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1、人教社課標版必修一《黃河九曲——寫事 要有點波瀾》教案 黃河九曲 -- 寫事要有點波瀾 Yujia5194 【教學(xué)目的】 1、 領(lǐng)會什么是波瀾。 2、 品味波瀾的藝術(shù)效果。 3、 了解興波瀾、生變化的技法。 【教學(xué)過程】山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水。 脂硯齋語 什么是事件的波瀾？ 一、導(dǎo)入新課 [ 來源 :ZXXK] 一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小 及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人 （舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊 （驚怒），偷得壽桃獻至親（拍手叫好）。 短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。這就叫做

2、—— 事件的波瀾。 自主思考 ：試舉出生活中呈現(xiàn)事件波瀾的例子小結(jié)：波瀾 在寫作上是一個形象的比喻，相對平鋪直敘而言，就是文章 跌宕起伏、曲折多變。 二、教師提示 1、什么是寫出事件的波瀾？ 寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。 記事寫人與記事，其實是有千絲萬縷的聯(lián)系。只有一定的事 件中才能表現(xiàn)人，事件的發(fā)生一般都是有人的參與。如何記 事，側(cè)重于講事情的過程，如何 " 達到文似看山喜不平 "的 不平 "效果。我們要的是環(huán)環(huán)相扣的前后照應(yīng)、引人入勝地 跌宕起伏、一波三折的層層推進。反對毫無懸念的記流水賬， 不提倡漫無目的的意識流。初中時期，由于認識不足，常犯 的毛病是 -- 記流水賬。

3、 2、為什么要寫出事件的波瀾？（讓學(xué)生明白決定文章波瀾 起伏、跌宕多姿的因素，理解其合理性，為什么叫意料之外， 情理之中。主要有以下兩個方面： ⑴ 客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾 才能準確地反映客觀事物。（客觀性） 文章的波瀾是由客觀事物的復(fù)雜性決定的。這里說的復(fù)雜， 有兩個含義： 一是事物的多側(cè)面、多角度以及此事物與彼事物之間的聯(lián)系。 例如，一個人其貌不揚，卻很有才干；一個學(xué)生，不守紀律、 功課也不好，卻熱心公益活動。臺風(fēng)襲來，房倒樹折，停電 斷水，人人都討厭臺風(fēng)，有一個小女孩卻說喜歡臺風(fēng)。為什 么 ?原因是有一次來臺風(fēng)，斷電，家里點了蠟燭。小女孩拿 著蠟燭在屋里走來走

4、去，媽媽說她像小天使，女孩非常高興。 在這里，小女孩的幸福感竟和臺風(fēng)聯(lián)系起來。 二是任何事物都在不停變化。天有陰晴，月有圓缺，潮有漲 落，草木有枯榮，這是自然界的變化。塞翁失馬，樂極生悲， 這是壞事變好事、好事變壞事的人事變化。文章的波瀾就是 這種事物復(fù)雜多變性的反映。 ⑵ " 文若看山不喜平 " ，只有寫出了事件的波瀾才能達到引 人入勝的效果。（閱讀心理） 文章的波瀾是讀者的一種心理反應(yīng)。我們說文章有沒有波 瀾，最終要看能不能在讀者心里激起波瀾。 3、如何寫出事件的波瀾 ？ （1）、材料選取上，要善于利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性。 （ 2）、文章結(jié)構(gòu)處理上，盡量做到曲徑通幽，引人

5、入勝。 （3）、表現(xiàn)手法的運用上，了解并掌握一些興波瀾、生變化 的技法 。 小組討論：通過你初中時學(xué)過的記敘文，你覺得可以有哪些 方法興波瀾、生變化，寫出事件的波瀾？ 興風(fēng)作浪之技巧 之一：懸念法 你丈夫真好 奇奇懷著身孕，已快 9 個月了，出門越來越不方便。丈夫就 不讓奇奇出門，需要買東西時他都替奇奇買好了。今天是奇 奇母親的生日，丈夫出差去了，奇奇只好一個人去母親家。 步行兩分鐘后，奇奇來到車站等公共汽車。公共汽車還沒有 來，奇奇剛停住腳步，后面就有人輕輕拍奇奇的肩膀。奇奇 轉(zhuǎn)過身，一位漂亮的姑娘指著自己身后的候車長椅說： " 大 姐，你坐吧！ " 奇奇連忙道謝坐下。奇奇真的

6、很想坐坐，才走了幾步路，就 已經(jīng)氣喘吁吁了 。 "你丈夫真好！ " 漂亮姑娘笑著說。 " 嗯。 " 奇奇應(yīng)了一聲，心里有些奇怪。這姑娘猛不丁說這話 是什么意思？ 公共汽車開過來了，圍住車門的人卻都不上，自動讓出一條 路，這條路一直鋪到奇奇腳下。 奇奇的臉剎那間紅了，一迭聲地說著： " 謝謝！謝謝！ " 剛上了車，一位小伙子便站了起來，給奇奇讓出了他的座位。 奇奇感激地坐下，心里涌起了熱流。今天是媽媽的生日，今 天陽光普照，今天真好！ " 你丈夫真好！祝你們幸福！ " 小伙子下車時突然說。 奇奇再次說： "謝謝！ "卻更加大惑不解。怎么人們都知道我 丈夫好呢？但不管怎樣，聽人夸丈夫好，奇

7、奇就更加高興。 到了站，奇奇站起來，擁擠的車廂里又很快讓出一條路來。 周圍的人們都面帶微笑，用一種羨慕的眼神目送奇奇下車。 "你丈夫真好！ " 一位婦女說， "好人一生平安！ " " 謝謝！ " 奇奇心里樂開了花，滿車的人都向奇奇招手致意。 很平安地，奇奇到了母親家。 剛進門，小妹忽然在奇奇身后 " 哇" 地大叫一聲，全家人都被 驚動了。小妹小心翼翼地從奇奇背后揭下一張用透明膠帶貼 上的紙片，小聲念道： " 請給我妻子讓個座，謝謝！ " " 姐，你丈夫真好！ " 小妹一臉的羨慕。 奇奇捧著紙片，恍然大悟，想笑，眼淚卻撲簌簌地落了下 來 研討：你們覺得這篇情節(jié)波瀾的文章如何運用懸念的？你

8、們 怎么理解 "懸念法 "？ 按照美國戲劇理論家貝克的說法，懸念 " 就是興趣不斷地向 前延伸和欲知后事如何的迫切要求 " 。人有一種好奇和 " 求知 "的本能，越是迷惑不解的事物，越想探究出個究竟。在敘 述中，涉及足以引起讀者期待的問題，又故意不說穿，以激 發(fā)讀者的猜測與渴望，這便是懸念的妙用，也是讀者的興趣 所在。 研討：你們認為設(shè)置懸念的方法可以是什么？ 1、反常法。 利用人的反常言行設(shè)置懸念，使讀者產(chǎn)生急于了解導(dǎo)致這種 言行的原因的期待心理。 2、倒敘法。 先把結(jié)果放在開頭，然后再以時間為序，敘述開來，增強文 章的可讀性。 3、切隔法。 中途中斷敘述，轉(zhuǎn)述他事，以引起讀者的

9、期待心理。（章回 體小說普遍使用） 牛刀小試 借過錢嗎？需要什么手續(xù)？ 《只借一美元》 一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。 " 先生，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？ "貸款部經(jīng)理一邊打量 著來者，一邊熱情地問道。 "我想借點錢！ " 富豪回答。 " 可以，您想借多少呢？ " 美元？只借一美元？ " 貸款部經(jīng)理驚詫地看著他 " 是的，我只需要借一美元?？梢詥幔?" " 當然，只要有擔保，借多少都是可以的。 " 經(jīng)理彬彬有禮地 續(xù)寫，盡量實現(xiàn)情節(jié)的突轉(zhuǎn)。 師提示：富豪的皮包里有價值 50 萬的股票、債券等有價票 據(jù)來這家銀行所在的地方辦事。 后續(xù)： "好吧。 "

10、那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上： " 這些票據(jù)做擔?？梢詥?？ " 經(jīng)理清點之后說： "先生，總共 50 萬美元，做擔保足夠了 不過 先生，您真的只借一美元嗎？ " " 是的。 " 富豪不動聲色地回答。 經(jīng)理干脆地說： " 好吧，請辦理手續(xù)。年息 6%，只要您付出 6%的利息，一年后我們便把這 50 萬美元的股票、債券都還 給您。 " " 謝謝！ " 富豪辦完手續(xù)后，從容離去。 一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有 50 萬 美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上 去，大惑不解地問這位富豪： " 對不起，先生，我想問您一 個問題。這實在弄不懂，您擁有 50

11、 萬美元的家當，為什么 還要借一美元呢？ " "好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段 時間，隨身攜帶這些有價票據(jù)很不安全。這曾到過幾家金庫， 想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很 好，所以就將這些票據(jù)以擔保的形式寄存在貴行。況且借款 利息很便宜，一年只要支付 6 美分 " 行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運的，他們能用頭 腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因為他 們的頭腦被金錢所支配。 經(jīng)商斗智，善謀者勝。 小結(jié)：設(shè)置懸念法就是設(shè)置一個個懸而未決的矛盾，使情節(jié) 回旋推進，給人以 "山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村 " 的感 覺。 注意事項：

12、1、制造懸念要不著痕跡，切合情理，既要 " 懸 又不能 "玄" ，不可故弄玄虛。 2、要緊緊圍繞主題來設(shè)置懸念，不能在枝節(jié)問題上 " 懸置緊 張" ，以免削弱主題思想。 不可濫用！ 之二：鋪陳誤會法：再跟我看個小文章或者小笑話： 新學(xué)期伊始，我們系高年級學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一 小女生站在 新學(xué)期伊始，我們系高年級學(xué)生去車站迎接新 同學(xué)。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上 前幫她提起箱子。不料箱子重逾千斤，我又不好意思放下箱 子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：背不動 就滾吧。我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著 她。 女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子

13、的底部對我說：我 指的是輪子。 問題：砌墻的磚 8 塊說說是什么原因讓我們笑了？ 討論： 事情的波瀾因何而起？（誤會） 析： "誤會" 源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得 人物之間的對話、行動、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展， 從而掀起事件的波瀾。應(yīng)該說，誤會的產(chǎn)生大多是出于偶然， 但如果能用偶然的誤會來表現(xiàn)某些必然的事物，往往會有非 常好的效果。 我們一起看看 "誤會法 "怎么運用到文章中去：槍 [ 中國臺 灣] 林雙不（漫步云端 黃一辰組） 車子愈往南駛，我愈覺得不對勁，司機始終不懷好意地透過 后視鏡瞅著我，有幾次似乎再忍不住了，居然微偏著頭，眼 睛向后掠。 恐怕我是上了賊

14、船了。實在不應(yīng)該冒冒失失搭乘這輛野雞計 程車。趁著星期日到臺北處理一些事情，原本計劃搭 11 點 半的最后一班平快夜車回員林的，誰知東拉西扯，趕到火車 站時，那班火車已經(jīng)開走了。怎么辦呢？星期一一大早就有 課，不趕回去怎么行？ 真是的，就算一定得搭野雞車，也應(yīng)該睜大眼睛啊，居然司 機一說是回頭車我就上了，居然司機說載不載客都無所謂我 就讓他開了。為什么我當時沒有考慮到旅途的安全問題呢？ 報紙上幾乎天天有，計程車司機在荒郊野外劫財搶色，甚至 還要傷人，為什么我這么大意？ 果然，車子剛過中壢吧，我就感到異樣了，就如同我前面所 說，司機一再從后視鏡瞅我，瞅得我心底發(fā)毛。當然，我身 上的錢不多，又是一

15、個大男生，實在不必害怕，如果他真正 心懷惡意，如果他嫌錢太少不滿意，無論如何，還是我吃虧。 我悄悄打量他的體形，沒有我高，但是比我結(jié)實多了，單打 獨斗，我未必就會輸他，可是他不可能沒帶東西，而且我根 本不想打。 就在這時候，我看到他的右手從方向盤挪開，往下伸，不知 在摸什么東西，大概是扁鉆或刀子吧？車窗外一片漆黑，正 是苗栗一帶的山間，歹徒下手最理想的所在。要動手了吧？ 我下意識坐直身子，冷汗開始往外冒。 什么事也不曾發(fā)生，他的手又伸了上來，放在方向盤上，沒 有拿什么東西。一定是他看出我有了戒備，不敢輕率下手， 在等待更恰當?shù)臅r機吧？難道我就這樣束手待斃嗎？也許我 可以想想辦法，化解這場危

16、機，我不是一向自詡最善于動腦 筋的嗎？怎么突然嚇呆了呢？或許我可以試著和他聊聊天， 動之以情，讓他不好意思動手。 于是我吞了口口水，和他搭訕： " 生意好嗎？老鄉(xiāng)。 " 他似乎嚇了一跳，過了好幾秒鐘才回答我： " 不好啊，幾乎連油錢都跑不回來。 " " 不會吧？你不是回頭車？剛剛還有客人包了你的車去臺北， 不是嗎？ " 他不再回答，我突然想到可能不是真的回頭車，一緊張，舌 頭打結(jié)，也沉默下來。沉默最適于培養(yǎng)緊張的氣氛。為什么 他不跟我聊天？是不是怕暴露他口音或其他特征，增加警方 緝捕他的可能？當然明白，我被搶之后必定會去報案的，好 聰明狡猾的家伙！我恨恨地咬了咬牙，他又從后視鏡飛快地 掠了

17、我一眼。 這一眼非常狠毒，我有生以來不曾看過更狠毒的眼神，使我 再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。即使趕不回員林上課， 請一天假又有什么大不了，何必一定要搭野雞車冒險？ 算了，如果他真的要搶，就給他吧！好漢不吃眼前虧，財物 嘛，生不帶來死不帶去，有人要就給他，犯不著因此打斗傷 身。不行！這么一來，豈不是助長了惡人的氣焰？無論如何， 都應(yīng)該和他拼斗一番，給他一點教訓(xùn)。 兩種想法交戰(zhàn)纏斗，還沒有分出勝負，員林居然到了?？蓯?的員林！當計程車在公路局車站前一停，我立刻打開車門， 沖了下去。松了一口氣，才想到還沒付錢，便繞過車后，走 到司機窗口，伸手到旅行袋里掏錢。突然，車子往前沖，迅 速拐一

18、個彎，消失在不遠的街角上。我最后看到的，是司機 無比驚慌的神色。 怔怔地站在凌晨兩點左右冷冷清清的員林街頭，莫名其妙地 把車錢再放入旅行袋，才看見旅行袋的右方開口突出一截槍 管，那是我在臺北特地為孩子買回來的玩具槍，槍管太長， 無法全部塞進旅行袋。 思考：此文的誤會是什么？ 練習(xí)：例文：地球儀為什么是歪的 督學(xué)到學(xué)校視察，見教室里有個地球儀，就問學(xué)生甲： " 你 說說看，這地球儀為什么會傾斜23.5度呢？ " 學(xué)生甲惶恐地答： " 不是我弄歪的。 " 督學(xué)搖搖頭，轉(zhuǎn)問學(xué)生乙。學(xué)生乙雙手一攤，說： "您也看 見，我是剛剛才進來的。 "[ 來源 :ZXXK] 督學(xué)疑惑地詢問老師，老師抱歉地說

19、： "不能怪他們，這地 球儀買回來時就這樣了。 " 督學(xué)臉色愈來愈難看。這時，校長趕緊解釋： " 學(xué)校經(jīng)費有 限，這是在地攤上買的。 " 通過鋪陳誤會淋漓盡致地表現(xiàn)出人物的不學(xué)無術(shù)。 造成誤會，抓住讀者心理，讓讀者在頓悟中感受作文的中心， 領(lǐng)會其中的奧妙，增強文章的戲劇性，這種方法有些類似于 相聲中的 "抖包袱 "。 之三：抑揚法 " 揚" ，是指褒揚、抬高。 "抑" ，指按下、 貶低。 "揚"和"抑" ，在藝術(shù)上都是一種強調(diào)手段。古人做文章強調(diào) " 蓄勢 " ，講的也是這個道理。 -- 欲抑先揚法 欲揚先抑 抑揚交錯法 ［ 來源 :Z 欲抑先揚 法 ［ 一般用的少 ］威脅［俄］契訶夫

20、 有一個貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊 登了這樣一個聲明： " 如果不把馬還給我，那么我就要采取 我父親在這種情況下采取過的非常措施。 " 威脅生效了。小 偷不知道會產(chǎn)生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別 可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的 結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不 須要步父親的后塵了。 " 可是，請問你父親是怎么做的？ " 朋友們問他。 你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們 有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上， 背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我 發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做

21、！ " 欲揚先抑 欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。作者想褒揚某個人物，卻 不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這 種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易 使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻 的印象。 運用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚前后 應(yīng)具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構(gòu)成對照。 另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚。 抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過 自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。 例文：阿麻的故事 阿麻并不是什么驚天動地的大人物，他只是我小時候鎮(zhèn)上的 一個鄰居。 我們

22、這個鎮(zhèn)子并不大，叫鎮(zhèn)如鎮(zhèn)，鎮(zhèn)里大都是我們劉家宅的 人。我家對門便是阿麻家了。 阿麻長得并不俊，甚至有點丑，臉上滿是麻子，腳一跛一跛 的，我們小孩子很不喜歡他。 記得那時，滿園的柿子熟了，我和幾個小伙伴偷偷地溜進柿 子林偷摘柿子吃，被阿麻抓往了。 " 好呀，小丫頭，又來偷 柿子了，走，見你父親去！ " 不由分說拉著我就走。我犟著 脾氣不走，小伙伴們有的抱他的腰，有的用柿子砸他的頭， 我掙扎了出來，撒腿就跑。跑著跑著，不見了阿麻，我們別 提有多高興了。不消說，后來便被父親狠狠地揍了一頓，于 是對阿麻便恨之人骨。 我們鎮(zhèn)旁邊有條小河，說小不小，每次上學(xué)、進城都要繞很 大一個圈子。阿麻不知從哪兒搞

23、來了條小木船，撐著小船為 我們擺渡，而且分文不收，免費送大家過河，大人們都說阿 麻積德了?？墒菦]多久，阿麻收費了，大人孩子渡一次船要 收費三角；再過一個月，竟?jié)q到了一元錢。大人們很生氣， 紛紛說阿麻實在太缺德，敲自己人的 " 竹杠" 。阿麻什么也沒 說，只是來來往往地擺渡，收錢，臉上常常露出興奮的神色。 漸漸的，人們發(fā)現(xiàn)阿麻消瘦了，撐船的力氣也不像以前那么 大了，于是人們又抱怨阿麻為了賺錢連命也不要了。終于有 一大，阿麻病倒了。聽醫(yī)生說，是癌癥，活不長了。而這時， 小河上開始架起一座石橋。阿麻的病情一天天地惡化，小石 橋一天天地快要完工了。 阿麻終于死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲后，

24、 鎮(zhèn)長說話了。他沒說多少話，后來他說： " 這座小石橋是阿 麻把擺渡的分分角角積攢起來造的。阿麻很早就知道他得了 癌，但他一直沒有說出來。臨死時，阿麻還念念不忘鎮(zhèn)上的 人，他希望鎮(zhèn)上的人們能原諒他，阿麻擺渡收費這么貴，都 是為了我們這個鎮(zhèn)哪！ " 鎮(zhèn)長說著說著，哭了，鎮(zhèn)里的許多 大人也開始抽泣，就連我們這些小孩子也覺得眼眶濕濕的。 唉，阿麻，我們竟誤解了他！ 后來，不知哪位能工巧匠在小石橋上雕了阿麻的半身像，這 樣，阿麻便可每天目送著鎮(zhèn)上的孩子高高興興去上學(xué)，大人 喜氣洋洋去城里辦事了。 【借鑒】 ① 欲揚先抑。文章的主人公是阿麻；這個阿麻是怎樣的一個 人呢？文章先寫阿麻的外形： " 臉上

25、滿是麻子，腳一跛一跛 的" ，難怪小孩們 "不喜歡他、阿麻對小孩們很兇，不是 " 抓 便是"拉" ，小孩們對他 "恨之入骨 "。至于大人們，對阿麻也 有評價，因為他收擺渡費，而且不到一個月，竟從三角漲到 一元，人們說他 "缺德"，敲" 竹杠" ，連阿麻消瘦了，也挖苦 他" 為了賺錢連命也不要了 " ?？梢钥闯?，文章先是對阿麻這 個人一抑再抑。直到小河上架起了石橋，阿麻死了，鎮(zhèn)長才 道出了石橋就是阿麻把收來的擺渡費分分角角積起來造的。 這樣，在這篇文章中，一個看似令人厭惡、確具有高尚品質(zhì) 的人，便樹立起來了。這里用的是先抑后揚的謀篇手法。 ② 曲徑通幽。作者寫這篇文章的用意是贊揚勞動人民的高尚

26、 品質(zhì)。但是，文章并沒有直說，卻是敘述了一些看來阿麻的 品質(zhì)并不高尚的事，特別是寫阿麻從擺渡到造橋，先是買船， 免費擺渡，不久卻收了費，而且擺渡費猛漲。直到最后，才 寫出阿麻收擺渡費正是為了造石橋，為人民做好事。文章就 是這樣曲折地表現(xiàn)了一位品質(zhì)高尚、值得尊敬的平凡的普通 人。 抑揚交錯法： 例：求職始末 大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。 為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答 應(yīng)他去應(yīng)聘。在復(fù)試時，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見上的分歧 而發(fā)生了爭執(zhí)，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令 經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。 舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享 兒子的福

27、，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手， 想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸 路 恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回 來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思 考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平 躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。 第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫 然映入眼簾： " 鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決 定予以解聘 " 之四：情節(jié)突轉(zhuǎn)法：先請大家聽一個故事： 成績 期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績。他說： " 九十分以上和 八十分以上的人數(shù)一樣多：八十分以上和七

28、十分以上的人數(shù) 也一樣多 " 話一說完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問道： "那 么，不及格的人數(shù)呢？？？ " 老師不疾不徐地回答： " 不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。 n 這個故事就運用了情節(jié)突轉(zhuǎn)法。 情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把 讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能性 上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另 一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。（也叫 歐?亨利式結(jié)尾） 例文《六月的天》，事件按照合乎邏輯的順序波瀾不驚地向 前發(fā)展，讀者的心態(tài)平和自然。突然峰回路轉(zhuǎn)，石破天驚， 故事的情節(jié)突轉(zhuǎn)急下，逆向發(fā)展，收到出人意料的效果。 我這里舉另一篇

29、例文鑰匙 我轉(zhuǎn)學(xué)時間不長，已經(jīng)感到壓力了。這里的同學(xué)都很注重成 績：學(xué)得好的受人尊敬，相反，就抬不起頭來。我很努力， 語文不錯，可數(shù)學(xué)成績卻比較差。我很著急。 眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、班上數(shù)學(xué)最 棒的同學(xué)幫助我復(fù)習(xí)。她的語文不怎么好，我們倆正可以互 相幫助。我跟同學(xué)們還不太熟，可對她印象挺深。她白白凈 凈，很文雅。她有個習(xí)慣一一愛笑，笑得厲害了，就要流淚， 尤其是聽我說笑話的時候。 放了學(xué)，我馬上把老師的意思告訴她。她聽了，微微一笑， 低頭想了想。 " 行啊，不過，這兩天我的事挺多 " " 那，怎么辦呢？要復(fù)習(xí)也就在這兩天了。 " 我不想讓她為難 聽說她考試前總要列一個詳盡

30、的復(fù)習(xí)提綱，我就說： "這樣吧，先借給我你整理的復(fù)習(xí)提綱吧，我明天就還你。 一邊把我整理的語文復(fù)習(xí)要點給了她。 "行啊， "她笑著接過我的 《要點》 ，"可我把提綱放在家里了 你看 " " 沒關(guān)系，我跟你取一趟吧。 " " 我家可遠呢！ " " 不怕，我有月票。 " " 那 好吧。 " 我們上車了。大概是兩個人就伴兒的緣故吧，說說笑笑的就 到了。估計不過是五六站的路。 這里是一片新建的住宅區(qū)，一棟棟高大的樓房挺立著，真神 氣。我忍不住問： " 你家在哪棟樓？ " 她朝前邊示意了一下，我順著看過去，有好幾棟呢， " 到底 是哪個呀？ " " 嗯，從這兒數(shù)，第四棟。 "那是一

31、棟六層大樓，樓身略帶粉 紅色， " 真好看。你住幾層？ " 她又微微一笑。 "你猜猜？ " " 一層？ 二層？ 嗯，四層？ 怎么還不對 呀？" " 六層。 " 她說。 "那，是哪扇窗子？ " 我望著六層上的那些窗戶， "是那扇擺 著花的嗎？ "她笑著搖搖頭， "是那扇開著玻璃窗的嗎？ " 她 還是搖頭。 " 哦，我知道了，是那扇掛著黃色窗紗的吧！ "她 含笑默認了。 我高興地說： " 多漂亮的黃色呀！是你自己選的吧？ " " 嗯，不過，那種顏色叫鵝黃，是黃色里很淡雅的一種。 " 哦，原來一種顏色還分好多樣哪。看看那窗紗，又看看她， 我不禁拉著她的手，上樓一一倒像我是主人

32、了。 我們說笑著上了六樓，到了左邊的門前，她停下了，打開書 包找什么東西。 我問： " 怎么啦？ " 她又翻了翻書包后面的 夾層，終于抬起頭來，苦笑著說： " 真對不起，我忘帶鑰匙了。 " 我真有點失望，要走；可一想她得等她家人下班回來才能進 去，一定很寂寞，就想陪她一會兒。她半急半笑著讓我走， 我不肯。 我忽然想起個笑話來，就講給她聽：四個旅客趕了很 多的路，好不容易回到旅社，可是電梯壞了。只得一層一層 地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞，規(guī)定每人講一個 故事。等輪到最后一個人講了，他們也上到了第四十層。大 家就要這個人講一個最簡短而又最悲傷的故事。那人把眼一 瞪說： " 我把咱

33、們房門鑰匙落在樓下 的汽車里了。 " 她聽了，捂著嘴咯咯地笑了起來。不一會兒，就流眼淚了。 她趕快從兜兒里掏出手絹兒一一"當啷"，一個發(fā)亮的東西蹦 出來，掉在地上。天色暗了，那個東西卻更刺眼。她愣著， 剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。 愣了好久，我俯下身去，捏起那枚發(fā)亮的東西，放進她有些 顫抖的手上。她開了門，剛跨進去， "咔" ，猛地把門碰上了。 我呆呆地站著，淚水一下子涌了出來 ……[ 來源:ZXXK] 評析：這篇文章情節(jié)很完整也很曲折。文章刻畫的 "她"是" 班上數(shù)學(xué)最棒的 " ，但心地狹窄，唯恐人家超過自己，因此 當"我"向她借復(fù)習(xí)提綱時，她先以 "我把提綱放在家里了 "、 "我家遠著

34、呢 "作托辭，最后竟以 "忘帶鑰匙 "來假托，不肯借。 情節(jié)屢次轉(zhuǎn)折，較能吸引讀者： 1、 文章用"情節(jié)突轉(zhuǎn)法"來構(gòu)思情節(jié)，鑰匙的出現(xiàn)是文章的 高潮所在，在結(jié)構(gòu)上形成了奇峰突起、江河陡轉(zhuǎn)之勢，它出 乎意料之外，又在情理之中。 2、 用伏筆和照應(yīng)的手法寫她的"笑"和"流淚"，這是顯示作 品內(nèi)容的連續(xù)性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有 效方法。 3、 在高潮來臨前，作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、 認房、上樓、講笑話等內(nèi)容，為情節(jié)的高潮蓄勢，不斷強化 讀者的期待心理，使矛盾爆發(fā)情節(jié)突轉(zhuǎn)時具有飛瀑流泉從天 降的藝術(shù)效果，造成讀者心靈的強烈震撼。 4、運用了誤會法。文章中的"我"對她

35、的屢次托辭，不僅不 生疑，反而信以為真，使情節(jié)步步發(fā)展，層層鋪墊，引人入 勝。 練習(xí)：好朋友 約翰在街上碰到他的好朋友麥克，對他說： "我遇到一件很 麻煩的事，真不知該怎么辦？ " " 什么事？我們是好朋友，你有什么麻煩事就該對我說，也 許我能幫你． " " 我正在熱戀中． " " 這是好事，你怎么會覺得麻煩呢？ " 麥克不解地問． " 我同時愛上了兩個姑娘，她們一個長得漂亮，但沒錢；另 一個長得不漂亮，但很有錢．你看我應(yīng)該選擇誰？ " "當然是長得漂亮的那個．這年頭，錢算得了什么？ "麥克堅 決地回答． "對！"約翰說， "謝謝你的好主意，再見． "說完轉(zhuǎn)身就走． 請續(xù)寫

36、結(jié)尾： "等一下，約翰． "麥克叫住他， "你能不能把 那位有錢的姑娘的住址告訴我？ 之五：巧合法 通過人物出乎意料的奇遇或事情的某種巧合 , 構(gòu)成曲折的故 事來表現(xiàn)主題。 說書的人常說 " 無巧不成書 " ，巧合法也是使文章產(chǎn)生波瀾的 好方法。合理地運用巧合法，可以增強事件的戲劇性，使各 種矛盾集中在一起，既可以推動故事情節(jié)的發(fā)展，更有利于 揭示各種矛盾所表現(xiàn)的事件的本質(zhì)。 課本p67:歐?亨利的小說《麥琪的禮物》：吉姆和德拉是 一對貧賤夫妻，但引以為豪的是，丈夫有一只祖?zhèn)魅慕?表，妻子有一頭美麗的長發(fā)。圣誕節(jié)前夕，他們都想送給對 方一件禮物。妻子偷偷賣掉了自己的長發(fā)，為丈夫的金

37、表配 了一條白金表鏈；丈夫則背著妻子賣掉了自己的金表，給妻 子買了一把精美的發(fā)梳。雙方都犧牲了自己最心愛的東西期 待著換來對方意外驚喜的時刻，最后出現(xiàn)的卻是與期待完全 相反的結(jié)局。雖然彼此的好意落空了，但這并不是一個因事 與愿違而令人遺憾的結(jié)局。 例文：寒冬里 寒風(fēng)凜冽。 一個禿頭的老乞丐在街頭乞討。 人們行色匆匆，老乞丐一個子兒也沒有討到。 饑寒交迫中，他發(fā)現(xiàn)一個衣冠楚楚的紳士朝這邊走來．乞丐 忙迎上前去，伸出臟兮兮的手，顫巍巍地說： " 上帝保佑您， 尊敬的先生，行行好，賞幾個錢吧。 " 紳士看了看老乞丐，便開始摸自己的衣袋，但一個錢也沒 找到－－他身上沒帶錢。 可憐巴巴的老乞丐

38、非常失望。 紳士躊躇了一下，摘下自己的帽子，放在乞丐攤開的手上。 老乞丐捧著溫暖的帽子不知所措，呆呆地看著紳士在寒風(fēng)中 漸漸遠去－－因為他發(fā)現(xiàn)，紳士也是個禿頭。 評析：此文構(gòu)思巧妙之處就在于運用了巧合法 -- 乞丐和紳士 都是禿頭。這樣，在凜冽的寒風(fēng)中紳士將自己戴著的帽子送 給乞丐，不僅顯得合乎情理，而且顯出難能可貴 -- 紳士的行 為不是一般意義上的樂善好施，而是舍己助人。前文反復(fù)描 寫乞丐禿著頭在寒風(fēng)中乞討，文末描寫紳士禿著頭冒著寒風(fēng) 遠去，耐人尋味。作者反復(fù)描述天氣嚴寒，為人物活動渲染 了氣氛，突出了禿頭紳士行為的可貴，凸現(xiàn)出禿頭紳士形象 的高大，使小說更加感人。［來源:Z六、布置作業(yè)

39、請以 "鑰匙丟了以后 " 為話題，寫一篇記事性文章。 要求： ⑴ 題目自擬。 ⑵不少于8 0 0字。 ⑶ 要有波瀾。 ★應(yīng)注意避免的問題 1、將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，徒 使文字冗長拖沓。 2、情節(jié)的構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達 不到引人入勝的效果。 3、為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻百出。 欣賞： 遲到的提醒 劉明逛街回來，得意地向我們炫耀他剛買的籃球鞋： " 瞧瞧， 正宗的安踏耐磨籃球鞋！乖乖，花了我兩個月的零花錢呀！ n 這時，我的同卓王峰慢條斯理地開了口： " 你買的時候他們 給你打折了嗎？ " 劉明一愣： " 打折？沒有啊。

40、 " " 瞧我這雙！和你一模一樣吧？ " 王峰一腳踩在劉明的桌子上， "原價三百二十，打六折，一百九十。外送一件 T 恤，愿價 六十哦！ " "這 這也太欺負人了！ " 劉明猛地站了起來， "我找他 們?nèi)ィ?" 等劉明跑到門口，王峰又喊住了他。 " 站住！我這是在他們 店慶五周年的時候買的，已經(jīng)過去一個星期了，你找誰去？ n 劉明張了張嘴，想說什么以咽了下去?；氐阶簧希魫?得整個下午都沒說一句話。 我埋怨王峰： "既然優(yōu)惠期都過了，你還提它干什么，盡放 些馬后炮！看吧劉明郁悶的！ " 王峰鼓了鼓眼睛： "他要是早和我說想買籃球鞋，不就可以 省下一百多元錢？ " 我知道說

41、不過他，就低下頭寫語文作業(yè)。 作業(yè)寫完了，我一抬頭，看他正盯著我的作業(yè)本，一副若有 所思的樣子。 我碰了碰他： " 干嘛呢？傻了嗎？ " 他像才蘇醒的樣子，吞吞吐吐地說； " 語文老師讓我們把答 案用黑色中性筆寫在昨天發(fā)的答題紙上，你好像不是哦！ " 暈！我忍不住抓狂地向他喊道： " 你在旁邊看我寫了半天了， 為什么不早提醒我？知不知道我寫字慢，抄一遍得半個多小 時呀！ " 他還一副很委屈的樣子： " 我好心告訴你，你還這樣，早知 道我就等你交了之后才告訴你！ " 我郁悶得真想扁他一頓。 這時候劉明也湊過來抨擊他： " 我發(fā)現(xiàn)你這人有個毛病，你 總在事情已經(jīng)發(fā)生而且無可挽回的時候才想起來

42、提醒別人。 那一次班主任到我們宿舍檢查衛(wèi)生，完了之后到衛(wèi)生間洗了 洗手，隨便摸起一塊毛巾擦起來。你在旁邊眼睜睜地看著， 等班主任用毛巾仔細擦完了手，放在架子上以后，你才告訴 班主任那是你用來擦腳的。你沒看見班主任當時的表情，那 臉是紅了又青，青了又白，我估計他在心里已經(jīng)把你罵得死 去活來了。 " 王峰囁嚅了半天： " 那 總比不提醒要好??！ " "還不如不提醒呢！ " 我們倆異口同聲。我接著說： "要不是 你遲到的提醒，班主任不會知道那是擦腳的毛巾，就不用惡 心半天了；要不是你遲到的提醒，劉明不會知道他比你多花 了一百多塊錢，就不用郁悶半天了。知道嗎，你的提醒一點 用都沒有，還盡給人添堵！ " 我和劉明都出了口長氣： " 這才像話嘛！ " 我喝了口水，剛要低下頭抄寫語文答案，王峰湊到了我的耳 邊： "那水你不要再喝了，有只蒼蠅剛剛爬出來，那不，正 趴在你鉛筆盒上晾身子呢！ "