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1、大班美術(shù)活動教案：超級變變變 活動目標(biāo) 1．嘗試借助已有的圖像一分為二，大膽聯(lián)想，添加為新的圖像。 2．使用變化炫彩棒造型的方法，體驗單色畫的色彩效果。 活動準(zhǔn)備 1．《小蛇變變變》畫面三張。 2．經(jīng)過折疊的鉛畫紙：（ 1）橘子；（ 2）小房子。 3．炫彩棒，餐巾紙，小毛筆，清水。 活動過程 一、互動游戲 今天我們來玩?zhèn)€“小蛇超級變變變”的游戲。 游戲一：小蛇變大象 師：（出示畫面一）左看右看都是一條小蛇，沒有其他東西，小 蛇小蛇變變變，一、 （打開畫面），小蛇變成大象了。 提問：小蛇的頭變成了大象的哪個部位，小蛇的尾巴變成了大象 的哪個部位？ 小蛇新變出了什

2、么？一變腦袋、二變胖胖的身體、三變粗粗的腿， 四變大耳朵?？?！大象來到草地上： 游戲二：小蛇變小船 師：（出示畫面二）左看右看都是一條小蛇，沒有其他東西，小 蛇小蛇變變變，一、二、三（打開畫面），小蛇打開變小船。 師：小蛇的頭和尾巴變成了小船的哪個部位？ 師：哪些地方是新變出來的？三變四變五六變，小蛇小蛇真開心， 越變越多越好看。 一、共同探索：小蛇變娃娃 師：又來了一條小蛇（出示畫面三），也要玩“超級變變變”的 游戲，它還會變大象和小舟嗎？這次變個娃娃試一試。 師：左看右看、上看下看都是一條小蛇，沒有其他東西，小蛇小 蛇變變變，一、二、三（打于畫面），打開小蛇，什么也

3、沒有。 師：想象小蛇的頭能夠變成娃娃的? ? 帽子上的絨球？頭箍上的 花朵？ 師：想象小蛇的尾巴能夠變成娃娃的? ?領(lǐng)帶？飄帶？紅領(lǐng)巾？ 師：（由幼兒想象教師添畫）二變臉蛋，三變辮子，四變五官， 五變領(lǐng)子，六變紅領(lǐng)巾。 總結(jié)：將炫彩棒用手擦一擦，用水摸一摸，用很少的時間就能變 出一張顏色有深有淺自單色畫。 三、幼兒想象，大膽表現(xiàn) ●引導(dǎo)幼兒自選橘子或房子，分成橘子組和房子組。 ●選擇同一主題內(nèi)容的幼兒坐在一張桌子上。 師：橘子和房子也想變，想一想橘子和房子豎著、橫著、倒著能 夠變什么呢？（為橘子乖房子各想三樣）能夠變的東西真很多，放在 心里，畫出來不能說，畫好了可讓對

4、方猜。 師：打開紙，轉(zhuǎn)動一下想一想，它能變成什么呢？動物？植物？ 是人？是房子？是變運工具？ ●確定內(nèi)容，辨別打開的橘子（房子）是該物體的哪個部分。 ●在紙的打開部分添畫，將兩邊連接起來，構(gòu)成新圖像。 ●添加細節(jié)，使用擦一擦或摸一摸的方法，畫成單色畫。 四、拓展游戲，體驗成功 1．將橘子組和房子組的作品分別貼在展示板的左右兩邊。 2．由橘子組和房子組輪番邀請對方變一變，看哪組變出的東西多。 活動解析 在美術(shù)游戲中敢想敢畫 “超級變變變”是一個借助已有的圖像放大畫面大膽聯(lián)想為內(nèi)容， 以繪畫為手段，以游戲為形式，培養(yǎng)幼兒勇于獨創(chuàng)、富有審美情趣的 大班美術(shù)活動?；顒又幸笥?/p>

5、兒將原先提供的橘子、房子的簡單圖像 通過折紙打開的方式“打碎”，添加組合構(gòu)成新的圖像，這不但僅是 新圖像的表現(xiàn)，而且隱含其中的是孩子們生活經(jīng)驗再現(xiàn)的一種情景。 與以往光憑想象繪畫方式不同的是：此活動“有中生變”，而不是 “無中生有”。根據(jù)打開的兩個圖像之間形成聯(lián)系，借助畫面建立合 理的聯(lián)想，構(gòu)成新的圖像，旨在讓每個孩子敢想敢畫，協(xié)助每個孩子 插上想象的翅膀，充分體驗想象的樂趣。 該活動對每個幼兒都是一次新的嘗試，不但要求幼兒具有較強的 造型水平，還要敢于大膽想象創(chuàng)造，是一次較大的挑戰(zhàn)。因為我采取 了游戲的方式實行，調(diào)動幼兒參與的積極性，取得了較為理想的教學(xué) 效果。 一、在

6、游戲中把握方法 要使“超級變變變”獲得成功，有三個關(guān)鍵：一是能將原有的圖 像一分為二后，重新定義為某一物體的部分圖像；二是能逐步添加后 使該物體的圖像變得清晰；三是能圍繞該圖像進一步想象，使畫面豐 富，從畫面上使幼兒了解創(chuàng)造的步驟方法。如果按照慣例使用演示或 交代規(guī)則的方法，必然困十分繁瑣而使幼兒望而生畏。為此，展開了 以下三次游戲： 第一次游戲：小蛇變大象 我拿出折疊紙上的小蛇，模仿魔術(shù)師的語氣讓幼兒觀察：“這是 一條小蛇，看一看上面、下面、后面都沒有東西，只有一條小蛇”， 然后有意吹上一口氣，再打開紙：“呼? ?變大象！”使幼兒了解一 切變在折疊紙打開后的再定義中。

7、 第二次游戲：小蛇變小船 互垂續(xù)以上方式，讓小蛇變小船（在觀察討論中初步掌握變的關(guān) 鍵）。請幼兒思考“小蛇還會變大象嗎”得到否定的回答后，打開謎 底是小蛇變小船，進一步引導(dǎo)觀察討論：小蛇的頭尾變成了什么，哪 些是新變出來的。 第三次游戲：小蛇變娃娃 再次延續(xù)以上方式，和幼兒一起將小蛇變成小朋友。通過師生互 動共同演示，驗證了以上方法，為選擇其他圖像展開想象創(chuàng)造條件。 因為我把方法融人三次持續(xù)變變變的游戲情境中，又分解了難點，使 幼兒覺得十分有趣而躍躍欲試。 二、在游戲中敢想敢畫 這個活動不但需要幼兒大膽想象，而且要將自己的想象變?yōu)榍逦? 的圖像，這與他們?nèi)辗e 月累的認(rèn)真

8、觀察、有意記憶積累的表象分不開，否則就會出現(xiàn) “想得出畫不出”的狀況。為了消除幼兒的顧慮，在創(chuàng)作前我將幼兒 分成橘子隊和房子隊實行團體擂臺賽。并用“誰已經(jīng)想好了，橘子變 什么？房子變什么？到我耳朵旁悄悄告訴我?！睙o論幼兒在我耳邊說 什么，我都用“很好！不錯！真想不到！”等加以贊揚，這個小小的 舉措，給了幼兒很大的激勵，雖然他們此時不一定有獨特的奇思妙想， 但游戲式的啟發(fā)又為大膽表現(xiàn)埋下伏筆。在以后的想象創(chuàng)造中，我還 根據(jù)幼兒的現(xiàn)場反應(yīng)，或提出問題或提出建議，擴大幼兒思考想象的 空間，增強了想象的豐富性，提升了畫面的生動水準(zhǔn)。 三、在游戲中體驗成功樂趣 活動結(jié)尾的一場擂臺賽使游戲進入了高潮，因為誰都不知道對方 變出的是什么，這個懸念牽動著每一個幼兒的思緒，隨著兩隊幼兒的 輪番邀請，謎底一個個揭曉，創(chuàng)造的成功體驗也隨之加深。