《江蘇省蘇州市七年級語文下冊 第二單元 6《月跡》課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省蘇州市七年級語文下冊 第二單元 6《月跡》課件 蘇教版（36頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 在成人眼里月亮代表的是什么？在成人眼里月亮代表的是什么？在孩子眼里月亮代表的是什么？請看在孩子眼里月亮代表的是什么？請看月跡月跡： 賈平凹賈平凹自學指導自學指導1 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。生字詞相互質正確、流利、有感情地朗讀課文。生字詞相互質疑。疑。 2、說說月亮給你留下了什么印象？、說說月亮給你留下了什么印象？ 倏倏忽忽裊裊裊裊面面相面面相覷覷掬掬著沙著沙爭爭執(zhí)執(zhí)锨锨刃刃粗粗糙糙嫉妒嫉妒蹤蹤跡跡酥酥酥酥shshnionioq qjjzhzhxinxincocoj j d dzngzngss文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情

2、么事情？時間：中秋的夜里時間：中秋的夜里地點：中堂里、院子里、院子外地點：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮事情：盼月亮尋月亮尋月亮議月亮議月亮自學指導自學指導2讀一讀讀一讀文章重點：尋月亮文章重點：尋月亮“奶奶奶奶”這一形象在文中有何作用？這一形象在文中有何作用？“奶奶奶奶”是文章中的關鍵人物，中秋之夜，她給是文章中的關鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說故事，她引導孩子們賞月、孩子們講述美好的傳說故事，她引導孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。而揭示了文章的主旨。互

3、動交流一互動交流一在尋月的過程中，我有怎樣的心理變化在尋月的過程中，我有怎樣的心理變化？“盼望盼望”“失望失望” “ “羨慕、嫉羨慕、嫉妒、爭執(zhí)妒、爭執(zhí)” “ “越發(fā)覺得奇了越發(fā)覺得奇了”“都覺得滿足了都覺得滿足了”這是作者組織材料的情感線索這是作者組織材料的情感線索讀完這篇文章，你覺得在孩童的眼里月亮讀完這篇文章，你覺得在孩童的眼里月亮代表什么？代表什么？美好、圓滿美好、圓滿互動交流二互動交流二小結課文：小結課文： 記敘了一家的幾個孩子中秋夜尋月亮的過記敘了一家的幾個孩子中秋夜尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想象，

4、以的景象，表現了孩童奇特敏銳的想象，以及為共同擁有美好事物而及為共同擁有美好事物而“滿足滿足”的可貴的可貴的心靈世界。的心靈世界。 課堂練習課堂練習 如果那夜你是小兄妹中的一員如果那夜你是小兄妹中的一員,你還會在哪你還會在哪里找到月亮里找到月亮?又會有怎樣的感受呢？請用你富又會有怎樣的感受呢？請用你富有童真、童趣的文字描繪出來吧?。ㄓ型?、童趣的文字描繪出來吧！（150字左字左右）右） 賈平凹賈平凹學習目標學習目標1、了解、了解散文散文月跡月跡是作家對童年時代的一段美是作家對童年時代的一段美好回憶，充滿童真童趣，并受到感染。好回憶，充滿童真童趣，并受到感染。2、揣摩文中深刻、生動而富有哲理的語

5、言特點。、揣摩文中深刻、生動而富有哲理的語言特點。3、能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情。、能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情。 地點地點美圖美圖月月 的的 蹤蹤 跡跡心情心情 院內院內 院中望月院中望月 ( (玉玉玉玉, ,銀銀銀銀, ,有桂樹有桂樹, ,嫦娥嫦娥) )失望失望杯中杯中杯中飲月杯中飲月( (一人一月一人一月, ,月亮入心月亮入心) )嫉妒嫉妒河中河中 河中尋月河中尋月( (哪一處水里都有哪一處水里都有) )眼中眼中 眼瞳尋月眼瞳尋月( (哪個人眼瞳里都有哪個人眼瞳里都有) )驚奇驚奇滿足滿足沙灘沙灘 沙灘議月沙灘議月（月亮白光光的，在天空上）（月亮白光光的，在天空上）白道

6、圓虧無蹤跡白道圓虧無蹤跡鏡中鏡中鏡中看月鏡中看月期待期待我們看時我們看時, ,那竹窗簾兒里那竹窗簾兒里, ,果然有了月亮果然有了月亮, ,款款地，悄沒聲地溜進來款款地，悄沒聲地溜進來, ,出現在窗前的穿衣鏡出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒, ,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了, ,穿衣鏡上的圓便滿盈了。穿衣鏡上的圓便滿盈了。倏忽間倏忽間, ,哪兒好像有了一種氣息哪兒好像有了一種氣息, ,就在就在我們身后裊裊我們身后裊裊, ,到了頭發(fā)梢兒到了頭發(fā)梢兒, ,添了一種淡淡的添了一種淡淡的

7、癢癢的感覺；似乎我們已在了月里癢癢的感覺；似乎我們已在了月里, ,那月桂分那月桂分明就是我們身后的這一棵了。明就是我們身后的這一棵了。我們就都跑出門去，它果然就我們就都跑出門去，它果然就在院子里在院子里, ,但再也不是那么一個滿滿的但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光圓了，盡院子的白光, ,是玉玉的是玉玉的, ,銀銀銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹中央處，是那棵粗粗的桂樹, ,疏疏的枝疏疏的枝, ,疏疏的葉疏疏的葉, ,桂花還沒有開桂花還沒有開, ,卻有了累累卻有了累累的骨朵兒了。的骨朵兒了?！皾M滿滿滿”寫月亮的圓；寫月亮的圓；

8、“玉玉的，玉玉的，銀銀的銀銀的” 寫月光亮如玉般溫潤，如銀寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；比喻；“粗粗粗粗”寫桂樹的壯；寫桂樹的壯；“疏疏的疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累累累”形象地寫出了花朵的多。使用形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。上口，也符合兒童語言的特色。捧著捧著, ,一動不動的一動不動的, ,手剛一動，手剛一動，它便酥

9、酥地顫它便酥酥地顫, ,使人可憐兒的樣子。使人可憐兒的樣子?！八炙值厮炙值亍保扔行螤钌系?，既有形狀上的“碎碎”，又有觸覺上的，又有觸覺上的“軟軟”，一個，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；觸摸到，也可以感覺得到；“使人可使人可憐兒的樣子憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。孩子們的天真可愛。噢，月亮竟是這么多的：只噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。要你愿意，它就有了哩?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現發(fā)現”，只要你愿意去發(fā)現，美無，只要你愿意去發(fā)現，美無處不在，希望

10、無處不在。處不在，希望無處不在?！八陀兴陀辛肆肆ā备缓嫱?。富含童真童趣。 我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。個小小的月亮的滿圓。句中的動詞句中的動詞“浮浮”用的非常生動，用的非常生動，真切的寫出了這時月亮輕盈的特點。真切的寫出了這時月亮輕盈的特點。 大家都喝下肚去，月亮就在每一個人大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。的心里了。這是虛寫，月亮當然不可能真的這是虛寫，月亮當然不可能真的在每個人的心里，可見作者的表現手在每個人的心里，可見作者的表現手法十分含蓄別致，它寄托了一個更為法十分含蓄別致，它寄托了一個更為深層的含義：表達

11、人們追求美好理想深層的含義：表達人們追求美好理想的愿望。的愿望。“有三妹漂亮嗎？有三妹漂亮嗎？”“和三妹一樣漂亮的。和三妹一樣漂亮的?！比镁蜆妨耍喝镁蜆妨耍骸鞍。。≡铝潦菍儆谖业牧?。啊，?。≡铝潦菍儆谖业牧??！边@個對話描寫十分精彩，既寫出了這個對話描寫十分精彩，既寫出了兒童特有的天真爛漫、活潑可愛的天性，兒童特有的天真爛漫、活潑可愛的天性，又反映了人們對美好事物的熱愛和向往又反映了人們對美好事物的熱愛和向往之情。之情。 我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每一個人的。它是屬于我們的，每一個人的。這句話富有哲理，說明人人都有追這句話富有哲理，

12、說明人人都有追求美好事物的權力，人人也都能夠實求美好事物的權力，人人也都能夠實現自己的美好理想?，F自己的美好理想。奶奶這一人物形象是不可或缺的，甚至是作家有奶奶這一人物形象是不可或缺的，甚至是作家有意塑造并寄托了作家理想的一個形象，奶奶了解童心，意塑造并寄托了作家理想的一個形象，奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也是童心未泯；自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也是童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。

13、沒有奶奶這個形象，就心靈不斷帶進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。理解理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？印章嗎？” 一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。天空也是屬于我們的了。 運用比喻的修辭手法，生

14、動形象地表現了我們是運用比喻的修辭手法，生動形象地表現了我們是天空的主人，語言極富想像力、創(chuàng)造性。天空的主人，語言極富想像力、創(chuàng)造性。3 3、你認為月亮是什么？那月跡、你認為月亮是什么？那月跡又是什么呢？生活中，你想尋找的心又是什么呢？生活中，你想尋找的心中的月亮是什么？中的月亮是什么？ “月亮月亮”就是我們心中的理想；就是我們心中的理想；“月跡月跡”是人們?yōu)閷崿F理想而奮斗的是人們?yōu)閷崿F理想而奮斗的過程，這個過程是曲折而漫長的。過程，這個過程是曲折而漫長的。1.1.文章開篇寫孩子們什么都不滿足，結尾寫文章開篇寫孩子們什么都不滿足，結尾寫大家都覺得滿足了，你能說出其中的原因嗎？大家都覺得滿足了，

15、你能說出其中的原因嗎？“不滿足不滿足”在孩子的眼睛里，世界上的萬事在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現象他都充萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現象他都充滿了好奇，所以對孩子來說，他們總是滿了好奇，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿不覺滿足足”的。的。 “滿足滿足”孩子們在尋月的過程中得到了滿足。孩子們在尋月的過程中得到了滿足。尋月的過程讓孩子們明白：美好的月尋月的過程讓孩子們明白：美好的月亮是屬于我們的，每個人的。亮是屬于我們的，每個人的。經過同學們的討論分析，我們對課文內經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，為什么文章要容有了更加深入的了解，為什么文

16、章要以月跡為標題？（月跡的含義）以月跡為標題？（月跡的含義） 互動交流二互動交流二 月跡可以理解為月亮在孩子心中留下月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；的美好印跡； 也可以理解為月的變化軌跡，尋月的也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。過程就是尋找美的過程，它有軌跡。月亮是美的，天空也是美的。無月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。孩子們在追尋月跡的過程中，內心物。孩子們在追尋月跡的過程中，內心也留下美好印跡；我們每個人都可以尋也留下美好印跡；我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，只要你找到

17、生活中的美，對美的追求，只要你能夠不懈努力，有一天我們就會發(fā)現她能夠不懈努力，有一天我們就會發(fā)現她就在我們眼睛里，在我們心中。就在我們眼睛里，在我們心中。祝愿所有的正走在尋月路上的人祝愿所有的正走在尋月路上的人們，都能夠夢想成真。們，都能夠夢想成真。水調歌頭水調歌頭 蘇軾蘇軾明月幾時有？把酒問青天。不知明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何以在人間！舞弄清影，何以在人間！ 轉朱閣，轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有

18、悲歡離合，月有陰晴向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。里共嬋娟。這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫，征人思婦，游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等。缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。傳統(tǒng)的詠月詩：抒發(fā)了對家鄉(xiāng)和親人抒發(fā)了對家鄉(xiāng)和親人的思念之情的思念之情 表達了詩人對友人表達了詩人對友人的深切懷念的深切懷念此詩通過旅途月夜景色的描寫，抒發(fā)了詩人漂泊生活孤獨凄涼的苦悶心情。 本文的思想感情： 1.1.首先不是離人賞

19、月，而是中秋之夜弟兄姐首先不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共賞月。妹團聚，且在祖輩指引下共賞月。2.2.作品的基調是溫馨、融洽、熱烈、追尋、作品的基調是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上、而不是傷感、悲涼。向上、而不是傷感、悲涼。3.3.作品有意識的把賞月與孩童們的成長結合作品有意識的把賞月與孩童們的成長結合起來，隨著尋月的進程，孩童們的認知的發(fā)起來，隨著尋月的進程，孩童們的認知的發(fā)展，心靈在深化。展，心靈在深化。教師寄語：教師寄語： 月亮是美的，天空也是美的。月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如是如此，對于我們每個人都是如此。此。