《《化學(xué)1 專題4 》（邵守燦 .8.20）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《化學(xué)1 專題4 》（邵守燦 .8.20）（59頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、慈溪中學(xué) 邵守燦專題4 硫、氮和可持續(xù)發(fā)展寧波市普通高中新課程教師培訓(xùn)寧波市普通高中新課程教師培訓(xùn)高中化學(xué)（必修高中化學(xué)（必修1 1）2008-8-20一、課程標(biāo)準(zhǔn)中本專題的內(nèi)容二、本專題教材的基本內(nèi)容三、本專題教學(xué)要求的分析四、本專題教材編寫特點(diǎn)思考五、初中已有知識(shí)介紹六、本專題知識(shí)體系的解讀七、本專題教學(xué)指導(dǎo)意見的說明八、本專題教學(xué)建議 一、課程標(biāo)準(zhǔn)中本專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與建議活動(dòng)與建議高中化學(xué)高中化學(xué)1、通過實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)了解硫、氮及其了解硫、氮及其重要化合物的主要性質(zhì)；重要化合物的主要性質(zhì)；認(rèn)識(shí)其在認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的作用和生產(chǎn)中的作用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響；初步

2、；初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。想。2、以酸雨的防治為例，、以酸雨的防治為例，體會(huì)體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。 查閱資料討論：減少向大查閱資料討論：減少向大氣中排放氮氧化物、二氧氣中排放氮氧化物、二氧化硫的措施?；虻拇胧?。討論：自然界碳、氮循環(huán)討論：自然界碳、氮循環(huán)對(duì)維持生態(tài)平衡的作用。對(duì)維持生態(tài)平衡的作用。主題主題3 常見無機(jī)物及其應(yīng)用常見無機(jī)物及其應(yīng)用通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在以下幾方面等到了展通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在以下幾方面等到了展1、學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，知道化、學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，知道化學(xué)反應(yīng)的一般原理，了解

3、它們?cè)谏a(chǎn)、生活和化學(xué)科學(xué)研究學(xué)反應(yīng)的一般原理，了解它們?cè)谏a(chǎn)、生活和化學(xué)科學(xué)研究中的應(yīng)用。中的應(yīng)用。2、正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。問題，初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。二、本專題教材基本內(nèi)容1、教材的知識(shí)框架硫、氮與可硫、氮與可持續(xù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展生產(chǎn)生活中的含氮化合物 含硫化合物的含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用性質(zhì)和應(yīng)用二氧化硫的性質(zhì)和作用硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化硫酸的制備和性質(zhì)硝酸的性質(zhì)氮

4、肥的生產(chǎn)和使用氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化2、教材的編寫思路和特點(diǎn) 在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物的基礎(chǔ)上，本專題進(jìn)一步介紹另外兩種銅及其化合物的基礎(chǔ)上，本專題進(jìn)一步介紹另外兩種重要的元素硫和氮，通過對(duì)硫、氮及其化合物的性質(zhì)重要的元素硫和氮，通過對(duì)硫、氮及其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用的介紹，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解元素化合物和應(yīng)用的介紹，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解元素化合物知識(shí)，知識(shí)，形成元素化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成元素化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)( (典型的金屬和非金屬的性典型的金屬和非金屬的性質(zhì)質(zhì)) )。 教材以空氣資源的利用和空氣污染問題作為切入教材以空氣

5、資源的利用和空氣污染問題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)物質(zhì)在造福人類、促進(jìn)人類物點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)物質(zhì)在造福人類、促進(jìn)人類物質(zhì)文明的同時(shí)，不當(dāng)使用也可能引起環(huán)境污染等社會(huì)質(zhì)文明的同時(shí)，不當(dāng)使用也可能引起環(huán)境污染等社會(huì)問題，只有掌握物質(zhì)的性質(zhì)并加以合理應(yīng)用，方可避問題，只有掌握物質(zhì)的性質(zhì)并加以合理應(yīng)用，方可避免出現(xiàn)某些負(fù)面現(xiàn)象，免出現(xiàn)某些負(fù)面現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展幫助學(xué)生樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。的科學(xué)發(fā)展觀。 第一單元第一單元 含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用 第二單元第二單元 生活中的含氮化合物生活中的含氮化合物 1 1、從探討硫酸型酸雨的形成、從探討硫酸型酸雨的

6、形成和防治入手，介紹二氧化硫、和防治入手，介紹二氧化硫、亞硫酸、硫酸的有關(guān)知識(shí)，亞硫酸、硫酸的有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解酸雨的形成、幫助學(xué)生了解酸雨的形成、危害和防治的原理，培養(yǎng)學(xué)危害和防治的原理，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成與生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成與自然友好相處、促進(jìn)可持續(xù)自然友好相處、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。2 2、介紹硫酸的生產(chǎn)原理、濃、介紹硫酸的生產(chǎn)原理、濃硫酸的特性、重要硫酸鹽硫酸的特性、重要硫酸鹽（硫酸鈣、硫酸鋇、硫酸亞（硫酸鈣、硫酸鋇、硫酸亞鐵）的知識(shí)，使學(xué)生通過鐵）的知識(shí)，使學(xué)生通過1 1、從俗話、從俗話“雷雨發(fā)莊稼雷雨發(fā)莊稼”引引入氮氧化物（入氮氧化物（NONO

7、、NO2NO2）的相）的相互轉(zhuǎn)化，介紹了氮氧化物的互轉(zhuǎn)化，介紹了氮氧化物的性質(zhì)、氮氧化物對(duì)環(huán)境的污性質(zhì)、氮氧化物對(duì)環(huán)境的污染（硝酸型酸雨的危害、光染（硝酸型酸雨的危害、光化學(xué)污染、氮氧化物對(duì)臭氧化學(xué)污染、氮氧化物對(duì)臭氧層的破壞），預(yù)防和控制氮層的破壞），預(yù)防和控制氮氧化物對(duì)空氣污染的方法，氧化物對(duì)空氣污染的方法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成與自然友好相處、促進(jìn)形成與自然友好相處、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)?？沙掷m(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。3、各單元的基本內(nèi)容 第一單元 含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用 第二單元 生活中的含氮化合物“資料卡資料卡”，感受科學(xué)地使，感受科學(xué)地使用化學(xué)物質(zhì)的意義，

8、通過濃用化學(xué)物質(zhì)的意義，通過濃硫酸特性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初硫酸特性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)特殊和一般的關(guān)系；步認(rèn)識(shí)特殊和一般的關(guān)系；通過幾種重要的硫酸鹽的探通過幾種重要的硫酸鹽的探究，進(jìn)一步了解硫酸的應(yīng)用。究，進(jìn)一步了解硫酸的應(yīng)用。3、通過硫和含硫化合物的、通過硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生構(gòu)建有相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)硫元素及其化合物的知識(shí)關(guān)硫元素及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，了解學(xué)習(xí)元素及其化了解學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí)的方法。合物知識(shí)的方法。 2 2、從成功開發(fā)合成氨工藝，、從成功開發(fā)合成氨工藝，人類為植物的生長(zhǎng)提供足夠人類為植物的生長(zhǎng)提供足夠的氮肥，緩解了地球上有限的氮肥，緩解了地球上有限耕

9、地資源與龐大的糧食需求耕地資源與龐大的糧食需求間的矛盾入手，介紹了氨、間的矛盾入手，介紹了氨、氨水、銨鹽的性質(zhì)，氮肥的氨水、銨鹽的性質(zhì)，氮肥的保存和使用；全面認(rèn)識(shí)生物保存和使用；全面認(rèn)識(shí)生物固氮、自然固氮和工業(yè)固氮。固氮、自然固氮和工業(yè)固氮。3 3、介紹硝酸的性質(zhì)和用途；、介紹硝酸的性質(zhì)和用途；工業(yè)制硝酸的原理和基本的工業(yè)制硝酸的原理和基本的生產(chǎn)流程生產(chǎn)流程。 兩單元的共同任務(wù)：兩單元的共同任務(wù)： 鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量等基本概念。鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量等基本概念。 三、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱 對(duì)本專題要求的比較及思考 1、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)本專題要求的比較 第一單元

10、 含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)） 教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)大綱） 1 1、通過實(shí)驗(yàn)了解、通過實(shí)驗(yàn)了解硫硫、氮及、氮及其其重要化合物重要化合物的主要性質(zhì)；的主要性質(zhì)；認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的作用和對(duì)認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的作用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響；初步樹立生態(tài)環(huán)境的影響；初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。2 2、能通過查閱資料和運(yùn)用、能通過查閱資料和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論：向大氣中排所學(xué)知識(shí)討論：向大氣中排放氮的氧化物、放氮的氧化物、二氧化硫的二氧化硫的措施措施，自然界氮循環(huán)對(duì)維持，自然界氮循環(huán)對(duì)維持生態(tài)平衡的作用。生態(tài)平衡的作用。3、以、以酸雨酸雨的防治為例，體的防治為例，體

11、會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。 氧族元素簡(jiǎn)介氧族元素簡(jiǎn)介-B -B 同素異形體同素異形體-B-B臭氧、過氧化氫臭氧、過氧化氫-A-A二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（跟氧氣、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（跟氧氣、水的反應(yīng)，漂白作用）水的反應(yīng)，漂白作用）-C-C二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐刮鄱趸驅(qū)諝獾奈廴竞头乐刮廴救?B-B常見的生活環(huán)境污染和防止常見的生活環(huán)境污染和防止-A-A濃硫酸的性質(zhì)（吸水性、脫水性、濃硫酸的性質(zhì)（吸水性、脫水性、氧化性）氧化性）-C-C硫酸鹽（硫酸鈣、硫酸鋇）的性硫酸鹽（硫酸鈣、硫酸鋇）的性質(zhì)質(zhì)-選學(xué)選學(xué)硫酸根離子的檢驗(yàn)硫酸根離子的檢驗(yàn)-D-D硫化氫硫化氫-選學(xué)選學(xué)第二單

12、元 生活中的含氮化合物 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)大綱）1 1、通過實(shí)驗(yàn)了解硫、通過實(shí)驗(yàn)了解硫、氮氮及及其其重要化合物重要化合物的主要性質(zhì)；的主要性質(zhì)；認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的作用和對(duì)認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的作用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響；初步樹立生態(tài)環(huán)境的影響；初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。2 2、能通過查閱資料和運(yùn)用、能通過查閱資料和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論：向大氣中排所學(xué)知識(shí)討論：向大氣中排放放氮的氧化物氮的氧化物、二氧化硫的、二氧化硫的措施，自然界氮循環(huán)對(duì)維持措施，自然界氮循環(huán)對(duì)維持生態(tài)平衡的作用。生態(tài)平衡的作用。3 3、以、以酸雨酸雨的防治為例，體的防治為例，體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義會(huì)

13、化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。 氮族元素簡(jiǎn)介氮族元素簡(jiǎn)介-B -B 氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)（跟氫氣、氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)（跟氫氣、氧氣反應(yīng)）氧氣反應(yīng)）-C-C氨氣的物理性質(zhì)氨氣的物理性質(zhì)-B-B氨氣的化學(xué)性質(zhì)（跟水、氯氨氣的化學(xué)性質(zhì)（跟水、氯化氫、氧氣反應(yīng)）化氫、氧氣反應(yīng)）-C-C氨氣的用途氨氣的用途-A-A氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法-C-C銨鹽銨鹽-B-B銨離子檢驗(yàn)銨離子檢驗(yàn)-D-D硝酸的化學(xué)性質(zhì)（酸性、不硝酸的化學(xué)性質(zhì)（酸性、不穩(wěn)定性、氧化性）穩(wěn)定性、氧化性）-C-C亞硝酸鹽亞硝酸鹽-選學(xué)選學(xué)2、思考、思考 （1）課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)元素化合物的處理，突破了傳統(tǒng)的物）課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)元素化合物的處理，突破了傳統(tǒng)的物質(zhì)

14、中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì) 。（2 2）沒有明確給出和限定要學(xué)習(xí)這些元素的哪些具體的）沒有明確給出和限定要學(xué)習(xí)這些元素的哪些具體的化合物，給教材編寫和實(shí)際教學(xué)多一些選擇的空間?；衔?，給教材編寫和實(shí)際教學(xué)多一些選擇的空間。 （省實(shí)施指導(dǎo)意見作了基本的限定）（省實(shí)施指導(dǎo)意見作了基本的限定）（3 3）弱化了按照元素自然族來介紹元素化合物知識(shí)的傳）弱化了按照元素自然族來介紹元素化合物知識(shí)的傳統(tǒng)做法統(tǒng)做法 。 （4 4）打破了將元素化合物知識(shí)與概念原理知識(shí)學(xué)習(xí)截然）打破了

15、將元素化合物知識(shí)與概念原理知識(shí)學(xué)習(xí)截然分開的傳統(tǒng)做法，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。分開的傳統(tǒng)做法，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。四、新課程與原教材的 編寫方法的比較 1、新課程教材的編寫方法： 你知道嗎你知道嗎觀察與思考觀察與思考調(diào)查研究調(diào)查研究1 1、酸雨與二氧化硫?yàn)楹纬?、酸雨與二氧化硫?yàn)楹纬Ｂ?lián)系在一起？聯(lián)系在一起？2 2、空氣中的二氧化硫主要、空氣中的二氧化硫主要有哪些來源有哪些來源3 3個(gè)有關(guān)二氧化硫個(gè)有關(guān)二氧化硫溶解、與品紅溶液溶解、與品紅溶液作用、氧化的實(shí)驗(yàn)作用、氧化的實(shí)驗(yàn)當(dāng)?shù)赜晁乃岫犬?dāng)?shù)赜晁乃岫?，產(chǎn)生的原因及，產(chǎn)生的原因及防治方法防治方法2、原教材的編寫方法： 一、二氧化硫的性質(zhì)一、

16、二氧化硫的性質(zhì) 1、二氧化硫與、二氧化硫與水的反應(yīng)水的反應(yīng)2、二氧化硫與氧、二氧化硫與氧氣反應(yīng)氣反應(yīng)3、二氧化硫的、二氧化硫的漂白性漂白性二、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的二、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染污染 酸雨酸雨酸雨的危害酸雨的危害酸雨的產(chǎn)生與防治酸雨的產(chǎn)生與防治3、新課程與原教材編寫方法的比較 （1）提倡）提倡“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)” （2）引導(dǎo)學(xué)生從綜合的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)物質(zhì)）引導(dǎo)學(xué)生從綜合的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)物質(zhì) （3）運(yùn)用豐富的圖表、數(shù)據(jù)提供學(xué)習(xí)素材和信息，）運(yùn)用豐富的圖表、數(shù)據(jù)提供學(xué)習(xí)素材和信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高感知、獲取信息能力，體現(xiàn)教激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

17、提高感知、獲取信息能力，體現(xiàn)教科書的工具性。科書的工具性。（4 4）運(yùn)用不同欄目組織豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)來建構(gòu)知識(shí)）運(yùn)用不同欄目組織豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)來建構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。 (5) (5) 教材讓學(xué)生在實(shí)際情景中建構(gòu)知識(shí)內(nèi)容教材讓學(xué)生在實(shí)際情景中建構(gòu)知識(shí)內(nèi)容 （6 6）教材通過各種資料性欄目拓展學(xué)生的視野，豐）教材通過各種資料性欄目拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 五、初中相關(guān)知識(shí)介紹 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) （初中課標(biāo)）活動(dòng)與建議 二、身邊的化學(xué)物質(zhì)二、身邊的化學(xué)物質(zhì)( (一一) )地球周圍的空氣。地球周圍的空氣。2.2.知道氧氣、二氧化碳的主要性知道氧氣、二氧化碳

18、的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。3.3.初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。( (四四) )生活中常見的化合物生活中常見的化合物1. 1. 知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性。途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性。三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘( (三三) )認(rèn)識(shí)化學(xué)元素認(rèn)識(shí)化學(xué)元素1. 1. 認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素。關(guān)系密切的常見元素。3.3.知道元素的簡(jiǎn)單分類。知道元素的簡(jiǎn)單分類。( (四四) )物質(zhì)組成的表示物質(zhì)組成的表示3. 3.

19、利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算。質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算。4. 4. 能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的物能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的物質(zhì)成分及其含量。質(zhì)成分及其含量。 實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。數(shù)。 實(shí)驗(yàn)探究氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)探究氧氣和二氧化碳的性質(zhì)。的性質(zhì)。 調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料。境和建筑物危害的資料。 查找常見食品的元素組成，并查找常見食品的元素組成，并列表說明。列表說明。 收集有關(guān)人體新陳收集有關(guān)人體新陳代謝必需的微量元素的資料。代謝必需的微量元素的資料。根據(jù)某種氮

20、肥包裝袋或產(chǎn)品說明根據(jù)某種氮肥包裝袋或產(chǎn)品說明書標(biāo)示的含氮量推算它的純度。書標(biāo)示的含氮量推算它的純度。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) （初中課標(biāo)）活動(dòng)與建議 四、物質(zhì)的化學(xué)變化四、物質(zhì)的化學(xué)變化( (二二) )認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)1. 1. 初步認(rèn)識(shí)常見的化合反應(yīng)、分初步認(rèn)識(shí)常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象?，F(xiàn)象。五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展( (四四) )保護(hù)好我們的環(huán)境保護(hù)好我們的環(huán)境1. 1. 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí) 三廢三廢 （廢水、廢氣和（廢水、廢氣和廢渣）處理的必要性以及處理的廢渣）處理的必

21、要性以及處理的一般原則。一般原則。2.2.了解典型的大氣、了解典型的大氣、水、土壤污染物的來源及危害。水、土壤污染物的來源及危害。 3.3.認(rèn)識(shí)合理使用化肥、農(nóng)藥對(duì)保認(rèn)識(shí)合理使用化肥、農(nóng)藥對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。護(hù)環(huán)境的重要意義。 用實(shí)驗(yàn)證明：鐵粉和硫粉混用實(shí)驗(yàn)證明：鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì)。合加熱生成了新的物質(zhì)。 參觀本地的參觀本地的 三廢三廢 處理設(shè)施處理設(shè)施（或觀看有關(guān)的影像資料），組（或觀看有關(guān)的影像資料），組織討論?？椨懻?。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究農(nóng)藥、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究農(nóng)藥、化肥對(duì)農(nóng)作物或水生生物生長(zhǎng)的化肥對(duì)農(nóng)作物或水生生物生長(zhǎng)的影響。影響。 六、本專題知識(shí)體系的解讀編排線索：編排線索：

22、 社會(huì)問題性質(zhì)探究社會(huì)應(yīng)用硫酸型酸雨硫酸型酸雨二氧化硫二氧化硫硫酸硫酸 硫酸鹽硫酸鹽生產(chǎn)和生活等領(lǐng)生產(chǎn)和生活等領(lǐng)域的應(yīng)用域的應(yīng)用氮氧化物污染氮氧化物污染氮氧化物氮氧化物硝酸硝酸氨氨銨鹽銨鹽生產(chǎn)和生活等領(lǐng)生產(chǎn)和生活等領(lǐng)域的應(yīng)用域的應(yīng)用本專題核心知識(shí)元素化合物知識(shí)元素化合物知識(shí)從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)從礦物到基礎(chǔ)材料硫、氮與可硫、氮與可持續(xù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展背景背景元素元素具體物質(zhì)具體物質(zhì)氯、鈉鋁、鐵、銅硅硫、氮硫、氮硫、二氧化硫、三氧化硫、硫、二氧化硫、三氧化硫、亞硫酸、濃硫酸、硫酸鹽亞硫酸、濃硫酸、硫酸鹽氮?dú)?、一氧化氮、二氧化氮?dú)?、一氧化氮、二氧化氮、氨、銨鹽、硝酸氮、氨、銨鹽、硝酸本專題切入點(diǎn)：空氣資

23、源的利用與環(huán)境保護(hù)本專題切入點(diǎn)：空氣資源的利用與環(huán)境保護(hù)1、“二氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用”知識(shí)體系二氧化硫二氧化硫酸性氧化的通性（物質(zhì)類別的角度）中間價(jià)態(tài)（氧化還原的角度）特殊性（漂白性、毒性）對(duì)環(huán)境的污染酸雨硫酸型酸雨的形成酸雨的危害酸雨的防治物理性質(zhì)物理性質(zhì)第一單元第一單元 含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)體系含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)體系 2、“硫酸的制備和性質(zhì)”知識(shí)體系硫酸硫酸FeS2（或S）SO2SO3稀硫酸的通性濃硫酸的特性吸水性脫水性氧化性工業(yè)制硫酸的原理硫酸的性質(zhì)及應(yīng)用3、“硫及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化硫及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化”知識(shí)體知識(shí)體系系不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)

24、化Na2SO4H2SO4BaSO4SO3SO2SHgSH2SO3Na2SO36402SSSS1、“氮氧化合物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”知識(shí)體系雷電（自然固氮）NONO2HNO3空氣中N2化工、汽車尾氣雷雨發(fā)莊稼光化學(xué)煙霧第二單元第二單元 生產(chǎn)生活中的含氮化合物生產(chǎn)生活中的含氮化合物2、“氮肥的生產(chǎn)和使用”知識(shí)體系空氣中N2NH3溶解性NH4+弱堿性氯化銨的熱分解銨鹽與堿反應(yīng)空氣空氣合成氨的意義合成氨的意義銨態(tài)氮肥使用銨態(tài)氮肥使用性質(zhì)探究性質(zhì)探究銨態(tài)氮肥 3、“硝酸”知識(shí)體系NH3NONO2HNO3物理性質(zhì)不穩(wěn)定性、強(qiáng)酸性強(qiáng)氧化性（濃、稀硝酸與銅反應(yīng)，濃硝酸與炭反應(yīng)，鈍化）硝酸工業(yè)制法硝酸的性質(zhì)及應(yīng)用 七、

25、本專題教學(xué)指導(dǎo)意見的說明（深廣度的把握）課標(biāo)對(duì)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了如下的理性認(rèn)識(shí)要求和思路方法要求： 要求學(xué)生能夠運(yùn)用物質(zhì)分類的觀點(diǎn)、利用氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的基本原理和思想方法指導(dǎo)對(duì)元素化合物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問題。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)指出了元素化合物知識(shí)的基本學(xué)習(xí)要求： 首先是結(jié)合生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象和環(huán)境問題的實(shí)際學(xué)習(xí)和應(yīng)用元素化合物知識(shí)；另外，要通過多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和豐富直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)和應(yīng)用元素化合物知識(shí)。教學(xué)要求(見下頁) 基 本 要 求 了解硫的重要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)了解硫的重要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)二氧化硫的主要性質(zhì)和作用。二氧化硫的主要性質(zhì)和作用。 實(shí)驗(yàn)探究硫酸型酸雨的形實(shí)驗(yàn)探究

26、硫酸型酸雨的形成過程，了解二氧化硫?qū)粘蛇^程，了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴?，知道硫酸型酸雨氣的污染，知道硫酸型酸雨的形成原因和防治辦法，形的形成原因和防治辦法，形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。知道工業(yè)生產(chǎn)硫酸的基本知道工業(yè)生產(chǎn)硫酸的基本原理，認(rèn)識(shí)濃硫酸的特性，原理，認(rèn)識(shí)濃硫酸的特性，了解硫酸的應(yīng)用。了解硫酸的應(yīng)用。知道硫及其化合物之間的知道硫及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。轉(zhuǎn)化關(guān)系。解讀：解讀：從非金屬單質(zhì)、酸性氧化物的通性從非金屬單質(zhì)、酸性氧化物的通性及元素化合價(jià)的角度認(rèn)識(shí)硫和二氧化及元素化合價(jià)的角度認(rèn)識(shí)硫和二氧化硫的性質(zhì)。硫的性質(zhì)。 通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)在認(rèn)識(shí)二氧化硫性質(zhì)通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)在認(rèn)識(shí)二氧

27、化硫性質(zhì)的同時(shí)，知道硫酸型酸雨的形成原因，的同時(shí)，知道硫酸型酸雨的形成原因，了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯胺乐蔚牧私舛趸驅(qū)諝獾奈廴炯胺乐蔚姆椒?。方法。知道工業(yè)制硫酸的化學(xué)反應(yīng)原理，知道工業(yè)制硫酸的化學(xué)反應(yīng)原理，不要求介紹具體的生產(chǎn)工藝和設(shè)備。不要求介紹具體的生產(chǎn)工藝和設(shè)備。濃硫酸的特性要認(rèn)識(shí)吸水性、脫水性濃硫酸的特性要認(rèn)識(shí)吸水性、脫水性的區(qū)別，強(qiáng)氧化性要知道與不活潑金的區(qū)別，強(qiáng)氧化性要知道與不活潑金屬反應(yīng)的規(guī)律。屬反應(yīng)的規(guī)律。重點(diǎn)從單質(zhì)、氧化物、酸、鹽的通重點(diǎn)從單質(zhì)、氧化物、酸、鹽的通性知道硫及其化合物之間相互轉(zhuǎn)化的性知道硫及其化合物之間相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)反應(yīng)原理?；瘜W(xué)反應(yīng)原理。第一單元第一單元

28、 含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用 發(fā)展要求 了解幾種重要硫酸鹽的用途了解幾種重要硫酸鹽的用途解讀：了解硫酸鈣、硫酸鋇、硫酸亞鐵的用了解硫酸鈣、硫酸鋇、硫酸亞鐵的用途。途。第一單元第一單元 含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用 基 本 要 求 認(rèn)識(shí)氮的氧化物的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)氮的氧化物的性質(zhì)，了解氨、銨鹽、硝酸的性質(zhì)了解氨、銨鹽、硝酸的性質(zhì)和用途，知道含氮化合物的和用途，知道含氮化合物的應(yīng)用對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的積極作用應(yīng)用對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的積極作用和對(duì)人類環(huán)境的影響。和對(duì)人類環(huán)境的影響。 通過對(duì)含氮化合物性質(zhì)通過對(duì)含氮化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程和樂趣

29、。驗(yàn)探究的過程和樂趣。 了解氨的合成對(duì)氮肥生了解氨的合成對(duì)氮肥生產(chǎn)的促進(jìn)作用，知道氮肥的產(chǎn)的促進(jìn)作用，知道氮肥的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)使用氮肥的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)使用氮肥的意義。意義。解讀：解讀：氮的氧化物主要認(rèn)識(shí)氮的氧化物主要認(rèn)識(shí)NO、NO2間的間的相互轉(zhuǎn)化；氨從溶解性和氨水的弱堿性相互轉(zhuǎn)化；氨從溶解性和氨水的弱堿性去認(rèn)識(shí)；銨鹽從弱堿鹽的性質(zhì)去認(rèn)識(shí)；去認(rèn)識(shí)；銨鹽從弱堿鹽的性質(zhì)去認(rèn)識(shí)；硝酸氧化性要認(rèn)識(shí)與不活潑金屬反應(yīng)的硝酸氧化性要認(rèn)識(shí)與不活潑金屬反應(yīng)的規(guī)律，硝酸的要業(yè)制法僅從氮化合物的規(guī)律，硝酸的要業(yè)制法僅從氮化合物的相互轉(zhuǎn)化來認(rèn)識(shí)反應(yīng)原理。相互轉(zhuǎn)化來認(rèn)識(shí)反應(yīng)原理。有關(guān)有關(guān)“觀察與思考觀察與思考”、“活動(dòng)

30、與探究活動(dòng)與探究”要多給學(xué)生探究體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要多給學(xué)生探究體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。認(rèn)識(shí)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性，激認(rèn)識(shí)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。第二單元第二單元 生活中的含氮化合物生活中的含氮化合物 發(fā)展要求 形成氮及其化合物相互轉(zhuǎn)形成氮及其化合物相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)。了解工業(yè)上制備硝酸的主了解工業(yè)上制備硝酸的主要設(shè)備和流程。要設(shè)備和流程。解讀：解讀：重點(diǎn)從單質(zhì)、氧化物、氫化物、酸、重點(diǎn)從單質(zhì)、氧化物、氫化物、酸、鹽的通性，氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，知鹽的通性，氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，知道氮及其化合物之間相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)道氮及其化合物之間相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)反應(yīng)原理

31、。反應(yīng)原理。主要設(shè)備：轉(zhuǎn)化器、熱交換器、吸主要設(shè)備：轉(zhuǎn)化器、熱交換器、吸收塔。流程：三設(shè)備中從反應(yīng)物到生收塔。流程：三設(shè)備中從反應(yīng)物到生成物的基本生產(chǎn)過程。成物的基本生產(chǎn)過程。第二單元第二單元 生活中的含氮化合物生活中的含氮化合物課時(shí)分配建議：課時(shí)分配建議： 單 元 名 稱內(nèi) 容課時(shí)建議 第一單元 含硫化合物的 性質(zhì)和應(yīng)用二氧化硫的性質(zhì)和作用1硫酸的制備和性質(zhì)1硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化1 第二單元 生產(chǎn)生活中的 含氮化合物氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化1氮肥的生產(chǎn)和使用1硝酸的性質(zhì)1專題回顧與小結(jié)11.1.單質(zhì)硫沒有專門成節(jié)學(xué)習(xí)，而是分散在本單元中單質(zhì)硫沒有專門成節(jié)學(xué)習(xí)，而是分散在本單元中 硫元素在自然

32、界中的存在形態(tài)，單質(zhì)硫的顏色狀態(tài)、硫與金屬（主要是汞）和非金屬（主要是氧氣）反應(yīng)屬于基本要求，從硫的非金屬性和硫元素的化合價(jià)認(rèn)識(shí)單質(zhì)硫的化學(xué)性質(zhì)。 硫與堿溶液反應(yīng)不作要求。具體物質(zhì)深廣度的處理意見:2二氧化硫性質(zhì)與作用二氧化硫性質(zhì)與作用 酸性氧化物的通性：酸性氧化物的通性：從物質(zhì)分類的角度認(rèn)識(shí)二氧化硫的化學(xué)性從物質(zhì)分類的角度認(rèn)識(shí)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。質(zhì)。 還原性和氧化性：還原性和氧化性：從硫元素化合價(jià)認(rèn)識(shí)二氧化硫的氧化性和還從硫元素化合價(jià)認(rèn)識(shí)二氧化硫的氧化性和還原性。原性。 “調(diào)查研究調(diào)查研究”欄目中內(nèi)容可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題。欄目中內(nèi)容可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題。3硫酸的制備和性質(zhì)硫酸的制備和

33、性質(zhì) 硫酸的制備重點(diǎn)是讓學(xué)生形成不同價(jià)態(tài)的硫元素的轉(zhuǎn)化，硫酸的制備重點(diǎn)是讓學(xué)生形成不同價(jià)態(tài)的硫元素的轉(zhuǎn)化，知道理論上的化學(xué)反應(yīng)與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的不同。知道理論上的化學(xué)反應(yīng)與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的不同。 對(duì)于硫酸制備的流程圖，對(duì)于硫酸制備的流程圖，“交流與討論交流與討論”欄目欄目所要達(dá)到所要達(dá)到的目標(biāo)是的目標(biāo)是：不同價(jià)態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化不同價(jià)態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化S S（FeSFeS2 2）SOSO2 2SOSO3 3HH2 2SOSO4 4( (三個(gè)反應(yīng)原理三個(gè)反應(yīng)原理) )； 每一步反應(yīng)所涉及的設(shè)備名稱。每一步反應(yīng)所涉及的設(shè)備名稱。 硫鐵礦在沸騰爐中燃燒生成二氧化硫的反應(yīng)方程式重在硫鐵礦在沸騰爐中燃燒生成二氧化硫

34、的反應(yīng)方程式重在讓學(xué)生知道鐵、硫元素的價(jià)態(tài)，以及被氧化的事實(shí)。讓學(xué)生知道鐵、硫元素的價(jià)態(tài)，以及被氧化的事實(shí)。 重要硫酸鹽（硫酸鈣、硫酸鋇、硫酸亞鐵）的知識(shí)，只重要硫酸鹽（硫酸鈣、硫酸鋇、硫酸亞鐵）的知識(shí)，只簡(jiǎn)單介紹其應(yīng)用，目的是使學(xué)生感受科學(xué)地使用化學(xué)物簡(jiǎn)單介紹其應(yīng)用，目的是使學(xué)生感受科學(xué)地使用化學(xué)物質(zhì)的意義質(zhì)的意義 4硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化 二氧化硫的實(shí)驗(yàn)室制備只要求知道反應(yīng)原理，具體實(shí)驗(yàn)不作要二氧化硫的實(shí)驗(yàn)室制備只要求知道反應(yīng)原理，具體實(shí)驗(yàn)不作要求。求。 NaNa2 2SOSO3 3 Na Na2 2SOSO4 4的轉(zhuǎn)化，從的轉(zhuǎn)化，從S S+4+4的還原性來認(rèn)識(shí)。

35、的還原性來認(rèn)識(shí)。 5氮氧化物的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化氮氧化物的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化 教材中沒有專門設(shè)置教材中沒有專門設(shè)置“氮?dú)獾獨(dú)狻币还?jié)內(nèi)容，但一節(jié)內(nèi)容，但“有關(guān)有關(guān)氮?dú)獾男再|(zhì)和應(yīng)用氮?dú)獾男再|(zhì)和應(yīng)用”分別屬于基本要求。分別屬于基本要求。 NONO2 2和和N N2 2O O4 4的相互轉(zhuǎn)化不作要求。的相互轉(zhuǎn)化不作要求。 NONOx x、O O2 2溶于水的計(jì)算只要求簡(jiǎn)單計(jì)算，涉及范圍、溶于水的計(jì)算只要求簡(jiǎn)單計(jì)算，涉及范圍、函數(shù)的計(jì)算不作要求。函數(shù)的計(jì)算不作要求。6氮肥的生產(chǎn)和使用氮肥的生產(chǎn)和使用 N N2 2和和O O2 2的反應(yīng)需的反應(yīng)需“放電放電”的條件，的條件，N N2 2和和H H2 2的反應(yīng)需的反應(yīng)需要要

36、“高溫、高壓、催化劑高溫、高壓、催化劑”的條件，說明氮?dú)獾姆€(wěn)的條件，說明氮?dú)獾姆€(wěn)定的事實(shí)，但不宜用氮?dú)夥肿咏Y(jié)構(gòu)來解釋。定的事實(shí)，但不宜用氮?dú)夥肿咏Y(jié)構(gòu)來解釋。 氨和銨鹽的教學(xué)不宜在知識(shí)層面上作拓展（如不要氨和銨鹽的教學(xué)不宜在知識(shí)層面上作拓展（如不要介紹銨鹽的分解規(guī)律）。介紹銨鹽的分解規(guī)律）。 “拓展視野拓展視野”欄目中欄目中“自然界氮的循環(huán)自然界氮的循環(huán)”可以作為可以作為學(xué)生的課外讀物來處理學(xué)生的課外讀物來處理 7硝酸的性質(zhì)硝酸的性質(zhì) 硝酸氧化性的重點(diǎn)是濃、稀硝酸與銅的反應(yīng)，以及濃硝酸氧化性的重點(diǎn)是濃、稀硝酸與銅的反應(yīng)，以及濃硝酸與炭的反應(yīng)，活潑金屬與不同濃度的硝酸反應(yīng)規(guī)硝酸與炭的反應(yīng)，活潑金屬

37、與不同濃度的硝酸反應(yīng)規(guī)律不作要求。律不作要求。 不易過多拓展銅與濃、稀硝酸反應(yīng)的有關(guān)較復(fù)雜的定不易過多拓展銅與濃、稀硝酸反應(yīng)的有關(guān)較復(fù)雜的定量計(jì)算。量計(jì)算。 硝酸工業(yè)制法的教學(xué)要求與硫酸工業(yè)制法的要求相同。硝酸工業(yè)制法的教學(xué)要求與硫酸工業(yè)制法的要求相同。 八、本專題教學(xué)建議 1. 突出元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立新的知識(shí)體系。 在過去的教材中，元素化合物的知識(shí)從元素族在過去的教材中，元素化合物的知識(shí)從元素族的角度來研究，形成的是同一族中不同元素間的知的角度來研究，形成的是同一族中不同元素間的知識(shí)體系。在必修識(shí)體系。在必修1 1中元素化合物的知識(shí)體系側(cè)重體現(xiàn)中元素化合物的知識(shí)體系側(cè)重體現(xiàn)含有同

38、種元素不同物質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是通過核心元含有同種元素不同物質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是通過核心元素將大量的單質(zhì)及化合物知識(shí)組織起來，形成知識(shí)素將大量的單質(zhì)及化合物知識(shí)組織起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)。 2.創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化教學(xué)活動(dòng) 在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況開在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況開展不同的探究活動(dòng)，提高學(xué)生的探究技能，展不同的探究活動(dòng)，提高學(xué)生的探究技能，培養(yǎng)學(xué)生的過程和方法；在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的過程和方法；在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生看待自然與世界的科學(xué)態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生看待自然與世界的科學(xué)態(tài)度，對(duì)科學(xué)過程、科學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與價(jià)值的理解科學(xué)過程、科學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)與技

39、術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密和認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、切關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法解決社會(huì)和個(gè)人生活中的問題的科學(xué)方法解決社會(huì)和個(gè)人生活中的問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的同步發(fā)展。感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的同步發(fā)展。 3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn) 本專題共有實(shí)驗(yàn)本專題共有實(shí)驗(yàn) 第一單元第一單元“觀察與思考觀察與思考”實(shí)驗(yàn)共：實(shí)驗(yàn)共：6個(gè)個(gè) 第二單元第二單元“觀察與思考觀察與思考”實(shí)驗(yàn)共：實(shí)驗(yàn)共：5個(gè)；個(gè)；“活動(dòng)與探究活動(dòng)與探究”實(shí)驗(yàn)共實(shí)驗(yàn)共2個(gè)。個(gè)。 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究時(shí)要注意：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

40、探究時(shí)要注意： 明確實(shí)驗(yàn)探究的目的，理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理；明確實(shí)驗(yàn)探究的目的，理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理； 學(xué)會(huì)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)；學(xué)會(huì)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)； 體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程，實(shí)現(xiàn)過程與方法教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程，實(shí)現(xiàn)過程與方法教學(xué)目標(biāo)。4. 充分發(fā)揮各欄目的教學(xué)價(jià)值 欄 目-活動(dòng)性欄目、資料性欄目和 工具性欄目活動(dòng)性欄目-活動(dòng)與探究、交流與討論、觀察與思考、調(diào)查研究等資料性欄目 -資料卡、化學(xué)史話、拓展視野等工具性欄目-信息提示等5. 教學(xué)活動(dòng)建議 硫和氮的氧化物硫和氮的氧化物: :(1).(1).要注意激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化要注意激發(fā)學(xué)生求知的

41、欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)知識(shí)的能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。(2).(2).以問題情景為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行探究教學(xué)以問題情景為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行探究教學(xué)。 (3).(3).輔助教學(xué)手段的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)成為教學(xué)過程中輔助教學(xué)手段的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)成為教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，這樣可以充分體現(xiàn)化學(xué)新不可缺少的組成部分，這樣可以充分體現(xiàn)化學(xué)新教材的特色。教材的特色。(4).(4).對(duì)有關(guān)對(duì)有關(guān)SOSO2 2和和NONO2 2污染的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生閱污染的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并且引導(dǎo)學(xué)生討論如何評(píng)價(jià)讀課文，并且引導(dǎo)學(xué)生討論如何評(píng)價(jià)SOSO2 2、

42、NONO2 2。教學(xué)片斷：二氧化硫性質(zhì)與作用 核心問題 硫酸型酸雨的形成原因 SO2的化學(xué)性質(zhì) 恰如其分地評(píng)價(jià)SO2對(duì)人類的影響二氧化硫二氧化硫酸性氧化的通性（物質(zhì)類別的角度）中間價(jià)態(tài)（氧化還原的角度）特殊性（漂白性、毒性）對(duì)環(huán)境的污染酸雨硫酸型酸雨的形成酸雨的危害酸雨的防治物理性質(zhì)物理性質(zhì)水中溶解性等水中溶解性等 教學(xué)思路 以“酸雨”為背景，“探究硫酸型酸雨形成的原因”為主線，涉及一系列探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題歸納知識(shí)、提煉方法再解決問題”的過程中體會(huì)科學(xué)探究的一般方法。測(cè)定雨水測(cè)定雨水的的pHpH設(shè)想形成酸雨設(shè)想形成酸雨的可能因素的可能

43、因素實(shí)驗(yàn)探究硫酸型實(shí)驗(yàn)探究硫酸型酸雨的形成過程酸雨的形成過程歸納總結(jié)酸歸納總結(jié)酸雨的形成雨的形成討論防止硫酸討論防止硫酸型酸雨對(duì)環(huán)境型酸雨對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的危害產(chǎn)生的危害討論、歸納討論、歸納SOSO2 2的化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)硫酸、硝酸、氨和銨鹽硫酸、硝酸、氨和銨鹽 (1).(1).突出實(shí)驗(yàn)的作用突出實(shí)驗(yàn)的作用(2).(2).注意歸納總結(jié)注意歸納總結(jié) (3).(3).注意教學(xué)方式的多樣性注意教學(xué)方式的多樣性(4).(4).培養(yǎng)學(xué)生的思維能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力力 情景情景1 常見酸雨的成分常見酸雨的成分創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境情境1.介紹：酸雨是英國化學(xué)家介紹：酸雨是英國化學(xué)家R.A.Smith于于1872年提出，一

44、般指年提出，一般指pH小于小于5.6的雨、雪、霧等大氣降水、數(shù)值的雨、雪、霧等大氣降水、數(shù)值5.6的來源是蒸餾水的來源是蒸餾水于大氣中于大氣中CO2達(dá)到平衡時(shí)的酸度。酸雨被稱為達(dá)到平衡時(shí)的酸度。酸雨被稱為“空中死神空中死神”。2.結(jié)合地圖指出全球三大酸雨區(qū)結(jié)合地圖指出全球三大酸雨區(qū)3.學(xué)生采集一些雨水樣品學(xué)生采集一些雨水樣品提出提出問題問題1.我們當(dāng)?shù)氐挠晁欠袷撬嵊?？主要含有什么成分？我們?dāng)?shù)氐挠晁欠袷撬嵊?？主要含有什么成分？學(xué)生學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)1.測(cè)定雨水的測(cè)定雨水的pH2.聯(lián)系常見的酸，猜測(cè)雨水中可能含有的成分聯(lián)系常見的酸，猜測(cè)雨水中可能含有的成分3.實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜測(cè)是否正確，如測(cè)定實(shí)驗(yàn)

45、檢驗(yàn)自己的猜測(cè)是否正確，如測(cè)定SO42-的存在的存在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反饋反饋1.本地區(qū)的酸雨可能主要是硫酸型酸雨本地區(qū)的酸雨可能主要是硫酸型酸雨2.驚訝于測(cè)定出于水的成分，從酸雨的腐蝕性聯(lián)想到酸雨的危害。驚訝于測(cè)定出于水的成分，從酸雨的腐蝕性聯(lián)想到酸雨的危害。3.疑惑于雨水中硫元素的由來。疑惑于雨水中硫元素的由來。情景情景2 硫酸型酸雨的形成硫酸型酸雨的形成創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境情境1.展示圖片或播放錄像，我國含煤燃料的燃燒、寒流金屬礦石的冶煉、展示圖片或播放錄像，我國含煤燃料的燃燒、寒流金屬礦石的冶煉、硫酸的生產(chǎn)。硫酸的生產(chǎn)。2.演示：演示：SO2水溶液水溶液pH的測(cè)定，的測(cè)定，SO2水溶液與過氧化氫溶液反應(yīng)

46、。水溶液與過氧化氫溶液反應(yīng)。3.提供信息提供信息:某校科技小組同學(xué)在某城市采集了雨水樣品，每隔一段某?？萍夹〗M同學(xué)在某城市采集了雨水樣品，每隔一段時(shí)間測(cè)定時(shí)間測(cè)定pH，發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的推移樣品，發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的推移樣品pH下降。下降。提出提出問題問題1.硫酸型酸雨中硫元素是從哪里來的？硫酸型酸雨中硫元素是從哪里來的？2.燃燒產(chǎn)生的燃燒產(chǎn)生的SO2是怎樣轉(zhuǎn)變成酸性物質(zhì)的？是怎樣轉(zhuǎn)變成酸性物質(zhì)的？學(xué)生學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)1.觀察、討論礦物燃燒過程中硫元素的變化。觀察、討論礦物燃燒過程中硫元素的變化。2.分析分析SO2水溶液水溶液pH，思考硫酸型酸雨是否只是，思考硫酸型酸雨是否只是SO2溶于水而已？溶于水而已？

47、3.討論討論SO2水溶液與過氧化氫反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)方法，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。水溶液與過氧化氫反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)方法，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.測(cè)定久置測(cè)定久置SO2水溶液水溶液pH，探討酸雨樣品長(zhǎng)久放置其，探討酸雨樣品長(zhǎng)久放置其pH下降的原因。下降的原因。5.總結(jié)歸納硫酸型酸雨的形成過程?？偨Y(jié)歸納硫酸型酸雨的形成過程。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反饋反饋1.工業(yè)生產(chǎn)中大量含硫礦物燃料的使用，使空氣中工業(yè)生產(chǎn)中大量含硫礦物燃料的使用，使空氣中SO2氣體較多氣體較多2.SO2水溶液呈酸性是因?yàn)樯闪藖喠蛩?，不是酸雨的主要成份水溶液呈酸性是因?yàn)樯闪藖喠蛩幔皇撬嵊甑闹饕煞?.SO2水溶液與水溶液與H2O2溶液反應(yīng)，生成了硫酸溶液反

48、應(yīng)，生成了硫酸4.雨水中含有的雨水中含有的H2SO3和和SO2不斷被空氣中的氧氣氧化成強(qiáng)酸不斷被空氣中的氧氣氧化成強(qiáng)酸H2SO4。5.空氣中空氣中SO2增多，在煙塵等作用下氧化成增多，在煙塵等作用下氧化成SO3溶于雨水成酸雨。溶于雨水成酸雨。情景情景3 SO3 SO2 2的化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)創(chuàng)設(shè)情境1.在酸雨形成過程的探究活動(dòng)中，我們接觸到了那幾個(gè)有關(guān)在酸雨形成過程的探究活動(dòng)中，我們接觸到了那幾個(gè)有關(guān)SO2性性質(zhì)的反應(yīng)？質(zhì)的反應(yīng)？2.播放食物播放食物“化妝品化妝品”SO2在食品加工領(lǐng)域的使用情況在食品加工領(lǐng)域的使用情況提出問題1.SO2與水的反應(yīng)，體現(xiàn)了可溶性酸性氧化物的一般性質(zhì)，作為酸與水的

49、反應(yīng)，體現(xiàn)了可溶性酸性氧化物的一般性質(zhì)，作為酸性氧化物性氧化物SO2還有那些性質(zhì)？還有那些性質(zhì)？2.SO2水溶液與水溶液與H2O2溶液的反應(yīng)是一個(gè)氧化還原反應(yīng)，在這個(gè)變?nèi)芤旱姆磻?yīng)是一個(gè)氧化還原反應(yīng)，在這個(gè)變化過程中，化過程中，SO2發(fā)生了怎樣變化？體現(xiàn)了事么性質(zhì)發(fā)生了怎樣變化？體現(xiàn)了事么性質(zhì)?從氧化還原從氧化還原反應(yīng)的角度分析反應(yīng)的角度分析SO2是否還有其他性質(zhì)？是否還有其他性質(zhì)？3.SO2在食品加工領(lǐng)域中的使用體現(xiàn)了它什么性質(zhì)？在食品加工領(lǐng)域中的使用體現(xiàn)了它什么性質(zhì)？學(xué)生活動(dòng)1.通過回憶學(xué)生構(gòu)建通過回憶學(xué)生構(gòu)建酸性氧化物的聯(lián)系，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酸性氧化物的聯(lián)系，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證2.從從SO2中中

50、S元素中間價(jià)態(tài)探討元素中間價(jià)態(tài)探討SO2的氧化性和還原性，推測(cè)可能的氧化性和還原性，推測(cè)可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。3.概括概括SO2在食品加加工中體現(xiàn)的性質(zhì)，并對(duì)這種做法加以評(píng)價(jià)。在食品加加工中體現(xiàn)的性質(zhì)，并對(duì)這種做法加以評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)反饋1.學(xué)生概括學(xué)生概括SO2作為酸性氧化作為酸性氧化 物的通性物的通性2.學(xué)生從氧化還原的角度得出學(xué)生從氧化還原的角度得出SO2的氧化性、還原性的氧化性、還原性3.特殊性質(zhì)：漂白性、消毒殺菌、毒性特殊性質(zhì)：漂白性、消毒殺菌、毒性情景情景4 脫硫技術(shù)對(duì)環(huán)境保護(hù)的展望脫硫技術(shù)對(duì)環(huán)境保護(hù)的展望創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境情境1.播放錄像：科學(xué)工作者研究了多種脫硫技術(shù)（

51、播放錄像：科學(xué)工作者研究了多種脫硫技術(shù)（1）在含硫礦物燃料）在含硫礦物燃料中加生石灰；（中加生石灰；（2）在冶金工業(yè)煙道氣中回收硫磺。）在冶金工業(yè)煙道氣中回收硫磺。2.展示圖片：實(shí)際生活中人們處理受酸雨污染的土壤展示圖片：實(shí)際生活中人們處理受酸雨污染的土壤提出提出問題問題1.再提供的兩種脫硫技術(shù)中涉及的化學(xué)反應(yīng)有哪些？再提供的兩種脫硫技術(shù)中涉及的化學(xué)反應(yīng)有哪些？2.實(shí)際生活中人們通常采取什么措施改良受酸雨污染的土壤？實(shí)際生活中人們通常采取什么措施改良受酸雨污染的土壤？3.怎樣才能從根本解決酸雨污染問題？怎樣才能從根本解決酸雨污染問題？學(xué)生學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)1.學(xué)生根據(jù)材料中提取的化學(xué)信息，聯(lián)系學(xué)生根據(jù)材料中提取的化學(xué)信息，聯(lián)系SO2的性質(zhì)，完成有關(guān)化學(xué)的性質(zhì)，完成有關(guān)化學(xué)方程式地書寫。方程式地書寫。2.以小組為單位，結(jié)合目前采用的預(yù)防酸雨的措施，探討環(huán)境保護(hù)的以小組為單位，結(jié)合目前采用的預(yù)防酸雨的措施，探討環(huán)境保護(hù)的設(shè)想。設(shè)想。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反饋反饋1.學(xué)生得出兩種脫硫技術(shù)發(fā)生的反應(yīng)：學(xué)生得出兩種脫硫技術(shù)發(fā)生的反應(yīng)： SO2 + CaO = CaSO3 1.學(xué)生能從綠色化學(xué)的角度對(duì)環(huán)境提出各種設(shè)想。學(xué)生能從綠色化學(xué)的角度對(duì)環(huán)境提出各種設(shè)想。請(qǐng)多多指教