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1、《大氣壓力》教學設(shè)計
一、教學目的
1 .通過師生實驗,學生認識大氣有壓力,大氣壓力的方向是來自四面八方的。
2 .培養(yǎng)學生實驗能力和分析能力以及解決問題能力等。
二、教學重點、難點
1 .什么是大氣壓力?
2 .大氣壓力的存在。
3 .大氣壓力的方向。
三、教學關(guān)鍵 通過師生實驗,學生認識大氣壓力的存在。
四、教學準備
教師:注射器、重物、玻璃杯、硬紙片、馬德堡半球、大試管、玻璃管、塑料衣鉤。學生: 注射器、鉤碼、玻璃杯、硬紙片、盛有水的水槽、墨水、拔火罐。
五、教學過程
(一)實驗導入:
(3個實驗)前1、2兩個實驗,使學生對壓力有親身體驗和認識,為研究"壓力”做
2、鋪墊。
1 .手拖文具盒,你的感覺如何?(文具盒對手有壓力。)
2 .手拖盛水的飯盒,你的感覺如何?(有壓力。)師問:通過實驗你們知道,文具盒、盛
水的飯盒都有壓力,那么被人看不見、摸不著的空氣是不是也有壓力呢?(把學生帶入研究
科學的情境中去。)
3 .師生實驗:使學生對大氣壓力有初步感知和認識,為研究大氣壓力做鋪墊。儀器:注射
器、2 5 0克重物
(1)老師做實驗:把注射器倒立,活塞自由落下,又把出口處用手堵住,活塞卻沒有掉下
來,為什么?(繼續(xù)探究)
(2)學生實驗:(照此方法)激發(fā)興趣,先后掛一個、兩個 …… 鉤碼都沒有掉下來。討
論:活塞為什么沒有掉下來?師導:
3、肯定有一種向上的力壓住活塞。大家想一想,活塞的下
面有什么?(生答:"有鐵塊"。 )是鐵塊壓住活塞嗎?(生答:"不,是空氣。"" 是空氣壓住
了活塞 " 。 " 是大氣壓力壓住了活塞。" )對,那么什么是大氣壓力?大氣壓力存在嗎?導入
新課(板書)。
(二)講授新課:
1 .研究什么是大氣壓力:
(1)大氣層:人生活在地球上,地球周圍包圍一層厚厚的空氣,約二、三千公里厚,越接
近地面空氣越稠密,越接近高空空氣越稀薄,人們把這厚厚的空氣層叫做大氣層。
(2)大氣壓力:空氣雖然很輕,但大氣層厚了,它的壓力還不小呢。地球上的萬物都要承
受大氣層的壓力,大氣層的壓力叫大氣壓力。(使學
4、生對大氣壓力概念有初步認識。)師導:
那么大氣壓力真的存在嗎?它的方向如何?(揭示本課重點。)
板書:①大氣壓力的存在②大氣壓力的方向
2 .實驗探究:
(師生實驗)這一教學環(huán)節(jié)是本課的重點,也是關(guān)鍵。如何突出重點,抓住關(guān)鍵,我的做法
是先由老師準確、無誤、規(guī)范、 現(xiàn)象明顯地做大氣壓力實驗,使學生真真切切地看到大氣壓
力是存在的以及大氣壓力的方向,然后由學生照此方法做實驗,達到傳授知識的目的。
這一環(huán)節(jié)一是培養(yǎng)學生實驗能力,二是讓學生對實驗現(xiàn)象作更進一步觀察分析、驗證。(1)
老師實驗:把杯中注滿水,用吹塑紙蓋緊杯口,倒立。師問:有什么現(xiàn)象?(杯中的水沒有
流出來。 )討論:
5、杯中的水為什么沒流出來?師導:這是來自下方的大氣壓力向上壓住了吹
塑紙,所以水沒有流出來。教師繼續(xù)把杯口朝向上、下、左、右、前、后 四面八方,
杯中水會怎樣?(水仍然沒有流出來。)師指導歸納:來自四面八方的大氣壓力分別壓住了
吹塑紙,所以杯中的水沒有流出來。
(2)學生實驗:照上述方法讓學生親自動手實驗,實驗前對學生提出要求,在實驗時老師
加以指導、糾正,并鼓勵做得好的同學,讓他們進一步對實驗現(xiàn)象觀察、分析、驗證。
(3)學生繼續(xù)實驗:儀器:馬德堡半球。方法與過程:老師把兩個空心半球合對,把空氣
擠出去,讓每邊各一個學生拉, 拉不開,每邊再分別加到2、 3、4…… 名學生仍拉不開
6、,
這是為什么?(讓學生回答:是大氣壓力。)老師補充說明是來自四面八方的大氣壓力,緊
緊地壓住了兩個半球的原因。通過實驗,再一次激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在學中求樂,
從中領(lǐng)悟到:大氣壓力存在,大氣壓力很大,并來自四面八方。
3 .歸納總結(jié):
讓學生充分討論通過上述實驗得出結(jié)論:①大氣壓力存在。②大氣壓力的方向來自四面八方。
這個歸納總結(jié)是在學生親自實驗操作、充分探究的基礎(chǔ)上,引導學生進行分析、綜合、 整理,
由感性認識上升為理性認識,在此既培養(yǎng)和鍛煉了學生的語言表達能力,又使學生更深刻、
更正確、更完全地認識客觀自然現(xiàn)象,完成了認識過程。
4 .鞏固運用:
使學生對知識由
7、認識的表象轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在能力,即在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)
上發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生解決問題、運用知識的能力。
(1)師生討論:大氣壓力在生產(chǎn)活動中的運用。(方法:學生先談,老師啟發(fā)、指導。)應
用:①用自來水筆抽墨水;②用注射器抽藥水;③拔火罐;④抽氣筒;⑤旅行塑料衣鉤;⑥
打點滴用的滴管。
(2)鞏固練習:在這一教學環(huán)節(jié)中,教師要依據(jù)教學目標、重點,利用觀察、回憶實驗、
提問、 投影練習等手段獲得反饋信息,并隨時對學生掌握知識與技能進行分析、評價,并采
取適當?shù)拇胧┘皶r矯正,保證達到預期教學效果。
①用兩頭開口的玻璃管,一頭用手堵住,另一頭插入水中,提起來,有一段
8、水柱存在,為什
么?怎樣使水柱落下?這一環(huán)節(jié)復習鞏固本節(jié)課內(nèi)容:大氣壓力應用;鞏固理解來自下方的
大氣壓力托住水柱所以水沒有流下來,而手指松開,來自上、下方大氣壓力互相抵消,水柱
落下來,為最后質(zhì)疑打下了基礎(chǔ)。
②投影:實驗題:杯子倒立,水流不出。a.讓學生標器材名稱。b.杯口朝上、下、左、
右、前、后杯中的水會怎樣?說明什么?選擇填空:大氣壓力越到低處,大氣壓力越,越到
高處,大氣壓力越。(大、?。?
③求疑質(zhì)疑:在這一教學環(huán)節(jié)中,教師要設(shè)計緊扣教材的"雙基"題,突出本課重點,突破難
點,并在此基礎(chǔ)上讓學生求疑,最后教師質(zhì)疑,發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生分析問題、解決問
題的能力。
a.既然大氣壓力之大,為什么我們?nèi)藳]有感覺到?(教師質(zhì)疑,擴展知識。)
b.通過本課學習你還有哪些不明白的,請?zhí)岢?。(培養(yǎng)學生善于動腦、分析問題、獨立解
決問題能力。)
c .教師做一個既有趣又符合本課知識并較難的實驗,讓學生開闊眼界,激發(fā)學生探求科學
知識的興趣。