《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（51頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 20012001年：年：國(guó)家啟動(dòng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過十年實(shí)國(guó)家啟動(dòng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過十年實(shí)踐探索，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)得到中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。踐探索，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)得到中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。 20072007年：年：教育部組成課標(biāo)修訂組，對(duì)教育部組成課標(biāo)修訂組，對(duì)2929個(gè)省市區(qū)課改情況個(gè)省市區(qū)課改情況進(jìn)行大面積調(diào)查，開始進(jìn)行修訂。進(jìn)行大面積調(diào)查，開始進(jìn)行修訂。 2010 2010年：年：根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（規(guī)劃綱要（2010-20202010-2020年）年）修改課標(biāo)。修改課標(biāo)。 20122012年年1 1

2、月：月：頒布頒布義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011(2011年版年版) )并并于于20122012年秋季開始執(zhí)行，修改教材。年秋季開始執(zhí)行，修改教材。新版與實(shí)驗(yàn)稿相比，有哪些改動(dòng)？為什么這樣改？新版與實(shí)驗(yàn)稿相比，有哪些改動(dòng)？為什么這樣改？新版新版“新新”在哪里？有哪些亮點(diǎn)？在哪里？有哪些亮點(diǎn)？過去十年中，有些普遍關(guān)注的問題在新版課標(biāo)中是否有答案？過去十年中，有些普遍關(guān)注的問題在新版課標(biāo)中是否有答案？我們的教學(xué)策略與教學(xué)行為要做哪些調(diào)適？我們的教學(xué)策略與教學(xué)行為要做哪些調(diào)適？第一步：列出課標(biāo)結(jié)構(gòu)圖綱舉目張第一步：列出課標(biāo)結(jié)構(gòu)圖綱舉目張第二步：學(xué)習(xí)專家對(duì)課標(biāo)研讀文章第二步：學(xué)習(xí)專家

3、對(duì)課標(biāo)研讀文章第三步：新版與實(shí)驗(yàn)稿對(duì)比思考第三步：新版與實(shí)驗(yàn)稿對(duì)比思考合理增刪目標(biāo) 明晰能力導(dǎo)向義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）研讀體會(huì)發(fā)表于教學(xué)月刊2012.03前言前言一、課程性質(zhì)與地位一、課程性質(zhì)與地位二、課程的基本理念二、課程的基本理念三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)二、課程基本理念二、課程基本理念三、課程設(shè)計(jì)思路三、課程設(shè)計(jì)思路課程課程目標(biāo)目標(biāo)一、總目標(biāo)一、總目標(biāo)二、階段目標(biāo)二、階段目標(biāo)一、總體目標(biāo)與內(nèi)容一、總體目標(biāo)與內(nèi)容二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容實(shí)施實(shí)施建議建議一、教材編寫建議一、教材編寫建議二、課程資源的開發(fā)與利用二、課程資源的開

4、發(fā)與利用三、教學(xué)建議三、教學(xué)建議四、評(píng)價(jià)建議四、評(píng)價(jià)建議一、教學(xué)建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄附錄一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議篇目的建議二、關(guān)于課外讀物的建議二、關(guān)于課外讀物的建議三、語法修辭知識(shí)要點(diǎn)三、語法修辭知識(shí)要點(diǎn)附錄附錄1 1 關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議附錄附錄2 2 關(guān)于課外讀物的建議關(guān)于課外讀物的建議附錄附錄3 3 語法修辭知識(shí)要點(diǎn)語法修辭知識(shí)要點(diǎn)附錄附錄4 4 識(shí)字寫字教學(xué)基本字表識(shí)字寫字教學(xué)基本字表附錄附錄5 5 義務(wù)

5、教育語文課程常用字表義務(wù)教育語文課程常用字表導(dǎo)語完全重寫導(dǎo)語完全重寫“課程性質(zhì)課程性質(zhì)”有重要補(bǔ)充有重要補(bǔ)充“課程基本理念課程基本理念”和和“設(shè)設(shè)計(jì)思路計(jì)思路”也有較多修改也有較多修改語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特

6、點(diǎn)。統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。課程性質(zhì)課程性質(zhì) 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 1.1.說明語文課程是一門說明語文課程是一門“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的課程，的課程，課程的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)聚焦于課程的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)聚焦于“語言文字運(yùn)用語言文字運(yùn)用”。 2. 2.說明這門課程具有實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。說明這門課程具有實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。 3. 3.語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)須在語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)須在“語言文字運(yùn)用語言文字運(yùn)用”上多下工夫，上多下工夫，包括包括和和用。用。 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文

7、課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)生要學(xué)習(xí)學(xué)生要學(xué)習(xí)如何通過語言文字準(zhǔn)確、熟練地從別人的語言材料中獲如何通過語言文字準(zhǔn)確、熟練地從別人的語言材料中獲取信息取信息如何如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法進(jìn)行交流溝通恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法進(jìn)行交流溝通 生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)文學(xué)的閱讀、創(chuàng)作和評(píng)論文學(xué)的閱讀、創(chuàng)作和評(píng)論實(shí)驗(yàn)稿實(shí)驗(yàn)稿：根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。例：精讀評(píng)價(jià)建議例：精讀評(píng)價(jià)建議2011

8、2011年版年版：第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意作用，以及對(duì)文章大意的把握；幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意作用，以及對(duì)文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。況，以及讀懂不同文體文章的能力

9、。巢宗祺巢宗祺關(guān)于語文課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路的對(duì)話關(guān)于語文課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路的對(duì)話( (語文建設(shè)2012.03) 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂概況義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂概況(課程教材教法2012.03-04)溫儒敏溫儒敏目標(biāo)與內(nèi)容聚焦語言文字運(yùn)用目標(biāo)與內(nèi)容聚焦語言文字運(yùn)用(中國(guó)教育報(bào)2012.03.01)楊再隋楊再隋育人為本育人為本 與時(shí)俱進(jìn)與時(shí)俱進(jìn) (小學(xué)語文教學(xué)2012.03)王尚文王尚文我看語文新課標(biāo)我看語文新課標(biāo)(王尚文 2012.02.22 博客)滕春友滕春友20112011年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(浙江教研網(wǎng))劉榮華劉榮華2011201

10、1年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(講稿)1.1.加強(qiáng)加強(qiáng)在語文課程中的滲透在語文課程中的滲透2.2.突出培養(yǎng)學(xué)生的突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力3.3.課程目標(biāo)與內(nèi)容聚焦課程目標(biāo)與內(nèi)容聚焦學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用4.4.增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性5.5.回應(yīng)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中的突出問題回應(yīng)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中的突出問題 語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增

11、強(qiáng)民族凝傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。 要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，共同理想， 九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以鄧小平理論和九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以鄧小平理論和“三個(gè)代表三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，以人為本，繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)

12、良傳統(tǒng)， 教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義感情。革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義感情。黨的領(lǐng)導(dǎo)黨的領(lǐng)導(dǎo) 陽剛向上陽剛向上 為人處事為人處事 接人待物接人待物 誠(chéng)實(shí)守信誠(chéng)實(shí)守信 社會(huì)責(zé)任社會(huì)責(zé)任 中華文化中華文化 民族精神民族精神 實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)新 加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，通過精心選擇閱讀、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，通過精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容，采用熏陶感染、潛移默化的方式，與幫助學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，采用熏陶感染、潛移默化的方式，與幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體。掌

13、握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體。1.更加重視漢字教育更加重視漢字教育 2.2.適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)要求適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)要求3.3.學(xué)段特征逐漸明晰學(xué)段特征逐漸明晰 4.4.提出教學(xué)糾偏建議提出教學(xué)糾偏建議1.更加重視漢字教育更加重視漢字教育 現(xiàn)狀：錯(cuò)別字嚴(yán)重、書寫質(zhì)量普遍偏低、現(xiàn)狀：錯(cuò)別字嚴(yán)重、書寫質(zhì)量普遍偏低、寫字姿勢(shì)不正確、有的地區(qū)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫寫字姿勢(shì)不正確、有的地區(qū)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫字負(fù)擔(dān)過重。字負(fù)擔(dān)過重。2012年年4月月23日日每日商報(bào)每日商報(bào)09版版1.更加重視漢字教育更加重視漢字教育 調(diào)整：調(diào)整：適當(dāng)降低了第一、第二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求，第適當(dāng)降低了第一、第二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求，

14、第一學(xué)段的識(shí)字量由一學(xué)段的識(shí)字量由“1600160018001800”改為改為“16001600左右左右”，寫字量，寫字量由由“80080010001000”改為改為“800800左右左右”；第二學(xué)段寫字量由；第二學(xué)段寫字量由“20002000”改為改為“16001600個(gè)左右個(gè)左右”。 新增：新增： 附錄附錄4 4 識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表(300(300字字) ) 附錄附錄5 5 義務(wù)教育語文課程常用字表義務(wù)教育語文課程常用字表(3500(3500字字) ) 字表一字表一 25002500字字 字表二字表二 10001000字字 強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)：每個(gè)學(xué)段目標(biāo)均有每個(gè)學(xué)段目標(biāo)

15、均有 “ “寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣習(xí)慣” ” 體現(xiàn)過程：體現(xiàn)過程：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、二、每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排三學(xué)段，要在每天的語文課中安排1010分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。練習(xí)，做到天天練。 提筆即練字：提筆即練字：寫作教學(xué)建議中增加寫作教學(xué)建議中增加“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程” 評(píng)價(jià)更具體：評(píng)價(jià)更具體：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本

16、筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對(duì)名家書法作品的臨摹。學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對(duì)名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。我們?cè)谛袆?dòng)：提高小學(xué)寫字教學(xué)效率我們?cè)谛袆?dòng)：提高小學(xué)寫字教學(xué)效率(1)(1)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(2)(2)指導(dǎo)落實(shí)到位指導(dǎo)落實(shí)到位(3)(3)提高自身功底提高自身功底(4)(4)探索多樣方法探索多樣方法

17、6 6所學(xué)校所學(xué)校1-61-6年級(jí)年級(jí)各各1 1個(gè)班個(gè)班共共12331233人人(1)(1)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(2)(2)指導(dǎo)落實(shí)到位指導(dǎo)落實(shí)到位(3)(3)提高自身功底提高自身功底(4)(4)探索多樣方法探索多樣方法寫字納入評(píng)價(jià)寫字納入評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)處處練字時(shí)時(shí)處處練字形成學(xué)科合力形成學(xué)科合力組織各類競(jìng)賽組織各類競(jìng)賽布置展示平臺(tái)布置展示平臺(tái)組織社團(tuán)學(xué)習(xí)組織社團(tuán)學(xué)習(xí)我們的行動(dòng)：提高小學(xué)寫字教學(xué)效率我們的行動(dòng)：提高小學(xué)寫字教學(xué)效率 新版課標(biāo)：新版課標(biāo)：第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排課中安排1010分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂

18、練習(xí)，做到天天練。練。(作文課除外)寫字寫字時(shí)間時(shí)間10分鐘分鐘5分鐘分鐘3分鐘分鐘1-2分鐘分鐘或拖堂或拖堂節(jié)數(shù)節(jié)數(shù)/63節(jié)節(jié)197節(jié)節(jié)54節(jié)節(jié)比例比例/20%62.7%17.1%資料來源：衢州教育局教研室資料來源：衢州教育局教研室施燕紅施燕紅 新版課標(biāo)：新版課標(biāo)：第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排課中安排1010分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。練。1010分鐘隨堂練習(xí)分鐘隨堂練習(xí)是否每節(jié)課都要體現(xiàn)這樣的要求？是否每節(jié)課都要體現(xiàn)這樣的要求？對(duì)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)意味著什么？對(duì)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)意味著什么？該如何把握練

19、習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容？該如何把握練習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容？20102010年年1212月月13-1513-15日日 杭州下城區(qū)杭州下城區(qū)“語文作業(yè)與練習(xí)語文作業(yè)與練習(xí)”主題研訓(xùn)活動(dòng)主題研訓(xùn)活動(dòng)2.2.適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)要求適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)要求多個(gè)層面多個(gè)層面新版與新版與實(shí)驗(yàn)稿實(shí)驗(yàn)稿區(qū)別區(qū)別總總目標(biāo)目標(biāo)思維思維能力能力( (初步掌握初步掌握) )學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)的思想方法的思想方法第一學(xué)第一學(xué)段段寫寫話目標(biāo)話目標(biāo)寫自己想說的話，寫想像中的事物寫自己想說的話，寫想像中的事物，(寫出寫出自己對(duì)周自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。) )第二學(xué)段第二學(xué)段綜合性綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)書面書面( (與與) )或或口頭口

20、頭( (結(jié)合結(jié)合) )方式方式表達(dá)表達(dá)自己的觀察所得。自己的觀察所得。第四學(xué)第四學(xué)段段閱讀閱讀目標(biāo)目標(biāo)( (對(duì)對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)；) )對(duì)對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。2.2.適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)要求適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)要求 ？刪除刪除：“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”、“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀” ？增加增加：“

21、積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文” ？增加：增加：“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息中找出有價(jià)值的信息”( (第三學(xué)段第三學(xué)段) ) “ “閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。文本的意思，得出有意義的結(jié)論。” ( (第四學(xué)段第四學(xué)段) ) PISA 2009 PISA 2009測(cè)試測(cè)試 連續(xù)性文本連續(xù)性文本 非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本 上海上海 564564分分 539539分分 相比相比韓國(guó)韓

22、國(guó) 高高2626分分 低低3 3分分 非連續(xù)性文本，相對(duì)于以句子和段落組成的非連續(xù)性文本，相對(duì)于以句子和段落組成的“連連續(xù)性文本續(xù)性文本”而言的閱讀材料而言的閱讀材料, ,它基本是由數(shù)據(jù)表格、它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引等組成。告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引等組成。社會(huì)和教育的發(fā)展對(duì)語文教育提出的新要求社會(huì)和教育的發(fā)展對(duì)語文教育提出的新要求3.3.學(xué)段特征逐漸明晰學(xué)段特征逐漸明晰三年級(jí)：畫畫怎么能不相信自己的眼睛呢？三年級(jí)：畫畫怎么能不相信自己的眼睛呢？( (把句子換個(gè)說法

23、把句子換個(gè)說法) )四年級(jí)：人類的老師不就是大自然嗎？四年級(jí)：人類的老師不就是大自然嗎？( (改為陳述句改為陳述句) ) 五年級(jí)：一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？五年級(jí)：一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？ ( (改成陳述句改成陳述句) ) 教師答：學(xué)生總是考不對(duì)，我們就多考幾次，讓學(xué)生引起重視。教師答：學(xué)生總是考不對(duì)，我們就多考幾次，讓學(xué)生引起重視。三年級(jí)三年級(jí)鷸蚌相爭(zhēng)鷸蚌相爭(zhēng) 你有什么想對(duì)鷸和蚌說的，寫下來。你有什么想對(duì)鷸和蚌說的，寫下來。四年級(jí)四年級(jí)小珊迪小珊迪 小珊迪的故事深深感動(dòng)了我小珊迪的故事深深感動(dòng)了我 。 五年級(jí)五年級(jí)夢(mèng)想的力量夢(mèng)想的力量 對(duì)于自己的

24、夢(mèng)想，你有什么想法，寫在作業(yè)本上。對(duì)于自己的夢(mèng)想，你有什么想法，寫在作業(yè)本上。 1. 1.讀準(zhǔn)有注音的生字，能理解讀準(zhǔn)有注音的生字，能理解“帳單、報(bào)酬、款項(xiàng)帳單、報(bào)酬、款項(xiàng)”等等詞語。詞語。 2. 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.3.感受母親寬容、無私的愛。感受母親寬容、無私的愛。 1. 1.認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)3 3個(gè)生字，能理解個(gè)生字，能理解 “ “失魂落魄、震耳欲聾失魂落魄、震耳欲聾”等詞等詞語。語。 2. 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.3.感受慈母情深、親情無價(jià)。感受慈母情深、親情無價(jià)。有什么區(qū)別？有什么區(qū)別？學(xué)段學(xué)段新

25、版課標(biāo)關(guān)于新版課標(biāo)關(guān)于一一在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。二二觀察周圍世界，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，觀察周圍世界，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚寫清楚。三三能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體內(nèi)容具體，感情真實(shí)。，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。四四寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰

26、當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。豐富表達(dá)的內(nèi)容。4.4.提出教學(xué)糾偏建議提出教學(xué)糾偏建議 教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)；要善于通過要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也。4.4.提出教學(xué)糾偏建議提出教學(xué)糾偏建議 要讓學(xué)生在朗讀中要讓學(xué)生在朗讀中 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)“有感情地

27、朗讀有感情地朗讀”，4.4.提出教學(xué)糾偏建議提出教學(xué)糾偏建議 在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但。4.4.提出教學(xué)糾偏建議提出教學(xué)糾偏建議 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。文本之間的對(duì)話過程。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，面，增加閱讀量，。提倡少做題，多讀。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。書，好讀書，讀好書，

28、讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。閱讀材料。4.4.提出教學(xué)糾偏建議提出教學(xué)糾偏建議 家庭文化決定著一個(gè)兒童的思維方式，思維方式?jīng)Q定著家庭文化決定著一個(gè)兒童的思維方式，思維方式?jīng)Q定著該兒童的語言，語言決定著他的學(xué)業(yè)成就。該兒童的語言，語言決定著他的學(xué)業(yè)成就。 1. 1.培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)； 2. 2.為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)； 3. 3.為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)