《高中語(yǔ)文 第8課足不出戶(hù)知天下課件 粵教版必修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第8課足不出戶(hù)知天下課件 粵教版必修3（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語(yǔ)文語(yǔ)文必修必修3（粵教版（粵教版)第二單元科學(xué)小品第二單元科學(xué)小品8足不出戶(hù)知天下足不出戶(hù)知天下 欄目鏈接欄目鏈接1走近作者走近作者課課 文文導(dǎo)導(dǎo) 讀讀比爾比爾蓋茨，美國(guó)微軟公司主席和首席軟件設(shè)計(jì)師。蓋茨，美國(guó)微軟公司主席和首席軟件設(shè)計(jì)師。1955年出生于美國(guó)西海岸西雅圖的一個(gè)上層家庭。年出生于美國(guó)西海岸西雅圖的一個(gè)上層家庭。13歲時(shí)歲時(shí)開(kāi)始了計(jì)算機(jī)編程。開(kāi)始了計(jì)算機(jī)編程。1973年進(jìn)入哈佛大學(xué)法律系，年進(jìn)入哈佛大學(xué)法律系，19歲退歲退學(xué)，與同伴創(chuàng)辦電腦公司，后改名微軟公司，自任董事長(zhǎng)、學(xué)，與同伴創(chuàng)辦電腦公司，后改名微軟公司，自任董事長(zhǎng)、總裁兼首席執(zhí)行官?？偛眉媸紫瘓?zhí)行官。1988年年1月，

2、將總裁一職讓給史蒂月，將總裁一職讓給史蒂夫夫鮑爾默。蓋茨被譽(yù)為電腦奇才、鮑爾默。蓋茨被譽(yù)為電腦奇才、20世紀(jì)最偉大的計(jì)算機(jī)世紀(jì)最偉大的計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)巨人。軟件行業(yè)巨人。36歲成為世界最年輕的億萬(wàn)富翁。歲成為世界最年輕的億萬(wàn)富翁。1995年，年，蓋茨出版了蓋茨出版了未來(lái)之路未來(lái)之路，該書(shū)連續(xù)七周名列暢銷(xiāo)書(shū)排行，該書(shū)連續(xù)七周名列暢銷(xiāo)書(shū)排行榜首位。榜首位。 欄目鏈接欄目鏈接課課 文文導(dǎo)導(dǎo) 讀讀1999年，他又寫(xiě)了年，他又寫(xiě)了未來(lái)時(shí)速未來(lái)時(shí)速一書(shū)，又贏得了廣泛的一書(shū)，又贏得了廣泛的贊譽(yù)，并被贊譽(yù)，并被紐約時(shí)報(bào)紐約時(shí)報(bào)今日美國(guó)今日美國(guó)華爾街日?qǐng)?bào)華爾街日?qǐng)?bào)和和A列為暢銷(xiāo)書(shū)。蓋茨把兩本書(shū)的全部收入捐列為暢銷(xiāo)

3、書(shū)。蓋茨把兩本書(shū)的全部收入捐給了非盈利組織，以支持利用科技進(jìn)行教育和技能培訓(xùn)。給了非盈利組織，以支持利用科技進(jìn)行教育和技能培訓(xùn)。 欄目鏈接欄目鏈接2作品背景作品背景課課 文文導(dǎo)導(dǎo) 讀讀隨著電腦及網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了隨著電腦及網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了“信息高速公信息高速公路路”這個(gè)新名詞。這種大容量、大區(qū)域，融電話、電視與這個(gè)新名詞。這種大容量、大區(qū)域，融電話、電視與電腦為一體的通信系統(tǒng)給人們的生活帶來(lái)了極大的便利。電腦為一體的通信系統(tǒng)給人們的生活帶來(lái)了極大的便利。人們可以利用信息高速公路在網(wǎng)絡(luò)上聊天、看電影、打游人們可以利用信息高速公路在網(wǎng)絡(luò)上聊天、看電影、打游戲、查資料等等。在給人們帶來(lái)便利

4、的同時(shí)，也有人擔(dān)心，戲、查資料等等。在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也有人擔(dān)心，它會(huì)使人們呆在家里，減少社交活動(dòng)時(shí)間。比爾它會(huì)使人們呆在家里，減少社交活動(dòng)時(shí)間。比爾蓋茨的蓋茨的足不出戶(hù)知天下足不出戶(hù)知天下這篇科學(xué)小品利用形象的語(yǔ)言向我們這篇科學(xué)小品利用形象的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)人們的憂(yōu)慮作了解答。展示了這個(gè)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)人們的憂(yōu)慮作了解答。 欄目鏈接欄目鏈接3文體常識(shí)文體常識(shí)課課 文文導(dǎo)導(dǎo) 讀讀科普文章的基本結(jié)構(gòu)：科普文章的基本結(jié)構(gòu)：(1)總分式：包括總總分式：包括總分、分分、分總、總總、總分分總等，總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其事物說(shuō)明文多用總分式，其“分分”的部分又常

5、按并列方的部分又常按并列方式安排。式安排。(2)遞進(jìn)式：事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層遞進(jìn)式：事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。主體部分詳寫(xiě)說(shuō)明對(duì)象，結(jié)尾部分總結(jié)說(shuō)地剖析事理。主體部分詳寫(xiě)說(shuō)明對(duì)象，結(jié)尾部分總結(jié)說(shuō)明對(duì)象。明對(duì)象。 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接1注音注音預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí)檢檢 測(cè)測(cè)n sh chzhunchunshqunm shjutxioXioqiok 欄目鏈接欄目鏈接2寫(xiě)對(duì)字形寫(xiě)對(duì)字形預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí)檢檢 測(cè)測(cè)像像象象鈕鈕紐紐忸忸 欄目鏈接欄目鏈接追本溯源，巧記漢字追本溯源，巧記漢字“纟纟”讀作讀作m，是個(gè)象形字。甲骨文的形體，像小，是個(gè)象形字。甲骨文的形體，像小把絲

6、擰在一起之形。金文的形體與甲骨文相似。把絲擰在一起之形。金文的形體與甲骨文相似?！版钡牡谋玖x就是細(xì)絲。本義就是細(xì)絲。“纟纟”，張舜徽先生說(shuō)：，張舜徽先生說(shuō)：“細(xì)絲謂之纟，細(xì)絲謂之纟，猶粟實(shí)謂之米，木上謂之末，草之初生謂之苗，皆雙聲語(yǔ)猶粟實(shí)謂之米，木上謂之末，草之初生謂之苗，皆雙聲語(yǔ)轉(zhuǎn)，并有細(xì)義。轉(zhuǎn)，并有細(xì)義?！庇靡月曇敉魄笳Z(yǔ)源的辦法，解釋得很有用以聲音推求語(yǔ)源的辦法，解釋得很有道理。道理?！版笔莻€(gè)部首字。在漢字中，凡從是個(gè)部首字。在漢字中，凡從“纟纟”的字大的字大都與絲及織的行為有關(guān)，如都與絲及織的行為有關(guān)，如“純純”“”“經(jīng)經(jīng)”“”“纖纖”“”“紈紈”等。等。字形小貼士字形小貼士 欄

7、目鏈接欄目鏈接預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí)檢檢 測(cè)測(cè)3解釋詞義解釋詞義預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí)檢檢 測(cè)測(cè)(1)玩忽職守：玩忽職守：_(2)獨(dú)一無(wú)二：獨(dú)一無(wú)二：_(3)平易近人：平易近人：_(國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員等國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員等)嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，不履行或嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，不履行或不正確履行職責(zé)。不正確履行職責(zé)。沒(méi)有相同的；沒(méi)有可以相比的。沒(méi)有相同的；沒(méi)有可以相比的。態(tài)度謙遜和藹，使人容易接近；態(tài)度謙遜和藹，使人容易接近；(文字文字)淺顯，容易了解。淺顯，容易了解。 欄目鏈接欄目鏈接預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí)檢檢 測(cè)測(cè) 欄目鏈接欄目鏈接4辨析近義詞辨析近義詞預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí)檢檢 測(cè)測(cè)(1)配置配置配制配制辨析辨析配置：指配備布置。配制：指為配合主體而制配置

8、：指配備布置。配制：指為配合主體而制作作(陪襯事物陪襯事物)。蒙餐在中華美食中具有悠久的歷史，其中烤羊排、蒙餐在中華美食中具有悠久的歷史，其中烤羊排、烤羊腿、烤羊?qū)殹⒖狙蜓哂忻晒抛宓奶厣?，烤制時(shí)將烤羊腿、烤羊?qū)殹⒖狙蜓哂忻晒抛宓奶厣?，烤制時(shí)將主料浸泡在特別主料浸泡在特別_的湯料中，然后用現(xiàn)代手法將其的湯料中，然后用現(xiàn)代手法將其烤制成?？局瞥?。配制配制 欄目鏈接欄目鏈接預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí)檢檢 測(cè)測(cè)有專(zhuān)家提出，事權(quán)有專(zhuān)家提出，事權(quán)(責(zé)任責(zé)任)與財(cái)權(quán)與財(cái)權(quán)(財(cái)力財(cái)力)之間的匹之間的匹配不僅是個(gè)資源配不僅是個(gè)資源_問(wèn)題，更反映了制度建設(shè)過(guò)程問(wèn)題，更反映了制度建設(shè)過(guò)程的滯后。的滯后。配置配置 欄目鏈接欄

9、目鏈接預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí)檢檢 測(cè)測(cè) (2)樹(shù)立樹(shù)立豎立豎立辨析辨析樹(shù)立：指建立樹(shù)立：指建立，多用于抽象的好的事情。多用于抽象的好的事情。豎立：指物體垂直豎立：指物體垂直，一端向上一端向上，一端接觸地面或埋在一端接觸地面或埋在地里地里，多用于具體形象的事物。多用于具體形象的事物。那高高那高高_(dá)的紀(jì)念碑昭示我們要在心中的紀(jì)念碑昭示我們要在心中_起遠(yuǎn)大的目標(biāo)，不忘歷史，為祖國(guó)的未來(lái)更起遠(yuǎn)大的目標(biāo)，不忘歷史，為祖國(guó)的未來(lái)更加努力奮斗。加努力奮斗。豎立豎立樹(shù)立樹(shù)立 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接1精讀探究精讀探究探探 究究與與 點(diǎn)點(diǎn) 撥撥(1)文中作者一再提到文中作者一再提到“一所大房子一所大房子”，這所，

10、這所“大大房子房子”有沒(méi)有其他含意？有沒(méi)有其他含意？答：答：_作者拿自己正興建的房子作解釋?zhuān)f(shuō)明信息高作者拿自己正興建的房子作解釋?zhuān)f(shuō)明信息高速公路所引發(fā)的人們的種種擔(dān)心是多余的。速公路所引發(fā)的人們的種種擔(dān)心是多余的。“房子房子”是文章行文的一條線索，它代表了一種理念，一種方是文章行文的一條線索，它代表了一種理念，一種方向。不僅僅是一種有形的建筑，更是一種對(duì)信息高速向。不僅僅是一種有形的建筑，更是一種對(duì)信息高速公路的形象詮釋。公路的形象詮釋。 欄目鏈接欄目鏈接探探 究究與與 點(diǎn)點(diǎn) 撥撥 (2)在課文中，作者以樂(lè)觀而積極的態(tài)度闡述了信在課文中，作者以樂(lè)觀而積極的態(tài)度闡述了信息高速公路給人們生活帶

11、來(lái)的便利。根據(jù)課文內(nèi)容，概息高速公路給人們生活帶來(lái)的便利。根據(jù)課文內(nèi)容，概括出課文中所說(shuō)的種種便利。括出課文中所說(shuō)的種種便利。答：答：_使得人們與遠(yuǎn)方親友的聯(lián)系更為容易；使得人們與遠(yuǎn)方親友的聯(lián)系更為容易；可可以為人們找到新伙伴；以為人們找到新伙伴；可以使身處異地的人們進(jìn)行可以使身處異地的人們進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)游戲；聯(lián)網(wǎng)游戲；可以為人們找到共同興趣者的社團(tuán)。可以為人們找到共同興趣者的社團(tuán)。 欄目鏈接欄目鏈接探探 究究與與 點(diǎn)點(diǎn) 撥撥(3)從全文看，文章寫(xiě)的是從全文看，文章寫(xiě)的是“信息高速公路信息高速公路”，但，但最后兩段寫(xiě)的多是最后兩段寫(xiě)的多是“藝術(shù)藝術(shù)”，作者為什么這樣寫(xiě)？，作者為什么這樣寫(xiě)？答：答：_

12、在這里寫(xiě)在這里寫(xiě)“藝術(shù)藝術(shù)”，是為了說(shuō)明多媒體技術(shù)也可，是為了說(shuō)明多媒體技術(shù)也可用在藝術(shù)方面，多媒體文件可以扮演向?qū)У慕巧苡迷谒囆g(shù)方面，多媒體文件可以扮演向?qū)У慕巧茏屇懵?tīng)到一個(gè)著名學(xué)者以一件藝術(shù)品為話題的演講的一讓你聽(tīng)到一個(gè)著名學(xué)者以一件藝術(shù)品為話題的演講的一部分，也可讓你參照同一位作者或同一時(shí)期的其他作品，部分，也可讓你參照同一位作者或同一時(shí)期的其他作品，你甚至可以拉近鏡頭細(xì)看。你甚至可以拉近鏡頭細(xì)看。 欄目鏈接欄目鏈接探探 究究與與 點(diǎn)點(diǎn) 撥撥(4)課文最后為什么作者要強(qiáng)調(diào)課文最后為什么作者要強(qiáng)調(diào)“有了復(fù)制品的人就有了復(fù)制品的人就會(huì)想看原著會(huì)想看原著”？答：答：_作者要強(qiáng)調(diào)作者

13、要強(qiáng)調(diào)“有了復(fù)制品的人就會(huì)想看原著有了復(fù)制品的人就會(huì)想看原著”是是要鼓勵(lì)人們走出家門(mén)，到博物館和畫(huà)廊去。呼應(yīng)文章要鼓勵(lì)人們走出家門(mén)，到博物館和畫(huà)廊去。呼應(yīng)文章的開(kāi)頭，是對(duì)信息高速公路擔(dān)心的否定，體現(xiàn)了作者的開(kāi)頭，是對(duì)信息高速公路擔(dān)心的否定，體現(xiàn)了作者樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。 欄目鏈接欄目鏈接探探 究究與與 點(diǎn)點(diǎn) 撥撥 (5)文中的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，請(qǐng)舉例體會(huì)其表達(dá)效果。文中的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，請(qǐng)舉例體會(huì)其表達(dá)效果。答：答：_第四段中，第四段中，“在我和朋友們開(kāi)始游戲后，他們都在我和朋友們開(kāi)始游戲后，他們都給我發(fā)來(lái)信息，說(shuō)我禿頂，說(shuō)我沒(méi)穿衣服給我發(fā)來(lái)信息，說(shuō)我禿頂，說(shuō)我沒(méi)穿衣服(腰部以上

14、，腰部以上，是屏幕上顯示的唯一部分是屏幕上顯示的唯一部分)”。語(yǔ)言詼諧，形象生動(dòng)，透。語(yǔ)言詼諧，形象生動(dòng)，透出朋友之間的親密無(wú)間，突出了這種新型通信設(shè)施的作出朋友之間的親密無(wú)間，突出了這種新型通信設(shè)施的作用，體現(xiàn)了作者樂(lè)觀、自信、積極的態(tài)度。用，體現(xiàn)了作者樂(lè)觀、自信、積極的態(tài)度。 欄目鏈接欄目鏈接2寫(xiě)法賞析寫(xiě)法賞析探探 究究與與 點(diǎn)點(diǎn) 撥撥(1)語(yǔ)言幽默。語(yǔ)言幽默。作者的表述作者的表述，風(fēng)趣幽默風(fēng)趣幽默，無(wú)形中化解了人們對(duì)信無(wú)形中化解了人們對(duì)信息高速公路的種種疑慮。作者這種相信技術(shù)進(jìn)步的樂(lè)觀息高速公路的種種疑慮。作者這種相信技術(shù)進(jìn)步的樂(lè)觀態(tài)度洋溢全篇態(tài)度洋溢全篇，也很有感染力。也很有感染力。(

15、2)文筆散文化。文筆散文化。如課文第十六段的一段文字如課文第十六段的一段文字，讓人讀來(lái)情趣盎然讓人讀來(lái)情趣盎然，這里以散文的文筆這里以散文的文筆，借物寓意借物寓意，以以“杉樹(shù)杉樹(shù)”的成長(zhǎng)壯大的成長(zhǎng)壯大，比喻信息高速公路的興盛壯大。比喻信息高速公路的興盛壯大。 欄目鏈接欄目鏈接探探 究究與與 點(diǎn)點(diǎn) 撥撥 (3)思路開(kāi)闊，聯(lián)想豐富，擅用對(duì)比，通俗易懂。思路開(kāi)闊，聯(lián)想豐富，擅用對(duì)比，通俗易懂。如講到如講到“新型通信設(shè)施將使得與地理上相距遙遠(yuǎn)的新型通信設(shè)施將使得與地理上相距遙遠(yuǎn)的親友保持聯(lián)系比現(xiàn)今狀況下容易做到親友保持聯(lián)系比現(xiàn)今狀況下容易做到”時(shí)時(shí)，作者講述了自作者講述了自己在與另一座城市的女友同步觀

16、看一部電影并通過(guò)移動(dòng)電己在與另一座城市的女友同步觀看一部電影并通過(guò)移動(dòng)電話聊天的經(jīng)歷話聊天的經(jīng)歷，來(lái)說(shuō)明在新技術(shù)中來(lái)說(shuō)明在新技術(shù)中“仿真約會(huì)仿真約會(huì)”的好處。的好處。又如把自己構(gòu)建中的房子的技術(shù)革新與報(bào)業(yè)巨頭赫斯特在又如把自己構(gòu)建中的房子的技術(shù)革新與報(bào)業(yè)巨頭赫斯特在其加州城堡桑西梅甕中設(shè)計(jì)的收音機(jī)選臺(tái)裝置作比較其加州城堡桑西梅甕中設(shè)計(jì)的收音機(jī)選臺(tái)裝置作比較，以，以說(shuō)明其技術(shù)上的超前性。這一類(lèi)的事例很有趣，又能說(shuō)明說(shuō)明其技術(shù)上的超前性。這一類(lèi)的事例很有趣，又能說(shuō)明問(wèn)題，使行文生動(dòng)活潑，讓人讀來(lái)興趣盎然。問(wèn)題，使行文生動(dòng)活潑，讓人讀來(lái)興趣盎然。 欄目鏈接欄目鏈接3結(jié)構(gòu)圖解結(jié)構(gòu)圖解探探 究究與與 點(diǎn)點(diǎn) 撥撥 欄目鏈接欄目鏈接