《第3課科舉制都的創(chuàng)立和發(fā)展》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第3課科舉制都的創(chuàng)立和發(fā)展（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第3課 科舉制都的創(chuàng)立和發(fā)展 點(diǎn)擊新目標(biāo) 1、記住科舉制度創(chuàng)立的時(shí)間和主要標(biāo)志。 2、了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容及其進(jìn)步作用。 3、比較古今考試制度的異同。 鏈接舊知識(shí) 加油吧！ 1、 復(fù)習(xí)舊課知識(shí)，齊讀第2課知識(shí)建構(gòu)。 2、 憶一憶：隋朝創(chuàng)立了哪些新的制度？ 課前小熱身 初讀課文，勾劃關(guān)鍵詞，并完成知識(shí)建構(gòu)： 創(chuàng)立：隋朝 隋文帝：廢除九品正制，下令“ ” 。 ：設(shè)置 ，科舉制度正式創(chuàng)立。 科舉制 常科 明經(jīng)：考對(duì) 的記憶和理解。 度的創(chuàng)

2、 分類(lèi) 進(jìn)士：側(cè)重考詩(shī)賦和時(shí)務(wù)策。 立和發(fā) 發(fā)展：唐朝 制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設(shè)，科目繁多。 展 錄用程序：初試→ →吏部考察，量才任用。 作用 （1）一種新的選官制度，從推薦考察轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨_(kāi)公平的 為主。 （2）一批有真才實(shí)學(xué)的人進(jìn)入各級(jí)政權(quán)。 影響 （1）對(duì)國(guó)內(nèi)：我國(guó)沿用 年，對(duì)我國(guó)歷史有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。 （2）對(duì)外國(guó)：對(duì)日本、朝鮮，西方文官制度都有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。 課堂實(shí)行時(shí) 情景導(dǎo)入 《鐘馗嫁妹》中講到

3、鐘馗是唐朝時(shí)一位出身貧寒的書(shū)生，自幼飽讀詩(shī)書(shū)，才華出眾。不過(guò)相貌其丑無(wú)比，使他在科舉考試中遭受歧視。鐘馗在科舉考試中，憑借過(guò)人的才華，一路過(guò)關(guān)最終考到殿試，但唐明皇無(wú)法容忍其丑陋，大筆一揮，兒戲般的取消了他的錄取資格。十年寒窗之苦，瞬間化為烏有，性格剛烈的鐘馗于是選擇了死。 問(wèn)一問(wèn)：科舉制度是什么時(shí)候產(chǎn)生的？發(fā)展又如何呢？ 新課教學(xué)： 一、科舉制度的創(chuàng)立 1、說(shuō)一說(shuō)：科舉制度的創(chuàng)立過(guò)程。 （1）隋文帝，廢除九品正制，下令“ ”。 （2） 時(shí)設(shè)置 ，標(biāo)志科舉制度正式創(chuàng)立。 2、 議一議：隋文帝為什么要廢除九品正制？ 二、科舉制

4、度的發(fā)展 1、找一找：唐朝科舉制度發(fā)展的表現(xiàn)。 （1）地位： （2）基本特征： （3）內(nèi)容： （4）錄用程序： 2、閱讀下列材料：材料一 一位唐朝官員的話：“國(guó)家取士，遠(yuǎn)法前代，得人為盛?！? 材料二 “三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士?！? 材料三 唐太宗說(shuō)：“天下英雄。入吾彀中矣?！? 想一想：請(qǐng)回答： （1）上述幾則材料描述的是唐朝的什么制度？這種制度的基本特征是什么？ （2）材料一中的“進(jìn)士之科”是何時(shí)設(shè)立的？有何重大意義？ （3）你是怎么理解材料二這句話的？ （4）材料三說(shuō)明了統(tǒng)治者實(shí)行這種制度的目的是什么？ 三、科舉制度的影響 1、找一找：科

5、舉制度的作用：（1） （2） 2、議一議：科舉制度的影響：（1） （2） 課堂小結(jié) 填一填： 科舉制度的創(chuàng)立：隋文帝（ ）——隋煬帝（ ）。 發(fā)展：唐朝。 課堂大練兵 1、指導(dǎo)叢書(shū)P8-9頁(yè)一、二。 2、議一議：比較古今考試制度的異同。 課后談收獲 1、我記?。? ； 2、我知道： 。