《年地理八年級下冊教案 第四節(jié) 祖國的神圣領土——臺灣省》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《年地理八年級下冊教案 第四節(jié) 祖國的神圣領土——臺灣?。?頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2020年精編地理學習資料 《祖國的神圣領土──臺灣省》教學設計 一、課程標準 1．認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土。 2．在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經濟發(fā)展特色。 3．運用有關資料分析說明外向型經濟對某區(qū)域發(fā)展的影響。 二、教學目標 1．知識與技能 （1）能夠利用地圖準確地說出臺灣省的地理位置和范圍。 （2）能根據(jù)資料分析臺灣省的地形、氣候、物產及經濟特征。 （3）描述臺灣省的人口分布特點，簡單了解影響臺灣省人口分布的因素。 （4）能夠運用有關資料說明外向型經濟的特點及對臺灣省經濟發(fā)展的影響。 2．過程與方法 （1）運用相關

2、資料分析臺灣省的自然環(huán)境。 （2）運用相關資料分析臺灣省的經濟特點。 （3）運用相關地圖，學會描述臺灣省相關地理要素的分布。 3．情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過相關材料的學習，明確臺灣省自古以來就是祖國不可分割的領土。 （2）培養(yǎng)學生的愛國主義情感，以及神圣的使命感、責任感。 三、教學重難點 1．教學重點 （1）臺灣省的地理位置、地形與氣候特征。 （2）運用地圖和資料分析臺灣省的經濟發(fā)展特色。 2．教學難點 分析臺灣省各地理要素之間的相互關系。 四、教學策略 本節(jié)內容的設計旨在吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，從而高效地完成學習任務。在引入新課時，用歌曲與圖片相

3、結合的方式，并配合歌曲背景的介紹，讓學生充分體會到“臺灣省是祖國不可分割的一部分”。在正課進行的過程中，充分利用初中學生好奇的心理，設置了以隨機“刮刮樂”為主線的學習方式，讓學生掌握學習的主動權，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性。在小結時，利用臺灣各地理要素的關聯(lián)圖，讓學生認識到地理環(huán)境各要素之間不是孤立存在的，它們之間存在著諸多的聯(lián)系。課件中設置了隨機抽人小插件，能讓學生在積極主動的心態(tài)下參與到教學中來。 五、教學準備 教師準備：教師在研讀課程標準、教材、教參的基礎上，搜集相關的材料，制作出適合于初中學生學情的課件，以便教學活動的展開。 學生準備：小組內組織組員課前預習本節(jié)課內容，準備好

4、教材、地理圖冊等相關的學習工具。 六、教學過程 新課導入： 用由聞一多作詞、袁忠宜作曲、謝華演唱的《七子之歌──臺灣》導入。 歌詞： 我們是東海捧出的珍珠一串 琉球是我的群弟，我就是臺灣 我胸中還氤氳著鄭氏的英魂 精忠的赤血點染了我的家傳 母親，酷炎的夏日要曬死我了 賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn) 母親，我要回來，母親 母親，我要回來…… 隨著歌曲的進行，五個不同大小的畫面分別展示和臺灣相關的內容。PPT底部顯示歌詞。通過歌曲、歌詞、畫面相互配合，能夠極大程度地刺激學生的感觀，增強他們的愛國主義情感，激發(fā)學生的學習興趣。歌曲有兩段，如果時間允許可以全部放完，如果時間緊的話

5、，則可只放第一段，但部分圖片則得不到展示。 利用最后一句歌詞，讓學生說出歌詞中的“母親”“我”分別指的是“祖國”和“臺灣省”，然后提問為什么“臺灣省”說“我要回來”？課件展示聞一多先生的寫作背景，讓學生結合教材中的閱讀材料“臺灣是祖國領土的一部分”，讓學生認識到臺灣是祖國不可分割的領土，增強學生的領土意識及愛國情感。 【設計意圖】學生能夠結合自身的體會，說出本節(jié)課的教學主體，一方面可以完成課程標準中的“認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土”這一內容，另一方面可以擴展學生的視野，讓學生知道“七子之歌”不單單只有澳門，還有臺灣、香港等。 轉承：知道臺灣是我們祖國不可分割的一

6、部分，是祖國的神圣領土，我們需要了解、認識臺灣，下面我們這里有四個“刮刮樂”，由你們來選擇，你們要先了解哪一個？ 展示課件： 四種顏色的按鈕分別對應四個關鍵詞，點擊對應的方框，進入對應的學習內容。這樣可以使學生感覺是自己在選擇學習內容，而不是老師在刻意地要求他們來學，從而提高學生學習的主動性。 特別提示：除標題頁外，在PPT每頁的如上圖所示的虛線處，有一個隨機抽取小組成員的“PPT小插件”。老師一方面可以用這個小插件來讓學生選內容，另一方面還可以用它來隨機抽取答題的小組成員，這樣可以極大程度地調動學生對學習內容的關注度及參與學習過程的積極性。如果你的課堂用不著這個小插件，可以不點擊

7、它。如果要使用這個插件，但班級小組數(shù)和組員數(shù)與課件中的不一樣，可以參照PPT最后一頁的提示進行修改。 點擊“刮刮樂”，分別出現(xiàn)以下四個關鍵詞。 老師在處理這個部分時，最好選擇點開一個關鍵詞就進入相應的學習內容。當學習完相應的內容后，課件會自動地回到這個頁面，然后可再次點開其他的“刮刮樂”，繼續(xù)進行相應的教學活動。這部分內容的教學設計思路如下。 明珠： 展示臺灣省在中國的位置，由全局圖得出臺灣是“祖國東南的明珠”，進而明確臺灣省位于祖國的東南部，引出本小節(jié)的第一部分內容──臺灣省的位置和范圍。 讓學生閱讀 “臺灣省的地形”圖，觀察臺灣周圍的海洋及省級行政單位，然后讓學生

8、合上書，展示如上圖所示的課件，隨機抽取學生，讓他隨機選擇一種顏色。點擊圖片右邊不同顏色的區(qū)域，圖片內相應的顏色區(qū)域會依次打開，出現(xiàn)對應的地理名詞。這樣可以讓學生在最短的時間內明確臺灣省的海陸位置。 隨后顯示北回歸線，讓學生描述臺灣島的緯度位置。 讓學生在書上圈出臺灣省主要的島嶼，了解臺灣省的范圍。 再次提問：臺灣是祖國東南的明珠，為什么是“明珠”？從而引出本小節(jié)第二部分學習內容：臺灣的物產。 展示“臺灣島主要農礦產品分布”圖，隨機抽取學生完成其中主要物產分布的描述。隨后展示臺灣的各種美譽，讓學生完成如下表格。 秘密： 首先展示臺灣島的“夜光圖”，讓學生來探索寶島“夜光圖”的

9、秘密。 提問：臺灣島的“夜光圖”為什么會有這樣的分布特點？引導學生思考“夜光明亮的地方一定會有什么？”讓學生推測臺灣島人口的分布概況。展示臺灣島人口分布圖來印證學生的推測。 提問：臺灣島的人口為什么會有這樣的分布特點？展示臺灣島地形圖，讓學生來歸納。根據(jù)學生的描述情況，教師適當引導，最后得出“臺灣島西部主要是平原，人口稠密；東部以山地為主，人口稀疏”的結論。在此基礎上，進入臺灣島地形的學習，得出“臺灣島東高西低，西部為平原，東部為山地”的結論。進一步要求學生在圖上找出臺灣島的“西部平原”及“臺灣山脈”的位置。 貴賓： 設置一個場景：我要為一個面向祖國大陸的臺灣水果網店打廣告，老師用

10、夸張的語氣依次介紹水果，最后挑出其中一種水果，展示其生長習性，引出本小節(jié)的內容──臺灣省的氣候。 展示臺灣島氣溫和降水量分布圖，可讓學生重點觀察等溫線的分布情況，判斷臺灣島中部和四周的海拔是如何變化的。 展示臺灣島北部、東部、西部和南部四個城市的氣候統(tǒng)計圖，讓學生歸納相同點，從而得出臺灣的氣候特點。（說明：此處的氣候統(tǒng)計圖是從臺灣省本地教材截圖而來。） 展示全國氣候類型分布圖，讓學生找出臺灣省的主要氣候類型。 賀禮： 情景設計：春節(jié)的時候，我收到了一個朋友的賀禮，結果發(fā)現(xiàn)，這些賀禮的品牌全部來自于臺灣。展示賀禮，并告知學生，這些產品不但中國大陸有，世界上很多地區(qū)都有。由此說明

11、，臺灣的經濟是以開拓國際市場為著眼點，以國際市場為導向，這種經濟模式主要是面向臺灣省以外的市場，我們將這種經濟模式稱為“外向型經濟”，從而引出本小節(jié)主要的學習內容──外向型經濟。 讓學生閱讀 “臺灣出口導向型經濟發(fā)展的有利因素”示意圖，然后合上書，要求學生用自己的語言來描述PPT所展示的四張圖片的含義，引導學生用他們的語言說出臺灣發(fā)展外向型經濟的幾個有利條件。 閱讀臺灣經濟發(fā)展的相關材料，引導學生完成書上活動“讀圖認識臺灣經濟歷程和特點”，隨機抽取學生完成PPT中的填空內容。 課堂小結： 四個關鍵詞展示完畢之后，進入課堂小結部分。首先，由學生說出四個關鍵詞關聯(lián)的相應知識，并讓學

12、生進行簡單的描述。 展示本節(jié)所學的主要內容，在老師的引導下，隨機抽取學生，讓他們說出各地理要素之間的關聯(lián)。 由于是初中學生，所以關聯(lián)的設置都為單向性的，分別如下：位置對氣候的影響，位置對經濟的影響，氣候對植被的影響，氣候對河流的影響，地形對河流的影響，地形對植被的影響，地形對人口分布的影響。其他只要合理，老師可以在PPT中加上，可以依據(jù)學生的回答情況調整PPT內容。（在學生回答的過程中，一定要讓學生用他們自己的語言來進行描述，然后老師加以引導，在老師的引導下，讓他們自己將正確的答案說出來。） 【設計意圖】這樣設計有兩個目的：一是讓學生知道地理環(huán)境中的各個要素之間不是孤立存在的，它

13、們之間存在著諸多的聯(lián)系；二是補充前面四個關鍵詞中沒有涉及的臺灣的河流特點及臺灣的海陸位置對經濟發(fā)展的影響等相關知識。 七、教學反思 本節(jié)課的設計，充分利用了PPT課件的互動功能，利用學生感興趣的“刮刮樂”、隨機抽小組成員等形式，使課件真正成為了一個交互式的工具，有別于傳統(tǒng)的線型課件的設計。 在PPT的設計過程中，結合了現(xiàn)在流行的小組活動的模式，而且采用隨機抽人的方式，使每個學生都能夠在緊張和興奮中完成整個教學過程，充分調動了學生參與到教學活動中來的積極性。 當然，課件的設計仍有諸多的不足，比如，教學設計局限于四個關鍵詞，有的教學內容不得不移到課堂小結中來完成，這樣處理有可能會導致學生對部分知識的重視程度不夠。