《信息技術(shù)與課程整合》PPT課件
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第八章第八章信息技信息技術(shù)術(shù)與與課課程整合的案例程整合的案例10/10/20221評評價指價指標(biāo)標(biāo)一一級級指指標(biāo)標(biāo)二二級級指指標(biāo)標(biāo)評評價要素價要素教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計計教學(xué)教學(xué)目目標(biāo)標(biāo)教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的描述明確、具體、符合新的描述明確、具體、符合新課課程程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),切合學(xué)準(zhǔn),切合學(xué)習(xí)實際習(xí)實際,具有可操作性。,具有可操作性。知知識識、能力、情感目、能力、情感目標(biāo)設(shè)計標(biāo)設(shè)計合理,能合理,能實現(xiàn)實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目學(xué)科教學(xué)目標(biāo)標(biāo)及提高學(xué)生的信息修養(yǎng)及提高學(xué)生的信息修養(yǎng)教學(xué)教學(xué)對對象象遵循學(xué)生的年遵循學(xué)生的年齡齡、個性、背景特征,符合學(xué)生、個性、背景特征,符合學(xué)生認(rèn)認(rèn)知知規(guī)規(guī)律及操作能力律及操作能力教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)標(biāo)要求,要求,選題難選題難度切合學(xué)生度切合學(xué)生實際實際,組織組織合理,無科學(xué)性合理,無科學(xué)性錯錯誤誤。能。能夠夠根據(jù)學(xué)生的根據(jù)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知水平準(zhǔn)確找出其知水平準(zhǔn)確找出其難難點,重點突出點,重點突出教學(xué)教學(xué)理念理念能體能體現(xiàn)現(xiàn)新新課課改的教育理念,以學(xué)生改的教育理念,以學(xué)生為為主體,教主體,教師為師為主主導(dǎo)導(dǎo),面向?qū)W生全體,面向?qū)W生全體,發(fā)發(fā)展展個性,尊重學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性,尊重學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新和新和實實踐能力踐能力教學(xué)教學(xué)策略策略教學(xué)策略科學(xué)合理,教學(xué)方法適宜、教學(xué)策略科學(xué)合理,教學(xué)方法適宜、靈活、有靈活、有創(chuàng)創(chuàng)造性造性,能能對對學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)習(xí)產(chǎn)生激生激勵機制,勵機制,有助于支持自主學(xué)有助于支持自主學(xué)習(xí)習(xí)、協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)、和探究式學(xué)、和探究式學(xué)習(xí)習(xí)模式,有利于模式,有利于發(fā)揮發(fā)揮學(xué)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)主主動動性,性,增增強強個性個性發(fā)發(fā)展和展和集體意集體意識識教學(xué)教學(xué)評評價價能能夠圍繞夠圍繞本本課課學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)開展多種形式的開展多種形式的評評價,學(xué)生自價,學(xué)生自評評、互、互評評,教,教師師點點評評等。等。評評價指價指標(biāo)設(shè)計標(biāo)設(shè)計合理,合理,具有科學(xué)性、具有科學(xué)性、針對針對性、性、實實效性,效性,便于及便于及時時收集、收集、調(diào)調(diào)控、反控、反饋饋、教學(xué)信息,有利于學(xué)生自主建構(gòu)知、教學(xué)信息,有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識識體系,自主培養(yǎng)多體系,自主培養(yǎng)多維維能力,自主形成能力,自主形成情感,情感,對對完善和鞏固學(xué)生的學(xué)完善和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí),提高學(xué)生的學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)習(xí)質(zhì)量具有量具有積積極作用極作用10/10/20222評評價指價指標(biāo)標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價要素教學(xué)資源設(shè)計內(nèi)容呈現(xiàn)內(nèi)容科學(xué)、表述準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚;內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律,滿足教學(xué)要求;媒體和素材選用得當(dāng),資源組織恰當(dāng),表現(xiàn)方式簡捷合理,信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合的切入點選擇準(zhǔn)確;資源設(shè)計能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、有助于學(xué)生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)技術(shù)運用呈現(xiàn)方式符合教學(xué)設(shè)計的要求,學(xué)習(xí)進(jìn)度可控、學(xué)習(xí)路徑可選;程序運行穩(wěn)定、響應(yīng)及時、播放流暢;交互設(shè)計合理、智能性好、控制性好;聲音、圖像清晰,文字設(shè)計規(guī)范、合理、醒目;資源鏈接清晰、易于檢索、沒有無效鏈接;人機交互操作簡便、符合習(xí)慣藝術(shù)效果頁面主題突出,結(jié)構(gòu)合理,色彩協(xié)調(diào),風(fēng)格統(tǒng)一;畫面清晰美觀;視像、動畫形象生動,聲畫協(xié)調(diào)、有感染力;創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙、節(jié)奏合理、符合審美要求實用性注重人性化、智能化、可擴充性設(shè)計,界面友好、操作簡單靈活、容錯力強,具有使用周期長、易于交流、推廣和共享10/10/20223評評價指價指標(biāo)標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價要素教學(xué)效果學(xué)習(xí)過程學(xué)生充分利用課程資源開展有效的探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),并在自主學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)了知識的建構(gòu)和創(chuàng)新能力、協(xié)作精神。課堂學(xué)習(xí)效率高,效果好基本知識合格率雙基落實,教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度高。課堂氣氛活躍,學(xué)生思維積極,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)思維與創(chuàng)造學(xué)生思維活躍,人人參與教學(xué)活動,開動腦筋,樂于表現(xiàn),主動探索、主動練習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí),有一定的感悟,能舉一反三。能體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力得到了提高。能反映信息技術(shù)與學(xué)科整合在優(yōu)化教學(xué)過程中的優(yōu)勢主動與個性學(xué)生參與意識強,興趣濃厚,團結(jié)協(xié)作、有團隊精神,師生關(guān)系融洽,有競爭意識,有較強烈的主體意識,具有自學(xué)、自練、自評的能力特色與特點面向全體學(xué)生,教學(xué)任務(wù)完成好,課堂活躍,教學(xué)環(huán)境愉悅,模式有特色,合理、完整、立體化,教法學(xué)法有特點、啟發(fā)教學(xué)新穎,體現(xiàn)懂、會、樂,注重培養(yǎng)學(xué)生信息意識與信息處理能力10/10/20224評評價指價指標(biāo)標(biāo)一一級級指指標(biāo)標(biāo)二二級級指指標(biāo)標(biāo)評評價要素價要素教教師師基本基本素素質(zhì)質(zhì)教學(xué)教學(xué)基本功基本功情情緒飽滿緒飽滿,教,教態(tài)親態(tài)親切自然,切自然,儀儀表端莊,表端莊,具有具有親親和力;和力;語語言言規(guī)規(guī)范、流范、流暢暢、精、精煉煉、邏輯邏輯性性強強;教具演示;教具演示規(guī)規(guī)范熟范熟練練教學(xué)教學(xué)能力能力善于運用善于運用創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景,注重啟合適的教學(xué)情景,注重啟發(fā)發(fā)式教學(xué),引式教學(xué),引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生學(xué)生化解化解難難點,重點突出;點,重點突出;組織組織教法科學(xué),符合學(xué)生心理特點,教法科學(xué),符合學(xué)生心理特點,注重及注重及時時反反饋饋,課課堂堂調(diào)調(diào)控能力控能力強強;注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因;注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素;主體思想教育始素;主體思想教育始終貫終貫穿滲透全穿滲透全課課,有,有實實效效信息信息技技術(shù)術(shù)的運用的運用能熟能熟練練而恰當(dāng)?shù)厮鸭?、而恰?dāng)?shù)厮鸭⑻幪幚?、制作有利于解決教學(xué)重理、制作有利于解決教學(xué)重難難點或點或常常規(guī)規(guī)手段不易解決的手段不易解決的問題問題的的資資源,源,現(xiàn)現(xiàn)代信息技代信息技術(shù)術(shù)手段運用得手段運用得當(dāng),能有效激當(dāng),能有效激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興習(xí)興趣,趣,對對教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的的實實施起到明施起到明顯顯作用作用10/10/20225案例案例1初一初一語語文社文社戲戲教學(xué)目標(biāo)會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語,品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?;體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。體會農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛無私的品德。10/10/20226重點:理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。難點:正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。10/10/20227 設(shè)計設(shè)計思路思路 本課的設(shè)計,注重學(xué)生對文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中,學(xué)生要開展思維,要體會、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間,勢必由老師來包辦代替,也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,從而有所領(lǐng)悟。課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀細(xì)讀精讀”的閱讀活動,主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外?!皩W(xué)而不思則惘”,語文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動中,要讓學(xué)生相互討論、交流,讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。10/10/20228學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動動序列序列圖圖10/10/2022910/10/20221010/10/202211活活動動1:用聊天工具引入教學(xué):用聊天工具引入教學(xué)10/10/202212教學(xué)教學(xué)導(dǎo)導(dǎo)入入10/10/202213用用Q&A工具引工具引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生粗學(xué)生粗讀課讀課文文10/10/202214細(xì)讀課細(xì)讀課文,利用文,利用論壇組織論壇組織學(xué)生學(xué)生對詞對詞句及句及情情節(jié)節(jié)分析分析10/10/20221510/10/202216用聊天工具用聊天工具討論討論10/10/202217引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生精學(xué)生精讀課讀課文,利用文,利用論壇組織討論論壇組織討論10/10/202218課課文精文精讀讀10/10/202219用用Q&A引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)生思考10/10/202220拓展延伸拓展延伸10/10/202221關(guān)于案例的思考:關(guān)于案例的思考:你你認(rèn)為這認(rèn)為這個序列的適用方式是什么?完全取個序列的適用方式是什么?完全取代代課課堂教學(xué)?堂教學(xué)?還還是與面是與面對對面面講講授相授相結(jié)結(jié)合?合?還還是作是作為課為課外的外的輔輔助學(xué)助學(xué)習(xí)習(xí)序列?序列?你你認(rèn)為該認(rèn)為該序列什么地方序列什么地方設(shè)計設(shè)計得比得比較較好?好?你你認(rèn)為該認(rèn)為該序列在序列在應(yīng)應(yīng)用用過過程中會遇到什么程中會遇到什么問題問題?你你認(rèn)為這認(rèn)為這里面哪些活里面哪些活動動可以不必在可以不必在WebWeb上上進(jìn)進(jìn)行,而是直接在行,而是直接在課課堂上堂上進(jìn)進(jìn)行的?行的?10/10/202222混合學(xué)混合學(xué)習(xí)習(xí)”(BlendedLearning)學(xué)習(xí)活動的方式選擇;活動的時間;學(xué)習(xí)活動中教師的引導(dǎo)作用;學(xué)習(xí)活動工具的選擇;教師在課堂上應(yīng)能有效地監(jiān)控學(xué)生機;學(xué)習(xí)者的計算機操作能力及網(wǎng)絡(luò)狀況;10/10/202223學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動動的方式的方式選擇選擇;哪些活哪些活動動適宜在適宜在課課堂上面堂上面對對面的面的進(jìn)進(jìn)行?行?哪些活哪些活動動適宜在適宜在WebWeb上上進(jìn)進(jìn)行?行?哪些活哪些活動動可以放在可以放在課課前和前和課課后后進(jìn)進(jìn)行?行?10/10/202224每每項項活活動動的的時間時間:每一個活每一個活動動學(xué)生大概要用多學(xué)生大概要用多長時間長時間完成,完成,這這是在是在LAMSLAMS應(yīng)應(yīng)用于用于課課堂教學(xué)堂教學(xué)時時要考要考慮慮的第一個的第一個問題問題。課課堂教學(xué)堂教學(xué)時間時間有限,能在有限,能在這這個知個知識識點上分配的點上分配的時間時間有多少;有多少;學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者的學(xué)者的學(xué)習(xí)動習(xí)動機保持情況。機保持情況。對對于低年于低年級級的學(xué)的學(xué)生,如果某生,如果某項項活活動時間過長動時間過長,可能會降低其學(xué),可能會降低其學(xué)習(xí)興習(xí)興趣。趣。10/10/202225學(xué)習(xí)活動中教師的引導(dǎo)作用;通通過設(shè)計過設(shè)計學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動動來來實現(xiàn)對實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的有效引的有效引導(dǎo)導(dǎo)。例如,可以利用例如,可以利用設(shè)設(shè)置置問題讓問題讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答。如果設(shè)設(shè)置的置的問題問題不是不是選擇題選擇題,那么要注意,那么要注意問題問題的答案不能太的答案不能太長長,而且而且應(yīng)該應(yīng)該在學(xué)生的能力范在學(xué)生的能力范圍圍之內(nèi),否之內(nèi),否則則會降低學(xué)生會降低學(xué)生的學(xué)的學(xué)習(xí)興習(xí)興趣。教趣。教師師也可以通也可以通過論壇設(shè)過論壇設(shè)定主定主題題引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)生生進(jìn)進(jìn)行行討論討論,有爭,有爭議議的主的主題題更能引更能引發(fā)發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)生的思考和討論討論。教教師師除了可以作除了可以作為監(jiān)為監(jiān)控者控者監(jiān)監(jiān)控學(xué)控學(xué)習(xí)習(xí)者的學(xué)者的學(xué)習(xí)進(jìn)習(xí)進(jìn)度及度及其在各活其在各活動動中的表中的表現(xiàn)現(xiàn),也可以作,也可以作為課為課堂的參與者在堂的參與者在聊天、聊天、討論討論等活等活動動中與學(xué)中與學(xué)習(xí)習(xí)者交互,引者交互,引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者者進(jìn)進(jìn)行有效地學(xué)行有效地學(xué)習(xí)習(xí)。10/10/202226學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動動工具的工具的選擇選擇;在在進(jìn)進(jìn)行某行某項項活活動時動時,選擇選擇適合的工具是很重適合的工具是很重要的,比如要的,比如說說,要,要對對一個一個問題進(jìn)問題進(jìn)行行討論討論,是,是用聊天工具呢用聊天工具呢還還是用是用論壇論壇工具呢?工具呢?這這些都是些都是我我們們要考要考慮慮的的問題問題。10/10/202227教教師師在在課課堂上堂上應(yīng)應(yīng)能有效地能有效地監(jiān)監(jiān)控學(xué)生機。控學(xué)生機。課課堂教學(xué)是集體教學(xué),教堂教學(xué)是集體教學(xué),教師師在在講講授授時應(yīng)時應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生停止當(dāng)要求學(xué)生停止正在正在進(jìn)進(jìn)行的活行的活動動,但是學(xué)生一旦坐在,但是學(xué)生一旦坐在電腦電腦前,是很前,是很難難集集中注意力聽教中注意力聽教師師的的講講授的,此授的,此時時教教師應(yīng)該師應(yīng)該能能夠?qū)驅(qū)W(xué)生機學(xué)生機進(jìn)進(jìn)行控制,通行控制,通過過教教師師機機進(jìn)進(jìn)行廣播教學(xué)或是行廣播教學(xué)或是強強制使學(xué)生機制使學(xué)生機黑屏,直到黑屏,直到講講授完授完畢進(jìn)畢進(jìn)入下一個活入下一個活動時動時才恢復(fù)學(xué)生機的才恢復(fù)學(xué)生機的操作。操作。注意防止學(xué)生在網(wǎng)注意防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)絡(luò)中迷航。有的學(xué)中迷航。有的學(xué)習(xí)習(xí)活活動動是基于網(wǎng)是基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的,而且在活的,而且在活動動中教中教師師也可能會提供一些網(wǎng)也可能會提供一些網(wǎng)絡(luò)鏈絡(luò)鏈接接讓讓學(xué)學(xué)生生查閱查閱相關(guān)相關(guān)資資料,而學(xué)生,尤其是中小學(xué)生,自制力是料,而學(xué)生,尤其是中小學(xué)生,自制力是很差的,很容易出很差的,很容易出現(xiàn)現(xiàn)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)迷航的情況,教迷航的情況,教師這時師這時可以通可以通過過直接控制學(xué)生機,提醒學(xué)生回到學(xué)直接控制學(xué)生機,提醒學(xué)生回到學(xué)習(xí)習(xí)活活動動中來。中來。控制學(xué)生的學(xué)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)習(xí)進(jìn)度。由于學(xué)生的學(xué)度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)基基礎(chǔ)礎(chǔ)、計計算機操算機操作水平和學(xué)作水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)習(xí)慣的不同,可能會造成學(xué)的不同,可能會造成學(xué)習(xí)進(jìn)習(xí)進(jìn)度的不同,度的不同,此此時時教教師應(yīng)師應(yīng)提醒提醒進(jìn)進(jìn)度度較較慢的學(xué)生加快慢的學(xué)生加快進(jìn)進(jìn)度,并度,并對對學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)遇遇到困到困難難的學(xué)生提供幫助和支持。的學(xué)生提供幫助和支持。10/10/202228學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者的者的計計算機操作能力及網(wǎng)算機操作能力及網(wǎng)絡(luò)絡(luò)狀況狀況學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者的者的計計算機操作能力會算機操作能力會對對學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)活活動動的的進(jìn)進(jìn)行行產(chǎn)產(chǎn)生生較較大的影響,如果學(xué)生的大的影響,如果學(xué)生的計計算機操算機操作能力作能力較較差,會差,會對這對這種學(xué)種學(xué)習(xí)習(xí)方式方式產(chǎn)產(chǎn)生排斥情生排斥情緒緒。在在進(jìn)進(jìn)行學(xué)行學(xué)習(xí)習(xí)活活動設(shè)計時動設(shè)計時要考要考慮慮到網(wǎng)到網(wǎng)絡(luò)絡(luò)狀況,如狀況,如果有大量的果有大量的視頻視頻信息要信息要傳傳送,而網(wǎng)送,而網(wǎng)絡(luò)絡(luò)速度又速度又較較慢,也會影響學(xué)生的學(xué)慢,也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)習(xí)進(jìn)度。度。10/10/202229案例案例2:火山與地震:火山與地震案例說明這是姚偉峰老師設(shè)計的江蘇科學(xué)出版社第十一冊自然第七課火山和地震的研究課,其課堂教學(xué)實錄和評析獲全國教育學(xué)會小學(xué)自然專業(yè)委員會和小學(xué)自然教學(xué)雜志組織的“新標(biāo)準(zhǔn)、新理念、新實踐”論文評比一等獎,并發(fā)表在有關(guān)雜志上。10/10/202230內(nèi)容內(nèi)容簡簡析:析:全日制義務(wù)教育科學(xué)(36年級)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿),課程目標(biāo)中分目標(biāo)第三部分第一條是:學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常相關(guān)的知識與研究方法,并能嘗試用于解決身邊的實際問題?;鹕胶偷卣瓞F(xiàn)象,離學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活實際都比較遠(yuǎn),所以在教學(xué)時選擇信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)行多媒體教學(xué),以解決無法跨越的時空限制,將宏觀的地球濃縮進(jìn)教室;把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前;把復(fù)雜的地殼運動、變得集中、具體和形象。使學(xué)生對地震和火山噴發(fā)現(xiàn)象的原因從表象認(rèn)識建立到概念的高度,并能解決周圍可能“發(fā)生”的問題。10/10/202231學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者分析者分析本課教學(xué)的對象是六年級學(xué)生,從學(xué)生的知識和能力體系上看,高年級學(xué)生已掌握了一定的自然知識和探究學(xué)習(xí)的方法,已經(jīng)具備初步自主研究的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看,他們對一切事物都充滿好奇心,有較強的求知欲,在教師的引導(dǎo)下能主動開展探究活動??茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對確定科學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容基本理念之一是“要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要”,也就是應(yīng)選擇貼近兒童生活的內(nèi)容?;鹕胶偷卣瓞F(xiàn)象的內(nèi)容,編排基本適合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,但離學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活實際還是比較遠(yuǎn),因此要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組。10/10/202232教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽的學(xué)習(xí),能初步了解火山噴發(fā)和地震的現(xiàn)象及成因,知道一些預(yù)測地震及自我保護的方法;通過學(xué)生對提出的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、研究、整理、應(yīng)用,學(xué)生能初步掌握“收集事實研究事實整理事實應(yīng)用事實”的自行探究科學(xué)的方法,發(fā)展想象能力和推理能力以及提出問題、解決問題的能力;激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的興趣,滲透科學(xué)的自然觀教育;學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高獲取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力。10/10/202233教學(xué)準(zhǔn)教學(xué)準(zhǔn)備備學(xué)生:通過各種途徑收集火山和地震的相關(guān)信息;教師:構(gòu)建火山和地震探究學(xué)習(xí)網(wǎng)站。10/10/202234總總體體設(shè)計設(shè)計與步與步驟驟:教學(xué)的總體思路是:引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑,特別是計算機網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行“收集事實”、結(jié)合模擬實驗,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行“整理是事實”、“研究事實”、“應(yīng)用事實”、“拓展事實”,形成學(xué)生科學(xué)探究的方法、提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。教學(xué)過程由五項教學(xué)活動構(gòu)成,每項活動都是一個探究過程,每項活動是不同層次的認(rèn)識活動,都是要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的實踐,并掌握一定的技能和相應(yīng)的認(rèn)識,達(dá)到科學(xué)過程與認(rèn)知過程的統(tǒng)一。10/10/202235觀察自然現(xiàn)象提出研究的項目讓學(xué)生用感官來認(rèn)識地震和火山噴發(fā)對人類帶來的影響,從而提出自己想研究的問題,這是科學(xué)探究的第一步,也是進(jìn)行科學(xué)探究的關(guān)鍵性的一步,學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題來進(jìn)行研究是科學(xué)探究的起始。10/10/202236展開初步探究進(jìn)行信息的收集根據(jù)學(xué)生提出的研究項目,選擇自己感興趣的問題,展開事實的收集。從網(wǎng)站中的文字、圖片、錄像,以及Internet中收集資料。收集事實力求全面,收集到的事實是學(xué)生通過自己的活動獲得的信息,讓學(xué)生小組交流,互相學(xué)習(xí),實現(xiàn)信息的交流與初步共享。10/10/202237發(fā)布研究成果進(jìn)行信息的整理收集的事實是雜亂無序的,需要對信息進(jìn)行分析、整理,通過對收集信息的處理,來解決自己的研究問題。并且讓學(xué)生發(fā)布在網(wǎng)上,進(jìn)行多方位的交流和實現(xiàn)全面的資源共享及研究成果的展示,體現(xiàn)了讓學(xué)生自己收集資料、整理資料的指導(dǎo)思想,激發(fā)學(xué)生的研究積極性,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。10/10/202238實現(xiàn)資源共享進(jìn)行信息的應(yīng)用學(xué)生進(jìn)行研究成果的交流,模擬實驗的進(jìn)行,幫助學(xué)生建立“褶皺”、“斷裂”現(xiàn)象的表象,構(gòu)建地震發(fā)生和火山噴發(fā)的過程及概念。實現(xiàn)資源的共享,進(jìn)行理論指導(dǎo)實踐活動的辨證思想的滲透,并讓學(xué)生掌握避震的技能,使學(xué)生學(xué)以致用,能解決身邊“發(fā)生”的問題。10/10/202239總結(jié)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行信息的拓展讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié),在學(xué)生面前再現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法,來幫助學(xué)生整體構(gòu)建所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系,使學(xué)生能夠從表象建立到概念形成和對新知識的創(chuàng)新及實際應(yīng)用,進(jìn)行信息的拓展。10/10/202240以上五個活動構(gòu)成認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展、初步形成的過程;構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維、辨證地認(rèn)識事物的過程;提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和進(jìn)行科學(xué)探究的積極性及科學(xué)志趣。10/10/202241課課堂教學(xué)堂教學(xué)過過程:程:一、觀察自然現(xiàn)象提出研究的項目組織學(xué)生觀看錄像并談話導(dǎo)入:談話(多媒體播放各種自然現(xiàn)象錄像):同學(xué)們!我們生活著的地球,每時每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象,有的美不勝收,讓人賞心悅目;令人心曠神怡;有的卻讓人無法抗拒,甚至?xí)o人類造成巨大的災(zāi)害。提問:你剛才看到的錄像中,哪種自然現(xiàn)象給人類造成了巨大的災(zāi)害呢?10/10/202242揭題:屏示:火山和地震談話:是呀!火山噴發(fā)和強烈的地震都是人類無法抗拒的自然災(zāi)害,會給人類的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。提出探究問題:提問:A你有沒有親身經(jīng)歷過地震或火山噴發(fā)呀?(有:當(dāng)時你的感覺怎么樣?)B那對于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象,你想提出什么問題來研究呢?根據(jù)學(xué)生問題板書研究項目10/10/202243導(dǎo)入探究:談話:同學(xué)們提出的問題真多!下面就讓我們利用先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò),“親臨”地震、火山噴發(fā)的模擬現(xiàn)場,去探究一下地震和火山的奧秘,你們想不想去?那就歡迎你進(jìn)入姚老師的火山和地震網(wǎng)站來探究。10/10/202244設(shè)計意圖:讓學(xué)生感受自然界中有著美好的自然現(xiàn)象,但是也有的自然現(xiàn)象會帶給人類巨大的災(zāi)害。調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生有一定的感知,馬上切入正題。為學(xué)生提出研究項目奠定基礎(chǔ)和埋下伏筆。學(xué)生從自己所觀察的自然現(xiàn)象中提出自己想研究的問題,與科學(xué)教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出研究項目、自己展開研究活動的自行探究學(xué)習(xí)方法是一致的。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體,當(dāng)場用電腦鍵盤打出學(xué)生所提出的研究項目并顯示在大屏幕上,確立了學(xué)生研究的問題,很好地整合了信息技術(shù)和學(xué)科課程。10/10/202245二、展開初步探究進(jìn)行信息的收集探究導(dǎo)航談話:首先請你雙擊桌面上的“火山和地震”快捷方式,然后點擊“歡迎進(jìn)入”,網(wǎng)站中的信息非常多,你可以選擇特別感興趣的問題,利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初步瀏覽、研究。開始吧!初步探究學(xué)生初步瀏覽:“地震園地”、“火山世界”、“相關(guān)鏈接”、“搜索引擎”等欄目。教師巡視,個別指導(dǎo)。小組參與。10/10/202246初步介紹談話:那就請把你瀏覽到的信息介紹給你的同伴、好朋友看,你可以招呼他過來,也可以自己走過去相互介紹,開始吧!去呀!學(xué)生相互分組介紹。談話:(廣播)為了便于和更多同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流,你可以將你的研究成果發(fā)布在網(wǎng)上,先可以點擊“我的觀點”欄目,我們剛才提出的問題已經(jīng)自動鏈接到這里,你研究哪個問題只要點擊該問題,就可以進(jìn)行研究成果的發(fā)布、查看,開始吧!10/10/202247設(shè)計意圖:學(xué)生帶著自己感興趣的問題瀏覽網(wǎng)站,避免了盲目性。同時通過初步瀏覽,進(jìn)一步熟悉使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力,為下一步學(xué)生深入研究作好了準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),小組范圍內(nèi)初步分享個人瀏覽、研究成果,既使學(xué)生進(jìn)行了小組學(xué)習(xí),又讓學(xué)生的不同研究方法能讓其他同學(xué)共享。較好地體現(xiàn)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。10/10/202248三、發(fā)布研究成果進(jìn)行信息的整理談話:如果你和旁邊的同學(xué)研究的問題是一樣的,可以共同研究;也可以下位子和你的好朋友去合作研究。你的研究成果可以用一句話概括,也可以進(jìn)行復(fù)制、粘貼網(wǎng)上資料,再適當(dāng)修改,作為你的觀點。如果要插入圖片,必須先將網(wǎng)絡(luò)中的圖片保存在你的計算機上,然后再瀏覽插入、發(fā)布。學(xué)生進(jìn)行瀏覽并留言。教師巡視,個別指導(dǎo)。小組參與。談話:研究速度快的同學(xué),可以去查閱一下其他同學(xué)發(fā)表的研究成果,你對其它問題也感興趣的話,還可以將你的研究成果發(fā)表在網(wǎng)上,更可以去幫助一下研究比較慢的同學(xué)。學(xué)生繼續(xù)研究發(fā)表留言。10/10/202249點評學(xué)生的研究留言過程:談話:同學(xué)們的研究方法很正確,確定了研究的目標(biāo),收集有用的資料來研究自己的項目。沒有完成研究的同學(xué)也不要著急,科學(xué)研究本來就不是很容易的事,你們已經(jīng)做得很出色了,好現(xiàn)在先停止瀏覽。(廣播)10/10/202250四、實現(xiàn)資源共享進(jìn)行信息的應(yīng)用地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么的危害?(學(xué)生交流)談話:地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害呢?這個問題是哪些同學(xué)研究的?你能介紹一下你的研究成果嗎?那怎么會發(fā)生這些地震呢?10/10/202251地震的形成談話:哪些同學(xué)是研究地震是怎樣形成的?請說說你們的研究情況。提問:那巖層為什么會形成褶皺呢?讓我們一起來做個模擬實驗吧,把你桌上的毛巾疊起來放平在桌面上,用手按住兩頭,向中間擠壓,你觀察到了什么?怎么會發(fā)生這個現(xiàn)象呢?(引導(dǎo):如果把毛巾看作地殼巖層)這個現(xiàn)象能夠說明什么呢?(巖層在力的作用下會發(fā)生褶皺現(xiàn)象。)那么巖層為什么會斷裂呢?請你用手握住枯樹枝的兩端,用力將它壓彎、折斷,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo):手在枯樹枝斷裂時有什么感覺?聽到了什么聲音?)這又能說明什么問題?(巖層受到的力大到一定程度時,就可能發(fā)生斷裂形成地震,所以地震時往往大地會震動,而且還有轟隆隆的聲音。)10/10/202252設(shè)計意圖:現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機融合,既體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念,要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢,實現(xiàn)課堂教學(xué)的多角度整合。談話:讓我們一起來認(rèn)識一下地震發(fā)生的整個過程吧。播放:地震的形成過程。(指向:這就是巖層受到擠壓或拉伸,所形成的褶皺。)10/10/202253火山的形成談話:原來地震是由于地殼板塊運動形成的,那火山為什么會噴發(fā)呢?(學(xué)生進(jìn)行發(fā)布介紹)小結(jié):由此可見,火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象都是地殼運動形成的。在火山噴發(fā)同時,往往伴隨著地震的發(fā)生。因此地震和火山噴發(fā)既有區(qū)別又有聯(lián)系。談話:其他同學(xué)你還研究了什么問題呀?誰來講講自己的研究情況?10/10/202254學(xué)生發(fā)布:地震的預(yù)兆避震的方法地震、火山多發(fā)地帶地震的預(yù)兆(學(xué)生進(jìn)行發(fā)布并補充)談話:讓我們一起來關(guān)注一下地震前可能出現(xiàn)的異?,F(xiàn)象吧。錄像播放:地震預(yù)兆錄像談話:這是人們根據(jù)長期觀察而得到的經(jīng)驗,其實很早以前就有人專門研究地震了。提問:你知道我國古代研究地震最有名的是誰嗎?他是怎樣研究地震的呢?你知道候風(fēng)地動儀有什么用嗎?談話:是呀,就在公元138年的一日,龍口忽然吐珠,遠(yuǎn)在洛陽的張衡當(dāng)即判斷在西方有地震,不久傳來消息,果然隴西發(fā)生了地震。張衡是一位多么了不起的人物??!10/10/202255避震的方法(學(xué)生進(jìn)行發(fā)布并補充)談話:現(xiàn)在我們正在上課,如果突然發(fā)生地震,你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢?還需要注意什么呢?把你的想法先告訴周圍的同學(xué),相互說說。(表揚:你真是一個有冷靜頭腦的同學(xué)?。┬〗Y(jié):如果現(xiàn)在突然發(fā)生地震,首先我們要保持冷靜,不能慌張。然后再采取自我保護的方法。地震、火山多發(fā)地帶(學(xué)生進(jìn)行發(fā)布)談話:這些地方為什么容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)呢?那么,我國的臺灣省為什么是地震和火山噴發(fā)頻繁地帶呢?介紹:臺灣2002年3月31地震。這就是3月31臺灣發(fā)生地震后的情景,這次地震又給臺灣同胞帶來了很大的損失。小結(jié):我們生活的地球,有六大巖石板塊,板塊與板塊交接的地方,由于相互擠壓作用往往是火山噴發(fā)和地震的多發(fā)地帶。10/10/202256延伸:通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽研究,你還了解了些什么呢?*介紹阿富汗地震:前不久阿富汗發(fā)生了里氏7級的大地震,這場地震讓阿富汗這個多災(zāi)多難的國家雪上加霜。但也有人猜測阿富汗發(fā)生的地震可能是人為因素所引起的,到底是怎么樣。請同學(xué)們通過各種途徑繼續(xù)關(guān)注。10/10/202257設(shè)計意圖:教師在充分利用信息技術(shù)Internet網(wǎng)絡(luò)的信息量大、速度快的基礎(chǔ)上,很好地結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化技術(shù),較好地突出了重點、突破了難點。教學(xué)時既體現(xiàn)學(xué)科特色,又利用好信息技術(shù)這一輔助教學(xué)的手段為課堂教學(xué)服務(wù),避免了用網(wǎng)絡(luò)替代一切的信息技術(shù)與學(xué)科整合的弊端。充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,當(dāng)場展示了全部學(xué)生的研究成果,學(xué)生體驗到成功的喜悅,從而為更深入的研究提供了情感動力,學(xué)生將更主動的去探究相關(guān)的問題。10/10/202258五、總結(jié)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行信息的拓展學(xué)生概述本課內(nèi)容以及學(xué)習(xí)活動的過程。談話:同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,你們對火山和地震又有了哪些新的認(rèn)識。提出再研究的問題:談話:同學(xué)們了解的真多!那么對于這種會給人類帶來巨大損失的自然災(zāi)害,你有什么想法呢?還有什么新的問題想提出來繼續(xù)研究呢?*介紹雁蕩山:是呀,我們浙江的旅游勝地雁蕩山,據(jù)科學(xué)家推斷就是由于地球的地殼運動火山噴發(fā)所形成的。如今它成了浙江寶貴的旅游資源。談話:看來關(guān)于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象還有很多值得我們繼續(xù)研究的的問題。那就請大家把今天沒有完成的研究繼續(xù)下去,當(dāng)然你還可以通過查閱課外書籍、實地觀察等其它方法進(jìn)行探究。你也可以訪問姚老師的個人主頁,我們在網(wǎng)上繼續(xù)交流,相信你一定會成為一個研究火山和地震的專家。10/10/202259設(shè)計意圖:最后的信息拓展,是為了發(fā)散的思維,閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。指出了查閱資料并不是唯一的科學(xué)研究方法,以及查閱資料的途徑多樣化,拓展了學(xué)生的研究思路,把學(xué)生從課本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限中釋放出來。同時鼓勵學(xué)生把研究成果繼續(xù)發(fā)布在網(wǎng)上與他人共享,愿意合作與交流,讓學(xué)生懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。10/10/202260教學(xué)反思:本課的教學(xué)有五個明顯特點:第一,充分利用多方面的教學(xué)資源:一是學(xué)生已有的查閱資料、網(wǎng)絡(luò)瀏覽的能力;二是實物材料進(jìn)行模擬實驗;三是信息技術(shù)多媒體影像和Internet網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科有效整合,使學(xué)生的認(rèn)識在已有的經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)上自然展開。第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處在一種研究、探索的情景之下,教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、概括事物的經(jīng)歷。第三,教師著力于讓學(xué)生親歷收集事實、理解事實的過程,著眼于以“過程”來促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展,而不僅僅是知識結(jié)論。10/10/202261第四,充分體第四,充分體現(xiàn)現(xiàn)了以學(xué)生了以學(xué)生為為主體、教主體、教師為師為主主導(dǎo)導(dǎo)的教學(xué)理念。由學(xué)的教學(xué)理念。由學(xué)生主生主動動提出提出問題問題,進(jìn)進(jìn)行網(wǎng)行網(wǎng)絡(luò)資絡(luò)資源的搜集、研究、整理、源的搜集、研究、整理、應(yīng)應(yīng)用,學(xué)用,學(xué)生能初步掌握生能初步掌握“收集事收集事實實研究事研究事實實整理事整理事實實應(yīng)應(yīng)用事用事實實”的自的自行探究科學(xué)的方法,行探究科學(xué)的方法,發(fā)發(fā)展了學(xué)生的想象能力和推理能力以及提出展了學(xué)生的想象能力和推理能力以及提出問題問題、解決、解決問題問題的能力。的能力。第五,教學(xué)第五,教學(xué)過過程、科學(xué)程、科學(xué)過過程與學(xué)生的程與學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知知過過程基本程基本統(tǒng)統(tǒng)一,每一一,每一項項教學(xué)活教學(xué)活動動的的進(jìn)進(jìn)行,同行,同時時也是一個科學(xué)也是一個科學(xué)過過程的程的經(jīng)歷經(jīng)歷,學(xué)生的,學(xué)生的認(rèn)識認(rèn)識也也得到了相得到了相應(yīng)應(yīng)的深化。的深化。特特別別是在教學(xué)的是在教學(xué)的過過程中信息技程中信息技術(shù)術(shù)的的應(yīng)應(yīng)用,不是用,不是簡單簡單的把信息的把信息技技術(shù)僅僅術(shù)僅僅作作為輔為輔助教學(xué)的演示工具,而是努力助教學(xué)的演示工具,而是努力實現(xiàn)實現(xiàn)了信息技了信息技術(shù)術(shù)與與學(xué)科教學(xué)的學(xué)科教學(xué)的“融合融合”,即把信息技,即把信息技術(shù)術(shù)作作為為促促進(jìn)進(jìn)學(xué)生自主學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)的的認(rèn)識認(rèn)識工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)環(huán)境的境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)工具,并將工具,并將這這些工些工具全面地具全面地應(yīng)應(yīng)用到我的教學(xué)用到我的教學(xué)過過程中,使各種教學(xué)程中,使各種教學(xué)資資源、各個教學(xué)要源、各個教學(xué)要素和教學(xué)素和教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié),經(jīng)過經(jīng)過整理、整理、組組合,相互融合,在整體合,相互融合,在整體優(yōu)優(yōu)化上化上產(chǎn)產(chǎn)生生聚集效聚集效應(yīng)應(yīng),從而達(dá)到的教學(xué)目,從而達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的同的同時時,為為學(xué)生的后學(xué)生的后繼繼探究學(xué)探究學(xué)習(xí)習(xí)奠定基奠定基礎(chǔ)礎(chǔ)。10/10/202262學(xué)生反響學(xué)生反響學(xué)生探究科學(xué)學(xué)生探究科學(xué)興興趣的再度提高趣的再度提高信息技信息技術(shù)術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)把文字、與學(xué)科整合教學(xué)把文字、圖圖像、聲音、像、聲音、動動畫、畫、視頻視頻、留言板等于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的留言板等于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的課課本。虛本。虛擬擬技技術(shù)術(shù)使看不使看不見見、摸不著的,學(xué)生無法、摸不著的,學(xué)生無法親親身體身體驗驗的;受的;受時時空限制探索的空限制探索的地殼運地殼運動變動變化、火山的化、火山的噴發(fā)噴發(fā)和地震的和地震的發(fā)發(fā)生,一下就生,一下就躍躍在學(xué)生面前,在學(xué)生面前,大大激大大激發(fā)發(fā)了學(xué)生的求知欲望,學(xué)生學(xué)了學(xué)生的求知欲望,學(xué)生學(xué)習(xí)興習(xí)興趣就隨之再度提高。趣就隨之再度提高。學(xué)生學(xué)生協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)能力的能力的進(jìn)進(jìn)一步一步發(fā)發(fā)展。展。信息技信息技術(shù)術(shù)與學(xué)科整合教學(xué),通與學(xué)科整合教學(xué),通過過自主學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)、觀觀點點欄欄的的設(shè)計設(shè)計,為為學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者的雙向交流提供了廣者的雙向交流提供了廣闊闊空空間間,達(dá)到,達(dá)到“人人機機人人”相互交流,相互交流,即學(xué)即學(xué)習(xí)習(xí)者(人)通者(人)通過過多媒體網(wǎng)多媒體網(wǎng)絡(luò)絡(luò)(機)與教(機)與教師師和其他學(xué)和其他學(xué)習(xí)習(xí)者(人)者(人)進(jìn)進(jìn)行互相交流、行互相交流、協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí),進(jìn)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的一步培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)團結(jié)協(xié)助、共同助、共同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的能力。的能力。10/10/202263學(xué)生學(xué)會信息資源的利用信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的實施,使學(xué)生認(rèn)識了信息社會所必須的信息獲取、信息分析、信息加工、信息拓展能力的重要性。初步形成了科學(xué)探究的一般方法:收集事實研究事實整理事實應(yīng)用事實,正所謂授之于漁。學(xué)生的探究素養(yǎng)存在明顯差異絕大部分學(xué)生能很好地借助計算機網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí),并且主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),但也有少部分學(xué)生主動建構(gòu)的能力比較差,所以形成學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力的差異性越加明顯。10/10/202264教學(xué)過程中存在的問題:網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富,但是都不能直接用于教學(xué),重復(fù)現(xiàn)象較多,質(zhì)量比較低。若是全部由教師進(jìn)行自制,又會投入大量的時間和精力,而且又受到一定技術(shù)水平的限制,不能精確地表現(xiàn)出設(shè)計的需求,還會耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。教師本身的教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)水平還要不斷提高。值得注意的是開展信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)中,不要以教師構(gòu)建的網(wǎng)站為中心,應(yīng)該讓學(xué)生主動提出探究的問題與項目,當(dāng)然隨之教師要重組教材,確定新的教學(xué)目標(biāo),因此,信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)對教師要有更高的駕馭教材的能力和教育機智;還有就是實施信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)時,也應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異和運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的技術(shù)指導(dǎo)。10/10/202265
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