一個(gè)誠(chéng)信們就能擁有誠(chéng)信的智慧,做一個(gè)誠(chéng)信的人。的人。 總結(jié)梳理整合提高總結(jié)梳理整合提高 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了誠(chéng)信守則和誠(chéng)信的智慧,懂得了在涉及利益沖突時(shí)要堅(jiān)持實(shí)事求是、要站在多數(shù)人一邊、要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的一邊、要站在法律的一邊以及誠(chéng)信要與具體的情境相結(jié)合,善意的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的道德,誠(chéng)信的核心是善。溫馨提示:溫馨提示: 生命不可能從謊言生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。中開出燦爛的鮮花。 言必信,行必果。言必信,行必果。