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1、 二年級 元 日 [教材分析]? 本文作者是宋代詩人王安石。字介甫，號半山。北宋杰出的政治家、文學家?！霸钡谋疽鉃轭^，后引申為“開始”。春節(jié)是農(nóng)歷歲首，故稱“元日”。元日就是一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的絕句。雖然僅僅四句小詩，但是涉及春節(jié)期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅邪等民俗文化，溫情并茂，立意清新，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好詩。? ? [學情分析]? 分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。? [教學目標]?

2、 1.通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，理解詩句的意思。??? 2.理解詩人是怎樣通過燃放爆竹、喝屠蘇酒、換新春聯(lián)來描繪出元日熱鬧、歡樂和萬象更新的情景。??? 3.了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。??? 4.朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。? ? [教學重點]? 引導學生自學提出疑問，通過各種方式的以讀悟情。? [教學難點]? 了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望，感受詩人王安石熱愛生活的情感。? ? [設計思路]? 1.為了避免逐字逐詞

3、逐句講析的呆板做法，我在設計時注意給學生自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生在積極參與中自悟自得，使學生充分體驗個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟，從而實行有個性的閱讀，在此基礎上熟讀成誦。??? 2.教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。??? 3.“學是為了不學”，本課在設計時體現(xiàn)學法的指導和歸納，讓學生進一步掌握學習語文的方法，為今后自主學習打下基礎。?? 洛陽中心小學課題研究活動材料 [教學準備] 多媒

4、體課件 [教學時間] 一課時 [教學過程] 一、激趣導入 1、揭題 師：喜歡過春節(jié)嗎? 生：喜歡 師；在春節(jié)干些什么呢？ 生：放鞭炮、掛燈籠、貼對聯(lián)、收到壓歲…… 師；你知道古人把春節(jié)叫什么嗎？ 生：元日 師：對?！霸保ㄖ钙聊唬┦情_始的意思，“元日”就是農(nóng)歷正月初一。古時候，人們把春節(jié)這天稱為“元日”。（板書：35.元日） 師：今天我們一起走進宋朝詩人王安石的《元日》，去看看那時的人們是怎樣過春節(jié)的。 2、齊讀課題 第35課《元日》 二、讀詩 1、自讀古詩，正音 請大家打開書本，自由地朗讀《元日》，注意讀準字音，讀通句子。 （生自由讀課文） 師

5、：（課件出示《元日》）好，誰來讀一讀《元日》？其他同學 注意聽他有沒有讀準字音。 生：（朗讀） 師：評價 正音 再抽一名學生 （齊讀） 2、指導讀出節(jié)奏。 （1）范讀。 師：老師也來讀一讀。注意聽，老師讀的和你們有什么不同？（范讀） 生：注意了節(jié)奏。 師：真好，讀古詩，不但要把它讀準確，讀得有節(jié)奏。（課件） 元 日 （宋）王安石 爆 竹/ 聲 中 /一 歲 除 ，春 風/ 送 暖 /入 屠 蘇 。 千 門/ 萬 戶 /曈 曈 日 ，總 把/ 新 桃 /換 舊 符 。 （2）讀出節(jié)奏 同桌互聽互讀 抽讀 男女比賽讀，讀出節(jié)奏的美感 三、悟

6、詩意 讀了全詩，你知道了些什么？是從詩中什么地方知道的？ 1、“爆竹聲中一歲除”。 （1）指名讀，理解“爆竹”。 師：你知道為什么要放爆竹嗎？ 生：古人燃放爆竹是用來嚇跑妖魔鬼怪。 師：你是怎么知道的？ 生：從課外書和注釋中。（是個會讀書的孩子） 師：放鞭炮是心情怎樣？ 生：高興、激動…… 師：帶著這樣的心情讀一讀。 （2）師：新年的鞭炮聲仿佛在說什么？ 生：新年的炮聲似乎在說：“一歲除”。 師：送走了舊的一年，噼噼啪啪的爆竹聲仿佛在說——“爆竹聲中一歲除” 迎來了新的一年，震耳欲聾的爆竹聲仿佛在說——“爆竹聲中一歲除” 這辭舊迎新的鞭炮聲在說—

7、—“爆竹聲中一歲除” 2、“春風送暖入屠蘇”。 （1）介紹“屠蘇”。 師：春風似乎把這份暖意也送進了屠蘇酒里，喝下去，呵——整個身子都暖起來了。我們一起讀出這份暖意來。 師生齊讀“春風送暖如屠蘇” （2）引讀 作者不但感到身體溫暖，心理更是溫暖，因為王安石通過自己的努力終于當上了宰相，他可高興了。他想：我能夠為老百姓多做好事。 迎著和煦的春風，品著新年的吉祥酒，王安石會高興地說—— 你會說——； 你會說——； 人們都會說—— 3、“千門萬戶曈曈日” （1）理解“曈曈日” A、理解 喝屠蘇酒讓人感到溫暖，還有什么讓人感到溫暖？請大家讀讀這行詩，想一想。 （出示

8、“千門萬戶曈曈日”） 生：太陽 師：什么樣的太陽？ 生；明亮的太陽 師：這樣的太陽在詩中就是—— 生；“曈曈日” B、指導書寫“曈” 區(qū)分“瞳”“曈”（課件） 分析字形（左窄右寬） 老師示范，學生書空 學生書寫（在拼習本上寫兩個） 展示 （2）理解“千門萬戶”。 師：“曈曈日”照在什么地方？ 生；“千門萬戶” 師：你可以換成哪些詞？（千家萬戶、家家戶戶、每家每戶，各家各戶） 師：新年溫暖的陽光照進了千家萬戶，迎著新年的陽光你有什么打算？ 生；搞好學習…… 師：如果你是作者，會有什么打算？ 生；為老百姓造福。 師：讓人感到一片光明的是這—— ；讓人感到無限

9、美好的是這—— ；讓人充滿希望的是這—— 5、“總把新桃換舊符” （1）理解桃符和換舊符的意義。 迎著紅日，人們喜洋洋地把―――新桃換舊符。 師：這里的“桃”和“符”指的都是“桃符”，（課件）古時候每逢春節(jié)，家家戶戶都用兩塊桃木板畫上兩個神像，正月初一早掛在門上，據(jù)說可以避邪。人們表達著祈求新年平安、吉祥、好運的愿望。 （2）大膽想象，人們有什么美好的愿望呢？(帶著自己的愿望讀一讀) （3）齊讀，表達對新生活的美好愿望。 6、總體回歸 齊讀 我們捧起書，用朗讀呼喚這辭舊迎新、熱鬧喜慶的春節(jié)吧。 7、背 能背了嗎？看畫面讀、背古詩。 四、感受吟誦 1、感

10、受“吟誦” 同學們知道古人是怎樣讀這首詩的嗎？（聽音頻） 古人讀詩的這種方法叫“吟誦”（板書：“吟誦”） 想嘗試一下嗎？ 2、指導方法 老師把其中的小秘密告訴你們：（課件）吟誦就是把（— /）的字音讀得長（拖），把(Ｖ \)的字音讀得短一點（短）、輕一些（輕）。我們一起來嘗試一下。 教師指導學生畫平仄，念詩句，引導學生依字行腔。 3、指名學生吟誦，并予以指點 抽生讀 小老師領讀 五、總結方法 能力遷移 1、總結方法 師大家回憶一下，我們是用什么方法讀懂了《元日》這首古詩的？ 生：借助注釋 師：我們嘗試用這種方法。讀一讀王安石的另一首古詩——《梅花》。（課件） 2、小組合作，能力遷移 （1）抽讀 （2）合作學習 思考：你借助注釋，讀懂了什么？在4人小組互相交流 （3）匯報 六、小結： 今天我們借助注釋學習了《元日》這首歌古詩，并用習得的方法了解了《梅花》的大意，還感受了古人讀詩的方法——“吟誦”。中華的文化博大精深，我們今天學習和了解的內容只是傳統(tǒng)文化海洋中的一朵小小的浪花，希望同學們用課堂上學到的方法去閱讀更多課外的古詩，不斷吸取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。