《高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí) 參考第一階段（考前12周考前6周）專題五 第1講 化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器和基本操作課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí) 參考第一階段（考前12周考前6周）專題五 第1講 化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器和基本操作課件（64頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?？键c(diǎn)不一樣的專題，不一樣的學(xué)法 考情分析學(xué)法指導(dǎo)第1講高考前沿快訊知識(shí)升級(jí)知識(shí)點(diǎn)一知識(shí)點(diǎn)二知識(shí)點(diǎn)三必考點(diǎn)講透考點(diǎn)鎖定?？键c(diǎn)練清難點(diǎn)速通課時(shí)檢測(cè)必考點(diǎn)一必考點(diǎn)二第一階段專題五 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)考生科化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)考生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要手段，也是考生將來從事科學(xué)研學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要手段，也是考生將來從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)是高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的究的基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)是高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的重要組成部分。如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)習(xí)的有效性，實(shí)重要組成部分。如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)習(xí)的有效性，實(shí)驗(yàn)流程的有序化，關(guān)鍵是要掌握高考

2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)所考查內(nèi)容驗(yàn)流程的有序化，關(guān)鍵是要掌握高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)所考查內(nèi)容的特點(diǎn)和命題趨勢(shì)，積極探索實(shí)驗(yàn)命題規(guī)律，努力提高有的特點(diǎn)和命題趨勢(shì)，積極探索實(shí)驗(yàn)命題規(guī)律，努力提高有關(guān)實(shí)驗(yàn)題的解答能力。關(guān)實(shí)驗(yàn)題的解答能力。 從近三年新課程改革省份高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的考查來看，從近三年新課程改革省份高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的考查來看，試題已趨向于穩(wěn)定，題目的難度并沒有明顯增加，但加強(qiáng)了試題已趨向于穩(wěn)定，題目的難度并沒有明顯增加，但加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和推理、實(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和推理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及解決實(shí)際問題能力的考查，注重與生活和驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及解決實(shí)際問題能

3、力的考查，注重與生活和實(shí)際的聯(lián)系，這種考試變革方向有助于教師和學(xué)生跳出題海，實(shí)際的聯(lián)系，這種考試變革方向有助于教師和學(xué)生跳出題海，把新課標(biāo)理念落到實(shí)處。高考對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查有以下幾個(gè)把新課標(biāo)理念落到實(shí)處。高考對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查有以下幾個(gè)特點(diǎn)：特點(diǎn)： 1源于教材、突破教材源于教材、突破教材 近年高考實(shí)驗(yàn)試題內(nèi)容多源于教材中演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)近年高考實(shí)驗(yàn)試題內(nèi)容多源于教材中演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題，但并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、或課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題，但并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)問題等進(jìn)行深度挖掘，以裝置的改進(jìn)，儀器、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)問題等進(jìn)行深度挖掘，以裝置的改進(jìn)，儀

4、器、試劑、原理、方法和問題角度的變換和新信息的遷移等形式來試劑、原理、方法和問題角度的變換和新信息的遷移等形式來命題。命題。 2突出基礎(chǔ)、力求創(chuàng)新突出基礎(chǔ)、力求創(chuàng)新 近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題雖然具有形式比較新、反應(yīng)裝置新、近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題雖然具有形式比較新、反應(yīng)裝置新、化學(xué)反應(yīng)新、設(shè)問角度新、題目立意新等特點(diǎn)，但基于中學(xué)階化學(xué)反應(yīng)新、設(shè)問角度新、題目立意新等特點(diǎn)，但基于中學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)性，回答問題所需的知識(shí)仍然是基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。段教學(xué)的基礎(chǔ)性，回答問題所需的知識(shí)仍然是基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。體現(xiàn)在運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行物質(zhì)鑒別及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表體現(xiàn)在運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行物質(zhì)鑒別及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述

5、與解釋，或利用常見的儀器或裝置來完成規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。述與解釋，或利用常見的儀器或裝置來完成規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 3聯(lián)系實(shí)際、嘗試開放聯(lián)系實(shí)際、嘗試開放 聯(lián)系實(shí)際體現(xiàn)在題目常與工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)，嘗試開放體現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際體現(xiàn)在題目常與工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)，嘗試開放體現(xiàn)在試題設(shè)計(jì)常給出多余的實(shí)驗(yàn)條件，不限定實(shí)驗(yàn)條件與方法，在試題設(shè)計(jì)常給出多余的實(shí)驗(yàn)條件，不限定實(shí)驗(yàn)條件與方法，由不同條件組合或選擇，由于考生視角和思維方式的差異，由不同條件組合或選擇，由于考生視角和思維方式的差異，從而可得到不同的實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)論。近幾年的高考試題既突從而可得到不同的實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)論。近幾年的高考試題既突出了綜合和規(guī)范，又突出了實(shí)際和開放。出了

6、綜合和規(guī)范，又突出了實(shí)際和開放。 1重視實(shí)驗(yàn)重視實(shí)驗(yàn)“雙基雙基”、奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)、奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ) 能力的培養(yǎng)離不開知識(shí)的載體作用，離開了知識(shí)和技能力的培養(yǎng)離不開知識(shí)的載體作用，離開了知識(shí)和技能的積累，能力很難形成。分析歷屆高考實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)能的積累，能力很難形成。分析歷屆高考實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是十分重要的。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是十分重要的。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要求學(xué)生必須做到：正確理解，有序貯存，合理基本技能，要求學(xué)生必須做到：正確理解，有序貯存，合理使用。使用。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能主要有：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能主要有： (1)實(shí)驗(yàn)

7、基本常識(shí)實(shí)驗(yàn)基本常識(shí)(常用化學(xué)儀器分類及其使用方法，試常用化學(xué)儀器分類及其使用方法，試劑的保存和存放等。劑的保存和存放等。) (2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作(藥品的取用及稱量、物質(zhì)的溶藥品的取用及稱量、物質(zhì)的溶解及加熱、物質(zhì)的分離及提純、儀器的安裝及洗滌等解及加熱、物質(zhì)的分離及提純、儀器的安裝及洗滌等) (3)常見氣體的制備和收集常見氣體的制備和收集(試劑、原理、裝置、凈化、試劑、原理、裝置、凈化、收集、檢驗(yàn)、吸收等。收集、檢驗(yàn)、吸收等。) (4)物質(zhì)的檢驗(yàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)(常見氣體，陰、陽(yáng)離子的檢驗(yàn)等常見氣體，陰、陽(yáng)離子的檢驗(yàn)等)。 2拓展課本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力拓展課本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新

8、的能力 課本中的實(shí)驗(yàn)，考慮不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，許多實(shí)課本中的實(shí)驗(yàn)，考慮不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，許多實(shí)驗(yàn)還驗(yàn)還“留有余地留有余地”，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其改進(jìn)、完，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其改進(jìn)、完善、拓展，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，使之更貼近對(duì)實(shí)際問題的解善、拓展，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，使之更貼近對(duì)實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。決，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。 如在復(fù)習(xí)極易溶于水的氣體如在復(fù)習(xí)極易溶于水的氣體(HCl、NH3)的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以按以下程序?qū)ζ溥M(jìn)行下列探索和拓展：可以按以下程序?qū)ζ溥M(jìn)行下列探索和拓展： 原理分析原理分析：HCl、NH3能形成噴泉實(shí)驗(yàn)的原因是什么？能形成

9、噴泉實(shí)驗(yàn)的原因是什么？定量思考定量思考：假定燒瓶容積為：假定燒瓶容積為250 mL，玻璃導(dǎo)管頂端到燒杯，玻璃導(dǎo)管頂端到燒杯 液面的高度是液面的高度是35 cm，膠頭滴管能擠出，膠頭滴管能擠出0.5 mL水，水， 則多大溶解度的氣體才能做噴泉實(shí)驗(yàn)？則多大溶解度的氣體才能做噴泉實(shí)驗(yàn)？(答：氣答：氣 體溶解度體溶解度1) 思維拓展思維拓展：除上述通過氣體溶解來減少瓶?jī)?nèi)壓力形成噴：除上述通過氣體溶解來減少瓶?jī)?nèi)壓力形成噴泉外，還可以采用哪些途徑？泉外，還可以采用哪些途徑？(如：在燒瓶外包冰塊，通過降如：在燒瓶外包冰塊，通過降溫而使壓強(qiáng)減??；在膠頭滴管處接一空針筒，往外拉內(nèi)筒，通溫而使壓強(qiáng)減小；在膠頭滴管

10、處接一空針筒，往外拉內(nèi)筒，通過擴(kuò)大容器體積來減少壓強(qiáng)；用手或熱毛巾等將燒瓶捂熱，過擴(kuò)大容器體積來減少壓強(qiáng)；用手或熱毛巾等將燒瓶捂熱，HCl、NH3氣體膨脹，使氣體通過導(dǎo)管與水接觸而形成噴泉?dú)怏w膨脹，使氣體通過導(dǎo)管與水接觸而形成噴泉) 3從定性到定量，發(fā)展創(chuàng)新能力從定性到定量，發(fā)展創(chuàng)新能力 將定性實(shí)驗(yàn)改為定量實(shí)驗(yàn)，要求考生運(yùn)用已有知識(shí)，多將定性實(shí)驗(yàn)改為定量實(shí)驗(yàn)，要求考生運(yùn)用已有知識(shí)，多角度、多方位、多層次地進(jìn)行分析，用盡可能多的方法來設(shè)角度、多方位、多層次地進(jìn)行分析，用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案從操作的可行性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案從操作的可行性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行

11、分析評(píng)價(jià)。如檢驗(yàn)氧化鈉中是否含有過氧化鈉性進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。如檢驗(yàn)氧化鈉中是否含有過氧化鈉定性定性實(shí)驗(yàn)，若改為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案測(cè)定氧化鈉中過氧化鈉的質(zhì)量分實(shí)驗(yàn)，若改為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案測(cè)定氧化鈉中過氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，則為定量實(shí)驗(yàn)。數(shù)，則為定量實(shí)驗(yàn)。 5狠抓實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，注重表達(dá)能力狠抓實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，注重表達(dá)能力 在實(shí)驗(yàn)試題中考查實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)已成為間接考查考生動(dòng)在實(shí)驗(yàn)試題中考查實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)已成為間接考查考生動(dòng)手能力的一種形式，也是目前考生實(shí)驗(yàn)得分低的主要原因。做手能力的一種形式，也是目前考生實(shí)驗(yàn)得分低的主要原因。做化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，對(duì)一些操作細(xì)節(jié)的描述往往會(huì)漏答，特別是一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，對(duì)一些操作細(xì)節(jié)的描述往往會(huì)漏答，特別是

12、一些新題型。因此平時(shí)應(yīng)注重訓(xùn)練文字表達(dá)能力，能正確簡(jiǎn)練地表新題型。因此平時(shí)應(yīng)注重訓(xùn)練文字表達(dá)能力，能正確簡(jiǎn)練地表達(dá)實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。達(dá)實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。題目解答完，應(yīng)對(duì)照參考答案分析題目解答的要點(diǎn)，分析自己題目解答完，應(yīng)對(duì)照參考答案分析題目解答的要點(diǎn)，分析自己答案存在的問題，訓(xùn)練規(guī)范解題的能力，這是提高化學(xué)成績(jī)的答案存在的問題，訓(xùn)練規(guī)范解題的能力，這是提高化學(xué)成績(jī)的有效途徑。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)比較反應(yīng)前后的色、味、態(tài)的變化，有效途徑。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)比較反應(yīng)前后的色、味、態(tài)的變化，全面描述。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型簡(jiǎn)答題，一定要注意表達(dá)的科學(xué)

13、性、準(zhǔn)全面描述。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型簡(jiǎn)答題，一定要注意表達(dá)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、有序性、要符合實(shí)驗(yàn)常規(guī)，一般的簡(jiǎn)答順序是：確性、有序性、要符合實(shí)驗(yàn)常規(guī)，一般的簡(jiǎn)答順序是：“操作操作現(xiàn)象現(xiàn)象結(jié)論結(jié)論”，不能只有操作沒有結(jié)論。，不能只有操作沒有結(jié)論。 1了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用儀器的主要用途和使用方法。了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用儀器的主要用途和使用方法。 2掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)志，了解實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法。志，了解實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法。 3能對(duì)常見的物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)、分離和提純，了解常見離能對(duì)常見的物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)、分離和提純，了解常見離子的

14、檢驗(yàn)方法。子的檢驗(yàn)方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是高考的必考內(nèi)容，題型主化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是高考的必考內(nèi)容，題型主要以選擇題和填空題為主，也常常在綜合實(shí)驗(yàn)題中以填空題和要以選擇題和填空題為主，也常常在綜合實(shí)驗(yàn)題中以填空題和簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)?？疾閮?nèi)容主要有：儀器的使用方法，溶液簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。考查內(nèi)容主要有：儀器的使用方法，溶液的配制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，藥品的取用，實(shí)驗(yàn)安全以及混的配制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，藥品的取用，實(shí)驗(yàn)安全以及混合物的分離、提純方法等。近幾年高考中特別注重了對(duì)常用儀合物的分離、提純方法等。近幾年高考中特別注重了對(duì)常用儀器的創(chuàng)新使用以及教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等內(nèi)容的考查。

15、器的創(chuàng)新使用以及教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等內(nèi)容的考查。思考思考回顧回顧現(xiàn)有下列儀器：現(xiàn)有下列儀器： 1(2)(5)(6)(10)(12)儀器的名稱為儀器的名稱為 、 、 、 、 。 2可直接加熱的儀器有：可直接加熱的儀器有： (填序號(hào)填序號(hào))。 3常用于測(cè)量的儀器有：常用于測(cè)量的儀器有： 。 4常用于物質(zhì)分離的儀器有常用于物質(zhì)分離的儀器有 。 5使用前需檢查是否漏水的有使用前需檢查是否漏水的有 。 蒸發(fā)皿蒸發(fā)皿蒸餾燒瓶蒸餾燒瓶漏斗漏斗分液漏斗分液漏斗酸式滴定管酸式滴定管 (2)(3)(7)(11)(12)(1)(2)(3)(5)(6)(8)(10)(9)(10)(11)(12) 歸納歸納助學(xué)助學(xué) 常用化

16、學(xué)儀器的使用常用化學(xué)儀器的使用(1)計(jì)量?jī)x器的使用注意事項(xiàng)：計(jì)量?jī)x器的使用注意事項(xiàng)：精確度問題：精確度問題：量筒量筒粗量?jī)x器粗量?jī)x器量筒越大，精確度越小量筒越大，精確度越小托盤天平托盤天平粗量?jī)x器粗量?jī)x器精確度：精確度：0.1 g滴定管滴定管精量?jī)x器精量?jī)x器精確度：精確度：0.01 mL “0”刻度問題：刻度問題： 量筒：無(wú)量筒：無(wú)“0”刻度線，最大刻度在上方。刻度線，最大刻度在上方。 溫度計(jì)：溫度計(jì)：“0”刻度一般在溫度計(jì)的中下部?？潭纫话阍跍囟扔?jì)的中下部。 滴定管：滴定管：“0”刻度在上方，使用前要查漏，要用待裝液刻度在上方，使用前要查漏，要用待裝液潤(rùn)洗，要把液面調(diào)到潤(rùn)洗，要把液面調(diào)到“0

17、”刻度或刻度或“0”刻度以下?？潭纫韵?。 托盤天平：托盤天平：“0”刻度在游碼刻度尺的最左端，托盤天平使刻度在游碼刻度尺的最左端，托盤天平使用時(shí)，首先將游碼歸零。用時(shí)，首先將游碼歸零。 (2)儀器的創(chuàng)新使用：儀器的創(chuàng)新使用： 注意常用儀器的非常規(guī)使用及注意常用儀器的非常規(guī)使用及“一器多用一器多用”。 干燥管除用于干燥氣體外，還可以用于防倒吸裝干燥管除用于干燥氣體外，還可以用于防倒吸裝置置(如圖如圖A)、組裝類似啟普發(fā)生器裝置、組裝類似啟普發(fā)生器裝置(如圖如圖B)。 “萬(wàn)能瓶萬(wàn)能瓶”的多種用途：的多種用途： 廣口瓶與導(dǎo)氣管連接后可有多種用途廣口瓶與導(dǎo)氣管連接后可有多種用途(裝置如圖裝置如圖)：

18、a洗氣瓶：洗氣瓶：A進(jìn)進(jìn)B出，如用飽和出，如用飽和NaHCO3溶液除去溶液除去 CO2氣體中的氣體中的HCl氣體。氣體。 b貯氣瓶：廣口瓶中盛滿液體，貯氣瓶：廣口瓶中盛滿液體，B進(jìn)進(jìn)A出，如出，如Cl2可用可用排飽和食鹽水貯存。排飽和食鹽水貯存。 c集氣瓶：若集氣瓶：若A進(jìn)進(jìn)B出，可收集密度比空氣大的氣體，出，可收集密度比空氣大的氣體，如如CO2；若；若B進(jìn)進(jìn)A出，可收集密度比空氣小的氣體，如出，可收集密度比空氣小的氣體，如H2。 d安全瓶：在氣體的制取與性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中連接該裝安全瓶：在氣體的制取與性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中連接該裝置置(瓶中不盛放任何物質(zhì)瓶中不盛放任何物質(zhì))，可有效地防止倒吸，起到安全瓶

19、，可有效地防止倒吸，起到安全瓶的作用的作用(此時(shí)廣口瓶中此時(shí)廣口瓶中A管長(zhǎng)度同管長(zhǎng)度同B管管)。鑒賞鑒賞領(lǐng)悟領(lǐng)悟判斷下列描述的正誤判斷下列描述的正誤(正確的打正確的打“”，錯(cuò)誤的打，錯(cuò)誤的打“”)。1高溫焙燒時(shí)，用于盛放固體的儀器名稱是蒸發(fā)皿高溫焙燒時(shí)，用于盛放固體的儀器名稱是蒸發(fā)皿(2012山山東高考東高考) ( )解析：解析：因混淆了坩堝和蒸發(fā)皿兩種儀器的使用范圍而造因混淆了坩堝和蒸發(fā)皿兩種儀器的使用范圍而造成錯(cuò)誤；給固體加強(qiáng)熱，應(yīng)在坩堝中進(jìn)行。成錯(cuò)誤；給固體加強(qiáng)熱，應(yīng)在坩堝中進(jìn)行。2在在50 mL量筒中配制量筒中配制0.1000 mol/L碳酸鈉溶液碳酸鈉溶液(2012福建福建高考高考)

20、 ) ( )解析：解析：因?qū)σ欢ㄎ镔|(zhì)的量濃度溶液配制所需儀器不熟悉因?qū)σ欢ㄎ镔|(zhì)的量濃度溶液配制所需儀器不熟悉而造成失誤；配制而造成失誤；配制50 mL 0.1000 mol/L的的Na2CO3溶液應(yīng)溶液應(yīng)在在50 mL的容量瓶中進(jìn)行。的容量瓶中進(jìn)行。3右圖中儀器右圖中儀器a的名稱是蒸餾燒瓶的名稱是蒸餾燒瓶(2012四川四川高考高考) ( )解析：解析：因混淆蒸餾燒瓶與圓底燒瓶的特因混淆蒸餾燒瓶與圓底燒瓶的特點(diǎn)而造成錯(cuò)誤；儀器點(diǎn)而造成錯(cuò)誤；儀器a上沒有支管，是上沒有支管，是圓底燒瓶。圓底燒瓶。1試紙種類及用途試紙種類及用途2特殊物質(zhì)的洗滌特殊物質(zhì)的洗滌殘留物殘留物洗滌劑洗滌劑制氯氣時(shí)殘留的二氧化

21、錳制氯氣時(shí)殘留的二氧化錳 (加熱加熱)長(zhǎng)期存放長(zhǎng)期存放FeCl3溶液的試劑瓶溶液的試劑瓶瓶壁上的固體瓶壁上的固體(Fe2O3)濃鹽酸濃鹽酸稀鹽酸稀鹽酸殘留物殘留物洗滌劑洗滌劑試管內(nèi)壁上附著的硫試管內(nèi)壁上附著的硫試管內(nèi)壁上的銀鏡試管內(nèi)壁上的銀鏡容器內(nèi)壁上附著的油污容器內(nèi)壁上附著的油污NaOH溶液或溶液或CS2稀硝酸稀硝酸熱的純堿溶液熱的純堿溶液 3化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全常識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全常識(shí) (1)失火處理：酒精及其他易燃有機(jī)物小面積失火，應(yīng)用失火處理：酒精及其他易燃有機(jī)物小面積失火，應(yīng)用 蓋滅，鉀、鈉失火用蓋滅，鉀、鈉失火用 蓋滅。蓋滅。 (2)濃酸沾在皮膚上，宜先用干抺布拭去，再用水沖凈，再濃酸沾在皮膚

22、上，宜先用干抺布拭去，再用水沖凈，再涂上涂上 。 (3)液溴滴到手上，要立即擦去，再用液溴滴到手上，要立即擦去，再用 擦洗。擦洗。 (4)汞灑落后，應(yīng)立即撒上汞灑落后，應(yīng)立即撒上 ，并打開墻下部的排氣扇。，并打開墻下部的排氣扇。濕抹布濕抹布沙土沙土 稀稀NaHCO3溶液溶液酒精酒精硫粉硫粉歸納歸納助學(xué)助學(xué) 1試紙的使用方法試紙的使用方法 (1)檢驗(yàn)液體：取一小塊試紙放在潔凈的表面皿或玻璃片檢驗(yàn)液體：取一小塊試紙放在潔凈的表面皿或玻璃片上，用干燥的玻璃棒蘸取上，用干燥的玻璃棒蘸取(或膠頭滴管吸取或膠頭滴管吸取)待測(cè)液，點(diǎn)在試紙待測(cè)液，點(diǎn)在試紙的中部，觀察試紙的顏色變化，用的中部，觀察試紙的顏色變

23、化，用pH試紙測(cè)溶液試紙測(cè)溶液pH時(shí)，要與時(shí)，要與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)比讀數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)比讀數(shù)。 (2)檢驗(yàn)氣體：取一小塊試紙潤(rùn)濕，粘在玻璃棒的一端，檢驗(yàn)氣體：取一小塊試紙潤(rùn)濕，粘在玻璃棒的一端，并使其接近氣體，觀察試紙的顏色變化。并使其接近氣體，觀察試紙的顏色變化。 (3)注意事項(xiàng)：試紙不可伸入溶液中，也不能與管口接觸；注意事項(xiàng)：試紙不可伸入溶液中，也不能與管口接觸；檢驗(yàn)氣體時(shí)，試紙一定要潤(rùn)濕，測(cè)溶液檢驗(yàn)氣體時(shí)，試紙一定要潤(rùn)濕，測(cè)溶液pH時(shí)，時(shí)，pH試紙一定不試紙一定不能潤(rùn)濕。能潤(rùn)濕。2裝置氣密性的檢驗(yàn)方法裝置氣密性的檢驗(yàn)方法裝置裝置操作操作現(xiàn)象及結(jié)論現(xiàn)象及結(jié)論微微熱熱法法將導(dǎo)氣管末端伸入將導(dǎo)氣管

24、末端伸入盛水的燒杯中，用盛水的燒杯中，用雙手捂住燒瓶雙手捂住燒瓶(或用或用酒精燈微熱酒精燈微熱)燒杯內(nèi)水中有氣泡產(chǎn)生；燒杯內(nèi)水中有氣泡產(chǎn)生；松開雙手一會(huì)兒，燒杯松開雙手一會(huì)兒，燒杯內(nèi)導(dǎo)管中形成一段水柱，內(nèi)導(dǎo)管中形成一段水柱，說明不漏氣說明不漏氣液液差差法法首先打開活塞，向首先打開活塞，向長(zhǎng)頸漏斗中加水至長(zhǎng)頸漏斗中加水至液面沒過長(zhǎng)頸漏斗液面沒過長(zhǎng)頸漏斗的下端，關(guān)閉活塞，的下端，關(guān)閉活塞，繼續(xù)加水繼續(xù)加水過一段時(shí)間，漏斗中液過一段時(shí)間，漏斗中液面高于試管液面，且液面高于試管液面，且液面差保持不變，說明氣面差保持不變，說明氣密性良好密性良好 3試劑的存放方法試劑的存放方法 (1)狀態(tài)：固體試劑一般存

25、放在廣口瓶中，便于取用；液狀態(tài)：固體試劑一般存放在廣口瓶中，便于取用；液體試劑一般存放在細(xì)口瓶中。體試劑一般存放在細(xì)口瓶中。 (2)腐蝕：堿性的物質(zhì)腐蝕：堿性的物質(zhì)(如如NaOH溶液、水玻璃、溶液、水玻璃、Na2CO3溶溶液、氨水等液、氨水等)用蓋有橡膠塞的試劑瓶存放；溴水、苯等不能用用蓋有橡膠塞的試劑瓶存放；溴水、苯等不能用蓋有橡膠塞的試劑瓶存放。蓋有橡膠塞的試劑瓶存放。 (3)易潮解、水解、揮發(fā)、劇毒、氧化、分解的物質(zhì)：密易潮解、水解、揮發(fā)、劇毒、氧化、分解的物質(zhì)：密封封(如濃硫酸、濃鹽酸如濃硫酸、濃鹽酸)、水封、水封(如白磷、液溴如白磷、液溴)、油封、油封(如如Na、K等活潑金屬等活潑金

26、屬)、棕色瓶陰暗處、棕色瓶陰暗處(如濃硝酸如濃硝酸)、防水解氧化、防水解氧化(如如FeSO4溶液中加入少量硫酸及鐵粉溶液中加入少量硫酸及鐵粉)。 4實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的安全問題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的安全問題 (1)防爆炸：不僅點(diǎn)燃可燃?xì)怏w防爆炸：不僅點(diǎn)燃可燃?xì)怏w(如如H2、CO、CH4、C2H4)要驗(yàn)純，而且只要給含有可燃性氣體的儀器要驗(yàn)純，而且只要給含有可燃性氣體的儀器(如用如用H2、CO還原還原CuO、Fe2O3)加熱之前，也一定要驗(yàn)純。加熱之前，也一定要驗(yàn)純。 (2)防暴沸：配制硫酸的水溶液或硫酸的酒精溶液時(shí)，要將防暴沸：配制硫酸的水溶液或硫酸的酒精溶液時(shí)，要將密度大的濃硫酸緩緩倒入水或酒精中；加熱液體時(shí)

27、要加沸石密度大的濃硫酸緩緩倒入水或酒精中；加熱液體時(shí)要加沸石(或碎瓷片或碎瓷片)。 (3)防揮發(fā)：用密封、液封、冷凝回流等措施來防止揮發(fā)。防揮發(fā)：用密封、液封、冷凝回流等措施來防止揮發(fā)。 (4)防倒吸：加熱法制取氣體并用排水法收集氣體或吸收溶防倒吸：加熱法制取氣體并用排水法收集氣體或吸收溶解度較大氣體時(shí)，要注意熄燈順序或加裝安全瓶。解度較大氣體時(shí)，要注意熄燈順序或加裝安全瓶。 (5)防污染、中毒：制取有毒氣體防污染、中毒：制取有毒氣體(如如CO、SO2、Cl2、NO等等)時(shí)，應(yīng)注意尾氣處理。時(shí)，應(yīng)注意尾氣處理。鑒賞鑒賞領(lǐng)悟領(lǐng)悟判斷下列措施的正誤判斷下列措施的正誤(正確的打正確的打“”，錯(cuò)誤的打

28、，錯(cuò)誤的打“”)。1用廣泛用廣泛pH試紙測(cè)得試紙測(cè)得0.1 mol/L NH4Cl溶液的溶液的pH5.2(2010江江蘇高考蘇高考) ( )解析：解析：不了解儀器不了解儀器(試紙?jiān)嚰?的精確度造成錯(cuò)誤；用廣泛的精確度造成錯(cuò)誤；用廣泛pH試試紙測(cè)得溶液的紙測(cè)得溶液的pH為整數(shù)。為整數(shù)。2中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，用待測(cè)液潤(rùn)洗錐形瓶中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，用待測(cè)液潤(rùn)洗錐形瓶(2012山東高考山東高考)( )解析：解析：因混淆了中和滴定實(shí)驗(yàn)中錐形瓶和滴定管的洗滌方因混淆了中和滴定實(shí)驗(yàn)中錐形瓶和滴定管的洗滌方法而造成錯(cuò)誤；滴定管一定潤(rùn)洗而錐形瓶不能潤(rùn)洗，否則法而造成錯(cuò)誤；滴定管一定潤(rùn)洗而錐形瓶不能潤(rùn)洗，否則會(huì)使測(cè)定結(jié)果

29、偏高。會(huì)使測(cè)定結(jié)果偏高。3金屬鈉著火時(shí)，用水來滅火金屬鈉著火時(shí)，用水來滅火(2012福建高考福建高考) ( )解析：解析：因忽視了因忽視了Na、Na2O2與水的反應(yīng)而造成錯(cuò)誤；鈉著火與水的反應(yīng)而造成錯(cuò)誤；鈉著火時(shí)要用干沙土蓋滅。時(shí)要用干沙土蓋滅。思考思考回顧回顧用下列分離方法填空：過濾蒸發(fā)分液用下列分離方法填空：過濾蒸發(fā)分液蒸餾萃取升華結(jié)晶、重結(jié)晶洗氣蒸餾萃取升華結(jié)晶、重結(jié)晶洗氣(1)從從NaCl溶液中提取固體溶液中提取固體NaCl ；(2)分離乙醇與乙酸分離乙醇與乙酸 ；(3)從溴水中提取溴單質(zhì)從溴水中提取溴單質(zhì) ；(4)將將NaCl溶液與溶液與CaCO3分離分離 ；(5)分離苯與水的混合物

30、分離苯與水的混合物 ；(6)除去除去CO2中的中的HCl氣體氣體 ；(7)分離分離NaCl和和I2的混合物的混合物 ；(8)分離分離NaCl和和KNO3的混合物的混合物 。歸納歸納助學(xué)助學(xué)1混合物分離提純的化學(xué)方法混合物分離提純的化學(xué)方法方法方法適用范圍適用范圍實(shí)例實(shí)例熱分解法熱分解法混合物各組分的熱穩(wěn)定性混合物各組分的熱穩(wěn)定性不同，加熱或灼燒可分解不同，加熱或灼燒可分解除去除去Na2CO3中的中的NaHCO3酸、堿酸、堿處理法處理法混合物中各組分酸堿性不混合物中各組分酸堿性不同，用堿或酸處理同，用堿或酸處理分離分離Fe2O3和和Al2O3沉淀法沉淀法混合物中某一成分與某試混合物中某一成分與某

31、試劑反應(yīng)而沉淀劑反應(yīng)而沉淀KNO3中含有中含有KCl即可加入即可加入AgNO3，使，使Cl沉淀沉淀除去除去氧化還氧化還原法原法利用混合物中某組分能被利用混合物中某組分能被氧化氧化(或還原或還原)的性質(zhì)分離的性質(zhì)分離除去除去CO2中的少量中的少量O2(通通過灼熱銅網(wǎng)過灼熱銅網(wǎng))電解法電解法利用電解原理利用電解原理電解法精煉銅電解法精煉銅 2物質(zhì)檢驗(yàn)的答題要求物質(zhì)檢驗(yàn)的答題要求 解答物質(zhì)檢驗(yàn)的有關(guān)題目時(shí)，應(yīng)按取樣、操作、現(xiàn)象、解答物質(zhì)檢驗(yàn)的有關(guān)題目時(shí)，應(yīng)按取樣、操作、現(xiàn)象、結(jié)論的順序進(jìn)行描述。具體應(yīng)做到：結(jié)論的順序進(jìn)行描述。具體應(yīng)做到： (1)“先取樣，后操作先取樣，后操作”。如果樣品是固體，一般

32、先用水。如果樣品是固體，一般先用水溶解，配成溶液后再檢驗(yàn)。溶解，配成溶液后再檢驗(yàn)。 (2)要要“各取少量溶液分別加入幾支試管中各取少量溶液分別加入幾支試管中”進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，不能在原試劑瓶中進(jìn)行檢驗(yàn)。不能在原試劑瓶中進(jìn)行檢驗(yàn)。 (3)要要“先現(xiàn)象，后結(jié)論先現(xiàn)象，后結(jié)論”。例如，向。例如，向Na2CO3溶液中滴加溶液中滴加鹽酸，所觀察到的現(xiàn)象應(yīng)記錄為鹽酸，所觀察到的現(xiàn)象應(yīng)記錄為“有氣泡產(chǎn)生有氣泡產(chǎn)生”或或“有無(wú)色氣有無(wú)色氣體放出體放出”，不能說成，不能說成“碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)，放出二氧化碳碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)，放出二氧化碳”或或“有無(wú)色的二氧化碳?xì)怏w放出有無(wú)色的二氧化碳?xì)怏w放出”。鑒賞鑒賞領(lǐng)悟領(lǐng)悟

33、判斷下列描述的正誤判斷下列描述的正誤(正確的打正確的打“”，錯(cuò)誤的打，錯(cuò)誤的打“”)。1用蒸餾的方法分離用蒸餾的方法分離Na2CO3溶液和溶液和CH3COOC2H5(2012北北京高考京高考) ( )解析：解析：因?qū)σ驅(qū)a2CO3溶液和溶液和CH3COOC2H5是否互溶判斷不是否互溶判斷不清而造成錯(cuò)誤；清而造成錯(cuò)誤；CH3COOC2H5和和Na2CO3溶液互不相溶，溶液互不相溶，分為上、下兩層，可用分液的方法分離。分為上、下兩層，可用分液的方法分離。2.用右圖裝置除去用右圖裝置除去Cl2中含有的少量中含有的少量HCl(2012 江蘇高考江蘇高考) ( ) 解析：解析：因忽視因忽視Cl2也能與

34、也能與NaOH溶液反應(yīng)溶液反應(yīng) 和除雜的要求而造成錯(cuò)誤；和除雜的要求而造成錯(cuò)誤；NaOH溶液既溶液既 可吸收可吸收HCl，又能吸收，又能吸收Cl2，不符合除雜的要求。，不符合除雜的要求。3用苯萃取溴水中的溴時(shí)，將溴的苯溶液從分液漏斗下用苯萃取溴水中的溴時(shí)，將溴的苯溶液從分液漏斗下口放出口放出(2012山東高考山東高考) ( )解析：解析：因不熟悉從分液漏斗中分出液體的方法而造成因不熟悉從分液漏斗中分出液體的方法而造成錯(cuò)誤；溴的苯溶液的密度小于水的密度，處于兩層液錯(cuò)誤；溴的苯溶液的密度小于水的密度，處于兩層液體上層，故應(yīng)從上口倒出。體上層，故應(yīng)從上口倒出。命題角度一命題角度一2012高考匯編高考

35、匯編 下列敘述中正確的是下列敘述中正確的是 () A液溴易揮發(fā)，在存放液溴的試劑瓶中應(yīng)加水封液溴易揮發(fā)，在存放液溴的試劑瓶中應(yīng)加水封(課標(biāo)全國(guó)卷課標(biāo)全國(guó)卷) B能使?jié)櫇竦牡矸勰苁節(jié)櫇竦牡矸跭I試紙變成藍(lán)色的物質(zhì)一定是試紙變成藍(lán)色的物質(zhì)一定是Cl2(課標(biāo)全課標(biāo)全國(guó)卷國(guó)卷) C中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，用待測(cè)液潤(rùn)洗錐形瓶中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，用待測(cè)液潤(rùn)洗錐形瓶(山東高考山東高考) D盛放盛放NaOH溶液時(shí)，使用帶玻璃塞的磨口瓶溶液時(shí)，使用帶玻璃塞的磨口瓶(山東高考山東高考) 解析：解析：選選 。能使?jié)駶?rùn)。能使?jié)駶?rùn)KI淀粉試紙變藍(lán)的物質(zhì)除淀粉試紙變藍(lán)的物質(zhì)除Cl2外，還有外，還有O3、NO2等，等，B錯(cuò)誤；中和滴定

36、實(shí)驗(yàn)時(shí)，錐形瓶不能用待測(cè)液潤(rùn)洗，錯(cuò)誤；中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，錐形瓶不能用待測(cè)液潤(rùn)洗，C錯(cuò)誤；盛放錯(cuò)誤；盛放NaOH溶液的試劑瓶應(yīng)使用橡膠塞而不用玻璃塞。溶液的試劑瓶應(yīng)使用橡膠塞而不用玻璃塞。A 命題角度二命題角度二2012福建高考福建高考 下列做法不正確的是下列做法不正確的是 () A易燃試劑與強(qiáng)氧化性試劑分開放置并遠(yuǎn)離火源易燃試劑與強(qiáng)氧化性試劑分開放置并遠(yuǎn)離火源 B用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙檢驗(yàn)氨氣用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙檢驗(yàn)氨氣 C在在50 mL量筒中配制量筒中配制0.100 0 molL1碳酸鈉溶液碳酸鈉溶液 D金屬鈉著火時(shí)，用細(xì)沙覆蓋滅火金屬鈉著火時(shí)，用細(xì)沙覆蓋滅火 解析：解析：選選 。強(qiáng)氧化性試劑與

37、易燃試劑應(yīng)分開放置并。強(qiáng)氧化性試劑與易燃試劑應(yīng)分開放置并遠(yuǎn)離火源，防止發(fā)生反應(yīng)，遠(yuǎn)離火源，防止發(fā)生反應(yīng)，A正確；濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙遇正確；濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙遇堿性物質(zhì)變藍(lán)色，堿性物質(zhì)變藍(lán)色，B正確；量簡(jiǎn)不能用來配制溶液，正確；量簡(jiǎn)不能用來配制溶液，C錯(cuò)誤；錯(cuò)誤；細(xì)沙能隔絕空氣，可用來滅火，細(xì)沙能隔絕空氣，可用來滅火，D正確。正確。 C. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作及儀器的使用方法是每年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作及儀器的使用方法是每年高考的必考內(nèi)容，題型有選擇題和填空題兩種，多以常見的化的必考內(nèi)容，題型有選擇題和填空題兩種，多以常見的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作為素材進(jìn)行考查，題目難度較小，特別是學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作為素材進(jìn)

38、行考查，題目難度較小，特別是近幾年在回歸教材重視基礎(chǔ)的同時(shí)，更注重了對(duì)考生實(shí)驗(yàn)近幾年在回歸教材重視基礎(chǔ)的同時(shí)，更注重了對(duì)考生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的考查，克服思維定勢(shì)。如創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的考查，克服思維定勢(shì)。如pH試紙?jiān)嚰埵褂脮r(shí)的濕潤(rùn)問題。使用時(shí)的濕潤(rùn)問題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的“十不能十不能”化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的“不能不能”原因解釋原因解釋塊狀或顆粒狀的固體藥品不能直接放塊狀或顆粒狀的固體藥品不能直接放入豎直的試管或其他容器中入豎直的試管或其他容器中防止試管或容器底部被打破防止試管或容器底部被打破酸式滴定管不能裝堿性溶液，堿式滴酸式滴定管不能裝堿性溶液

39、，堿式滴定管不能裝酸性及氧化性溶液定管不能裝酸性及氧化性溶液防止腐蝕滴定管防止腐蝕滴定管用量筒、滴定管量取液體時(shí)，不能仰用量筒、滴定管量取液體時(shí)，不能仰視或俯視液面視或俯視液面防止讀數(shù)有誤差防止讀數(shù)有誤差使用膠頭滴管時(shí)，不能將滴管插入液使用膠頭滴管時(shí)，不能將滴管插入液體中再排除滴管中的空氣；膠頭滴管體中再排除滴管中的空氣；膠頭滴管不能倒放或平放不能倒放或平放防止污染試劑瓶中的試劑；防止污染試劑瓶中的試劑；防止膠頭滴管中的液體流出防止膠頭滴管中的液體流出或腐蝕膠頭或腐蝕膠頭不能不檢查裝置氣密性就進(jìn)行氣體制不能不檢查裝置氣密性就進(jìn)行氣體制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)防止實(shí)驗(yàn)過程中漏氣而使實(shí)防止實(shí)驗(yàn)過程

40、中漏氣而使實(shí)驗(yàn)失敗驗(yàn)失敗不能不對(duì)可燃性氣體驗(yàn)純就進(jìn)行可燃不能不對(duì)可燃性氣體驗(yàn)純就進(jìn)行可燃性氣體的點(diǎn)燃或加熱實(shí)驗(yàn)性氣體的點(diǎn)燃或加熱實(shí)驗(yàn)防止爆炸防止爆炸進(jìn)行過濾操作時(shí)，玻璃棒不能放在濾進(jìn)行過濾操作時(shí)，玻璃棒不能放在濾紙的單層濾紙?zhí)幖埖膯螌訛V紙?zhí)?而應(yīng)放在三層濾紙?zhí)幎鴳?yīng)放在三層濾紙?zhí)?防止玻璃棒戳破濾紙防止玻璃棒戳破濾紙實(shí)驗(yàn)剩余藥品不能放回原處實(shí)驗(yàn)剩余藥品不能放回原處(K、Na等等除外除外)，不能隨意丟棄，要放入指定容，不能隨意丟棄，要放入指定容器內(nèi)器內(nèi)防止污染原試劑及污防止污染原試劑及污染環(huán)境染環(huán)境配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液時(shí)，不配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液時(shí)，不能直接將溶液倒入容量瓶中，應(yīng)該用能直

41、接將溶液倒入容量瓶中，應(yīng)該用玻璃棒引流玻璃棒引流防止液體流出防止液體流出不能直接將不能直接將pH試紙插入溶液中來測(cè)定試紙插入溶液中來測(cè)定溶液的酸堿性溶液的酸堿性防止對(duì)待測(cè)的溶液造防止對(duì)待測(cè)的溶液造成污染成污染命題角度一命題角度一2012北京高考北京高考下列實(shí)驗(yàn)中，所選裝置不合理下列實(shí)驗(yàn)中，所選裝置不合理的是的是 () A分離分離Na2CO3溶液和溶液和CH3COOC2H5，選，選 B用用CCl4提取碘水中的碘，選提取碘水中的碘，選 C用用FeCl2溶液吸收溶液吸收Cl2，選，選 D粗鹽提純，選和粗鹽提純，選和 解析：解析：選選 。A項(xiàng)，乙酸乙酯難溶于碳酸鈉溶液，二者項(xiàng)，乙酸乙酯難溶于碳酸鈉溶液

42、，二者會(huì)分層，可以用分液法分離，選擇，會(huì)分層，可以用分液法分離，選擇，A項(xiàng)錯(cuò)誤；項(xiàng)錯(cuò)誤；B項(xiàng)，用項(xiàng)，用CCl4萃取碘水中的碘，選擇，萃取碘水中的碘，選擇，B項(xiàng)正確；項(xiàng)正確；C項(xiàng)，可以用作項(xiàng)，可以用作洗氣瓶，可用于氯化亞鐵溶液吸收氯氣，洗氣瓶，可用于氯化亞鐵溶液吸收氯氣，C項(xiàng)正確；項(xiàng)正確；D項(xiàng)，粗項(xiàng)，粗鹽提純需要過濾、蒸發(fā)結(jié)晶，選擇和，鹽提純需要過濾、蒸發(fā)結(jié)晶，選擇和，D項(xiàng)正確。項(xiàng)正確。 A 命題角度二命題角度二2012上海高考上海高考 (1)粗鹽粗鹽(含含Ca2、Mg2)經(jīng)提純后，加入碳酸氫銨可制經(jīng)提純后，加入碳酸氫銨可制得碳酸鈉。實(shí)驗(yàn)步驟依次為：粗鹽溶解；加入試劑至沉得碳酸鈉。實(shí)驗(yàn)步驟依次為

43、：粗鹽溶解；加入試劑至沉淀完全，煮沸；淀完全，煮沸；_；加入鹽酸調(diào)；加入鹽酸調(diào)pH；加入；加入_；過濾；灼燒，冷卻，稱重。；過濾；灼燒，冷卻，稱重。 (2)上述步驟中所加入的試劑為上述步驟中所加入的試劑為_、_。 (3)上述步驟中加鹽酸調(diào)上述步驟中加鹽酸調(diào)pH的目的是的目的是_。解析：解析：由粗鹽由粗鹽(Ca2、Mg2)制取制取Na2CO3的流程為：的流程為：答案：答案：(1)過濾碳酸氫銨過濾碳酸氫銨(2)氫氧化鈉碳酸鈉氫氧化鈉碳酸鈉(3)中和過量的氫氧化鈉，與碳酸鈉反應(yīng)中和過量的氫氧化鈉，與碳酸鈉反應(yīng) 考試說明考試說明要求考生能對(duì)常見的物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)、分離要求考生能對(duì)常見的物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)、分離和

44、提純，在高考中這一部分知識(shí)多以選擇題或填空題的形式和提純，在高考中這一部分知識(shí)多以選擇題或填空題的形式考查，若題目提供信息并借助檢驗(yàn)、分離、提純的原則命題，考查，若題目提供信息并借助檢驗(yàn)、分離、提純的原則命題，則屬于理解應(yīng)用型中檔題；若和純度、轉(zhuǎn)化率、提純過程中則屬于理解應(yīng)用型中檔題；若和純度、轉(zhuǎn)化率、提純過程中的誤差分析結(jié)合起來命題，則屬于較難的實(shí)驗(yàn)綜合題。物質(zhì)的誤差分析結(jié)合起來命題，則屬于較難的實(shí)驗(yàn)綜合題。物質(zhì)分離提純的主要考查點(diǎn)有：分離提純的主要考查點(diǎn)有： (1)依據(jù)試題要求，確定混合物分離的物理方法；依據(jù)試題要求，確定混合物分離的物理方法； (2)選取適當(dāng)?shù)脑噭┘胺蛛x方法除去被提純物中

45、指定的選取適當(dāng)?shù)脑噭┘胺蛛x方法除去被提純物中指定的雜質(zhì)；雜質(zhì)； (3)確定除去被提純物中指定含有的雜質(zhì)及除雜所需加確定除去被提純物中指定含有的雜質(zhì)及除雜所需加入試劑的先后順序。入試劑的先后順序。用化學(xué)方法提純物質(zhì)的原則和要求用化學(xué)方法提純物質(zhì)的原則和要求 (1)被提純物質(zhì)的量盡量不要減少，即不可被提純物質(zhì)的量盡量不要減少，即不可“玉石俱焚玉石俱焚”。 (2)不得引入新的雜質(zhì)，即不可不得引入新的雜質(zhì)，即不可“前門驅(qū)虎，后門進(jìn)狼前門驅(qū)虎，后門進(jìn)狼”。 (3)要易于分離、復(fù)原。即被提純物質(zhì)與雜質(zhì)要易于分離，要易于分離、復(fù)原。即被提純物質(zhì)與雜質(zhì)要易于分離，不可不可“難舍難分難舍難分”。 (4)為使雜質(zhì)

46、盡可能除盡，需要加入過量的試劑。為使雜質(zhì)盡可能除盡，需要加入過量的試劑。 (5)在多步分離過程中，后加入的試劑能把前面所加入過在多步分離過程中，后加入的試劑能把前面所加入過量的試劑除去。量的試劑除去。CD3向四支試管中分別加入少量不同的無(wú)色溶液進(jìn)行如下操作，向四支試管中分別加入少量不同的無(wú)色溶液進(jìn)行如下操作，結(jié)論正確的是結(jié)論正確的是 ()B球形干燥管的創(chuàng)新使用球形干燥管的創(chuàng)新使用 干燥管作為中學(xué)化學(xué)常見的實(shí)驗(yàn)儀器，在高考題中經(jīng)常干燥管作為中學(xué)化學(xué)常見的實(shí)驗(yàn)儀器，在高考題中經(jīng)常出現(xiàn)，且不斷有創(chuàng)新，下面是干燥管的一些具體應(yīng)用：出現(xiàn)，且不斷有創(chuàng)新，下面是干燥管的一些具體應(yīng)用： (1)干燥氣體裝置：干

47、燥氣體裝置： 球形干燥管干燥氣體時(shí)的用法如下圖所示：球形干燥管干燥氣體時(shí)的用法如下圖所示： 干燥管內(nèi)應(yīng)盛放固體干燥劑，選用干燥劑時(shí)要根據(jù)被干燥管內(nèi)應(yīng)盛放固體干燥劑，選用干燥劑時(shí)要根據(jù)被干燥氣體的性質(zhì)和要求確定。干燥氣體的性質(zhì)和要求確定。 (2)檢驗(yàn)水的裝置：檢驗(yàn)水的裝置： 在干燥管中盛放無(wú)水硫酸銅，可用于水的檢驗(yàn)，使用方在干燥管中盛放無(wú)水硫酸銅，可用于水的檢驗(yàn)，使用方法類似于氣體的干燥。法類似于氣體的干燥。 (3)吸收氣體的裝置：吸收氣體的裝置： 反應(yīng)需要吸收某種氣體時(shí)，應(yīng)選擇合適的固體吸收劑放反應(yīng)需要吸收某種氣體時(shí)，應(yīng)選擇合適的固體吸收劑放入干燥管中，定量測(cè)定時(shí)，有時(shí)需要考慮空氣中的成分對(duì)測(cè)

48、入干燥管中，定量測(cè)定時(shí)，有時(shí)需要考慮空氣中的成分對(duì)測(cè)定的影響，所以吸收氣體的裝置后還要另接一個(gè)干燥管，目定的影響，所以吸收氣體的裝置后還要另接一個(gè)干燥管，目的是防止空氣中的水或二氧化碳等對(duì)定量測(cè)定產(chǎn)生的干擾。的是防止空氣中的水或二氧化碳等對(duì)定量測(cè)定產(chǎn)生的干擾。 (4)防止倒吸防止倒吸(見下圖見下圖)： 常用于易溶于水的氣體的吸收和尾氣處理。常用于易溶于水的氣體的吸收和尾氣處理。 (5)微型反應(yīng)容器微型反應(yīng)容器(見下圖見下圖)： 可用作制取有毒氣體和驗(yàn)證有毒氣體性質(zhì)的微型實(shí)驗(yàn)可用作制取有毒氣體和驗(yàn)證有毒氣體性質(zhì)的微型實(shí)驗(yàn)裝置。如制取裝置。如制取Cl2和驗(yàn)證和驗(yàn)證Cl2性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、Cu

49、在在Cl2中的燃燒中的燃燒(見下圖見下圖)等實(shí)驗(yàn)都可在球形干燥管中進(jìn)行，與其相對(duì)應(yīng)的等實(shí)驗(yàn)都可在球形干燥管中進(jìn)行，與其相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置也微型化了。實(shí)驗(yàn)裝置也微型化了。 典例示法典例示法 將潮濕的將潮濕的Cl2通過下圖中的甲裝置后，再通過裝有干燥通過下圖中的甲裝置后，再通過裝有干燥紅色布條的乙裝置，紅色布條不褪色。紅色布條的乙裝置，紅色布條不褪色。 則甲裝置中所盛試劑則甲裝置中所盛試劑(足量足量)可能是可能是_；丙裝置的；丙裝置的作用是作用是_，其中所盛試劑為，其中所盛試劑為_。 解析解析本題圍繞干燥管的常規(guī)作用考查干燥的氯氣本題圍繞干燥管的常規(guī)作用考查干燥的氯氣不能使干燥的有色布條褪色，所以甲

50、裝置中盛放的物質(zhì)是不能使干燥的有色布條褪色，所以甲裝置中盛放的物質(zhì)是干燥劑，但是丙裝置中的試劑是用來吸收尾氣的，所以盛干燥劑，但是丙裝置中的試劑是用來吸收尾氣的，所以盛放的試劑是堿石灰。放的試劑是堿石灰。 答案答案五氧化二磷五氧化二磷(或氯化鈣或氯化鈣)吸收尾氣堿石灰吸收尾氣堿石灰即時(shí)應(yīng)用即時(shí)應(yīng)用(1)在沒有給定具體的在沒有給定具體的CO2發(fā)生器的情況下，請(qǐng)你選用如圖發(fā)生器的情況下，請(qǐng)你選用如圖所示的部分儀器組裝一個(gè)簡(jiǎn)易的、能隨用隨停的所示的部分儀器組裝一個(gè)簡(jiǎn)易的、能隨用隨停的CO2發(fā)生發(fā)生器，應(yīng)選用的儀器是器，應(yīng)選用的儀器是_(填編號(hào)填編號(hào))。(2)若用上述裝置制取若用上述裝置制取CO2，而

51、實(shí)驗(yàn)室里只有，而實(shí)驗(yàn)室里只有H2SO4、濃、濃HNO3、水、塊狀純堿和大理石，比較合理的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)、水、塊狀純堿和大理石，比較合理的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)選用的藥品是選用的藥品是_。解析：解析：(1)本題主要考查考生能否利用干燥管的特殊結(jié)構(gòu)，使本題主要考查考生能否利用干燥管的特殊結(jié)構(gòu)，使其充當(dāng)氣體發(fā)生器；控制導(dǎo)氣管上的活塞可達(dá)到隨用隨停的其充當(dāng)氣體發(fā)生器；控制導(dǎo)氣管上的活塞可達(dá)到隨用隨停的目的，故應(yīng)選用目的，故應(yīng)選用acde。(2)題目中沒有提供考生熟悉的鹽酸，而題目中沒有提供考生熟悉的鹽酸，而H2SO4會(huì)與大理石反會(huì)與大理石反應(yīng)生成應(yīng)生成CaSO4沉淀，覆蓋在大理石表面阻止沉淀，覆蓋在大理石表面阻止CaCO3繼續(xù)與酸繼續(xù)與酸反應(yīng)生成反應(yīng)生成CO2。塊狀純堿遇酸立即溶解，反應(yīng)速率較快，使。塊狀純堿遇酸立即溶解，反應(yīng)速率較快，使制氣裝置起不到隨用隨停的作用。故只能選大理石、水和濃制氣裝置起不到隨用隨停的作用。故只能選大理石、水和濃HNO3，這也是一個(gè)打破常規(guī)在實(shí)驗(yàn)中靈活使用試劑的例子。，這也是一個(gè)打破常規(guī)在實(shí)驗(yàn)中靈活使用試劑的例子。答案：答案：(1)acde(2)大理石、水和濃大理石、水和濃HNO3