《高三歷史一輪復(fù)習(xí) 第13課時(shí) 美蘇爭(zhēng)鋒課件 人民版必修1》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高三歷史一輪復(fù)習(xí) 第13課時(shí) 美蘇爭(zhēng)鋒課件 人民版必修1（55頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考學(xué)通史彌補(bǔ)時(shí)空斷點(diǎn)學(xué)通史彌補(bǔ)時(shí)空斷點(diǎn) 專(zhuān)題六當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)專(zhuān)題六當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)歷史階段歷史階段通史線(xiàn)索通史線(xiàn)索歷史特征歷史特征兩極格局兩極格局形成發(fā)展形成發(fā)展時(shí)期時(shí)期(二戰(zhàn)二戰(zhàn)后后20世世紀(jì)紀(jì)70年代年代)(1)二戰(zhàn)后，由于國(guó)家利益二戰(zhàn)后，由于國(guó)家利益和意識(shí)形態(tài)的矛盾，美蘇和意識(shí)形態(tài)的矛盾，美蘇關(guān)系破裂，出現(xiàn)關(guān)系破裂，出現(xiàn)“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”局面局面(2)1955年，美蘇兩極格局年，美蘇兩極格局形成，并相互對(duì)峙形成，并相互對(duì)峙(1)美蘇兩國(guó)為主導(dǎo)，世美蘇兩國(guó)為主導(dǎo)，世界被一分為二界被一分為二(2)“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”與與“熱戰(zhàn)熱戰(zhàn)”并

2、存，世界并不太平并存，世界并不太平(3)戰(zhàn)后美蘇對(duì)抗演變?yōu)閼?zhàn)后美蘇對(duì)抗演變?yōu)槊捞K爭(zhēng)霸美蘇爭(zhēng)霸知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考?xì)v史階段歷史階段通史線(xiàn)索通史線(xiàn)索歷史特征歷史特征世界多極化世界多極化趨勢(shì)出現(xiàn)和趨勢(shì)出現(xiàn)和加快加快(20世世紀(jì)紀(jì)70年代至年代至今今)(1)20世紀(jì)六七十年代，世紀(jì)六七十年代，新興力量的崛起，沖擊新興力量的崛起，沖擊了兩極格局，多極化趨了兩極格局，多極化趨勢(shì)出現(xiàn)勢(shì)出現(xiàn)(2)20世紀(jì)世紀(jì)80年代末年代末90年年代初，兩極格局瓦解，代初，兩極格局瓦解，“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”結(jié)束，多極化結(jié)束，多極化趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)(1)多極化趨勢(shì)出現(xiàn)并逐多極化趨勢(shì)出現(xiàn)并逐步加強(qiáng)

3、步加強(qiáng)(2)“一超多強(qiáng)一超多強(qiáng)” 是當(dāng)今是當(dāng)今世界格局的基本特點(diǎn)。世界格局的基本特點(diǎn)。世界局勢(shì)呈現(xiàn)出緩和與世界局勢(shì)呈現(xiàn)出緩和與動(dòng)蕩并存的局面，和平動(dòng)蕩并存的局面，和平與發(fā)展成為時(shí)代的主流與發(fā)展成為時(shí)代的主流知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考【江蘇省考試說(shuō)明】【江蘇省考試說(shuō)明】?jī)蓸O格局的形成：兩極格局的形成：“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”局面的形成；局面的形成；德國(guó)、朝鮮的德國(guó)、朝鮮的分裂和古巴導(dǎo)彈危機(jī)。分裂和古巴導(dǎo)彈危機(jī)。第13課時(shí)美蘇爭(zhēng)鋒知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 1.歷史背景(1)雅爾塔體制形成：第二次世界大戰(zhàn)后期， 等國(guó)際會(huì)議確立了雅爾塔體制，它勾畫(huà)出戰(zhàn)后世界兩極格局的

4、基本輪廓。(2)美蘇同盟關(guān)系破裂：二戰(zhàn)后美蘇兩國(guó)在 和國(guó)家利益的矛盾沖突日益加劇。(3)美蘇實(shí)力均衡：戰(zhàn)后初期美國(guó)成為世界頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)，而蘇聯(lián)是唯一能與美國(guó)抗衡的 大國(guó)。兩極對(duì)峙格局的形成兩極對(duì)峙格局的形成 雅爾塔雅爾塔 社會(huì)制度社會(huì)制度 政治軍事政治軍事 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考鐵幕鐵幕 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 1.全面冷戰(zhàn)(1)德國(guó)分裂：1949年西部和東部先后成立德意志 和德意志 。(2)朝鮮分裂：1948年朝鮮半島南部和北部先后建立了 和朝鮮民主主義人民共和國(guó)。(3)核危機(jī)：1962年 。 2局部“熱戰(zhàn)”： 和 的爆發(fā)。冷戰(zhàn)局面下的

5、國(guó)際關(guān)系冷戰(zhàn)局面下的國(guó)際關(guān)系 聯(lián)邦共和國(guó)聯(lián)邦共和國(guó) 民主共和國(guó)民主共和國(guó) 大韓民大韓民 國(guó)國(guó) 古巴導(dǎo)彈危機(jī)古巴導(dǎo)彈危機(jī) 朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng) 越南戰(zhàn)爭(zhēng)越南戰(zhàn)爭(zhēng) 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考不結(jié)盟不結(jié)盟 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 美蘇爭(zhēng)鋒可歸納為“一、二、三” 一個(gè)體制：雅爾塔體制。 兩種對(duì)抗形式：“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”。 三大對(duì)抗領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟(jì)和軍事。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 辨析不清雅爾塔體制、兩極格局、冷戰(zhàn)、美蘇爭(zhēng)霸的內(nèi)在聯(lián)系 (1)所謂雅爾塔體制(雅爾塔體系)，就是美、英、蘇三國(guó)首腦通過(guò)二戰(zhàn)后期雅爾塔等會(huì)議所確定的戰(zhàn)后世界秩序

6、和政治格局，其實(shí)質(zhì)是美蘇兩分天下；而兩極格局是以美蘇為中心，以?xún)纱筌娛抡渭瘓F(tuán)、兩大陣營(yíng)全面對(duì)抗為特點(diǎn)的格局。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 (2)雅爾塔體制是戰(zhàn)后兩極格局形成的基礎(chǔ)，即奠定了戰(zhàn)后兩極格局的框架；兩極格局是雅爾塔體制的一個(gè)組成部分和集中體現(xiàn)，從屬于雅爾塔體制；雅爾塔體制下兩極對(duì)抗的主要形式是冷戰(zhàn)，冷戰(zhàn)的加劇又促進(jìn)了兩極格局的形成；冷戰(zhàn)是美蘇爭(zhēng)霸的產(chǎn)物。一般說(shuō)來(lái)，兩極格局的瓦解，也就意味著冷戰(zhàn)局面、美蘇爭(zhēng)霸的結(jié)束及雅爾塔體制的瓦解。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 近五年江蘇高考命題角度 12011年第17題考查兩極格局下的美蘇關(guān)系 22010年

7、第18題考查兩極格局形成的原因 32009年第19題考查蘇聯(lián)的外交政策 42008年第19題考查冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考重難點(diǎn)一兩極格局對(duì)峙局面形成的背景、過(guò)程、特點(diǎn)1背景(1)二戰(zhàn)改變了世界力量的對(duì)比。西歐國(guó)家普遍衰落，以歐洲為中心的傳統(tǒng)世界格局被打破，為形成新的世界格局提供了先決條件。(2)美蘇兩國(guó)國(guó)家利益上的沖突。二戰(zhàn)后美國(guó)確立了稱(chēng)霸全球的戰(zhàn)略，并把蘇聯(lián)看做是其稱(chēng)霸的障礙，企圖遏制蘇聯(lián)。蘇聯(lián)也想憑借其實(shí)力擴(kuò)大自己在世界上的影響。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考(3)二戰(zhàn)結(jié)束后，美蘇兩國(guó)在社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)方面根本對(duì)立，戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)

8、系破裂。(4)美蘇兩國(guó)在軍事上形成均勢(shì)局面，奠定了兩極格局的基礎(chǔ)。2過(guò)程：雅爾塔體制奠定基礎(chǔ)；兩大陣營(yíng)的出現(xiàn)初步形成；“杜魯門(mén)主義”出臺(tái)“冷戰(zhàn)”正式開(kāi)始；北約和華約建立兩極格局正式形成。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考3特點(diǎn)(1)在兩極格局中，美蘇及其盟國(guó)互相爭(zhēng)奪和對(duì)抗，陣線(xiàn)比較分明和穩(wěn)定。(2)在兩極格局中，美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)在國(guó)際事務(wù)中起著主導(dǎo)作用。(3)美蘇“冷戰(zhàn)”是斗爭(zhēng)的主要方式。(4)體現(xiàn)著兩種社會(huì)制度之間的矛盾。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 【史料印證】知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考重難點(diǎn)二美國(guó)發(fā)動(dòng)“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)、目的、實(shí)質(zhì)、影響

9、1“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)圖解： 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考2“冷戰(zhàn)”的目的史料一喬治凱南1947年發(fā)表文章稱(chēng)：“美國(guó)對(duì)外政策的最主要方面就是長(zhǎng)期、耐心、堅(jiān)定和警惕地對(duì)俄國(guó)擴(kuò)張傾向的遏制遏制的目標(biāo)可以分三層：一是阻止蘇聯(lián)進(jìn)一步擴(kuò)張勢(shì)力，將其影響限制在二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)范圍內(nèi)，維持戰(zhàn)后的狀況；?！睂?dǎo)讀：史料表明了美國(guó)遏制蘇聯(lián)勢(shì)力的擴(kuò)張，遏制共產(chǎn)主義蔓延的目的。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 史料二美國(guó)應(yīng)該盡力協(xié)助世界恢復(fù)至經(jīng)濟(jì)健全的常態(tài)我們的任務(wù)是喚起合理經(jīng)濟(jì)的再生，美國(guó)政府能夠盡力緩和局勢(shì)，協(xié)助歐洲走上復(fù)興之路。 美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說(shuō) 導(dǎo)讀：史料實(shí)際反映了馬歇

10、爾計(jì)劃表面上是要幫助歐洲恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定資本主義經(jīng)濟(jì)秩序，實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)手段實(shí)現(xiàn)控制歐洲的目的。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考3“冷戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)史料杜魯門(mén)說(shuō)：“我相信，這是美國(guó)外交政策的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它現(xiàn)在宣布，不論在什么地方，不論直接或間接地侵略了和平，都與美國(guó)安全有關(guān)?！睂?dǎo)讀：史料反映了杜魯門(mén)的立場(chǎng)：美國(guó)有責(zé)任維護(hù)和平與國(guó)家安全，實(shí)質(zhì)是公開(kāi)干預(yù)別國(guó)內(nèi)政，謀求世界霸權(quán)。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考4影響(1)美蘇“冷戰(zhàn)”關(guān)系造成西歐依靠美國(guó)、東歐依賴(lài)蘇聯(lián)的局面。(2)美蘇“冷戰(zhàn)”造成部分國(guó)家的分裂。如德國(guó)和朝鮮。(3)導(dǎo)致國(guó)際局勢(shì)緊張：在歐洲美蘇全面對(duì)抗；在亞洲導(dǎo)致

11、局部戰(zhàn)爭(zhēng)“熱戰(zhàn)”朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與越南戰(zhàn)爭(zhēng)；在美洲，古巴導(dǎo)彈危機(jī)，還曾一度把人類(lèi)拖入核戰(zhàn)爭(zhēng)的邊緣。(4)美蘇全面對(duì)抗，進(jìn)行軍備競(jìng)賽，使世界處于毀滅性的核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之下。但由于美蘇雙方勢(shì)均力敵，又使得近半個(gè)世紀(jì)沒(méi)有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 【史料印證】知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考重難點(diǎn)三“杜魯門(mén)主義”和馬歇爾計(jì)劃的異同1相同點(diǎn)(1)背景：都發(fā)生在二戰(zhàn)后初期，美蘇由戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系走向?qū)沟男蝿?shì)下。(2)實(shí)質(zhì)：都是為了遏制蘇聯(lián)等社會(huì)主義力量，穩(wěn)定資本主義世界，確立美國(guó)的霸權(quán)地位。馬歇爾計(jì)劃是“杜魯門(mén)主

12、義”的一次大規(guī)模運(yùn)用。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考2不同點(diǎn)(1)直接原因：“杜魯門(mén)主義”是針對(duì)“希土危機(jī)”提出的；而馬歇爾計(jì)劃是在二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)凋敝、政局動(dòng)蕩、資本主義秩序面臨威脅的情況下提出的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)援助計(jì)劃。(2)內(nèi)容：“杜魯門(mén)主義”既包括經(jīng)濟(jì)上的援助，也包括軍事上的援助；而馬歇爾計(jì)劃只是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)援助計(jì)劃。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 (3)影響：“杜魯門(mén)主義”的出臺(tái)標(biāo)志著美國(guó)的對(duì)外政策已突破以本土安全為主的孤立主義態(tài)勢(shì)，由局部擴(kuò)張轉(zhuǎn)向全球擴(kuò)張，是美國(guó)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的宣言書(shū)，標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”全面開(kāi)始；馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施一方面有利于西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和政局的穩(wěn)定

13、，另一方面也有利于美國(guó)控制西歐，同時(shí)也拉動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考1識(shí)圖圖1知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 思考1：結(jié)合二戰(zhàn)后初期的有關(guān)史實(shí)思考：畫(huà)面中的“醫(yī)生”和“病人”分別指代什么？ 提示：“醫(yī)生”指馬歇爾(或杜魯門(mén)、美國(guó)、美國(guó)總統(tǒng))；“病人”指二戰(zhàn)后的西歐。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 圖2 思考2：該漫畫(huà)反映的是什么事件，表明了什么？ 提示：古巴導(dǎo)彈危機(jī)。表明美蘇爭(zhēng)霸中，優(yōu)勢(shì)依然在美國(guó)一方。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考2讀表雅爾塔體制、兩極格局、“冷戰(zhàn)”的比較雅爾塔體制雅爾塔體制兩極格

14、局兩極格局“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”區(qū)別區(qū)別是美、英、蘇三國(guó)首是美、英、蘇三國(guó)首腦通過(guò)雅爾塔等一系腦通過(guò)雅爾塔等一系列會(huì)議所確定的戰(zhàn)后列會(huì)議所確定的戰(zhàn)后世界秩序和政治格局世界秩序和政治格局的基本藍(lán)圖，其實(shí)質(zhì)的基本藍(lán)圖，其實(shí)質(zhì)是美蘇兩分天下是美蘇兩分天下是以美蘇為中是以美蘇為中心、以?xún)纱筌娦?、以?xún)纱筌娛抡渭瘓F(tuán)、事政治集團(tuán)、兩大陣營(yíng)全面兩大陣營(yíng)全面對(duì)抗為特點(diǎn)的對(duì)抗為特點(diǎn)的格局格局“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”是美是美蘇對(duì)抗的主要蘇對(duì)抗的主要形式形式知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考雅爾塔體制雅爾塔體制兩極格局兩極格局“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”聯(lián)系聯(lián)系雅爾塔體制的建立是戰(zhàn)后兩極格局形成的基礎(chǔ)；兩極雅爾塔體制的建立是戰(zhàn)后兩極格局形

15、成的基礎(chǔ)；兩極格局是雅爾塔體制的一個(gè)組成部分和集中體現(xiàn)，從屬格局是雅爾塔體制的一個(gè)組成部分和集中體現(xiàn)，從屬于雅爾塔體制；雅爾塔體制下兩極格局對(duì)抗的主要形于雅爾塔體制；雅爾塔體制下兩極格局對(duì)抗的主要形式是式是“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”，“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”的加劇又促進(jìn)了兩極格局的的加劇又促進(jìn)了兩極格局的形成。兩極格局的瓦解，也就意味著形成。兩極格局的瓦解，也就意味著“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”局面的局面的結(jié)束、雅爾塔體制的瓦解結(jié)束、雅爾塔體制的瓦解知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 思考3：雅爾塔體制、兩極格局、“冷戰(zhàn)”三者之間的聯(lián)系如何？ 提示：(1)雅爾塔體制的建立是戰(zhàn)后兩極格局形成的基礎(chǔ)，即奠定了戰(zhàn)后兩極格局的框

16、架；兩極格局是雅爾塔體制的一個(gè)組成部分和集中體現(xiàn)，從屬于雅爾塔體制。雅爾塔體制下兩極格局對(duì)抗的主要形式是“冷戰(zhàn)”。 (2)一般來(lái)說(shuō)，兩極格局的瓦解，也就意味著“冷戰(zhàn)”局面的結(jié)束、雅爾塔體制的瓦解。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 兩極格局之下的基本矛盾 (1)美蘇之間的矛盾。美蘇爭(zhēng)霸對(duì)蘇聯(lián)造成極大的損害，加速了蘇聯(lián)的解體。 (2)資本主義國(guó)家之間的矛盾。隨著西歐和日本的崛起，美國(guó)霸權(quán)地位受到挑戰(zhàn)，資本主義世界美、日、西歐三足鼎立的局面開(kāi)始形成。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 (3)社會(huì)主義國(guó)家之間的矛盾。中蘇關(guān)系惡化，東歐各社會(huì)主義國(guó)家也出現(xiàn)了要求擺脫蘇聯(lián)控制

17、的傾向，社會(huì)主義陣營(yíng)出現(xiàn)分化。 (4)第三世界國(guó)家與霸權(quán)主義、殖民主義之間的矛盾。不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和第三世界的崛起，在東西方兩大集團(tuán)之外增加了一支嶄新的國(guó)際政治力量。 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 熱點(diǎn)材料：香港南華早報(bào)12月16日文章指出：近幾個(gè)月，華盛頓在亞洲推出一攬子“遏制”舉措，包括“空海一體戰(zhàn)”概念，旨在改變游戲規(guī)則的經(jīng)濟(jì)新提議以及美海軍陸戰(zhàn)隊(duì)部署澳大利亞。美國(guó)在亞洲構(gòu)筑軍事遏制，而中國(guó)不會(huì)允許國(guó)家利益受到聯(lián)手對(duì)付它的外部勢(shì)力的左右。雙方關(guān)系可能陷入惡性循環(huán)，就像冷戰(zhàn)初期蘇美那樣。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 思考：材料認(rèn)為中國(guó)和美國(guó)就像二戰(zhàn)后

18、初期美蘇“冷戰(zhàn)”那樣的說(shuō)法正確嗎？為什么？ 提示：不正確。中美兩國(guó)有著共同的經(jīng)濟(jì)、文化利益。中國(guó)堅(jiān)持的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，積極參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，在世界多極化趨勢(shì)中，致力于世界不同領(lǐng)域、不同層次，擴(kuò)大和深化利益匯合點(diǎn)，構(gòu)建利益共同體，從而為自身爭(zhēng)取和平發(fā)展的外部環(huán)境，又以自己的發(fā)展促進(jìn)世界和平。知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 高考考什么 從概念內(nèi)涵、特征、本質(zhì)、屬性角度命題 高考考過(guò)什么 2012上海單科：馬歇爾計(jì)劃的本質(zhì)內(nèi)涵 2011上海單科：美蘇爭(zhēng)霸的特點(diǎn) 2010海南單科：“冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)”的內(nèi)涵知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考【體驗(yàn)高考1】

19、 (2012上海單科，27)“這條線(xiàn)以西的歐陸各國(guó)，一直根據(jù)自己的民族傳統(tǒng)來(lái)解決戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的諸多難題，沒(méi)有受到英美等國(guó)的壓力或脅迫。而這條線(xiàn)以東的歐洲國(guó)家的發(fā)展，則被打上了外國(guó)勢(shì)力的明顯印記?！鄙鲜鰞?nèi)容出自()。A開(kāi)羅宣言 B大西洋憲章C聯(lián)合國(guó)憲章 D馬歇爾計(jì)劃知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 解析材料中的“外國(guó)勢(shì)力”指的是蘇聯(lián)，蘇聯(lián)控制東歐，美國(guó)控制西歐。此材料站在西方的立場(chǎng)上，抨擊蘇聯(lián)對(duì)東歐的影響，說(shuō)明美蘇冷戰(zhàn)已經(jīng)形成，選D項(xiàng)。馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施表明美國(guó)在經(jīng)濟(jì)上援助控制西歐，對(duì)抗東歐的企圖。 答案D知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考【體驗(yàn)高考2】 (2010海南

20、單科，21)美國(guó)歷史學(xué)家沃爾夫拉弗貝在20世紀(jì)70年代說(shuō)：“一部美國(guó)外交史，冷戰(zhàn)絕非是其中值得大書(shū)特書(shū)的光輝篇章?！笨梢詾檫@一論點(diǎn)提供依據(jù)的首選歷史事件是()。A柏林危機(jī) B古巴導(dǎo)彈危機(jī)C越南戰(zhàn)爭(zhēng) D中東戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 解析沃爾夫拉弗貝實(shí)際上是否定了冷戰(zhàn)時(shí)期美國(guó)參與的一些歷史事件，也即美國(guó)在冷戰(zhàn)時(shí)期的一些事件中遭到了失敗，所以不值得“大書(shū)特書(shū)”，符合題意的只有C項(xiàng)。 答案C知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考高考再考什么【預(yù)測(cè)題1】 美國(guó)國(guó)務(wù)卿希拉里抵達(dá)緬甸，開(kāi)啟對(duì)緬甸的“歷史性訪(fǎng)問(wèn)”。美聯(lián)社與路透社都將此舉視為美國(guó)對(duì)中國(guó)的“外交政策的賭博”，

21、文章充滿(mǎn)了“冷戰(zhàn)”思維。世界史上“冷戰(zhàn)”正式開(kāi)始的標(biāo)志是()。A丘吉爾的“鐵幕”演說(shuō) B杜魯門(mén)主義的提出C馬歇爾復(fù)興歐洲計(jì)劃 D北大西洋公約組織建立解析本題屬于基礎(chǔ)知識(shí)，杜魯門(mén)主義的提出是冷戰(zhàn)開(kāi)始的標(biāo)志，故B項(xiàng)正確。答案B知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 高考考什么 從歷史起因、條件、規(guī)律、趨勢(shì)、影響、意義角度命題 高考考過(guò)什么 2012大綱全國(guó)：華約成立的原因 2011天津文綜：二戰(zhàn)的影響 2010江蘇單科：二戰(zhàn)后“重建世界”的主要原因知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考【體驗(yàn)高考3】 (2012大綱全國(guó)文綜，23)冷戰(zhàn)期間，美蘇兩大陣營(yíng)不斷采取針?shù)h相對(duì)的措施。北

22、大西洋公約組織成立6年后，華沙條約組織于1955年宣告成立。促使華約成立的直接原因是()。A第一次柏林危機(jī) B兩個(gè)德國(guó)分立C聯(lián)邦德國(guó)加入北約 D共產(chǎn)黨情報(bào)局成立知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 解析1954年10月23日，美、英、法等西方國(guó)家簽訂了巴黎協(xié)定，吸收聯(lián)邦德國(guó)加入西歐聯(lián)盟和北大西洋公約組織。蘇聯(lián)政府曾照會(huì)23個(gè)歐洲國(guó)家和美國(guó)政府，要求他們不要批準(zhǔn)巴黎協(xié)定，并建議召開(kāi)歐洲集體安全會(huì)議，討論“防止德國(guó)軍國(guó)主義再起”等問(wèn)題，并締結(jié)歐洲集體安全條約，但遭到西方國(guó)家的拒絕。1955年華沙條約組織建立。 答案C知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考【體驗(yàn)高考4】 (20

23、10江蘇單科，18)美國(guó)歷史學(xué)家杰里本特利指出：當(dāng)1945年同盟國(guó)擊敗軸心國(guó)，摧毀德意志帝國(guó)和日本帝國(guó)時(shí)，隨著另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，世界不得不重建?！爸亟ㄊ澜纭钡闹饕蚴?)。A戰(zhàn)后歐洲力圖重建其中心地位B亞非拉民族解放斗爭(zhēng)掀起高潮C戰(zhàn)后新的經(jīng)濟(jì)體系形成刺激了貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)D美蘇在國(guó)家利益和社會(huì)制度上的矛盾加劇知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 解析根據(jù)材料提供的信息和所學(xué)知識(shí)：二戰(zhàn)后盟國(guó)由戰(zhàn)時(shí)聯(lián)合走向分裂對(duì)峙的根本原因是美蘇國(guó)家利益和意識(shí)形態(tài)的差異。 答案D知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考高考再考什么【預(yù)測(cè)題2】 “它利用冷戰(zhàn)的陰影，把遏制共產(chǎn)主義的計(jì)劃與制造商、出口商

24、的熱情融為一體”?！八彼斐傻闹苯佑绊懹?)。A促進(jìn)了歐洲的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇B穩(wěn)定了世界經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易秩序C推動(dòng)了歐洲聯(lián)合的進(jìn)程D導(dǎo)致了兩大軍事政治集團(tuán)形成解析從材料的“冷戰(zhàn)”、“遏制”、“制造商、出口商”等即可知為馬歇爾計(jì)劃，尋找A項(xiàng)。答案A 知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 高考考什么 從知識(shí)比較、聯(lián)系、概括、歸納等綜合能力角度命題 高考考過(guò)什么 2009海南單科：比較杜魯門(mén)主義和馬歇爾計(jì)劃 2009廣東單科：歸納當(dāng)今世界政治格局形式 2008江蘇單科：歸納造成德國(guó)和朝鮮分裂的相同原因知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考【體驗(yàn)高考5】 (2009海南單科，20)第二次世界

25、大戰(zhàn)結(jié)束初期，美國(guó)先后推出了援助希臘、土耳其計(jì)劃(后稱(chēng)“杜魯門(mén)主義”)和歐洲復(fù)興計(jì)劃(即馬歇爾計(jì)劃)。這兩個(gè)計(jì)劃的相同之處是()。A具有軍事援助的性質(zhì) B具有意識(shí)形態(tài)的色彩C促進(jìn)歐洲經(jīng)濟(jì)的恢復(fù) D緩和受援國(guó)社會(huì)矛盾解析杜魯門(mén)主義和馬歇爾計(jì)劃都是美國(guó)“冷戰(zhàn)”的組成部分，而“冷戰(zhàn)”的目的則是遏制共產(chǎn)主義，穩(wěn)定資本主義。答案B知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考高考再考什么【預(yù)測(cè)題3】 右圖所示局面的出現(xiàn)()。A意味著美蘇兩極格局的最終確立B推動(dòng)了中美關(guān)系走向正?；疌加速了東北亞冷戰(zhàn)格局的形成D標(biāo)志著朝鮮半島政治分裂的開(kāi)始19531953年年7 7月朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的格局月朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的

26、格局知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 解析從圖片中的“平壤”、“漢城”、“1953年形成的軍事?；鹁€(xiàn)”，可知反映的是朝鮮半島分裂。A、B、D三項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。 答案C知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 高考考什么 從認(rèn)識(shí)、啟示、評(píng)價(jià)、評(píng)述、新史觀、新情境創(chuàng)設(shè)角度命題 高考考過(guò)什么 2011江蘇單科：引入圖片“陽(yáng)臺(tái)對(duì)話(huà)”考查美蘇爭(zhēng)霸 2010大綱全國(guó)：以漫畫(huà)形式考查古巴導(dǎo)彈危機(jī) 2009安徽文綜：以戰(zhàn)爭(zhēng)漫畫(huà)為主題，切入美國(guó)入侵越南知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考【體驗(yàn)高考6】 (2009安徽文綜，21)下圖是20世紀(jì)60年代后期在越南發(fā)表的反映當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的

27、漫畫(huà)，能直接體現(xiàn)作者意圖的標(biāo)題是()。A“怎么會(huì)這樣？” B“糟糕的戰(zhàn)爭(zhēng)！”C美國(guó)侵略者的命運(yùn) D法國(guó)侵略者的下場(chǎng)解析解題關(guān)鍵是從圖片能判斷出越南戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)的噩夢(mèng)，故C項(xiàng)正確，A項(xiàng)標(biāo)題范圍過(guò)大，B項(xiàng)沒(méi)有指明主體美國(guó)，D項(xiàng)主體法國(guó)錯(cuò)誤。答案C知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考高考再考什么【預(yù)測(cè)題4】 當(dāng)前，伴隨著中日釣魚(yú)島之爭(zhēng)，日本經(jīng)濟(jì)陷入了低迷。而1950年上半年的日本，松下電器的產(chǎn)品銷(xiāo)售額為9.8億日元，到下半年則大幅度增至17.2億日元，幾乎是原來(lái)的兩倍。松下公司成倍盈利的主要原因是()。A東京申辦奧運(yùn)成功 B冷戰(zhàn)正式開(kāi)始C日本進(jìn)行經(jīng)濟(jì)侵略 D朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)知識(shí)整合知識(shí)整合聚焦重點(diǎn)聚焦重點(diǎn)對(duì)接高考對(duì)接高考 解析從時(shí)間來(lái)看，1950年下半年，突然大幅增加，這肯定是受到了什么突發(fā)事件的推動(dòng)，故選D。東京申辦奧運(yùn)成功是1964年。冷戰(zhàn)正式開(kāi)始是1947年。日本二戰(zhàn)后進(jìn)行經(jīng)濟(jì)侵略不符合史實(shí)。 答案D