《七年級語文上冊第一單元3牛郎織女說課稿冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊第一單元3牛郎織女說課稿冀教版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《牛郎織女》說課稿 尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！我是 。我今天說課的題目是《牛郎織女》 , 具體內(nèi)容是這樣的： 一、說教材 1、教材的地位和作用： 《牛郎織女》是我國四大民間故事之一，帶有神話色彩，編入河 大版七年級上冊第一單元。 課文內(nèi)容符合小學(xué)畢業(yè)生的認(rèn)知水平，便于從小學(xué)到初中的過渡 銜接。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。從表達(dá)方式看，這篇課文與其他幾 篇都以記敘為主；在學(xué)習(xí)方法上與前一課沒有割裂，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)記敘文的方法。 2、教學(xué)目標(biāo)： 本文是民間故事， 所以將目標(biāo)定位在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上， 把握人物形象， 從而在訓(xùn)練口 頭表達(dá)能力的同時(shí)使學(xué)生體會

2、文章主旨，具體目標(biāo)如下： 知識與能力：了解有關(guān)民間故事的知識及產(chǎn)生的歷史背景；積累詞語；掌握主要情節(jié)， 把握人物形象；培養(yǎng)想象能力和口頭表達(dá)能力。 過程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達(dá)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往； 培養(yǎng) 學(xué)生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。 3、教學(xué)重難點(diǎn)： 人物和情節(jié)是故事的主要組成部分， 故事總是用來講的， 因此確定教學(xué)重點(diǎn)為： 掌握主 要情節(jié)，把握人物形象；情境表達(dá)。 限于學(xué)生的生活閱歷和時(shí)代背景， 因此確定教學(xué)難點(diǎn)為 : 體會以牛郎為代表的古代勞動 人民對幸福生活的追求和向往。 二、教材

3、處理 1、學(xué)生狀況分析及對策 農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)較差， 思考深度不夠， 因此本文以明晰情節(jié)為引導(dǎo)， 以談感受為切入， 鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)其想象力。 2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排 在自讀課文的基礎(chǔ)上明晰情節(jié)， 把握人物形象， 使學(xué)生受到情感教育； 在學(xué)生理解課文 的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行聯(lián)想能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。 三、說教法 “整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主“是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，讓學(xué)生談對 人物喜歡與否，角度開放，學(xué)生也敢于發(fā)言，同時(shí)進(jìn)行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練；設(shè)置問題 討論人物形象代表的意義；用情境表達(dá)延伸想象空間。 四、說學(xué)法

4、 在自主基礎(chǔ)上利用小組合作達(dá)到生字詞最大限度的解決， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合 作學(xué)習(xí)的意識；暢談感受和情境表達(dá)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力；養(yǎng)成及時(shí)記錄的書寫習(xí)慣。 五、說教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學(xué)們，你所知道 的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？ （ 學(xué)生發(fā)言 ） 其實(shí)，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動人的故事，今天， 我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日———七夕節(jié)背后的壯美而動人的故事— ——《牛郎織女》的故事。 （以傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入， 學(xué)生既不陌生又頗感興趣， 容易激發(fā)好奇心， 體現(xiàn)語文與生活的聯(lián) 系，又結(jié)合了學(xué)生的心理特點(diǎn)。 ）

5、二、故事歷史背景及民間故事特點(diǎn) （由于民間故事產(chǎn)生的年代比較久遠(yuǎn)， 存在著歷史局限性， 不可避免地帶有時(shí)代的印記， 有些情節(jié)不易為今天的青少年讀者所理解。 因此， 有必要介紹一下產(chǎn)生這個(gè)故事的歷史背景 和民間故事的特點(diǎn)。 ） 三、整體感知 1、自讀課文 （1）自讀課文，小組合作自主解決生字新詞。 （掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自主意識和習(xí)慣，并在合作中學(xué)會求助。 ） （2）按照情節(jié)的發(fā)展，將故事形成四個(gè)相對清晰的部分，并概括內(nèi)容。 （故事情節(jié)脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對情節(jié)的概括歸納能力） 2、檢查自讀情況。 （ 1）小組代表上臺寫未解決的生字新詞，師生共同解決。 （ 2） 、四個(gè)情

6、節(jié)： 牛郎受兄嫂虐待直至被趕走； 牛郎得到老牛的指點(diǎn)，同織女結(jié)為夫妻； 牛郎織女過上男耕女織的幸福生活； 牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。 四、感同身受 1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？（書寫理由，自由發(fā)言） 2、你不喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么？（書寫理由，自由發(fā)言） （ 強(qiáng)調(diào)談學(xué)生本人的感受，將文章情節(jié)和生活感受聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系， 挖掘獨(dú)特的生活體驗(yàn)；要求書寫理由，培養(yǎng)隨時(shí)記錄的習(xí)慣，從而培養(yǎng)寫作習(xí)慣） 五、分析人物形象 1、我們常說，家是溫暖的港灣，而天堂也總被認(rèn)為是最美好的歸宿，可是我們故事中 的主人公卻都離開了這個(gè)“好地方” ，為什么？他們

7、實(shí)際上是哪一類人物的代表？有什么特 點(diǎn)？ （通過反差式的提問引起學(xué)生對故事主人公命運(yùn)的關(guān)注， 并理解他們的做法， 使學(xué)生通 過對比體會到幸福的真諦和追求幸福的價(jià)值， 從而激發(fā)學(xué)生對幸福生活的向往和追求， 引導(dǎo) 學(xué)生對人物所代表的形象及特點(diǎn)推而廣之） 牛郎受到哥嫂的虐待，織女一直工作沒有自由；普通勞動人民；善良、勤勞、勇敢。 2、牛郎織女美滿幸福的生活遭到了破壞，那么是誰讓他們有了如此的遭遇？（王母娘 娘）王母娘娘實(shí)際上是哪一類人物的代表？有什么特點(diǎn)？ （由故事的矛盾沖突引出反面人物， 對形象推而廣之， 激發(fā)學(xué)生對惡勢力憎惡的感情。 ） 封建統(tǒng)治階級惡勢力的代表；兇狠、殘暴。

8、 六、創(chuàng)設(shè)情境 2008 年，神舟七號載著航天員載著人類的夢想，飛向了遙遠(yuǎn)的太空，航天員們遇到了 隔河相望的牛郎織女，如果你是航天員，請你發(fā)揮想像，想想你會對他們說些什么？ （延續(xù)故事奇特想像的特點(diǎn)， 將現(xiàn)實(shí)生活和故事情節(jié)聯(lián)系起來， 培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和 口頭表達(dá)能力） 七、作業(yè)：課下閱讀《孟姜女哭長城》 、 《梁山伯與祝英臺》 、 《白蛇傳》 ，任選其中的一 個(gè)人物進(jìn)行評述， 200 字以上。 （激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在故事背景下感受人物形象，培養(yǎng)寫作能力） 板書設(shè)計(jì) 牛郎織女 牛郎織女 王母娘娘 普通勞動人民 封建統(tǒng)治階級惡勢力 勤勞善良勇敢 兇狠殘暴