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1、第二單元外國(guó)名著 ?單元整體說(shuō)課? 單元整體備課 本單元圍繞“外國(guó)文學(xué)名著”編排，安排了《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《騎鸛旅行記（節(jié)選）》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》三篇課文，三篇課文都是從長(zhǎng)篇小說(shuō)中節(jié)選的。閱讀這些作品，學(xué)生不僅能隨主人公一起游歷，感受各國(guó)的風(fēng)土人情，更能夠隨主人公一起成長(zhǎng)，體姓成長(zhǎng)的快樂(lè)與艱辛。 R單元語(yǔ)文要素 本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是"借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容"。梗概是對(duì)作品內(nèi)容的濃縮和概括,了解作品梗概是把握名著主要內(nèi)容的方法之一。 本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受"，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不僅能夠把握故事的主要內(nèi)容，還能針對(duì)人物和情

2、節(jié)表達(dá)自己的感受和體會(huì)。 本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)作品梗概”，學(xué)生能夠借助課文的范例了解梗概，從而完成本單元的習(xí)作。 炭語(yǔ)文要素思維導(dǎo)圖 R教學(xué)要點(diǎn)及課時(shí)安排 從小說(shuō)的梗概中，我們知道魯濱遜在荒島上生活了28年,真是讓人難以置信、無(wú)法想象。下節(jié)課讓我們走進(jìn)原著節(jié)選，走進(jìn)魯濱遜的生活，看看他在荒島上是怎樣生活的。 印課時(shí)目標(biāo) 1. 能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。 2. 能根據(jù)課文內(nèi)容，體會(huì)魯濱遜的心態(tài)變化。 3. 能對(duì)魯濱遜做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。 教學(xué)過(guò)程 一復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課 1. 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，想一想:節(jié)選

3、部分描寫(xiě)了魯濱遜遇到了哪些困難？ 他是如何解決的？ 2. 教師出示節(jié)選部分主要內(nèi)容的表格,學(xué)生在班內(nèi)共同完成下面的表格。 國(guó) 通過(guò)填寫(xiě)表格復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，要注意把握好時(shí)間。 節(jié)選部分的主要內(nèi)容 魯濱遜遇到的困難 克服困難的辦法 魯濱遜流落荒島，用刀刻痕記錄時(shí)間，從船上收羅東西，開(kāi)始建造住所，并對(duì)自己目前的情形和環(huán)境進(jìn)行理性思考。 3. 教師導(dǎo)入新課:同學(xué)們，魯濱遜流落荒島，遇到了無(wú)數(shù)的困難，他也曾經(jīng)失落、恐懼、絕望過(guò)，但他很快克服了悲觀的情緒,以冷靜理性的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)，振作精神，與惡劣的環(huán)境進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),這節(jié)課我們就走進(jìn)選段，去

4、體會(huì)魯濱遜的這種冷靜理性和積極樂(lè)觀的精神。 復(fù)習(xí)節(jié)選的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)魯濱遜的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二把握人物心態(tài)的變化，對(duì)人物做出評(píng)價(jià) 1. 學(xué)生快速默讀節(jié)選的片段，思考:魯濱遜在荒島上克服了重重困難，他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?你覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？ 教師可引導(dǎo)學(xué)生邊圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，邊用關(guān)鍵詞寫(xiě)下自己的批注。 (1) 學(xué)生邊默讀邊在文中圜畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 (2) 學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，根據(jù)圈畫(huà)出的相關(guān)語(yǔ)句總結(jié)魯濱遜的心態(tài)變化，完成下面填空。 (憂傷)-()-() 2. 小組交流分享,抓住相關(guān)語(yǔ)句，分析魯濱遜的心態(tài)變化。 預(yù)設(shè)1:從“我現(xiàn)在處在一個(gè)

5、令人憂傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中”"我被拋棄在一座可怕的荒島上,沒(méi)有重見(jiàn)天日的希望"可以感受到魯濱遜初到荒島時(shí)的絕望心態(tài)。 預(yù)設(shè)2:從“必須接受這種生活，并且一天一天過(guò)下去"可以感受到魯濱遜能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理智應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的心態(tài)。 預(yù)設(shè)3:從“他堅(jiān)持刻日歷記錄時(shí)間,到船上收羅各種東西，克服困難建造住所”可以體會(huì)到魯濱遜的聰明能干、不畏艱難、頑強(qiáng)生存的能力。 預(yù)設(shè)4:從“我開(kāi)始盡可能地安慰自己”“其中有一些值得的東西”“我對(duì)自己的處境稍稍有了一點(diǎn)兒焉知非福的想法”可以感受到魯濱遜積極樂(lè)觀的心態(tài)，體會(huì)到他理智、幽默、具有辯證思維等特點(diǎn)。 預(yù)設(shè):不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

6、學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)句評(píng)價(jià)魯濱遜即可。 結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)魯濱遜心態(tài)的變化，從一系列的心態(tài)變化中交流感受，能對(duì)魯濱遜做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。 三聚焦對(duì)照表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題 1. 快速閱讀節(jié)選，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為什么地方最能表現(xiàn)魯濱遜樂(lè)觀積極的態(tài)度？ 預(yù)設(shè):魯濱遜在困難面前具有樂(lè)觀的態(tài)度，從文中“好處與壞處對(duì)照表”就能看出來(lái)。 2. 聚焦對(duì)照表，體會(huì)精彩。 (1) 出示課件。 教師課件出示文中魯濱遜列出的“好處與壞處對(duì)照表”。 國(guó) 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注魯濱遜樂(lè)觀積極的處事態(tài)度。 出示教材第23頁(yè)“好處與壞處對(duì)照”表： 壞處:我被拋棄在一座可怕的荒島上,沒(méi)有重見(jiàn)天日的希望......沒(méi)有人可以同我

7、說(shuō)話，或者寬慰我。好處:但是我還活著，沒(méi)有像我的伙伴們一樣被淹死......有些甚至夠我用一輩子。 (2) 學(xué)生對(duì)照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，說(shuō)一說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么？(壞處寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,好處的理由很充足，比較詳細(xì)具體。) (3) 師:從這個(gè)對(duì)照表中，你發(fā)現(xiàn)了魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？ (4) 學(xué)生自己對(duì)照著讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)對(duì)照表給魯濱遜帶來(lái)了什么。 (5) 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。 預(yù)設(shè): ① 這個(gè)對(duì)照表給魯濱遜帶來(lái)了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕,但是自己還是幸運(yùn)的，還沒(méi)有完全處于絕境。 ② 這個(gè)對(duì)照表使魯濱遜能夠知足安命,不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，一心想著往前走。

8、③ 他通過(guò)對(duì)照表也找到了要頑強(qiáng)活下去的理由。 (6) 學(xué)生結(jié)合生活中自己遇到過(guò)的困難和煩惱，仿照文中列表格的方式,把好處和壞處分別寫(xiě)出來(lái)。 (7) 學(xué)生體會(huì)通過(guò)這種方式分析自己遇到的困難和煩惱,對(duì)自己有什么幫助？ (8) 教師總結(jié):同學(xué)們,任何一件事都會(huì)有好的方面和不好的方面，我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)像魯■設(shè)計(jì)意圖, ■設(shè)計(jì)意圖, 濱遜這樣辯證思考，多想一想事件積極向上的方面，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去看待并解決問(wèn)題。 利用教材中“好處和壞處對(duì)照表”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中借鑒這種思維方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地分析情況，明白事物具有兩面性的特點(diǎn),學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題并解決問(wèn)題。 四聚焦梗

9、概，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣 1. 師:梗概中還有哪些你感興趣的內(nèi)容？ 2. 師:猜一猜這部分內(nèi)容的故事情節(jié)。 3. 教師播放《魯濱遜漂流記》的電影片段，學(xué)生觀看影片,想一想，這是原著中的哪一部分內(nèi)容？ 教師還可以出示小說(shuō)的目錄，讓學(xué)生結(jié)合目錄找出自己感興趣的內(nèi)容。 4. 教師推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》整本小說(shuō)。 由節(jié)選內(nèi)容關(guān)聯(lián)到整本書(shū)的內(nèi)容，并通過(guò)影片片段激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。 五復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成教材課后習(xí)題。(答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習(xí)題答案小冊(cè)子) 2. 完成《全科王?同步課時(shí)練習(xí)》本課時(shí)習(xí)題。 不同的生活態(tài)度決定不同的命運(yùn)，魯濱遜在無(wú)人的荒島

10、上頑強(qiáng)地生活了28年，還創(chuàng)造了自己生活的樂(lè)園，這與他樂(lè)觀積極的人生態(tài)度是分不開(kāi)的，相信他的生活態(tài)度會(huì)激勵(lì)我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。 板書(shū)設(shè)計(jì) '（流落荒島 冷靜理性積極樂(lè)觀 建房定居梗概］馴養(yǎng)培育魯濱遜漂流記（節(jié)選）］救”星期五” ［回到英國(guó)節(jié)選:初到荒島 節(jié)選:初到荒島 憂傷而寂寞的生活對(duì)目前的情形和環(huán)境的理性思考, 教學(xué)反思 《魯濱遜漂流記》是一部描寫(xiě)傳奇和歷險(xiǎn)的文學(xué)名著，本課的教學(xué)內(nèi)容由梗概和精彩片段節(jié)選組成。在梗概這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎以O(shè)計(jì)了自學(xué)表格，讓學(xué)生在填寫(xiě)表格的基礎(chǔ)上以概括小標(biāo)題的方式梳理梗概的主要內(nèi)容，初步感受魯濱遜敢于

11、冒險(xiǎn)、不怕困難的精神，同時(shí)使學(xué)生了解梗概的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)節(jié)選部分時(shí)，我重在使學(xué)生感悟魯濱遜面臨困境時(shí)的積極人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的經(jīng)歷中感悟自力更生的道理,同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)的興趣。 整節(jié)課的課堂教學(xué),以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。在讀中進(jìn)行感悟，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定的內(nèi)容。但是仍感覺(jué)教學(xué)的形式不夠豐富，應(yīng)該結(jié)合本文的特點(diǎn)，將學(xué)生讀后的感悟與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的困難。 教學(xué)參考資料《魯濱遜漂流記》的價(jià)值 這部小說(shuō)一經(jīng)出版，即在英國(guó)文壇引起轟動(dòng),并被翻譯成多種文字，享譽(yù)世界?！遏敒I

12、遜漂流記》是一部雅俗共賞、老少咸宜的書(shū)，不同年紀(jì)、不同文化層次的讀者都會(huì)興味盎然地沉醉在小說(shuō)中，各有所得。年輕的讀者，不用說(shuō),自然會(huì)被小說(shuō)中漂洋過(guò)海、遭遇海難、陷身荒島的曲折離奇的情節(jié)所吸引;在學(xué)識(shí)淵博、目光犀利的思想家和作家的眼中，此書(shū)像一座蘊(yùn)藏豐富的礦床,展示著種種社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和文學(xué)的資源。至于在文學(xué)領(lǐng)域里，《魯濱遜漂流記》一書(shū)不知衍生了多少文學(xué)作品，它的廣泛而深遠(yuǎn)的影響迄今綿綿不絕。 分類(lèi) 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 課文 魯濱遜漂流 3記（節(jié)選） 騎糖旅行記 1 （節(jié)選） 湯姆?索亞 1 歷險(xiǎn)記（節(jié)選） 1. 會(huì)寫(xiě)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)。 2. 能借助作品梗

13、概，了解名著的主要內(nèi)容。 3. 能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對(duì)人物做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。 4. 能產(chǎn)生閱讀原著的興趣。 口語(yǔ)交際 同讀一本書(shū) 1?能引用原文說(shuō)明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。 1 2.能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。 習(xí)作 語(yǔ)文園地 寫(xiě)作品梗概 交流平臺(tái) 詞句段運(yùn)用 日積月累 L能選擇自己讀過(guò)的一本書(shū),寫(xiě)作品梗概。 2 2.能與同學(xué)分享自己寫(xiě)的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。 1. 讀名著，能?chē)@如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)表自己的看法。 2. 能體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫(xiě)句子。 2 3. 感受不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)方式。增強(qiáng)譯本

14、意識(shí)。 4. 朗讀并背誦一組出自《州廣賢文》的格言和諺語(yǔ)。 快樂(lè)讀書(shū)吧 漫步世界名著花園 1. 能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀您魯濱遜漂流記》修騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《愛(ài)麗絲漫游奇境3四部名著，了解故事內(nèi)容。 2. 能了解作品的大致內(nèi)容，體會(huì)作者通過(guò)文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。 3. 能做讀書(shū)筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。 合計(jì) 11 ?課時(shí)教學(xué)詳案? 魯濱遜漂流記（節(jié)選）R教材分析 《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》以當(dāng)時(shí)發(fā)生的一個(gè)真實(shí)故事為藍(lán)本，結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象，采用自述的方式講述了一個(gè)情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動(dòng)的傳奇故事。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成，第一部分是

15、梗概，概括介紹了小說(shuō)的主要內(nèi)容;第二部分節(jié)選選取了小說(shuō)中講述了魯濱遜初到荒島的部分。 選編本文的目的是能夠借助梗概了解名著的主要內(nèi)容,同時(shí)能就印象深刻的情節(jié)交流感受，學(xué)習(xí)主人公的冷靜理性和積極樂(lè)觀的精神。 R教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)“懼、凄”等生字，掌握“流落、凄涼、寂寞”等詞語(yǔ)。 2. 能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。 3. 能就印象深刻的情節(jié)交流感受,能對(duì)魯濱遜做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。 R教學(xué)建議 1. 初讀課文,閱讀作品梗概，用小標(biāo)題的方式總結(jié)梗概的主要內(nèi)容。 2. 概括節(jié)選的主要內(nèi)容，并根據(jù)概括的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生找到節(jié)選與梗概相對(duì)應(yīng)的部分，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

16、。 3. 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀節(jié)選文字，思考魯濱遜在荒島上克服了重重困難，他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化,引導(dǎo)學(xué)生分析心態(tài)變化的原因，多角度評(píng)價(jià)人物。 4. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課文列表中的好處與壞處，讓學(xué)生在實(shí)際生活中加以借鑒，以幫助他們客觀地分析情況，明白事物具有兩面性的特點(diǎn),學(xué)會(huì)全面看待并解決問(wèn)題。 5. 有興趣的同學(xué)可在欣賞片段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀梗概,交流梗概中還有哪些自己感興趣的內(nèi)容或者根據(jù)梗概提出自己的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 6. 寫(xiě)字指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分“貨”與“貸”;“籍”是上下結(jié)構(gòu)，在書(shū)寫(xiě)下半部分時(shí)要注意避讓?zhuān)榜纭辈灰獙?xiě)成“末”，最后一筆是點(diǎn);“覆"的上半部分是"皿'，

17、不要寫(xiě)成“西”。 國(guó)教學(xué)準(zhǔn)備 1. 搜集一些有關(guān)小說(shuō)的資料簡(jiǎn)介。 2. 制作有生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件） 3. 完成《完全解讀》小冊(cè)子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。 R課時(shí)安排 3課時(shí)（第一課時(shí)教學(xué)范例） ?。┱n時(shí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)“懼、凄”等生字，掌握“流落、凄涼、寂寞”等詞語(yǔ)。 2. 能正確書(shū)寫(xiě)本課生字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 1. 教師課件出示《魯濱遜漂流記》的目錄，學(xué)生讀目錄，猜書(shū)名。 ?PPT 出示《魯濱遜漂流記》的目錄。 2. 教師引導(dǎo):你們看過(guò)這本書(shū)嗎？書(shū)的主人公是誰(shuí)？你喜歡書(shū)中的哪部分內(nèi)容？學(xué)生思考后回答問(wèn)題

18、。 學(xué)生在交流自己喜歡的內(nèi)容時(shí),教師要提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。 3. 教師導(dǎo)入:同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)講述了一個(gè)情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動(dòng)的傳奇故事,塑造了魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干、積極樂(lè)觀的主人公形象，是西方文學(xué)冒險(xiǎn)小說(shuō)的經(jīng)典作品之一。今 ■設(shè)計(jì)意圖, 天，我們要學(xué)習(xí)的課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》就是由這部小說(shuō)的梗概和節(jié)選組成的。 看目錄，猜書(shū)名，交流自己印象深刻的部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。 方法二 1. 教師出示魯濱遜海島生活的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)一說(shuō)從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么。 2. 師:他是哪篇小說(shuō)中的人物？（他是《魯

19、濱遜漂流記》中的主人公）板書(shū)課題。讀過(guò)小說(shuō)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),魯濱遜給你留下了怎樣的印象？ 3. 教師簡(jiǎn)介作品:《魯濱遜漂流記》以當(dāng)時(shí)發(fā)生的一個(gè)真實(shí)故事為藍(lán)本，結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象,講述了故事的主人公魯濱遜漂流荒島，在島上的一段與世隔絕的生活。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一部分節(jié)選。 借助圖片，交流對(duì)人物的評(píng)價(jià)，拉近學(xué)生與作品的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二交流作者，了解背景 1. 學(xué)生交流，介紹作者。 2. 教師總結(jié),課件出示作者簡(jiǎn)介。 作者簡(jiǎn)介： 丹尼爾?笛福:小說(shuō)家，英國(guó)啟蒙時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基人，對(duì)英國(guó)小說(shuō)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“歐洲小說(shuō)之父”。1719年，笛

20、福的第一部小說(shuō)《魯濱遜漂流記》發(fā)表,他成功地塑造了一個(gè)理想化的新興資產(chǎn)者的形象，在歐洲小說(shuō)史上是一項(xiàng)創(chuàng)舉，他因此蜚聲世界文壇。其他小說(shuō)有《辛格頓船長(zhǎng)》《摩爾?弗蘭德斯》《杰克上校》《羅克薩娜》等。 3. 教師課件出示《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作背景。 《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作背景： 自14到15世紀(jì)新航路開(kāi)辟以來(lái)，西方人熱衷于去海外冒險(xiǎn)，航海成為一種時(shí)尚。時(shí)代風(fēng)尚和追求自我解放的天性，使英國(guó)作家丹尼爾?笛福對(duì)這類(lèi)航海冒險(xiǎn)故事情有獨(dú)鐘，在收集大量真實(shí)材料的基礎(chǔ)上，于1719年創(chuàng)作了這部不朽名作《咎濱遜漂流記》。這部小說(shuō)的構(gòu)思，來(lái)自亞歷山大塞爾柯克的親身經(jīng)歷。塞爾柯克原是一名船員。1704年9月,因

21、與船長(zhǎng)失和，他被放逐到智利海外荒島，長(zhǎng)達(dá)四年四個(gè)月之久。他在登島時(shí)帶著裝有工具的工具箱。1709年2月，他被伍茲?羅杰斯船長(zhǎng)所救。笛福受到這一事件的啟發(fā),創(chuàng)作了《魯濱遜漂流記》。 外國(guó)文學(xué)名著，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)代比較久遠(yuǎn)，有一定的時(shí)代背景，具有文化差異,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)作者以及寫(xiě)作背景，為學(xué)生理解選段內(nèi)容做好鋪墊。 三自讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1. 學(xué)生自由讀課文，圈畫(huà)出生字，借助字典認(rèn)讀，把課文讀通順流利。（掃一掃《完全解讀》本課時(shí)課文朗讀二維碼，聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)情境課文范讀） 本課要求學(xué)生掌握的詞語(yǔ)較多,要給學(xué)生充分的認(rèn)讀時(shí)間。 2. 教師課件出示詞語(yǔ)。 詞語(yǔ):流落凄涼寂寞恐懼宴會(huì)倒得憂傷書(shū)籍

22、聊天缺乏柵欄處境理智控制借貸心平氣和傾覆拋棄重見(jiàn)天日防御侵襲寬慰深重困境焉知非福 3. 教師檢查學(xué)習(xí)情況，指名讀詞語(yǔ)。 4. 學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)的意思。 天涯海角:形容偏僻遙遠(yuǎn)的地方，也形容彼此相隔遙遠(yuǎn)。 流落:漂流、淪落。 木筏:即用長(zhǎng)木材捆扎成的木排，是一種簡(jiǎn)易的水上交通工具。 容身:藏身。 簡(jiǎn)陋:（房屋、設(shè)備等）簡(jiǎn)單、粗陋、不完備。 野蠻:不文明的，未開(kāi)化的。 叛亂:武裝叛變。 5. 教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):籍、貸、覆，學(xué)生在練習(xí)本上做書(shū)寫(xiě)練習(xí)。 可結(jié)合文中的句子，聯(lián)系上下文理解;也可以找近義詞、反義詞，或給詞語(yǔ)造句進(jìn)行理解。出示“籍、貸、覆”的生字動(dòng)畫(huà)筆順。 6.

23、 學(xué)生用自己喜歡的方式區(qū)分生字:貸、貨;籍、籍。 7. 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字，并給每個(gè)生字組詞。 掃清文字障礙，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1.完成《完全解讀》小冊(cè)子中的課后作業(yè)內(nèi)容。 2.書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。 可引導(dǎo)學(xué)生從意思和發(fā)音兩方面加以區(qū)分生字。 同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字，理解了一些詞語(yǔ)的意思，下節(jié)課我們就從小說(shuō)梗概入手來(lái)分析這篇課文，評(píng)一評(píng)魯濱遜是一個(gè)怎樣的人。 02課時(shí)目標(biāo) 1.了解《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，理解原著的主要內(nèi)容。 2.能概括節(jié)選部分的主要內(nèi)容，找到節(jié)選與梗概相對(duì)應(yīng)的部分。 教學(xué)過(guò)程

24、 一導(dǎo)入 1. 詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě):凄涼、寂寞、恐懼、書(shū)籍、侵襲、傾覆、安慰、困境、拋棄、防御。 2. 學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)《魯濱遜漂流記》節(jié)選部分的主要內(nèi)容。 3. 教師導(dǎo)入:同學(xué)們，下面我們就結(jié)合著這篇名著的梗概內(nèi)容，來(lái)了解一下這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 評(píng)價(jià)時(shí)不但要注意字的正確性，還要注意字的書(shū)寫(xiě)是否美觀。 二學(xué)習(xí)梗概,把握小說(shuō)的主要內(nèi)容 1. 教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這篇課文的內(nèi)容與平時(shí)看到的課文有什么不同？ 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):課文由梗概和節(jié)選兩部分組成，梗概是原著的大概內(nèi)容，節(jié)選是原著中選出來(lái)的精彩片段。 3. 閱讀作

25、品梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容。(掃一掃《完全解讀》名師微課二維碼，觀看本知識(shí)點(diǎn)視頻微課)國(guó) 可先讓學(xué)生大致瀏覽一下課文，再思考課文與其他課文不同的地方。 (1) 學(xué)生讀梗概,了解梗概的主要內(nèi)容，以小組為單位完成表格。 小組合作探究活動(dòng)主題:小說(shuō)中寫(xiě)了魯濱遜的哪些事？ 梗格中敘述的主要事件概括小標(biāo)題 (2) 學(xué)生在班內(nèi)交流梗概中寫(xiě)了魯濱遜哪些事，教師重點(diǎn)指導(dǎo): ① 乘船遇險(xiǎn)，被沖到海島邊。 ② 做木筏、搭帳篷等。 ③ 打獵、捕魚(yú)、畜養(yǎng)山羊、種麥子等。 ④ 從野人手里救下“星期五"。 ⑤ 解救船長(zhǎng)，回到英國(guó)。 出示事件小標(biāo)題： 。流落荒島②建房定居③馴養(yǎng)培育④救“星期五”⑤

26、回到英國(guó) (3) 學(xué)生在全班交流，為梗概內(nèi)容列出小標(biāo)題。 (4) 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)列出的小標(biāo)題，用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)梗概的內(nèi)容。 (梗概按照魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序，通過(guò)代表性的事件，記敘魯濱遜“流落荒島"“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救了,星期五”'，最終“回到英國(guó)”的故事。) 4. 概括節(jié)選內(nèi)容,明確節(jié)選在小說(shuō)中的位置。 (1) 學(xué)生瀏覽節(jié)選的片段，想想這個(gè)部分主要寫(xiě)了什么。(魯濱遜漂流到荒島所遇到的困難以及克服困難的辦法。) (2) 學(xué)生在文中圈畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，以小組為單位,概括節(jié)選部分的主要內(nèi)容。 國(guó) ■設(shè)計(jì)意圖, 可以引導(dǎo)學(xué)生感受小說(shuō)梗概的作用，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。 學(xué)生在閱讀比較長(zhǎng)的文本時(shí)，概括歸納信息的能力很重要。用列小標(biāo)題的方式培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,是很好的學(xué)習(xí)方式。 (3) 布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固。 閱讀原名著中節(jié)選的部分。