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1、 閱讀教學與寫作教學有效鏈接教案模板 課 題 狼 冊 數(shù) 七年級下 課 時 一課時 課 型 自讀課 設 計 者 單 位 教 學 目 標 1.學會收集和整理材料，了解狼的生物特性； 通過對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。 2.培養(yǎng)學生辨證看問題的態(tài)度； 思考與探究狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨水平和表達水平。 3.激發(fā)學生自主探究、合作學習的愿望。 教 學 重 點 1．學會收集和整理材料，了解狼的生物特性 2．培養(yǎng)學生辨證看問題的態(tài)度。 教 學 難 點 通過對資料的歸納分

2、析，總結出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因；思考與探究狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨水平和表達水平。 教 學 過 程 教 學 活 動 設計意圖 一、導入新課 先請同學說說“狼來了”的故事及從中得到的啟示。 今天我們就來學習另一則相關狼的故事，看看從中我們又能得到一些什么啟示。（板書課題作者） 二、作者介紹 蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家,山東省淄川縣人，他一生不得志，十九歲參加科舉考試，中過秀才，此后卻屢試不第，始終沒有考上舉人。中國文學史上的古典名著《聊齋志異》是他的代表作，是一部短篇小說集,“聊齋”是蒲松齡

3、的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思.《聊齋志異》內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說、野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達了作者的愛憎感情和美好理想。 郭沫若對他的評價：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。 三、課文朗讀 1．聽課文錄音 注意課文中一些字的讀音及句子的停頓。 試讀出下列幾個句子的停頓 ①而/兩狼之并驅/如故。 ②其一/犬坐于前。 ③意將隧入/以攻其后也。 ④禽獸之變詐/幾何哉？ 2．自由朗讀 3．整體朗讀 四、課文疏通 結合注釋疏通字詞句篇的意思 １．教師投影下列問題學生合作解決： 一詞多義： 止 同“只”

4、止有剩骨 停止 一狼得骨止 意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也 敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵 前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前 古今異義 去 古義：離開。如：一狼徑去。 今義：往。如：出去。 少 古義：一會兒。如：少時， 今義：數(shù)量小。如：少量。 幾何 古義：多少。如：幾何哉。 今義：數(shù)學的一種，幾何學。 如：幾何知識。 ２．講解詞性活用 洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。 前 ： ( “前”，方位名詞作動詞，“上前” ) 隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

5、犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。 ３．講解通假字 止同“只”，只有。止有剩骨。 ４．實詞、虛詞： 綴：原意是連結，文中意是緊跟。 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅；追趕。 窘：緊張為難。 恐：恐怕，擔心。 顧：看到。 弛：原意是放松，文中意是卸下。 前：往前（名詞作動詞用）。 犬坐：像狗一樣坐著（名詞作狀語）。瞑：閉眼。 意：神情，態(tài)度。 暴：突然。 斃：殺死。 方：剛。 洞：打洞（名詞作動詞用）。 尻：屁股。 股：大腿。 寐：睡覺。 蓋：原來。 黠：狡猾。 課后歸結“之”、“其”、“以”等詞一詞多義的用法,并與學過的文

6、言文相聯(lián)系。 ５．抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。 6．虛詞的用法： （1）之 代詞，它，指狼又數(shù)刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉 助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故 （2）以 介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首 連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵 （3）“其”的含義 ①恐前后受其敵。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場） ③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆） ⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶） ③屠自后斷其股。（指狼） 五、分析小說的情節(jié)。

7、 1．敘述故事的這幾段，我們分別用兩個字的動賓短語概括： （l）開端：遇狼。 （2）發(fā)展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。 補充：課文分析 ⑴第一段：寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方（開端） ⑵“綴行甚遠”可看出狼的什么特點? ⑶第二段：寫屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡 ⑷屠夫急中生智想出了一個什么辦法? ⑸“懼”“投以骨”“復投之”等表現(xiàn)了屠戶的 心理和 心理 ⑹狼的狡猾體現(xiàn)在： ⑺“并驅如故”還可看出狼 的特性 ⑻第三段：寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休（進一步發(fā)展）也是故事的轉折之處，屠戶開

8、始由被動轉入主動，雙方形成相持局面。 ⑼描寫屠夫心理的句子： ⑽屠夫決定奮起自衛(wèi)的句子： ⑾第四段：寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險，（高潮、結局） 屠夫殺前狼和后狼的經(jīng)過（原文理解問答） 1 兩狼的計謀： 2 前狼假寐的姿勢： 3 前狼假寐的神態(tài)： 4 前狼假寐的目的： 5 后狼徑去的目的： 6 此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點? 2．獨立思考：狼的狡猾和貪婪表現(xiàn)在哪里？ （1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。 （2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也 3、屠夫的機智和勇敢表

9、現(xiàn)在哪里？ 用“懼”、“大窘”、“投以骨”、“復投之”等語，表現(xiàn)出他的恐懼、退讓、存在幻想；用“顧”、“奔”、“倚”、“馳”、“持”、“暴起”、“劈”、“斃”等語，活畫出他的機智、勇敢的斗爭精神。 4．理解寓意 “止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？ 狼在此實際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種象惡狼的惡人就應該象屠夫一樣敢于斗爭，善于斗爭，這正是此文的寓意所在。 六、人物評價 1．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析 交流后歸納： （l）心

10、理描寫 懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。 一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。 （2）動作描寫 “投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效

11、。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。 這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。 七、歸納小說的主題。 狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示? 學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力；不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。 八、拓展閱讀

12、有屠人貨（賣）肉歸，日已暮，一狼來，瞰（窺視）擔上肉，似甚垂涎，隨屠尾行數(shù)里。屠懼，示之以刃，少卻（退）；及走，又從之。屠思狼所欲者肉，不如懸諸（相當于“之乎”）樹而早取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔。狼乃止。屠歸。昧爽往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀，大駭。逡巡(qūn xún，有所顧慮而徘徊）近視，則死狼也。仰首細審，見狼口中含肉，鉤刺狼腭，如魚吞餌。時狼皮價昂，直十余金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹之，是可笑也！ 九、作業(yè) 在上面交流的基礎上，以“我眼中的狼”為題寫一篇350字左右的小練筆。 情境導入 了解文學常識。（作家作品）

13、 通過朗誦把握停頓 結合課下注釋疏通文意，了解一詞多義、古今異義詞 分析掌握詞類活用 掌握通假字及重要的實詞虛詞 分析小說情節(jié) 結合文題理解文章內(nèi)容 學會用原文回答問題 理解寓意 發(fā)揮小組

14、作用，集思廣益，分析描寫方法 概括文章主題 課外延伸，拓寬知識面 閱讀教學與寫作教學鏈接點設計 學習課文的語言表達，結構立意等特點，提高學生的寫作能力。 寫作內(nèi)容 蒲松齡筆下的狼陰險狡詐，貪婪兇惡，代表了社會上一些惡勢力，對待狼一樣的惡人，我們決不能心慈手軟，要敢于斗爭善于斗爭，那么，你眼中的狼是怎樣的呢？以“我眼中的狼”為題寫一篇350字左右的小練筆。 寫作要求 賦予動物鮮明的形象特征，表達深刻的主題。 板書設計 （l）開端：遇狼。 狼 （2）發(fā)展：懼狼。 （3）進一步發(fā)展：御狼。 （4）高潮和結局：殺狼。 寫作鏈接：賦予動物形象特征，表達深刻主題 課 后 記 這是一篇自讀課，課堂結構比較緊湊，課堂上以學生自主思考，合作交流為主。而對于文言文教學，更是以朗讀課文為主要途徑，不但可以提高學生的朗讀能力，也培養(yǎng)學生良好的語感。同時，這是一篇以動物為主角的文章，課堂中也重視對學生情感價值觀的培養(yǎng)，教育學生關愛動物，善待生命。并且會從不同的角度看待動物，會在筆下表現(xiàn)動物。