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1、 新課標魯教版 九 年 級 化 上 冊 全 套 教 案 第一單元 步入化學殿堂 單元備課（上） 第一節(jié) 化學真奇妙 第二節(jié) 體驗化學探究 到實驗室去：化學實驗基本技能訓練（一） 單元備課（下）

2、 第一單元 步入化學殿堂 單元備課（上） 單元教材地位 本單元作為初中學生學習化學的啟蒙內(nèi)容，首先讓學生理解到化學對于人類進步和社會發(fā)展的重要性，激發(fā)學生學習化學的興趣，初步形成化學科學的價值觀、物質(zhì)構(gòu)成的粒子觀。引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法的重要手段，明確物理變化和化學變化的區(qū)別和聯(lián)系，利用化學反應得到有用的物質(zhì)或獲取能量是人類展開化學研究的基本目的。理解學會實驗基本操作技能的重要性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重客觀事實、善于合作的優(yōu)良品質(zhì)，樹立學好化學的信心，為解決人類面臨的能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等做出積極的貢獻

3、。 單元目標 本單元主要內(nèi)容可分為三部分： 第一部分：體驗化學的奇妙，初步形成學習化學的興趣；感受化學與人類生活以及社會發(fā)展的密切關系；知道化學研究的主要任務；理解物質(zhì)的物理變化和化學變化的區(qū)別和聯(lián)系。 第二部分：初步理解科學探究的意義和基本過程。 第三部分：初步學會某些基本的化學實驗基本操作技能；初步理解化學的一些基本觀點。 重點： 學會科學探究的方法，區(qū)分物理變化和化學變化，掌握相關儀器的使用注意事項及實驗基本操作的訓練。 難點： 學會觀察和描述物質(zhì)變化的現(xiàn)象，物理變化和化學變化的區(qū)別和聯(lián)系，探究實驗的設計，準確使用常見的化學儀器。 學法建議 1.

4、重視科學探究，掌握學習化學的重要方法 科學探究包括：“提出問題”“建立假設”“收集數(shù)據(jù)（包括設計實驗方案，實行實驗等）”“獲得結(jié)論”“交流評價”這樣幾個基本環(huán)節(jié)。 2.重視化學實驗，掌握化學實驗的方法 通過實驗，提升學生動手操作水平、觀察水平和分析推理水平，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 3.注重比較，認清概念的區(qū)別和聯(lián)系 本單元涉及到物理變化和化學變化，通過比較，認清他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，會判斷哪些變化是物理變化，哪些是化學變化，加深對概念的理解和應用。 單元教學 計劃 節(jié)次 教學時數(shù) 主要知識點 探究活動 第1節(jié) 2 化學改變了社會；化學變化、物理變化的概念；

5、利用化學反應的目的；綠色化學觀點；分子和原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；元素。 觀察化學改變了社會的事實；思考化學對社會發(fā)展的作用；觀察化學變化的現(xiàn)象。 第2節(jié) 2 科學探究要素：提出問題、猜想與假設、制定計劃、實行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流。 從實例中歸納科學探究要素；探究影響蠟燭燃燒時間的因素；反思探究過程。 到實驗室去 2 化學實驗儀器的名稱和用途；實驗室安全規(guī)則；實驗操作基本方法。 取用藥品，對物質(zhì)加熱、稱量，儀器的連接與洗滌。 復習、測試 2 見單元備課（下） 第一節(jié) 化學真奇妙 學

6、習目標 ⑴知識與技能 ①感受化學在人類社會發(fā)展中的重要作用，理解化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。 ②理解物理變化和化學變化的基本特征及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。 ③知道分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。 ⑵過程與方法 ①通過觀察、實驗等方法，理解物質(zhì)發(fā)生的物理變化和化學變化。 ②通過生產(chǎn)、生活實際感受化學與人類進步和社會發(fā)展的密切聯(lián)系。 ⑶情感、態(tài)度與價值觀 聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，感受化學在促動社會發(fā)展和提升人類生活質(zhì)量方面的重要作用。理解學習化學的價值，體會化學的魅力。初步樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。 相關知識 ⑴小學自然：

7、我們生活的世界是物質(zhì)的，物質(zhì)又會發(fā)生很多變化。 ⑵小學中所學到的關于塑料、纖維、鋼鐵、食品、藥品等物質(zhì)的知識。 ⑶小學中所學到的關于植物生長和動物的生命活動現(xiàn)象。 重點 區(qū)分物理變化和化學變化；物質(zhì)的組成與構(gòu)成。 難點 物質(zhì)的組成與構(gòu)成。 方法、技巧 與規(guī)律小結(jié) ⑴樹立信心，要充分理解化學的重要性。 ⑵增強記憶：要學好化學，記憶是關鍵。學習時不能僅滿足聽懂，要在理解的基礎上牢固記憶，同時通過勤復習、勤記憶更進一步加深理解。 ⑶注重概念的區(qū)別和聯(lián)系： 物理變化與化學變化。 思維誤區(qū) 本節(jié)常出現(xiàn)的思維誤區(qū)是： 判斷化學變化的依據(jù)是“有無新物質(zhì)生成”而不是

8、發(fā)生的現(xiàn)象。 組成與構(gòu)成不同：物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成，分子又是由原子構(gòu)成的；物質(zhì)都是由元素組成的。 本節(jié)知識結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 化學真奇妙 課 題 第一節(jié) 化學真奇妙 課 型 新 授 第 1 課時 第 周 年 月 日 教 學 目 標 1.了解化學對生活、生產(chǎn)、科研等方面的重要性；知道化學有助于人類認識自然、合理地開發(fā)和利用自然資源；認識化學有助于促進現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和人類社會的可持續(xù)發(fā)展。 2.聯(lián)系實際體會化學科學對人類社會發(fā)展的作用，

9、認識化學科學的價值；激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生學習化學的責任感和緊迫感。 學情分析 學生第一次接觸化學，對課本中的插圖充滿了好奇，對學習化學充滿了憧憬，懷有一種非常美好的情感。他們對學習化學的目的、意義、內(nèi)容、方法、特點都有自己獨特的想法，也心存疑惑，教師要注意引導。 學生對天然材料和人工制造材料的辨別、物理變化與化學變化的判斷、化學實驗現(xiàn)象的觀察可能有一定的困難，教師要關注學習方法。 重 點 物理變化和化學變化，化學實驗現(xiàn)象的觀察。 難 點 物理變化和化學變化的判斷 關 鍵 點 抓住化學變化的特征去判斷，不能根據(jù)化學變化的現(xiàn)象判斷。

10、 教學媒體 化學教育的多媒體素材，木頭、紙、石頭、塑料、橡膠、纖維等； 演示實驗 ：鎂條、酒精燈、火柴、坩堝鉗、石棉網(wǎng)、試管、試管架、膠頭滴管、鑷子、氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸 、鋅粒、硫酸銅溶液。 教學方法 自學研究法、講述法、討論法、實驗探究法 板 書 設 計 第一節(jié) 化學真奇妙 一、化學改變了世界 1.天然材料：如木材、石料、棉花等 2.人工制造材料（化學制品） 如：塑料、玻璃、纖維等。 二、神奇的化學變化 1.化學變化：生成新物質(zhì)的變化。 如：物質(zhì)的燃燒，糧食釀酒，食物腐爛等。 2.物理變化：沒有生成新物質(zhì)的變化

11、 如：礦石粉碎，冰雪熔化等形狀、狀態(tài)發(fā)生的變化。 觀察實驗1—實驗4： 現(xiàn)象： 3.化學變化的特征：有新物質(zhì)生成。 4.化學變化中常伴隨的現(xiàn)象：發(fā)光、放熱、顏色變化、產(chǎn)生氣體、生成沉淀等。 5.物理變化與化學變化的關系： 本質(zhì)區(qū)別：有沒有新物質(zhì)生成。 聯(lián)系：在化學變化過程中一定同時發(fā)生物理變化，但在物理變化過程中不一定發(fā)生化學變化。 教 學 過 程 知 識 點 教 師 活 動 學 生 活 動 一、化學改變了世界 1.天然材料 如：木材、棉花、石料、石油、羊毛等 2.化

12、學制品 如：塑料、玻璃、橡膠、不銹鋼等 （三大合成材料：合成塑料、合成橡膠、合成纖維） 結(jié)論 第一節(jié) 化學真奇妙 （第一課時） 了解：天然材料與人工制造材料 結(jié)論：生活中使用的各種物品，絕大多數(shù)是人造材料，它們都屬于化學制品。 衣服（純棉的除外）、汽車的零部件、化肥、農(nóng)藥、除草劑、各種塑料制品都是化學制品。 逐一說明 土坯、茅草房→玻璃、磚瓦房→鋼筋水泥混凝土塑鋼和新型建筑涂料等構(gòu)成的樓房 結(jié)論：化學科學的發(fā)展促進了人類文明的進步，提高了人們的生活質(zhì)量。 環(huán)境保護、能源開發(fā)利用、功能材料研制、生命活動探索等都與化學密切相關。 活

13、動天地P2 觀察教室： 哪些材料是天然的？ 哪些材料是人工制造的？ 觀察P3頁彩圖并思考： 化學制品的廣泛存在與應用。 假想： 如果你來到一座與世隔絕、沒有化學制品的荒島上，你的生活會是什么樣子？ 舉例說明： 房屋建筑材料的變遷？ 觀察P4頁彩圖：了解沙子、石油、煤炭的部分用途。 二、神奇的化學變化 1.化學變化 （化學反應） 2.物理變化 3.化學變化的基本特征 4.化學變化中常伴隨的現(xiàn)象 5.物理變化與化學變化的關系 結(jié)論：都有新物質(zhì)生成 生成新物質(zhì)的變化叫化學變化。 如：物質(zhì)的燃燒，糧食釀

14、酒，食物腐爛，金屬生銹，金屬的冶煉等。 沒有生成新物質(zhì)的變化叫物理變化。 如：礦石粉碎，冰雪熔化等。 物理變化一般是形狀、狀態(tài)等發(fā)生變化 1.點燃鎂條——發(fā)光、放熱 2.氫氧化鈉溶液使酚酞試液變紅色 3.鋅粒與鹽酸反應——冒氣泡 4.氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應——產(chǎn)生藍色沉淀 化學變化的基本特征是有新物質(zhì)生成。 發(fā)光、放熱、顏色變化、產(chǎn)生氣體、生成沉淀等。 本質(zhì)區(qū)別：有沒有新物質(zhì)生成。 聯(lián)系：在化學變化過程中一定同時發(fā)生物理變化，但在物理變化過程中不一定發(fā)生化學變化。 分析P5彩圖中的三種變化的共同點。 活動天地P5 觀察化學變化的現(xiàn)象P5并總結(jié)

15、 1~4 （注意觀察化學現(xiàn)象的方法：儀器、物質(zhì)在反應前后的顏色、狀態(tài)、反應中的現(xiàn)象等） 判斷： 某一發(fā)光、放熱的變化一定是化學變化嗎？ 交流共享P6 1、2 比較、分析、舉例 拓寬了解 理解：一定、不一定的含義 課 題 第一節(jié) 化學真奇妙 課 型 新 授 2 課時 第 周 年 月 日 教 學 目 標 1.認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學為人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的偉大作用。 2.了解：化學變化的能量觀——化學變化會放出或消耗能量；化學研究的目的觀——利用化學反

16、應可獲得新物質(zhì)或能量；化學的科學價值觀——化學科學的兩面性；綠色化學觀。 3.了解化學研究的范疇。 4.知道分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，物質(zhì)是由元素組成的，初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。 學情分析 分子、原子等微觀粒子比較抽象，而建立對微觀世界的想象力是化學教學不同于其他學科的特點，宏觀與微觀的聯(lián)系是化學不同于其他學科最特征的思維方式。教材在第一節(jié)就引入分子、原子的知識，目的是“先入為主”，讓學生在學習化學的開始就建立這種思維方式。 重 點 物質(zhì)的組成與構(gòu)成；化學的概念 難 點 物質(zhì)的組成與構(gòu)成 關 鍵 點 采用對比的方法、模擬化的方法，利用影視資料，把不可見的變

17、為可見的，把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的。 教學媒體 有關物質(zhì)組成與構(gòu)成的視頻資料；元素周期表 教學方法 自學研究法、講述法、討論法、對比探究法 板 書 設 計 第一節(jié) 化學真奇妙 一、化學改變了世界 1.天然材料 2.人工制造材料（化學制品） 二、神奇的化學變化 1.化學變化（化學反應） 2.物理變化： 3.化學變化的特征 4.化學變化中常伴隨的現(xiàn)象 5.物理變化與化學變化的關系 6.化學反應中能量的轉(zhuǎn)化：常表現(xiàn)為熱能、光能、電能等能量的放出或吸收 化學研究的基本目的：獲得有用的物質(zhì)或能量 7.綠色化學：化學對環(huán)境的承諾

18、 三、物質(zhì)組成的奧秘 1.物質(zhì)的構(gòu)成——分子、原子等小微粒（微觀） 水：H2O 水是由水分子構(gòu)成；水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成；每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成。 氫氣：H2 氧氣：O2 鐵：Fe 鐵是由鐵原子構(gòu)成。 2.物質(zhì)的組成——元素（宏觀） 水是由氫元素和氧元素組成。 鐵是由鐵元素組成。 組成與構(gòu)成的區(qū)別： 3.化學：在原子、分子的水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應用的一門基礎自然科學。 教 學 過 程 知 識 點 教 師 活 動 學 生 活 動

19、 第一節(jié) 化學真奇妙 （第二課時） 復習提問： 1.物理變化、化學變化的概念并舉兩例 2.化學變化的特征 3.兩種變化的關系 思考并回答 二、神奇的化學變化 6.化學反應中能量的轉(zhuǎn)化 7.綠色化學 （新授） 化學變化不但生成新物質(zhì)，而且常伴隨熱、光、電等能量的放出或吸收。 化學研究的基本目的：獲得有用的物質(zhì)或能量 綠色化學又稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、清潔化學。 了解： 舉例： 化學能轉(zhuǎn)化為電能的例子 化學能轉(zhuǎn)化為熱能的例子 仔細閱讀P7多識一點： 了解優(yōu)點 三、物質(zhì)組成的奧秘 1.物質(zhì)的構(gòu)成——分子

20、、原子等小微粒 水：H2O 氫氣：H2 氧氣：O2 鐵：Fe 2.物質(zhì)的組成——元素 3.化學 物質(zhì)都是由極其微小的粒子（如分子、原子等）構(gòu)成。 水是由大量的水分子構(gòu)成，每個水分子又是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。 氫氣是由氫分子構(gòu)成，每個氫分子是由兩個氫原子構(gòu)成。 鐵是由鐵原子直接構(gòu)成。 （常見的氣體、液體物質(zhì)一般由分子構(gòu)成；常見的金屬一般由原子直接構(gòu)成） 物質(zhì)都是由元素組成的。 如：水是由氫元素和氧元素組成，氧氣是由氧元素組成。 元素是宏觀概念，論種不論個； 原子、分子是微觀粒子論種又論個。 在原子、分子的水平上研究物質(zhì)

21、的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應用的一門基礎自然科學。 小結(jié)： 說明構(gòu)成下列物質(zhì)的微粒名稱： 水、氧氣等 鐵、銅、鋁等 理解 記憶下列化學符號： H2O，H2，O2，CO2，CO，F(xiàn)e，Si 拓寬了解 能否說分子大，原子小？ 從宏觀、微觀兩個方面分析二氧化碳的組成與構(gòu)成。 區(qū)別： 組成與構(gòu)成 組成：宏觀——元素 構(gòu)成：微觀——分子、原子 閱讀P9長話短說 挑戰(zhàn)自我P9 練習 小知識 從全球范圍看，當前面臨的挑戰(zhàn)有健康問題、能源問題、糧食問題和環(huán)境問題?；瘜W家們希望從化學角度，通過化學方法解決這些問題，為人類的發(fā)展和進步做出更大的貢獻?；瘜W界所研

22、究的課題很多，其中有：①合成高效化肥；②開發(fā)新型高效醫(yī)用藥品；③研制快速降解的塑料；④尋找高效催化劑在低耗能情況下分解水制取氫氣；⑤研制人造皮膚和血管；⑥研制植物營養(yǎng)液進行無土栽培；⑦在無毒無害條件下進行化學反應；⑧開發(fā)新型制冷劑代替氟里昂；⑨消除汽車有害尾氣、研制高效無磷洗衣粉；⑩研制開發(fā)超導材料等。 第二節(jié) 體驗化學探究 學習目標 ⑴知識與技能 ①了解科學的進步、社會的發(fā)展靠的是不斷提出問題和解決問題。 ②知道科學探究的步驟，會寫探究活動報告并對探究活動進行反思。 ⑵過程與方法 學會如何提出問題，并通過科學探究解決問題，進行活動反思。 ⑶情感、態(tài)度與價值觀 體

23、驗化學科學探究的樂趣和學習成功的喜悅，培養(yǎng)學生愛好化學的情感。 相關知識 ⑴物理變化和化學變化的區(qū)別和聯(lián)系。 ⑵化學變化中常伴隨的現(xiàn)象。 重點 學會科學探究的方法 難點 探究實驗的設計 方法、技巧與規(guī)律小結(jié) ⑴明確科學探究的環(huán)節(jié)：研究化學的重要方法是科學探究，科學探究包括以下幾個環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設、制定計劃并實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價。其中收集證據(jù)包括設計實驗方案和進行實驗。實驗方案設計是實驗探究的重要環(huán)節(jié)。 ⑵注重設計實驗能力的培養(yǎng)：實驗設計題注重實驗操作的綜合性、可操作性、知識的綜合應用性。在解答時，需要學生具有良好的

24、實驗操作的基本知識，懂得操作的原理和實驗的一般步驟。 ⑶理論聯(lián)系實際，增強接受信息的能力：需要學生會將教材中的理論知識與日常生活應用結(jié)合起來，需要學生善于積累知識，并關注化學科技成果，解答的關鍵是抓住問題的題干“順藤摸瓜”。 思維誤區(qū) 本節(jié)內(nèi)容常出現(xiàn)的思維誤區(qū)是：現(xiàn)象與結(jié)論混為一談，這是初學者在描述現(xiàn)象時最易犯的錯誤。 本節(jié)知識結(jié)構(gòu) 第二節(jié) 體驗化學探究 課 題 第二節(jié) 體驗化學探究 課 型 新 授 第 1 課時 第 周 年 月 日 教 學

25、 目 標 1.明確發(fā)現(xiàn)問題、提出問題（表述問題）是學習化學的重要方法。 2.通過對發(fā)現(xiàn)問題、表述問題的學習，激發(fā)學生探究化學奧秘的欲望。 3.知道科學探究的基本環(huán)節(jié)：提出問題→建立假設→收集證據(jù)（包括設計實驗方案、進行實驗等）→獲得結(jié)論→交流評價。 4.通過實驗體驗科學探究的過程。 學情分析 學生是在已經(jīng)明確了學習化學的重要性，知道了物質(zhì)發(fā)生的變化和構(gòu)成物質(zhì)成分的基礎上來認識怎樣學習化學的。因此怎樣學好化學是學生熱切關注的，此時的求知欲也是非常強烈的。但對于怎樣發(fā)現(xiàn)與化學有關的問題，又怎樣明確地提出問題，準確地表述出問題并不明確，往往感到無從下手，所以學生急于想知道怎樣解決提出

26、的問題。 教師要因勢利導地幫助、引導學生嘗試科學探究是非常必要的，學生的積極性應該是非常高漲的。 重 點 科學探究的方法 難 點 探究實驗的設計 關 鍵 點 教師要給學生足夠的時間探究，讓學生分組完成不同的實驗，以學生交流、討論、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題為主，對學生提出的問題，要給予積極的鼓勵、評價，注意保護學生的學習積極性。 教學媒體 多媒體素材、燒杯、蠟燭、秒表、火柴等 教學方法 自學研究法、講述法、討論法、實驗探究法 板 書 設 計 第二節(jié) 體驗化學探究 一、從問題開始 1.問題的發(fā)現(xiàn)和提出——科學探究的起點 2.化學之謎 3.金剛石、石

27、墨與C60的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì) 二、通過科學探究解決問題 基本環(huán)節(jié)： 提出問題→建立假設→收集證據(jù)（包括設計實驗方案、進行實驗等）→獲得結(jié)論→交流評價 1.探究蠟燭燃燒時間與燒杯容積的大小關系 ⑴創(chuàng)設問題情景、提出問題→⑵猜想或假設→⑶實驗探究→⑷收集證據(jù)→⑸得出結(jié)論→⑹評價、反思 2.探究蠟燭的長短與燃燒時間的影響實驗 實驗自變量→實驗因變量→控制變量→結(jié)論 （蠟燭高度）（燃燒時間）（兩只同樣的燒杯） 3.怎樣保證實驗結(jié)果的客觀性 教 學 過 程 知 識 點 教 師 活 動 學

28、 生 活 動 一、從問題開始 1.問題的發(fā)現(xiàn)和提出——科學探究的起點 2.金剛石與石墨的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)差異 第二節(jié) 體驗化學探究 （第一課時） 1.提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固? 2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題？ ⑴時刻保持一顆好奇心。 ⑵學會質(zhì)疑，凡事好問“為什么”，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論。 ⑶善于變換角度看問題。 ⑷善于觀察。 ⑸善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題。 …… 組成：都是由碳元素組成 構(gòu)成：金剛石、石墨由碳原子直接構(gòu)成，C60由分子構(gòu)成，每個分子由60個碳原子構(gòu)成。 性質(zhì)差異大的原

29、因：碳原子的排列不同 閱讀P10 多識一點 P11化學之謎 1~6 P11交流共享1、2 多識一點P12 C60的發(fā)現(xiàn) 比較金剛石、石墨及C60的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)是的區(qū)別？ 二、通過科學探究解決問題 科學知識就是通過科學探究一步一步建立起來的 1.探究蠟燭燃燒時間與燒杯容積的大小關系 2.探究蠟燭的長短與燃燒時間的影響實驗 3.怎樣保證實驗結(jié)果的客觀性 如何尋找問題的答案呢？ 有了問題，就要設法尋找答案，首先要根據(jù)以往的經(jīng)驗或已有的知識，提出猜想或假設，然后通過實驗、調(diào)查或查閱資料等方法為自己的假設收集證據(jù)，并

30、對這些證據(jù)進行認真的分析、比較、歸納、概括，最后作出結(jié)論。錯了，查找失敗的原因，改進后再做。 （創(chuàng)設問題情景、提出問題→猜想、假設→實驗探究→收集證據(jù)→得出結(jié)論→評價、反思） 結(jié)論：燒杯越大，蠟燭燃燒時間越長，但不是正比的關系。 可能因素：蠟燭的長短、粗細、質(zhì)地等 結(jié)論：高蠟燭先熄滅。 原因：頂部二氧化碳多。 實驗自變量→實驗因變量→控制變量→結(jié)論 （蠟燭高度）（燃燒時間）（兩只同樣的燒杯） 設計實驗時必須明確： 想探究的問題是什么（即實驗目的） 需要改變的因素是什么（即實驗自變量） 需要測量的因素是什么（即實驗因變量） 需要保持不變的因素是什么（即控制變量）

31、 閱讀P12 了解科學探究的環(huán)節(jié) 活動天地P13 1~6 探究蠟燭燃燒時間與燒杯容積的大小關系 實驗探究P14 影響蠟燭燃燒時間的因素 P15多識一點 怎樣保證實驗結(jié)果的客觀性 課 題 第二節(jié) 體驗化學探究 課 型 新 授 第 2 課時 第 周 年 月 日 教 學 目 標 1.明確對探究活動進行反思的重要性。 2.知道如何對探究活動進行反思。 3.培養(yǎng)學生深入細致地觀察實驗、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好的科學習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 學情分析 學生已經(jīng)知道了科學探

32、究的基本環(huán)節(jié)，但不少學生僅僅是為了實驗而實驗，或者說是為了完成任務而做實驗，缺少對實驗方法、實驗過程、實驗結(jié)論以及反常現(xiàn)象的進一步探究。所以培養(yǎng)學生對探究活動進行反思是科學探究中必不可少的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、良好的創(chuàng)新精神的重要步驟。 重 點 探究活動的反思 難 點 探究活動的反思及實驗報告的設計 關 鍵 點 留給學生充足的時間討論，讓學生從不同的角度對做過的實驗探究進行反思和評價，對學生提出的需進一步討論的問題，給學生提供科學探究的條件。 教學媒體 多媒體素材、燒杯、蠟燭、秒表、火柴 教學方法 自學研究法、講述法、討論法、實驗探究法 板 書

33、 設 計 第二節(jié) 體驗化學探究 二、科學探究的環(huán)節(jié) ⑴提出問題——科學探究的起點 ⑵猜想與假設 ⑶收集證據(jù)（包括設計實驗方案、進行實驗等） ⑷獲得結(jié)論 ⑸交流與評價 三、對探究活動進行反思 1.三思而后行 2.行后而三思 3.學會傾聽和對話 ⑴.勇于表達自己的觀點。 ⑵.學會傾聽別人的意見。 ⑶.尋找支持自己觀點的證據(jù)。 教 學 過 程 知 識 點 教 師 活 動 學 生 活 動 二、科學探究的環(huán)節(jié) ⑴提

34、出問題 ⑵猜想與假設 ⑶實驗探究 ⑷解釋與結(jié)論 ⑸反思與評價 ⑹表述與交流 2. 體驗化學探究（第二課時） 復習： 1. 2.科學探究是學習化學的重要而有效的學習方式，它一般包括以下幾個環(huán)節(jié)： 提出問題是科學探究的前提。 在老師的指導和啟發(fā)下，同學們對問題的可能答案作出猜想與假設，并對猜想與假設作出初步的論證。 實驗探究包括制訂計劃、進行實驗和搜集證據(jù)等要素。 對事實與證據(jù)進行簡單的加工與整理，判斷事實與假設的關系，在教師的指點下或通過與他人論證，對證據(jù)進行歸納，得出正確的結(jié)論。 對探究學習活動進行反思，發(fā)

35、現(xiàn)自己與他人的長處以及不足，并提出具體的改進意見。 表述與交流貫穿于整個探究學習的始終，是科學探究的重要要素。同學們要善于通過口頭或書面方式與他人交流或討論。 復習、總結(jié)整理 提出問題是科學探究的起點 實驗是科學探究的重要途徑；實驗方案設計是探究的重要環(huán)節(jié)。 科學探究是一個合作的過程。 三、對探究活動進行反思 1.三思而后行 2.行后而三思 3.學會傾聽和對話 從設計實驗到實施實驗需要“三思而后行”，實驗完成后，還應“行后而三思”。通過對自己探究活動的過程和結(jié)果進行認真的

36、反思與評價，才能使我們不斷地獲得進步。 格式： ①姓名，②合作者，③班級，④時間，⑤探究實驗的名稱，⑥實驗的目的，⑦儀器、藥品，⑧步驟和方法，結(jié)論，⑨對結(jié)論的解釋，反思，⑩需進一步討論的問題等。 大膽猜想，小心求證是科學探究的正確道路，沒有革舊布新的勇氣和膽略是做不出科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新成果的；小心求證說明了科學嚴謹、求實的精神，如果沒有實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的精神，同樣做不出科學成果。 ⑴.勇于表達自己的觀點。 ⑵.學會傾聽別人的意見。 ⑶.尋找支持自己觀點的證據(jù)。 活動天地P15 化學探究實驗報告案例 了解格式 交流共享P16 有人認為

37、科學探究就應該“大膽猜想，小心求證”，你同意這種觀點嗎？ 多識一點P17 學會傾聽和對話 教 學 過 程 知 識 點 教 師 活 動 學 生 活 動 小結(jié) 1.科學探究是學習化學的重要而有效的學習方式。 2.科學探究包括：“提出問題”、“建立假設”、“收集證據(jù)（包括設計設計實驗方案、進行實驗等）”、“獲得結(jié)論”、“交流評價”這樣幾個基本環(huán)節(jié)。 3.化學實驗是進行科學探究的重要途徑，實驗方案設計是實驗探究的重要環(huán)節(jié)，它必須保證實驗的公正性。 4.科學探究是一個合作的過程，只有積極參與才能享受到

38、探究的樂趣。 去圖書室借閱或登陸網(wǎng)站獲取資料：了解有關化學家的傳記、化學史、化學上的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，看看化學家們是如何進行科學探究的。 長話短說 信息沖浪P17 練習 到實驗室去： 化學實驗基本技能訓練（一） 學習目標 ⑴知識與技能 ①認識常見的九種儀器，了解它們的主要用途和使用注意事項。 ②理解化學實驗室安全規(guī)則，提高遵守實驗室安全規(guī)則的自覺性。 ⑵過程與方法 初步學會藥品的取用、物質(zhì)的加熱、物質(zhì)的稱量、儀器的洗滌和連接等基本實驗操作。 ⑶情感、態(tài)度與價值觀 初步養(yǎng)成“動腦思考、規(guī)范操作、仔細觀察、詳實記錄”

39、的實驗習慣和嚴謹認真的科學態(tài)度。 相關知識 ⑴鎂條燃燒時，用到的儀器、實驗基本操作、觀察到的現(xiàn)象？ ⑵酚酞試液遇氫氧化鈉溶液變色的實驗用到的儀器、實驗基本操作、觀察到的現(xiàn)象？ ⑶鋅粒與稀鹽酸反應中用到的儀器、實驗基本操作、觀察到的現(xiàn)象？ ⑷硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應中用到的儀器、實驗基本操作、觀察到的現(xiàn)象？ 重點 常見儀器的使用注意事項及基本操作訓練 難點 準確使用常見的化學儀器 方法、技巧與規(guī)律小結(jié) ⑴怎樣學習化學實驗 化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。新課標要求學生遵守實驗室的規(guī)則，初

40、步形成良好的實驗探究習慣，學會一定的化學實驗基本操作技能。平時要善于思考，做到不僅會操作，還要懂得操作的原理。 ⑵注重對實驗基本操作的總結(jié)。 思維誤區(qū) 本節(jié)內(nèi)容常出現(xiàn)的思維誤區(qū)是：對實驗基本操作不熟練，常出現(xiàn)操作不規(guī)范或錯誤操作。 本節(jié)知識結(jié)構(gòu) 到實驗室去： 化學實驗基本技能訓練（一） 物質(zhì)的加熱 儀器的連接及裝置氣密性的檢查 玻璃儀器的洗滌 取固體 液體藥品 取用一定量的藥品 粉末狀固體：藥匙 塊狀固體：鑷子 滴加：滴管 傾倒：試管 托盤天平的使用和物質(zhì)的稱量 量筒的使用和液體的量取 酒精燈的使用 給物質(zhì)加熱的方法

41、 課 題 到實驗室去： 化學實驗基本技能訓練（一） 課 型 新 授 第 1 課時 第 周 年 月 日 教 學 目 標 1.認識常見的九種儀器，了解它們的主要用途和使用注意事項。 2.理解化學實驗室安全規(guī)則，提高遵守實驗室安全規(guī)則的自覺性。 學情分析 在小學和初中其他課程中，學生曾做過不少實驗，實驗中見過和使用過一些儀器，他們喜歡在實驗室里動手動腦、自主探索，這為本節(jié)的學習奠定了良好的知識、技能和情感基礎。本節(jié)應著眼于提高學生對化學實驗的特殊性和目的性的認

42、識，更應強化實驗安全意識和對操作的規(guī)范性的要求。 重 點 常見的九種儀器的主要用途和使用注意事項；化學實驗室安全規(guī)則 難 點 實驗室安全規(guī)則 關 鍵 點 在“做實驗”中“學化學”，把實驗作為一種動腦、動手的科學探究活動，是學習化學的重要方法。 教學媒體 化學實驗室演示實驗一組；多媒體素材 教學方法 自學研究法、講述法、討論法、實驗探究法 板 書 設 計 到實驗室去： 化學實驗基本技能訓練（一） 一、認識你的實驗室 1.反應容器 ①直接加熱的儀器： ②墊石棉網(wǎng)加熱： ③不能加熱的儀器： 2.加熱儀器 3.計量儀器 4.固

43、定、支持儀器 5.分離物質(zhì)儀器 6.存放物質(zhì)的儀器 二、切記實驗室安全規(guī)則 1.三不原則 2.用剩藥品的處理（安全環(huán)保原則） 3.化學危險品圖標 4.燙傷 5.酸、堿灼傷 6.實驗臺著火 教 學 過 程 知 識 點 教 師 活 動 學 生 活 動 一、認識你的實驗室 1.反應容器 2.加熱儀器 3.計量儀器 4.固定、支持儀器 5.分離物質(zhì)儀器 6.存放物質(zhì)的儀器 到實驗室去： 化學實驗基本技能訓練（一）（第一課時） 了解和認識下列

44、九種儀器的用途及使用注意事項： 試管、試管夾、錐形瓶、燒杯、水槽與集氣瓶、量筒、膠頭滴管、酒精燈、滴瓶。 ①直接加熱的儀器（4種）：試管、蒸發(fā)皿、坩堝、燃燒匙。 ②墊石棉網(wǎng)加熱：燒杯、燒瓶、錐形瓶 ③不能加熱的儀器：量筒、集氣瓶等 活動天地P18 1~3 活動天地P19 根據(jù)課后附錄ⅡP143~145 多識一點 總結(jié) 二、切記實驗室安全規(guī)則 1.三不原則 2.用剩藥品的處理（安全環(huán)保原則） 3.化學危險品圖標 4.燙傷 5.酸、堿灼傷 6.實驗臺著火

45、化學實驗室安全規(guī)則： 1~12 溫馨提示：實驗室里有的藥品易燃、易爆，有的有腐蝕性或有毒，所以： 不能用手接觸藥品，不能將鼻孔湊近容器口去聞藥品的氣味，未經(jīng)老師允許不得嘗藥品的味道。 實驗剩余的藥品不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能拿出實驗室。 溫馨提示： 1.未征得教師同意，不能擅自動手做實驗。 2.不能在實驗室內(nèi)嬉笑打鬧、大聲談話。 3.禁止在實驗室里吃喝食物。 4.嚴格遵守操作規(guī)則，保護自己和他人安全。 熟悉下列化學危險品圖標： 腐蝕品、有毒品、自燃物品、爆炸品。 發(fā)生意外怎么辦： 立即用水沖洗，再涂上燒傷膏。 先用大量水沖洗，若濺入眼睛內(nèi)，

46、千萬不要用手揉眼睛。 移開可燃物，用濕布或沙子覆蓋，或使用滅火器。 小結(jié) 根據(jù)課后附錄ⅠP142 取用藥品的“三不” 活動天地P20交流共享 你能找出多少處不安全的地方？（十處以上） 熟記圖標 多識一點P21 發(fā)生意外怎么辦？ 課 題 到實驗室去： 化學實驗基本技能訓練（一） 課 型 新 授 第 2 課時 第 周 年 月 日 教 學 目 標 1.初步學會藥品的取用、物質(zhì)的加熱等基本實驗操作。 2.初步養(yǎng)成“動腦思考、

47、規(guī)范操作、仔細觀察、詳實記錄”的實驗習慣和嚴謹認真的科學態(tài)度。 學情分析 學生在生物、物理等學科實驗中，曾用過本節(jié)課中的一些儀器，但由于教學要求不同，使學生養(yǎng)成了一些不良的操作習慣。本節(jié)應該強化實驗安全意識和對操作的規(guī)范性的要求，在技能訓練中，將語言指導與正確操作示范和糾正錯誤操作緊密結(jié)合起來。 重 點 藥品的取用、物質(zhì)的加熱 難 點 藥品的取用、物質(zhì)的加熱、儀器的組裝順序 關 鍵 點 教師的語言指導與正確操作示范和糾正錯誤操作相結(jié)合 教學媒體 演示實驗 、實驗操作掛圖 教學方法 講述法、討論法、實驗探究法 板 書 設 計 到實驗室去： 化學

48、實驗基本技能訓練（一） 三、練習實驗基本功 1.藥品的取用 ⑴液體 一倒（放置）、二向（手心）、三靠（瓶口） ⑵粉末狀固體 （一斜、二送、三直立） ⑶塊狀固體 （一橫、二放、三慢豎） ⑷最少量原則 實驗1 現(xiàn)象： 實驗2 現(xiàn)象： 2.物質(zhì)的加熱 ⑴酒精燈的使用 ⑵給液體加熱 ⑶給固體加熱 （試管口稍向下傾斜） ⑷組裝儀器的順序 實驗3 現(xiàn)象： 實驗4 現(xiàn)象： 教 學 過 程 知 識 點 教 師 活 動 學 生 活 動 三、練

49、習實驗基本功 1.藥品的取用 ⑴液體 一倒（放置）、二向（手心）、三靠（瓶口） ⑵粉末狀固體 （一斜、二送、三直立） ⑶塊狀固體 （一橫、二放、三慢豎） ⑷最少量原則 實驗1 實驗2 2.物質(zhì)的加熱 ⑴酒精燈的使用 到實驗室去： 化學實驗基本技能訓練（一）（第二課時） 問題1：怎樣把試劑瓶中的液體倒入試管？ 瓶塞倒放，標簽向手心，倒完后立即蓋好瓶塞，放回原處，標簽向外。 問題2：如何用膠頭滴管向試管中滴加液體？ ①不可把滴管伸入試管內(nèi)。 ②不可把滴管放在實驗桌上。

50、 ③不可倒持滴管。 問題3：怎樣將粉末狀或塊狀固體裝入試管中？ 粉末：用藥匙或紙槽，試管橫放 塊狀：用鑷子，試管橫放，放在管口，慢慢豎起，沿管壁滑下。 用后的藥匙、鑷子用紙擦凈。 沒有說明用量時： 一般取最少量：液體1~2mL；固體剛蓋滿試管底。 觀察內(nèi)容： 反應前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、過程中的現(xiàn)象等。要及時、準確地記錄現(xiàn)象。 現(xiàn)象： A+B：產(chǎn)生藍色沉淀。 A+C：溶液變藍色。 B+C：無現(xiàn)象。 現(xiàn)象：石灰石表面有大量氣泡產(chǎn)生；燃著的木條熄滅。 問題1：怎樣點燃和熄滅酒精燈？使用時有哪些注意事項？ 酒精燈的火焰分三部分：外焰、內(nèi)焰和焰心。外焰溫度最高。 使

51、用時應注意： ①要用火柴等點燃，嚴禁用燃著的酒精燈點燃另一個酒精燈。 ②要用燈帽蓋滅，嚴禁用嘴吹滅酒精燈火焰。 ③嚴禁向燃著的酒精燈中添加酒精，燈壺中的酒精應為燈壺容積的1/3~2/3。 活動天地P22 想一想P22 1. 2. 注意P22 使用滴管注意事項 取用儀器 方法 量的規(guī)定 練習操作： 實驗1 實驗2 活動天地P23 想一想 教 學 過 程 知 識 點 教 師 活 動 學 生

52、活 動 ⑵給液體加熱 ⑶給固體加熱 （試管口稍向下傾斜） ⑷組裝儀器的順序 實驗3 實驗4 小結(jié) 問題2：怎樣給試管里的液體加熱？應注意哪些問題？ 用試管夾從試管底部向上套，夾在試管的中上部，液體不超過試管容積的1/3，試管口向上傾斜一般45°，試管外壁不能有水珠。先使試管均勻受熱，然后用外焰加熱液體的中下部。管口不要對著自己或他人。 問題3：怎樣給試管里的固體加熱？應注意哪些問題？ 將裝有固體的試管固定在鐵架臺的鐵夾上，試管口應稍向下傾斜，防止冷凝水倒流，試管炸裂。 組裝儀器的順序一般為： 自下而上，

53、從左到右。 現(xiàn)象： 黑色的粉末逐漸溶解；溶液變藍色。 藍色的晶體逐漸變成白色粉末；試管口有大量的水珠。 小結(jié) 1.藥品的取用： ⑴“三不”原則； ⑵最少量原則； ⑶用剩藥品的安全環(huán)保原則； ⑷粉末狀藥品的取用； ⑸塊狀藥品的取用； ⑹多量液體的傾倒； ⑺少量液體的滴加。 2.物質(zhì)的加熱 ⑴酒精燈的檢查、點燃、熄滅、火焰結(jié)構(gòu)、酒精添加、應急滅火； ⑵加熱所用儀器及夾持方法； ⑶給固體、液體的加熱操作。 3.儀器的組裝順序 造成試管炸裂可能的因素： ⑴試管外壁有水珠，沒擦干就加熱； ⑵加熱過程中，試管底觸及到燈芯； ⑶沒有均勻加熱，直接集中加熱固

54、體的底部； ⑷試管口沒有向下傾斜； ⑸加熱過程中或剛加熱完后沒有冷卻時，試管外壁沾到了水。 想一想 想一想 （根據(jù)酒精燈的高度調(diào)節(jié)鐵夾的高度） 觀察操作、現(xiàn)象并記錄 實驗3 實驗4 討論：某同學給試管里的固體加熱時，試管炸裂了，請分析可能的原因？ 單元備課（下） 單元總結(jié) 一、知識網(wǎng)絡歸納 化學改變了世界 化學造福于人類 物質(zhì)的變化 科學探究 提出問題 建立假設 收集數(shù)據(jù) 獲得結(jié)論 交流評價 途徑：化學實驗→

55、實驗基本操作 設計實驗方案 進行實驗 物理變化：概念 化學變化：概念 本質(zhì) 環(huán)節(jié) 區(qū)別和聯(lián)系 儀器使用規(guī)則 注意事項 二、專題綜合講解 如何描述實驗現(xiàn)象 “現(xiàn)象”是指事物在變化中所表現(xiàn)的外部形態(tài)和聯(lián)系。化學反應“現(xiàn)象”也同樣是反映物質(zhì)在變化中的外部表象，而不是變化的實質(zhì)。至于反應后生成什么？具有什么性質(zhì)等，就不屬于“現(xiàn)象”的范疇。因此，在啟蒙階段，同學們要養(yǎng)成正確描述現(xiàn)象的習慣。 描述現(xiàn)象三忌：忌把生成物的名稱當作現(xiàn)象來描述，如生成氧化鎂；忌脫離實驗實際

56、，沒有觀察到的現(xiàn)象也描述出來；忌片面描述實驗現(xiàn)象，不全面。 描述實驗現(xiàn)象要注意用詞的準確性，如煙和霧、火星和火焰、燃燒和點燃的區(qū)別。 第二單元 探秘水世界 單元備課（上） 第一節(jié) 運動的水分子 第二節(jié) 水分子的變化 第三節(jié) 原子的構(gòu)成 第四節(jié) 元素 到實驗室去：化學實驗基本技能訓練（二） 單元備課（下） 第二單元 探秘水世界 單元備課（上） 單元教材地位 教材

57、以學生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運動形式的描述，幫助學生從微觀水平上構(gòu)建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)認識，繼而在認識分子的基礎上，向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微?！?，進一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學變化時的變化特點，發(fā)展了學生對物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認識，這種認識的發(fā)展，不僅會深化學生對自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望，為了培養(yǎng)學生用化學方法認識物質(zhì)世界的能力，本單元還穿插了一些科學方法、化學實驗方法以及科學思想教育的內(nèi)容，如相對原子質(zhì)量、原子結(jié)構(gòu)研究的化學史。 教

58、學目標 本單元將探究自然界的水和水的組成，如何科學地利用水，通過生活中的實例認識分子、原子和離子的真實存在，會用分子、原子的知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，正確區(qū)分分子、原子和離子、認識元素和元素符號。 重點： 水的凈化；水的電解實驗及結(jié)論；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系；元素的概念。 難點： 用分子（原子）觀點解釋物質(zhì)變化的本質(zhì)；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系；水的電解實驗得出的結(jié)論。 學法建議 1.重視實驗探究活動。實驗探究是獲得化學知識的重要依據(jù)，主動地體驗探究活動，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，掌握科學的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。 2.對概念的理

59、解要全面、準確，例如元素的概念：⑴只講種類；⑵不講個數(shù)；⑶元素是一個宏觀概念。 3.重視新舊知識的聯(lián)系。⑴從宏觀上認識水的組成及特征；⑵從微觀上認識水電解的實質(zhì)。 4.對知識的歸納和總結(jié)：電解水實驗可以得出四個結(jié)論；分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系及它們的特征，水的凈化方法。 單元教學計劃 節(jié)次 教學時數(shù) 主要知識點 探究活動 第1節(jié) 2 水分子的特征；水的三態(tài)變化和天然循環(huán)；過濾法和蒸發(fā)法凈化水。 描述水分子的運動；認識水的天然循環(huán)；凈化黃泥水。 第2節(jié) 2 原子的特征；水通電分解的實質(zhì)；分解反應與化合反應的概念；由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生化學變化的實質(zhì)；氫氣的可燃性；不同的微

60、粒構(gòu)成不同的物質(zhì)，不同的物質(zhì)性質(zhì)不同。 水在直流電作用下的分解；氫氣在空氣中燃燒。 第3節(jié) 2 盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型；近代原子結(jié)構(gòu)模型；電子的特征；原子的質(zhì)量和相對原子質(zhì)量。 對盧瑟福α粒子散射實驗的思考和討論。 第4節(jié) 1 元素和元素符號。 學生親自動手制作模型、搜集材料；學生認真分析元素符號的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對元素符號的認識。 到實驗室去 1 初步學會物質(zhì)的稱量、溶液的配制、儀器的洗滌和連接、氣密性的檢查等基本實驗操作。 學生分組實驗 復習、 測試 2 第一節(jié) 運動的水分子 學習目標 ⑴知識與技能 ①通過分析水分子的

61、運動與水的三態(tài)變化之間的關系，認識分子的特征。 ②了解水在自然界中的循環(huán)過程。 ③了解自來水的生產(chǎn)過程。 ⑵過程與方法 學會用過濾法分離液體中的固體雜質(zhì)的方法。 ⑶情感、態(tài)度與價值觀 體會水的三態(tài)變化對生命體的重要意義，初步建立節(jié)水觀念，感受化學對改善人們生活和促進社會發(fā)展的積極意義。 相關知識 ⑴自然界中的水都不是純水，城市生活用水是經(jīng)自來水廠凈化處理的。 ⑵酒精燈的使用注意事項；使用外焰加熱，不用時要用燈帽蓋滅。 ⑶加熱燒杯時要墊石棉網(wǎng)使燒杯受熱均勻。 重點 水的凈化 難點 用分子的知識解釋物理變化 方法、技巧 與規(guī)律小結(jié) ⑴分子的基本性質(zhì)有三點，

62、利用這些性質(zhì)可以解釋自然界中發(fā)生的有關現(xiàn)象。 ⑵利用分子的理論可以解釋物理變化：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生物理變化時，分子本身沒有改變。 ⑶水的凈化：學習和解答水的凈化問題，首先要搞清水中的雜質(zhì)類型，針對不同的雜質(zhì)采取相應的凈化措施，如吸附、過濾、蒸餾等。 ⑷過濾時的注意事項：一貼、二低、三靠。 思維誤區(qū) 本節(jié)常出現(xiàn)的思維誤區(qū)是： 用分子觀點解釋物理變化及對分子的基本性質(zhì)的理解。因平時對一些化學實驗的基本操作不規(guī)范，因而在回答水的凈化這類問題時常常出現(xiàn)錯誤。 本節(jié)知識 結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 運動的水分子 水的三態(tài)變化：固 液氣 水的構(gòu)成粒子：分子 基本性質(zhì)：（體

63、積和質(zhì)量都很小，不斷運動，分子之間有間隔） 應用：解釋物質(zhì)的變化、混合物與純凈物 水的天然循環(huán) 除去不溶性雜質(zhì) 除去可溶性雜質(zhì) 水 凈化 凈水方法：沉淀、吸附、過濾、蒸餾等 沉淀 過濾：（儀器、操作） 吸附 生活中煮沸 實驗室蒸餾：（儀器、裝置、操作） 課 題 第一節(jié) 運動的水分子 課 型 新 授 第 1 課時 第 周 年 月 日 教 學 目 標 1.通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關系，認識分子的特征。 2.了解水在自

64、然界中的循環(huán)過程。 學情分析 學生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構(gòu)成，但是不了解分子的特征，不能從微觀的角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝固、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象不易產(chǎn)生探究的沖動。教學的起點定位在對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析。 重 點 分子的基本性質(zhì) 難 點 分子基本性質(zhì)的應用 關 鍵 點 水的三態(tài)變化的微觀描述 教學媒體 多媒體、掛圖 教學方法 自學研究法、講述法、討論法 板 書 設 計 第一節(jié) 運動的水分子 一、水的三態(tài)變化 1.分子的本身沒有改變 2

65、.能量的變化 （水分子獲得時運動加快，間隔增大。） 3.分子的基本性質(zhì)： ⑴分子很小，⑵相互間存在間隔，⑶總在不停地運動，⑷同種分子性質(zhì)相同；不同種分子性質(zhì)不同。 二、水的天然循環(huán) 1.意義： 既實現(xiàn)了水的自身凈化，又完成了水資源的重新分配。 2.植物對水的凈化作用 教 學 過 程 知 識 點 教 師 活 動 學 生 活 動 一、水的三態(tài)變化 1.分子的本身沒有改變 2.能量的變化 （水分子獲得時運動加快，間隔增大。）

66、 3.分子的基本性質(zhì) （第一課時） 水是由水分子構(gòu)成的，一滴水大約有十六萬億億個水分子。 固 液 氣 1.一定量的水，當它由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，再由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時，水分子的數(shù)目和大小不會變化，只是分子之間的距離和分子的排列方式發(fā)生變化。 2.水分子的運動導致了水的狀態(tài)的變化，水分子獲得能量時，運動加快，分子的間隔增大，由液態(tài)變成氣態(tài)；失去能量時，運動減慢，分子間隔減小，水由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。 冰融化成水時，分子間隔較小。 ⑴分子很小，⑵相互間存在間隔，⑶總在不停地運動。 另外：⑷同種分子性質(zhì)相同；不同種分子性質(zhì)不同。 閱讀P28~P30了解不同狀態(tài)的水中水分子的性質(zhì) 屬于物理變化 固：水分子有序排列，固定位置振動； 液：水分子無序排列，在一定體積內(nèi)自由運動； 氣：水分子自由運動，自由地向空間擴散。 下列宏觀現(xiàn)象中，吸收能量的有 ；放出能量的有 。 溶解，凝固，汽化，液化，升華，凝華 你能用分子知識解釋上述變化嗎？ P30活動天地 P30交流共享 溫度、壓強對分子性質(zhì)的影響： 溫度升高：分子間隔變大，運動加快；