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1、
解決實際問題
教學(xué)目標
1. 知識目標 :
在解決實際問題的過程中,經(jīng)歷自主探索,并嘗試將分步計算改寫成帶括號的
兩級混合運算的過程。
2. 能力目標 :
理解帶括號的兩級混合運算的順序,會進行帶括號的兩級混合運算。
3. 情感目標 :
在自主解決問題、改寫算式等活動中,感受混合運算順序在實際應(yīng)用中的合理
性。
教學(xué)重點
嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程
教學(xué)難點
理解帶括號的兩級混合運算的順序,會進行帶括號的兩級混合運算。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
2、
1. 電腦出示:要求學(xué)生仔細觀察情景圖,從圖上能知道些什么?指名學(xué)生說說看到了什么?
(電腦閃動: 50 元錢,買香蕉用去了 14 元錢,桔子每千克 3 元)誰能替媽媽算一下,可以買幾千克?
2. 教師提出兔博士的問題,鼓勵學(xué)生試著將兩個算式改寫成一個算式。然后請學(xué)生到前面板演,①學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況,一種是帶小括號的,一種是不帶小括號的,可請學(xué)生說一說,這兩種列式方法,哪一種是正確的呢?為什么?②也有可能學(xué)生寫不出帶小括號的算式。教師要作重點指導(dǎo),
“這樣列式能先求 50-14 嗎?”
“想什么辦法才能先求出 50-14 呢?看一看,誰是我們班的智慧星呢?”
3、
“要想求出可以買幾千克橘子,就必須先求出什么?”
二、自主探索 解決問題
1. “李大伯家的黃瓜豐收了,我們一起來看看他遇到了什么問題?(電腦出示情景圖),誰來幫他解決一下?”
2. 教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及時總結(jié)① 34+27=61 61×4=244 ②34×4=136 27×
4=108 136+108=244 ③( 34+27)× 4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡單又方便
呢?列出兩個或三個算式的同學(xué),能不能將它改寫成一個算式呢?”
“要想求出李大伯一天摘的黃瓜能賣多少元,就必須先求出什么?”
三、練一練
4、1. 引導(dǎo)學(xué)生先說一說運算順序,在計算。交流時教師要引導(dǎo)其他學(xué)生參與評價。
2. 指導(dǎo)學(xué)生先觀察每道題中兩個算式的聯(lián)系,再改寫成一個算式。
3. 電腦出示第 3 題:王霞買來一本 140 頁的故事書,已經(jīng)看了 86 頁。剩下的計劃
6 天看完,每天要看多少頁?師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“每天要看多少頁?”,
必須先算(
)。算式是:(
)。
4. 電腦出示第
4 題:一把椅子的價錢是
25 元,一張桌子的價錢是一把椅子的
3
倍,買一把椅子和一張桌子共用多少元?師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。
要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元?”,必須先算( )。
算式是:( )。
四、小游戲 -- 猜一猜
兩名學(xué)生報出年齡、身高,師說出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)
系,讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。