《信息技術與課程整合》PPT課件,信息技術與課程整合,信息技術,課程,整合,PPT,課件 第一章第一章 信息技信息技術術與與課課程整合概述程整合概述 學學習習目目標標理解信息技理解信息技術術與與課課程整合的意程整合的意義義。了解信息技了解信息技術術與與課課程整合的國內外的程整合的國內外的實實踐踐情況。情況。理解信息技理解信息技術術與與課課程整合的程整合的實現(xiàn)實現(xiàn)機制。機制。了解信息技了解信息技術術與與課課程整合的程整合的發(fā)發(fā)展展趨勢趨勢。一、信息技一、信息技術術與與課課程整合的意程整合的意義義信息技信息技術術與與課課程整合促程整合促進課進課程改革的深化程改革的深化信息技信息技術術與與課課程整合是程整合是優(yōu)優(yōu)化學科教學的需要化學科教學的需要信息技信息技術術與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人才的有效途徑新型人才的有效途徑信息技信息技術術與與課課程整合具有突出的程整合具有突出的實實踐意踐意義義一、信息技一、信息技術術與與課課程整合的意程整合的意義義“大力推大力推進進信息技信息技術術在教學在教學過過程中的普遍程中的普遍應應用，促用，促進進信信息技息技術術與學科與學科課課程的整合，逐步程的整合，逐步實現(xiàn)實現(xiàn)教學內容的呈教學內容的呈現(xiàn)現(xiàn)方方式、學生的學式、學生的學習習方式、教方式、教師師的教學方式和的教學方式和師師生互生互動動方式方式的的變變革，充分革，充分發(fā)揮發(fā)揮信息技信息技術術的的優(yōu)勢優(yōu)勢，為為學生的學學生的學習習和和發(fā)發(fā)展提供豐富多彩的教育展提供豐富多彩的教育環(huán)環(huán)境和有力的學境和有力的學習習工具。工具?！苯逃炕逃炕A礎教育教育課課程改革程改革綱綱要（要（試試行）行）“信息技信息技術術的的發(fā)發(fā)展，使人展，使人們們的學的學習習和交流打破了和交流打破了過過去的去的時時空界限，空界限，為為人人類類能力的提高和能力的提高和發(fā)揮發(fā)揮作用作用帶帶來了新的空來了新的空間間?！苯瓭蓾擅裨诿裨凇皝唩喬?jīng)經(jīng)合合組織組織人力人力資資源能力建源能力建設設高峰會高峰會議議”上的上的講話講話一、信息技一、信息技術術與與課課程整合的意程整合的意義義信息技信息技術術與與課課程整合，是指信息技程整合，是指信息技術術有機地與有機地與課課程程結結構、構、課課程內容、程內容、課課程程資資源以及源以及課課程程實實施等融施等融合合為為一體，成一體，成為課為課程的有機程的有機組組成部分，成成部分，成為為與與課課程內容和程內容和課課程程實實施高度和施高度和諧諧自然的有機部分。信自然的有機部分。信息技息技術術與與課課程整合不是程整合不是簡單簡單的的結結合，是信息技合，是信息技術術主主動動的適的適應過應過程。程?！靶畔⒓夹畔⒓夹g術與與課課程的整合就是通程的整合就是通過課過課程把信息技程把信息技術術與學科教學有機地與學科教學有機地結結合起來，從根本上改合起來，從根本上改變傳變傳統(tǒng)統(tǒng)教和學的教和學的觀觀念以及相念以及相應應的學的學習習目目標標、方法和、方法和評評價手段價手段”。原教育部原教育部長長 陳陳至立至立一、信息技一、信息技術術與與課課程整合的意程整合的意義義信息技信息技術術與與課課程整合，不是被程整合，不是被動動的的納納入，而是入，而是主主動動地適地適應應和和變變革革課課程的程的過過程，將程，將對課對課程的各程的各個個組組成部分成部分產產生生變變革影響和作用。革影響和作用。確切地確切地說說，信息技，信息技術術本身不能自然地引本身不能自然地引發(fā)課發(fā)課程程的的變變革，但是其卻是革，但是其卻是課課程改革的不可缺少的條程改革的不可缺少的條件，正是信息技件，正是信息技術術的快速的快速發(fā)發(fā)展，展，產產生了學生了學習習革革命，命，誕誕生了知生了知識經(jīng)濟識經(jīng)濟，人，人類邁類邁入信息化社會，入信息化社會，基于信息技基于信息技術術的的現(xiàn)現(xiàn)代教育技代教育技術術與與課課程的整合本程的整合本身就要求身就要求變變革人的革人的傳統(tǒng)傳統(tǒng)的的課課程程觀觀、教育、教育觀觀和教和教學學觀觀以及學以及學習觀習觀等，等，應該應該尊重人的獨立性、主尊重人的獨立性、主動動性、首性、首創(chuàng)創(chuàng)性和反思性、合作性。信息技性和反思性、合作性。信息技術術與與課課程整合將有利于程整合將有利于營營造新型的學造新型的學習習型社會。型社會。營營造全方位的學造全方位的學習環(huán)習環(huán)境。境。1.1信息技信息技術術與與課課程整合促程整合促進課進課程改革的程改革的深化深化 為為了推了推進進我國教育的深化改革，以利于具有我國教育的深化改革，以利于具有創(chuàng)創(chuàng)新精新精神、神、創(chuàng)創(chuàng)新能力人材的成新能力人材的成長長，必，必須須明確明確認認清教學清教學過過程程的本的本質質，在先，在先進進的教育科學理的教育科學理論論的指的指導導下，把改下，把改變變傳統(tǒng)傳統(tǒng)的以教的以教師為師為中心的教學中心的教學結結構，構，創(chuàng)創(chuàng)建既能建既能發(fā)揮發(fā)揮教教師師主主導導作用（在中小學作用（在中小學階階段教段教師發(fā)揮師發(fā)揮主主導導作用是必作用是必要的，而在高等教育要的，而在高等教育階階段段則則將教將教師師的的“主主導導作用作用”改改為為“指指導導作用作用”要更恰當些）又能充分體要更恰當些）又能充分體現(xiàn)現(xiàn)學生主體學生主體作用的新型教學作用的新型教學結結構，作構，作為為當前各當前各級級各各類類學校深化學校深化學科教學改革的主要目學科教學改革的主要目標標。1.1信息技信息技術術與與課課程整合促程整合促進課進課程改革的程改革的深化深化 信息技信息技術術與與課課程整合程整合對對于革新于革新傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學教學結結構，深化教育改革有構，深化教育改革有著很深著很深遠遠的意的意義義，主要表，主要表現(xiàn)現(xiàn)在以下幾個方面：在以下幾個方面：新型的教學媒體提供了新型的教學媒體提供了課課程教學內容表程教學內容表現(xiàn)現(xiàn)形式與教材模形式與教材模式的多式的多樣樣化；化；信息技信息技術術促促進進了教學手段的了教學手段的現(xiàn)現(xiàn)代化和教學模式的代化和教學模式的變變革；革；信息技信息技術術與與課課程整合把教學媒體程整合把教學媒體擴擴展展為為新的教育新的教育環(huán)環(huán)境，境，并引起了教學并引起了教學結結構的構的變變化；化；信息技信息技術術與與課課程整合提高了程整合提高了師師生的信息素養(yǎng)；生的信息素養(yǎng)；信息技信息技術術與與課課程整合程整合導導致了整個教育目致了整個教育目標標與與評評價體系的價體系的變變化；化；信息技信息技術術與與課課程整合程整合帶帶來了人來了人們們教育思想、教育思想、觀觀念和念和課課程程教學理教學理論論與與實實踐踐產產生的改生的改變變。1.2信息技信息技術術與與課課程整合是程整合是優(yōu)優(yōu)化學科教學化學科教學的需要的需要為為學科教學提供了學科教學提供了現(xiàn)現(xiàn)代教育代教育觀觀念和背景念和背景豐富了學科教學內容豐富了學科教學內容 可以提供大量的教學內容以及教學可以提供大量的教學內容以及教學輔輔助信息。助信息。可以提供多媒體的、可以提供多媒體的、綜綜合性教學內容。合性教學內容。對對教學信息教學信息進進行最有效的行最有效的組織組織與管理。與管理。提供提供進進行教與學的有效工具和手段行教與學的有效工具和手段1.3信息技信息技術術與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人新型人才的有效途徑才的有效途徑“必必須給須給教育確定新的目教育確定新的目標標，必，必須須改改變變人人 們對們對教育作用的看法，教育作用的看法，擴擴大了的教育大了的教育觀觀 念念應該應該使每個人都使每個人都發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮發(fā)揮和加和加強強自自 己的己的創(chuàng)創(chuàng)造能力，造能力，應應有助于挖掘有助于挖掘隱隱藏在我藏在我 們們每個人身上的每個人身上的財財富。富。”聯(lián)聯(lián)合國教科文合國教科文組織組織教育文獻教育文獻教育教育財財富富蘊蘊藏其中藏其中1.3信息技信息技術術與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人新型人才的有效途徑才的有效途徑學生學生創(chuàng)創(chuàng)新能力的體新能力的體現(xiàn)現(xiàn)能自能自覺發(fā)現(xiàn)覺發(fā)現(xiàn)社會需求社會需求能根據(jù)需要，自我制定學能根據(jù)需要，自我制定學習習目目標標能自我能自我規(guī)規(guī)劃、自我管理劃、自我管理能自主能自主尋尋找找實現(xiàn)實現(xiàn)目目標標的途徑的途徑培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)造思造思維維能力能力敏敏銳觀銳觀察察求異思想求異思想豐富豐富聯(lián)聯(lián)想想個性化知個性化知識結識結構構培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新新實實踐能力，利用信息工具踐能力，利用信息工具創(chuàng)創(chuàng)造作品造作品 1.3信息技信息技術術與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人新型人才的有效途徑才的有效途徑創(chuàng)創(chuàng)造個造個別別化學化學習環(huán)習環(huán)境境基基礎設礎設施（施（CERNET城域網(wǎng)城域網(wǎng)校園網(wǎng)）校園網(wǎng)）平臺平臺資資源源庫庫平臺平臺學學習習者界面者界面學學習習者界面者界面學學習習空空間間通通訊訊1.3信息技信息技術術與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人新型人才的有效途徑才的有效途徑有效培養(yǎng)學生的信息能力有效培養(yǎng)學生的信息能力1.信息信息獲獲取包括信息取包括信息發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息、信息采集與信息優(yōu)選優(yōu)選；2.信息分析包括信息分信息分析包括信息分類類、信息、信息綜綜合、信息合、信息查錯查錯與信與信息息評評價；價；3.信息加工包括信息的排序與信息加工包括信息的排序與檢檢索、信息的索、信息的組織組織與表與表達、信息的存達、信息的存儲儲與與變換變換以及信息的控制與以及信息的控制與傳輸傳輸?shù)?；等?.信息利用信息利用則則包括如何有效地利用信息來解決學包括如何有效地利用信息來解決學習習、工作和生活中的各種工作和生活中的各種問題問題（例如能不斷地自我更新知（例如能不斷地自我更新知識識、能用新信息提出解決、能用新信息提出解決問題問題的新方案、能適的新方案、能適應應網(wǎng)網(wǎng)絡時絡時代的新生活等）。代的新生活等）。1.3信息技信息技術術與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人新型人才的有效途徑才的有效途徑培養(yǎng)學生具有培養(yǎng)學生具有終終身學身學習習的的態(tài)態(tài)度和能力度和能力 終終身學身學習習就是要求學就是要求學習習者能根據(jù)社會和工作的需求，者能根據(jù)社會和工作的需求，確定確定繼續(xù)繼續(xù)學學習習的目的目標標，并有意，并有意識識地自我地自我計計劃、自我劃、自我管理、自主努力，通管理、自主努力，通過過多種途徑多種途徑實現(xiàn)實現(xiàn)學學習習目目標標。要要實現(xiàn)終實現(xiàn)終身教育和身教育和終終身學身學習習，信息技，信息技術術與與課課程整合程整合是一條有效的途徑。它能增是一條有效的途徑。它能增強強學生的批判性思學生的批判性思維維、合作技能和解決合作技能和解決問題問題的能力，能使教學個性化、學的能力，能使教學個性化、學習習自主化、作自主化、作業(yè)協(xié)業(yè)協(xié)同化，使培養(yǎng)出的學生具有同化，使培養(yǎng)出的學生具有終終身身學學習習的的態(tài)態(tài)度和能力。度和能力。1.3信息技信息技術術與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人新型人才的有效途徑才的有效途徑培養(yǎng)學生掌握信息培養(yǎng)學生掌握信息時時代的學代的學習習方式方式批判性學批判性學習習（信息分析）（信息分析）創(chuàng)創(chuàng)造性學造性學習習（信息重（信息重組組）綜綜合學合學習過習過程程繼繼承性學承性學習習（信息（信息獲獲?。┤。?.3信息技信息技術術與與課課程整合是培養(yǎng)程整合是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人新型人才的有效途徑才的有效途徑培養(yǎng)學生掌握信息培養(yǎng)學生掌握信息時時代的學代的學習習方式方式（1）利用）利用資資源源進進行學行學習習；（2）學會在數(shù)字化情境中）學會在數(shù)字化情境中進進行自主行自主發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的學的學習習；（3）學會利用網(wǎng)）學會利用網(wǎng)絡絡通通訊訊工具工具進進行行協(xié)協(xié)商交流，合作商交流，合作 討論討論式的學式的學習習；（5）學會利用信息加工工具和）學會利用信息加工工具和創(chuàng)創(chuàng)作平臺，作平臺，進進行行實實踐踐創(chuàng)創(chuàng)造的學造的學習習。1.4信息技信息技術術與與課課程整合具有突出的程整合具有突出的實實踐踐意意義義多媒體多媒體計計算機的交互性有利于激算機的交互性有利于激發(fā)發(fā)學生的學學生的學習興習興趣趣和充分體和充分體現(xiàn)現(xiàn)學學習習主體作用主體作用 多媒體多媒體計計算機提供外部刺激的多算機提供外部刺激的多樣樣性有利于知性有利于知識識的的獲獲取與保持取與保持 多媒體系多媒體系統(tǒng)統(tǒng)的超文本特性可的超文本特性可實現(xiàn)對實現(xiàn)對教學信息最有效教學信息最有效的的組織組織與管理與管理 計計算機網(wǎng)算機網(wǎng)絡絡特性有利于特性有利于實現(xiàn)實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促能培養(yǎng)合作精神并促進進高高級認級認知能力知能力發(fā)發(fā)展的展的協(xié)協(xié)作式學作式學習習 超文本特性與網(wǎng)超文本特性與網(wǎng)絡絡特性的特性的結結合有利于合有利于實現(xiàn)實現(xiàn)能培養(yǎng)能培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新精神和促新精神和促進進信息能力信息能力發(fā)發(fā)展的展的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學式學習習。1.計計算機算機輔輔助教學助教學計計算機算機輔輔助教學是信息技助教學是信息技術術與中小學學科教學整合與中小學學科教學整合的一個重要方面。的一個重要方面。計計算機算機輔輔助教學具有集成性、交助教學具有集成性、交互性、個性化、超媒體或超文本性等特點。互性、個性化、超媒體或超文本性等特點。開展開展計計算機算機輔輔助教學，能助教學，能夠夠因材施教，有利于教育因材施教，有利于教育的個的個別別化和個性化；能化和個性化；能夠實現(xiàn)夠實現(xiàn)教學信息教學信息資資源共享，源共享，有利于有利于擴擴大教育大教育規(guī)規(guī)模；能模；能夠實現(xiàn)夠實現(xiàn)教學教學過過程中的及程中的及時時反反饋饋和及和及時時強強化；能化；能夠夠突出教學重點，突破教學突出教學重點，突破教學難難點；能點；能夠夠有利于教有利于教師師的的傳傳授和學生的主授和學生的主動認動認知，提知，提高教學高教學質質量和效率。量和效率。計計算機算機輔輔助教學的基本模式有：操助教學的基本模式有：操練練與與練習練習、指、指導導、咨咨詢詢、模、模擬擬、問題問題求解、游求解、游戲戲等。等。信息技信息技術術與與課課程整合中的教與學程整合中的教與學平臺平臺+資資源源通通訊訊+工具工具收集收集/利用利用/發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)創(chuàng)作作/展示展示/評評價價/討論討論/合作合作SSS教教師師學生學生1.計計算機算機輔輔助教學助教學語語文文“四四結結合合”教學改革教學改革試驗試驗研究研究 教育部基教育部基礎礎教育司的重點科研教育司的重點科研項項目，目，該項該項目是以目是以計計算機算機為為核心的信息技核心的信息技術為術為手段，運用先手段，運用先進進的教育科學理的教育科學理論為論為指指導導，探，探討討深化基深化基礎礎教育改革的途徑，把教育改革的途徑，把語語文教育與文教育與計計算機算機為為核心的信息技核心的信息技術術融融為為一體，在小學一體，在小學階階段要求做到段要求做到“識識字教學、字教學、閱讀閱讀理解、作文理解、作文訓練訓練、電腦電腦運用運用”四四結結合；合；中學中學階階段段則則要求作到要求作到“詞語詞語教學、教學、閱讀閱讀理解、作文理解、作文訓練訓練、電腦電腦運用運用”四四結結合。其主要目合。其主要目標標是要改是要改變傳統(tǒng)變傳統(tǒng)的以教的以教師師為為中心的教學中心的教學結結構，構，創(chuàng)創(chuàng)建一種既能建一種既能發(fā)揮發(fā)揮教教師師的主的主導導作用作用又能充分體又能充分體現(xiàn)現(xiàn)學生主體作用的新型教學學生主體作用的新型教學結結構（以下構（以下簡簡稱稱為為主主導導主體主體結結構）。在此基構）。在此基礎礎上上實現(xiàn)實現(xiàn)教學內容、教教學內容、教學手段和教學方法的全面改革。學手段和教學方法的全面改革。1.計計算機算機輔輔助教學助教學語語文文“四四結結合合”教學改革教學改革試驗試驗研究研究 試驗試驗范范圍圍從小學到高中，覆蓋全國從小學到高中，覆蓋全國22個省市共個省市共500多所中小學校，其影響已多所中小學校，其影響已擴擴展至香港、臺展至香港、臺灣和海外的新加坡等灣和海外的新加坡等華華人區(qū)。人區(qū)。在在實驗實驗效果方面，學生不效果方面，學生不論論在在識識字、字、閱讀還閱讀還是是在作文教學方面都有了一定的突破，不在作文教學方面都有了一定的突破，不僅僅促促進進了了語語文教學模式的改革，文教學模式的改革，較較大幅度地提高了教大幅度地提高了教學學質質量和教學效率，而且使學生在學量和教學效率，而且使學生在學習語習語文的文的同同時時，獲獲得了一定的得了一定的計計算機操作技能。算機操作技能。1.計計算機算機輔輔助教學助教學運用運用“幾何畫板幾何畫板”革新數(shù)學教學的革新數(shù)學教學的試驗試驗研究研究 “幾何畫板幾何畫板”是人民教育出版社和全國中小學是人民教育出版社和全國中小學計計算機教育研究中算機教育研究中心（以下心（以下簡簡稱稱“中心中心”）于）于1995年年聯(lián)聯(lián)合從美國引合從美國引進進的工具平臺的工具平臺類優(yōu)類優(yōu)秀教學秀教學軟軟件。件。該軟該軟件功能件功能強強大，能方便地用大，能方便地用動態(tài)動態(tài)方式表方式表現(xiàn)現(xiàn)對對象之象之間間的關系，教的關系，教師師利用利用該該工具平臺既可根據(jù)自己的教學需工具平臺既可根據(jù)自己的教學需要要編編制與開制與開發(fā)課發(fā)課件，又可便于學生件，又可便于學生進進行主行主動動探索。自探索。自1996年年“中心中心”推出幾何畫板的推出幾何畫板的漢漢化版以來，很快受到數(shù)學教化版以來，很快受到數(shù)學教師師的的歡歡迎，迎，經(jīng)過經(jīng)過“中心中心”近幾年近幾年舉辦舉辦多期有關幾何畫板的多期有關幾何畫板的應應用培用培訓訓班及部分班及部分學校的學校的積積極極試驗試驗，目前運用幾何畫板，目前運用幾何畫板進進行數(shù)學教學革新的思想行數(shù)學教學革新的思想已開始已開始為為教教師們師們所接受，并已逐所接受，并已逐漸漸在全國不少中學的教學中在全國不少中學的教學中應應用和推廣（有些學校不用和推廣（有些學校不僅僅在數(shù)學教學中運用，而且在物理和化在數(shù)學教學中運用，而且在物理和化學教學中也在學教學中也在積積極極試試用）。用）。1.計計算機算機輔輔助教學助教學運用運用“幾何畫板幾何畫板”革新數(shù)學教學的革新數(shù)學教學的試驗試驗研究研究 幾何畫板可以幾何畫板可以為為做做“數(shù)學數(shù)學實驗實驗”提供理想的提供理想的環(huán)環(huán)境。用畫境。用畫板幾分板幾分鐘鐘就能就能實現(xiàn)動實現(xiàn)動畫效果，畫效果，還還能能動態(tài)測動態(tài)測量量線線段的段的長長度度和角的大小，通和角的大小，通過過拖拖動動鼠鼠標標可可輕輕而易而易舉舉地改地改變圖變圖形的形形的形狀，因此完全可以利用畫板狀，因此完全可以利用畫板讓讓學生作數(shù)學學生作數(shù)學實驗實驗。這樣這樣，就可用新型教學就可用新型教學結結構取代主要靠教構取代主要靠教師講師講授、板授、板書書的灌的灌輸輸式教學式教學結結構。由于教學構。由于教學過過程主要是程主要是讓讓學生自己做學生自己做實驗實驗，所以教所以教師師在在備課時備課時考考慮慮的主要不是的主要不是講講什么、怎什么、怎樣講樣講，而，而是如何是如何創(chuàng)設創(chuàng)設符合教學內容要求的情境，如何指符合教學內容要求的情境，如何指導導學生做學生做實驗實驗，如何，如何組織組織學生學生進進行行協(xié)協(xié)作學作學習習和交流和交流。這樣這樣，教教師師就要由就要由課課堂的主宰、知堂的主宰、知識識的灌的灌輸輸者者轉變?yōu)檗D變?yōu)榻虒W活教學活動動的的組織組織者、學者、學習習情境的情境的創(chuàng)設創(chuàng)設者、學生者、學生實驗過實驗過程的指程的指導導者者和意和意義義建構的幫助者。建構的幫助者。2.網(wǎng)網(wǎng)絡絡化教育化教育網(wǎng)網(wǎng)絡絡化教育是信息技化教育是信息技術術與學科整合另一個重與學科整合另一個重要方面。在網(wǎng)要方面。在網(wǎng)絡環(huán)絡環(huán)境下，特境下，特別別是基于是基于Internet上開展基于上開展基于資資源的研究性學源的研究性學習習，是近來國內外信息技是近來國內外信息技術術與學科整合研究的與學科整合研究的熱熱點，目前點，目前還還在探索在探索階階段。段?；诰W(wǎng)基于網(wǎng)絡資絡資源利用的研究性學源利用的研究性學習習如下如下圖圖所示：所示：主主題題/目目標標網(wǎng)站網(wǎng)站資資源源課課件件資資源源素材素材資資源源網(wǎng)網(wǎng)絡環(huán)絡環(huán)境境/資資源共享源共享/創(chuàng)創(chuàng)作工具作工具調查調查分分組組活活動動（角色扮演、（角色扮演、競競爭、爭、設計設計等）等）形成形成/展示作品展示作品意意義義建構建構評評價作品價作品創(chuàng)創(chuàng)作作品作作品 2.網(wǎng)網(wǎng)絡絡化教育化教育實實例例1：在美國，某初中的學生通：在美國，某初中的學生通過過E-mail與科學家及其他學生與科學家及其他學生共同研究共同研究“國國際際北冰洋工程北冰洋工程”，通，通過過Internet學生學生們們可以與可以與遠遠在俄在俄羅羅斯斯進進行北極探行北極探險訓練險訓練的學生共享數(shù)據(jù)，的學生共享數(shù)據(jù)，對對探探險險者者們們提出提出問題問題并并接收到反接收到反饋饋信息，由此可以信息，由此可以進進行他行他們們自己的湖泊研究自己的湖泊研究課課程。程。實實例例2：在美國，一個由校：在美國，一個由校長長、教、教師師、課課程程設計設計人人員員和和圖圖像媒體像媒體專專家家組組成的研究小成的研究小組組，計計劃成立了一個地區(qū)性工作人劃成立了一個地區(qū)性工作人員員持持續(xù)發(fā)續(xù)發(fā)展工展工作室，著重研究批判性思作室，著重研究批判性思維維的養(yǎng)成。有關信息來源于的養(yǎng)成。有關信息來源于ERIC和其他和其他國家國家級級信息信息資資源源庫庫PEOPLE AS SPEAKERS，資資源源為為學生所用。學生所用。計計劃完成后，收集的信息劃完成后，收集的信息經(jīng)過經(jīng)過比比較較后又分后又分別發(fā)別發(fā)布到網(wǎng)上。布到網(wǎng)上。實實例例3：我國廣州天河恒福中學在：我國廣州天河恒福中學在2000年年3月的港粵教育展中推月的港粵教育展中推出的生物出的生物課課芽，以建構主芽，以建構主義義理理論為論為指指導導，利用學校的多媒體，利用學校的多媒體局域網(wǎng)以及每個工作站可接局域網(wǎng)以及每個工作站可接Internet的條件，使用的條件，使用IE5.0瀏覽瀏覽器器瀏覽瀏覽整整節(jié)課節(jié)課的教學內容，使學生在學的教學內容，使學生在學習習目目標標的指引下，通的指引下，通過過“人機人機對話對話”、“人人人人對話對話”等多種方式，自主地、等多種方式，自主地、協(xié)協(xié)作地、多元地體作地、多元地體現(xiàn)現(xiàn)個個性的探究學性的探究學習習，構建網(wǎng)，構建網(wǎng)絡絡教學新模式。教學新模式。3.教育教育資資源源庫輔庫輔助教學助教學教育教育資資源源庫庫是是專門為專門為學校教學校教師師和學生開和學生開發(fā)發(fā)的的集海量集海量資資源、教育教學源、教育教學應應用和信息技用和信息技術術使用使用指指導為導為一體的大型網(wǎng)一體的大型網(wǎng)絡絡化多媒體化多媒體輔輔助教學助教學資資源管理和學源管理和學習習平臺，平臺，對對教教師師與學生分與學生分別別起著起著不同的不同的輔輔助作用，也是信息技助作用，也是信息技術術與與課課程整合程整合的一種表的一種表現(xiàn)現(xiàn)形式。形式。3.教育教育資資源源庫輔庫輔助教學助教學教育教育資資源源庫為庫為“整合整合”提供了一個數(shù)字化教育提供了一個數(shù)字化教育信息信息環(huán)環(huán)境。境。教育教育資資源源庫庫可以提高在可以提高在“整合整合”過過程中所需要程中所需要高高質質量的教量的教師師素素質質。教育教育資資源源庫庫有利于充分體有利于充分體現(xiàn)現(xiàn)學生的學學生的學習習主體主體地位。地位。二、信息技二、信息技術術與與課課程整合的程整合的實現(xiàn)實現(xiàn)機制機制信息技信息技術術是整合的物是整合的物質質條件條件 課課程改革的要求是整合的程改革的要求是整合的實現(xiàn)實現(xiàn)機制機制學學習資習資源源擴擴充是整合的充是整合的動動力機制力機制 教教師師能力是整合的能力是整合的實實施機制施機制 2.1信息技信息技術術是整合的物是整合的物質質條件條件信息技信息技術術是整合的硬件是整合的硬件環(huán)環(huán)境建境建設設 信息技信息技術術是多元化是多元化課課程程資資源開源開發(fā)發(fā)的的 必必備備物物質質條件條件 信息技信息技術術是整合中必是整合中必須須的教學手段的教學手段 和學和學習習工具工具 2.1.1信息技信息技術術是整合的硬件是整合的硬件環(huán)環(huán)境建境建設設 以多媒體以多媒體計計算機技算機技術為術為核心的信息技核心的信息技術設術設施施的建的建設設 校園網(wǎng)校園網(wǎng)絡絡建建設設 校園廣播、校園廣播、電視設電視設施的建施的建設設 校園校園遠遠程教育系程教育系統(tǒng)設統(tǒng)設施的建施的建設設 校園管理控制系校園管理控制系統(tǒng)統(tǒng)的建的建設設 2.1.2信息技信息技術術是多元化是多元化課課程程資資源開源開發(fā)發(fā)的的必必備備物物質質條件條件 在一定意在一定意義義上可以上可以說說，教育，教育資資源的開源的開發(fā)發(fā)與利用水平?jīng)Q定與利用水平?jīng)Q定了了課課程程實實施的程度，也影響著信息技施的程度，也影響著信息技術術與與課課程整合的程整合的實實施。當前，施。當前，為為了整合的有效了整合的有效實實施，必施，必須須加大加大對對信息化教信息化教育育資資源建源建設設投入的力度。有條件的地方投入的力度。有條件的地方還應還應提倡利用提倡利用衛(wèi)衛(wèi)星星電視電視、網(wǎng)、網(wǎng)絡絡教育等教育等遠遠程程資資源。源。對對于一些于一些貧貧困地區(qū)，困地區(qū)，應應該該盡量地開盡量地開發(fā)發(fā)和利用和利用觀觀念形念形態(tài)態(tài)的、的、隱隱性的性的課課程程資資源，立源，立足本地本校的足本地本校的實際實際，因地制宜，充分利用當?shù)刈匀坏?、，因地制宜，充分利用當?shù)刈匀坏?、歷歷史的、富有地方和民族特色的史的、富有地方和民族特色的課課程程資資源。當然，我源。當然，我們們重重視視整合中整合中課課程程資資源的建源的建設設，并非要所有教，并非要所有教師師都去開都去開發(fā)發(fā)新的新的資資源，而是要求廣大教學工作者適當?shù)睦眯畔⒓荚?，而是要求廣大教學工作者適當?shù)睦眯畔⒓夹g這術這一有利工具，廣泛搜集、整理和充分利用已有一有利工具，廣泛搜集、整理和充分利用已有資資源。源。同同時時，信息技，信息技術術也可以作也可以作為為交流手段，促交流手段，促進進在在資資源建源建設設的的過過程中地區(qū)程中地區(qū)間間、學校、學校間間的交流和合作。的交流和合作。2.1.3信息技信息技術術是整合中必是整合中必須須的教學手的教學手段和學段和學習習工具工具 教教師師和學生在信息技和學生在信息技術術的幫助下，分的幫助下，分別進別進行教學和學行教學和學習習。首先，教首先，教師師根據(jù)教學目根據(jù)教學目標對標對教材教材進進行分析和行分析和處處理，決定理，決定用什么形式來呈用什么形式來呈現(xiàn)現(xiàn)什么教學內容，并以什么教學內容，并以課課件或網(wǎng)件或網(wǎng)頁頁的形的形式呈式呈現(xiàn)給現(xiàn)給學生。學生接受了學學生。學生接受了學習習任任務務以后，在教以后，在教師師的指的指導導下，利用教下，利用教師師提供的提供的資資料（或自己料（或自己查查找信息）找信息）進進行個行個別別化和化和協(xié)協(xié)作式相作式相結結合的自主學合的自主學習習，并利用信息技，并利用信息技術術完成完成任任務務。最后，。最后，師師生一起生一起進進行學行學習評習評價、反價、反饋饋。2.1.3信息技信息技術術是整合中必是整合中必須須的教學手的教學手段和學段和學習習工具工具研究型研究型課課程，信息技程，信息技術術作作為為學學習習工具（工具（Learn with IT）。學生作）。學生作為積為積極主極主動動的學的學習習者，以者，以類類似科學研究似科學研究的方式，在信息技的方式，在信息技術術的幫助下，的幫助下，獲獲取信息、交流信息，取信息、交流信息，并最并最終終以以電腦電腦作品的形式完成研究任作品的形式完成研究任務務。在整個研究的。在整個研究的過過程，從研究方案的形成、方案的程，從研究方案的形成、方案的實實施，到最后任施，到最后任務務的的完成都由學生自主完成，而教完成都由學生自主完成，而教師僅對師僅對學生學生選題選題、收集和、收集和分析分析資資料的方法等料的方法等進進行一般性指行一般性指導導。2.2課課程改革的要求是整合的程改革的要求是整合的實現(xiàn)實現(xiàn)機制機制新一新一輪輪的的課課程改革程改革鮮鮮明地提出三位一體的明地提出三位一體的課課程功能，即程功能，即知知識識與技能、與技能、過過程與方法、情感、程與方法、情感、態(tài)態(tài)度與價度與價值觀值觀，促，促進進學生全面學生全面發(fā)發(fā)展。展。這這一培養(yǎng)目一培養(yǎng)目標標體體現(xiàn)現(xiàn)了了時時代的要求，也從代的要求，也從根本上改根本上改變變了了應試應試教育的影響。教育的影響。課課程改革具體程改革具體還還強強調調促促進進每個學生身心健康每個學生身心健康發(fā)發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終終身學身學習習的愿望和能力；改革的愿望和能力；改革課課程程結結構構過過于于強強調調學科獨立性、學科獨立性、門類過門類過多和缺乏整合的多和缺乏整合的現(xiàn)現(xiàn)狀，加狀，加強強課課程的程的綜綜合性、合性、選擇選擇性；加性；加強強信息技信息技術術教育，使學生適教育，使學生適應現(xiàn)應現(xiàn)代社會與科技的代社會與科技的進進步與步與發(fā)發(fā)展。通展。通過綜過綜合合實實踐活踐活動動的信息技的信息技術術教育、研究教育、研究性學性學習習、社區(qū)服、社區(qū)服務務與社會與社會實實踐、踐、勞動勞動與技與技術術教育，增教育，增強強探究和探究和創(chuàng)創(chuàng)新意新意識識，培養(yǎng)科學，培養(yǎng)科學態(tài)態(tài)度和科學精神，度和科學精神，發(fā)發(fā)展展綜綜合合應應用知用知識識、分析和解決、分析和解決問題問題的能力，培養(yǎng)學生的的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)創(chuàng)新精新精神和神和實實踐能力。踐能力。2.2課課程改革的要求是整合的程改革的要求是整合的實現(xiàn)實現(xiàn)機制機制一是要把信息技一是要把信息技術術作作為輔為輔助教學的手段助教學的手段轉變?yōu)檗D變?yōu)閷W學習習的方的方式，式，發(fā)揮發(fā)揮信息技信息技術術在學生自主學在學生自主學習習、主、主動動探究、合作交探究、合作交流等方面的流等方面的優(yōu)勢優(yōu)勢。建構在網(wǎng)。建構在網(wǎng)絡環(huán)絡環(huán)境下學生自主學境下學生自主學習習方式，方式，這這是信息技是信息技術術與與課課程的所追求的目程的所追求的目標標。只有。只有實現(xiàn)實現(xiàn)信息技信息技術術與與課課程的整合，信息技程的整合，信息技術術才不再成才不再成為為一種技一種技術術手段，手段，而是一種學而是一種學習習方式的根本方式的根本變變革。革。二是二是積積極推極推進進“校校通校校通”工程。否工程。否則則網(wǎng)網(wǎng)絡絡平臺下學平臺下學習習方方式是無法式是無法實現(xiàn)實現(xiàn)的。的。三是要三是要積積極建立以區(qū)域極建立以區(qū)域為為主的中學信息技主的中學信息技術術教育的城域教育的城域網(wǎng)，網(wǎng)，為為學校提供安全、健康、豐富的網(wǎng)學校提供安全、健康、豐富的網(wǎng)絡資絡資源，構建適源，構建適合中學生的學生網(wǎng)站就是重要的合中學生的學生網(wǎng)站就是重要的組組成部分。成部分。2.2課課程改革的要求是整合的程改革的要求是整合的實現(xiàn)實現(xiàn)機制機制按照按照課課程改革的要求，信息技程改革的要求，信息技術術與各學科整合與各學科整合實實施要注意以下施要注意以下幾個要點：幾個要點：1.注意學科差異、年注意學科差異、年級級的差異、注意的差異、注意結結合各合各門門學科的特學科的特點，建構易于點，建構易于實現(xiàn)實現(xiàn)學科學科課課程整合的新型教學模式。程整合的新型教學模式。2.注意注意師師生，家生，家長領導觀長領導觀念的念的轉變轉變。3.高度重高度重視視各學科的教學各學科的教學資資源建源建設設。4.注意地區(qū)注意地區(qū)發(fā)發(fā)展差異，硬件及網(wǎng)展差異，硬件及網(wǎng)絡發(fā)絡發(fā)展的差異展的差異對對整合效整合效果和整合方式的影響；注意國家、地方的教育方果和整合方式的影響；注意國家、地方的教育方針針政政策及中考政策和教育策及中考政策和教育評評價價對對整合的影響；整合的影響；還還要注意恰要注意恰當?shù)囊數(shù)囊龑Ш秃捅O(jiān)監(jiān)督學生正確合理的督學生正確合理的應應用用現(xiàn)現(xiàn)代教育技代教育技術讓術讓其成其成為為學生學學生學習習生活的良生活的良師師益友，盡可能減少其益友，盡可能減少其對對學學生的生的負負面影響。面影響。2.3學學習資習資源源擴擴充是整合的充是整合的動動力機制力機制 為為解決好整合中的解決好整合中的資資源源問題問題，第一是，第一是“拿來主拿來主義義”，努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資資源；源；第二是第二是購買資購買資源源庫庫，國內有一些，國內有一些軟軟件公司開件公司開發(fā)發(fā)的多的多媒體素材媒體素材資資源源庫庫有一定水平，很多素材能被老有一定水平，很多素材能被老師師直直接使用或稍加改造即可被使用，像接使用或稍加改造即可被使用，像K12資資源源庫庫、科、科利利華華、清、清華華同方等；第三是教同方等；第三是教師師自己開自己開發(fā)發(fā)，只有在，只有在確確實實找不到與學找不到與學習習主主題題相關的相關的資資源的情況下，再由源的情況下，再由教教師師自己開自己開發(fā)發(fā)。利用。利用這這三種渠道建三種渠道建設設起來的起來的資資源源庫庫的的質質和量都是很高的，并在不斷修改、更新、交流、和量都是很高的，并在不斷修改、更新、交流、共享。共享。2.4教教師師能力是整合的能力是整合的實實施機制施機制 在信息技在信息技術術和和課課程整合的程整合的過過程中，教程中，教師師的素的素質質和能力也和能力也是決定整合效果的關是決定整合效果的關鍵鍵因素之一。教因素之一。教師師具有良好的素具有良好的素質質，是是實實施素施素質質教育，培養(yǎng)教育，培養(yǎng)21世世紀紀新型人才的根本保新型人才的根本保證證。教教師師會會計計算機操作，算機操作，還還只是掌握利用只是掌握利用進進行行傳傳播的手段。播的手段。信息意信息意識識、信息能力才是教、信息能力才是教師師信息素信息素質質的主要內涵。教的主要內涵。教師師的教育的教育觀觀念，信息技念，信息技術術的能力和素養(yǎng)等因素都直接影的能力和素養(yǎng)等因素都直接影響著能否將信息技響著能否將信息技術術與與課課程有機的整合。程有機的整合。1.提高教提高教師師將信息技將信息技術術與與課課程整合的意程整合的意識識 2.提高教提高教師師信息技信息技術術水平水平 3.提高教提高教師師信息技信息技術綜術綜合運用能力合運用能力 三、三、信息技信息技術術與與課課程整合的程整合的發(fā)發(fā)展展趨勢趨勢國國際際社會在高度重社會在高度重視視信息技信息技術術學科學科課課程建程建設設的同的同時時，也非常重，也非常重視視信息技信息技術術在其他學科教在其他學科教學中的學中的應應用。美國政府用。美國政府歷歷來重來重視視信息技信息技術術教教育和信息技育和信息技術術在教學中的在教學中的應應用，在它的用，在它的“2061計計劃劃”中中專門專門提出了信息技提出了信息技術術與各學與各學科整合的思想，并于科整合的思想，并于1996年成立了年成立了評評價和價和監(jiān)監(jiān)控美國中小學信息技控美國中小學信息技術術與與課課程整合的程整合的進進展展情況的情況的組織組織。該組織對該組織對整合的整合的進進展展進進行跟蹤行跟蹤評評價，并每年價，并每年發(fā)發(fā)表一個表一個報報告，告，對對本年度整合本年度整合情況情況進進行行總結總結。三、三、信息技信息技術術與與課課程整合的程整合的發(fā)發(fā)展展趨勢趨勢1998年，全國中小學年，全國中小學計計算機教育研究中心的有關研究人算機教育研究中心的有關研究人員員就就借借鑒鑒西方西方發(fā)發(fā)達國家的提法，第一次提出了達國家的提法，第一次提出了“課課程整合程整合”的概念，的概念，于于1998年年6月月設設立立“計計算機與各學科算機與各學科課課程整合程整合”課題組課題組，并將，并將其列入其列入課題課題立立項項。1999年年1月，全國中小學月，全國中小學計計算機教育研究算機教育研究中心在北京中心在北京師師范大學范大學組織組織召開了有數(shù)十所學校參加的召開了有數(shù)十所學校參加的“計計算機算機與各學科與各學科課課程整合程整合”項項目開目開題題會，會，“課課程整合程整合”項項目開始走向有目開始走向有組織組織的研究的研究階階段。段。2000年年10月，全國中小學信息技月，全國中小學信息技術術教育教育工作會工作會議議提出：提出：“在開好信息技在開好信息技術課術課程的同程的同時時，要努力推，要努力推進進信信息技息技術術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應應用信息技用信息技術術手段。手段?！蔽覈男畔⒓嘉覈男畔⒓夹g術與與課課程整合除了概念引程整合除了概念引用了國外的概念外，在具體教學模式方面也向美國學用了國外的概念外，在具體教學模式方面也向美國學習習了很多了很多東東西。西。Web Quest模式就是美國模式就是美國興興起的一種教學模式，在我起的一種教學模式，在我國國經(jīng)過經(jīng)過引引進進和本土化之后，迅速成和本土化之后，迅速成為為一種在我國普及化的教學一種在我國普及化的教學模式。模式。三、三、信息技信息技術術與與課課程整合的程整合的發(fā)發(fā)展展趨勢趨勢信息技信息技術術與與課課程整合教學方式與程整合教學方式與傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學方教學方式的融合式的融合信息技信息技術術與與課課程整合的理程整合的理論論與與經(jīng)驗趨經(jīng)驗趨向成熟、向成熟、獨立獨立信息技信息技術術與與課課程整合的教學模式程整合的教學模式趨趨向個性化、向個性化、協(xié)協(xié)作化作化 三、三、信息技信息技術術與與課課程整合的程整合的發(fā)發(fā)展展趨勢趨勢反思我國近反思我國近20年信息技年信息技術術教育的教育的發(fā)發(fā)展展歷歷程，我程，我們們發(fā)現(xiàn)對發(fā)現(xiàn)對于國外的于國外的經(jīng)驗經(jīng)驗要借要借鑒鑒和吸取有益的部分，要和吸取有益的部分，要根據(jù)我國根據(jù)我國實際實際情況情況進進行本土化，根據(jù)行本土化，根據(jù)實際實際情況情況進進行行我國信息技我國信息技術術教育的理教育的理論論與與實證實證研究。開研究。開創(chuàng)創(chuàng)具有中具有中國特色和符合中國國特色和符合中國實際實際情況的信息技情況的信息技術術教育體系是教育體系是每一個信息技每一個信息技術術教育研究者和教育研究者和實實踐者必踐者必須須肩肩負負的社的社會會責責任和任和歷歷史史責責任。任?？梢詳喽?，未來的信息技可以斷定，未來的信息技術術與與課課程整合之路程整合之路絕絕不會不會停止停止發(fā)發(fā)展，并且它展，并且它發(fā)發(fā)展的展的趨勢趨勢會會讓讓整合本身的概念整合本身的概念更加豐富。更加豐富。思考與思考與練習練習 談談談談你你對對信息技信息技術術與與課課程整合的程整合的認識認識。你你認為認為信息技信息技術術與與課課程整合有什么必要性和程整合有什么必要性和重要性？重要性？談談談談你你對語對語文文“四四結結合合”教學改革教學改革試驗試驗研究研究項項目的理解和看法。目的理解和看法。網(wǎng)網(wǎng)絡絡化教育是信息技化教育是信息技術術與與課課程整合的一方面，程整合的一方面，請舉請舉例例說說明網(wǎng)明網(wǎng)絡絡化教育的化教育的優(yōu)勢優(yōu)勢和意和意義義。簡簡要要說說明當前明當前課課程改革的要求。程改革的要求。為為什么什么說課說課程改革的要求是整合的程改革的要求是整合的實現(xiàn)實現(xiàn)機制？機制？