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1、 北師大版八年級物理 測滑輪組機械效率說課稿 §9.6《測滑輪組機械效率》說課稿 我今天說課的題目是§9.6 《測滑輪組機械效率》。 下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學設計等幾個方面來說這節(jié)課。 一、說教材分析： 我將從以下三個角度來談我對教材的認識 （一）、教材的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容是八年級物理（北師大版）第九章《機械和功》當中的第六節(jié)，教材在之前已經(jīng)安排了有關(guān)于各種簡單機械和功，功率，機械效率的內(nèi)容學習。本節(jié)內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進一步延伸。對于測算滑輪組的機械效率，教材以實驗的形式讓學生經(jīng)歷動手、動腦，讓學生體驗實驗探究的嚴密、合理，即科學性，突出學生實踐能力的培養(yǎng)

2、。 (二)教學目標： 1知識與技能： (1)通過實驗加深對機械效率和滑輪組的認識； (2)學會測滑輪組的機械效率； (3)了解與機械效率有關(guān)的因素。 2.過程與方法： (1)通過參與實驗測滑輪組機械效率的過程，培養(yǎng)學生的實驗能力； (2)通過對實驗數(shù)據(jù)的分析與處理，使學生進一步掌握處理實驗數(shù)據(jù)的方法； (3)培養(yǎng)學生從實驗中歸納簡單的科學規(guī)律的能力。 3.情感、態(tài)度和價值觀 (1)在實驗操作過程中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度； (2)通過實驗活動，使學生認識交流與合作的重要性。 （三）教學重、難點： 依據(jù)教學目標和教材內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學重、難點如下： 教學重點：滑輪

3、組的繞線組裝。 教學難點：會測滑輪組的機械效率η。 二、說學情分析： 知識能力方面：學生經(jīng)過對簡單機械和機械效率的學習，并且在日常生活、學習中也體會到“效率”的問題，為這節(jié)教學的開展和知識的理解奠定了一定的基礎(chǔ)，但是抽象思維的能力還有所欠缺，實驗設計能力和分析歸納能力有待提高，這就需要教師加以準確的引導。 心理方面：學生思維較活躍，接受新事物的能力較強，缺乏理性思維能力?；顫姾脛樱瑢嶒炤^感興趣，很想自行探究問題，但卻不知從何下手。因此教師要加以引導，并組織學生團結(jié)協(xié)作完成實驗探究過程。在教學中要充分調(diào)動他們的積極性，這樣才能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。 三、說教法學法： 我根據(jù)對教材

4、、教參及課標的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會”為出發(fā)點，采用了以下教學方法。 (1) 通過創(chuàng)設情境提出問題，激發(fā)學生學習的積極性。 (2) 讓學生親自動手實驗，主動探究、相互合作交流得出如何提高機械效率”。從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，從自主探究的過程中掌握知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 (3) 通過多媒體課件展示，優(yōu)化課堂教學，提高課課堂效率。 四、說教學設計： （一）在“測滑輪組的機械效率”實驗中，我對實驗進行了改進，改進后的實驗更方便、直觀、靈活，易于學生接受和操作。改進原因： 1. 用刻度尺測量鉤碼提升的高度h和彈簧測力計移動的距離s時準確度差。 因為鉤碼的位置與彈

5、簧測力計的位置在豎直方向不在同一直線上，所以實驗時不能同時測出鉤碼和彈簧測力計的初位置。按原裝置操作，必需測量了鉤碼的初位置以后，要移動刻度尺去測量彈簧測力計的初位置，這時，鉤碼的初位置可能發(fā)生了變化，因為彈簧測力計是用手提著，沒有固定不動的，造成測量彈簧測力計的初位置時準確度差。同樣，鉤碼提升一定高度以后，再次測量鉤碼和彈簧測力計的末位置也會出現(xiàn)類似的誤差。 2.效果不明顯。 用刻度尺測量出四個數(shù)值后，需要進行運算才能得出鉤碼提升的高度h和彈簧測力移動的距離s，即h=h2-h1,s=s2-s1。顯然,實際實驗時有部分學生測量出四個數(shù)值后，不會進行數(shù)學運算得出鉤碼提升的高度h和彈簧測力計移

6、動的距離s。 3.操作不方便。 實驗時，要勻速向上拉彈簧測力計，實際操作時很難控制勻速向上拉，再加上做多段繩子承擔物重的時候，多數(shù)學生就會站在凳子上或桌子上拉，還要一手拉彈簧測力計，一手用刻度尺測量。浪費了大量實驗時間，造成學生分組實驗時間過長。 （二）導入新課： 1．使用滑輪組提起20牛的重物，使它上升0.4米，作用在繩子自由端的拉力為8牛，拉力的作用點上升了1.2米，拉力對滑輪所做的功為____焦，這個功叫____功。滑輪克服物體重力所做的功為____焦，這個功叫____功。它的機械效率是。 （三）師生交流： 1．實驗目的：學會測滑輪組的機械效率 2．實驗原理： 3.需要測

7、量的物理量； 4.實驗器材: 1個定滑輪和1個動滑輪組成的滑輪組，2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組，重物（或鉤碼），彈簧測力計，鐵架臺，鐵夾，細繩。 5.制定計劃與實驗設計： 通過一年多的學習，學生已具備進行探究實驗的能力，教師只需稍加引導。為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？讓學生分組討論交流，設計出實驗方案。提問：在學生預習測滑輪組的機械效率的基礎(chǔ)上，組織學生回答問題。 （1）本次實驗的名稱和目的； （2）測量滑輪組機械效率的原理是什么？ （3）為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣

8、測量？ 6．做好實驗的幾點說明。 （1）重物（或鉤碼）的重力用彈簧測力計測出。 （2）沿豎直方向勻速拉動彈簧測力計，使重物（或鉤碼G）勻速升高。繩子自由端的拉力由彈簧測力計上的示數(shù)讀出。 （3）組裝滑輪組時要先在動滑輪下掛鉤碼，測力計要豎直向上以較小的速度勻速拉動。實驗時每位同學都要有明確的分工。 （4）實驗要嚴肅認真，要實事求是地記錄所測得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。 表一（圖甲：n=3） 序號 物重G/N 拉力F/N 機械效率 1 2 3 表二（圖乙：n=5） 序號 物重G/N 拉力F/N 機械效率 1 2 3 （5）實驗完畢，整理好儀器。

9、 7.實驗步驟：（1）用彈簧測力計測出重物（或鉤碼）的 ，并記錄表一中。 （2）如有圖甲所示，組裝好滑輪組。 （3）沿豎直方向 拉動彈簧測力計，使重物（或鉤碼）勻速上升，讀出彈簧測力計的示數(shù)即為 ，記錄數(shù)據(jù)在表格一中。 （4）計算出滑輪組甲的機械效率 。 (5)更換重物（或鉤碼）的質(zhì)量，多做幾次，把結(jié)果記錄到表一中。 (6)更換滑輪組，如圖乙所示，重復上面的步驟，再測量幾次，并記錄數(shù)據(jù)在表二中、處理數(shù)據(jù)。 8．學生實驗，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時講解。 9．學生實驗完畢，由幾組報告實驗結(jié)果。

10、 （四）整個科學探究過程中，在教師引導下，學生完成探究的整個過程。既提高了學生的實驗探究能力，也讓學生體會到與人合作交流的重要性。 1.在提升鉤碼的過程中，應注意什么？ 2.同一個滑輪組掛不同質(zhì)量的鉤碼時，機械效率相同嗎？ 3.不同的滑輪組的機械效率是否相同？ 4.滑輪組的機械效率都與哪些因素有關(guān)？ 5.說說提高機械效率的方法。 （五）課堂小結(jié)： (1)教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。讓學生總結(jié)這節(jié)課所學的知識，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。 (2)多媒體展示本節(jié)課的重點知識。通過板書讓學生更加明確本

11、節(jié)課的重點內(nèi)容，這樣的板書使知識條理清晰，重點突出，以便學生課下梳理知識，復習鞏固。 （六）課堂檢練習：然后用多媒體展示課堂練習。利用投影做練習、例題以提高課堂效率。 1. 如右圖所示是“測滑輪組機械效率”的裝置 （1）實驗時，必須 向上提起彈簧測力計。 （2）要想提高此滑輪組的機械效率可采用（ ） A.增加鉤碼的個數(shù) B. 增加動滑輪的個數(shù) C. 減小鉤碼上升的 高度 D. 減少定滑輪的個數(shù) 2.如右圖甲所示，用一個滑輪組，將180N的物體勻速提升的高度為h，拉力F為120N，求：滑輪組的機械效率是多少？ 以上是我說課的全部內(nèi)容，不妥之處，還望各位評委老師批評指正，謝謝！