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1、《力 彈力》教學(xué)設(shè)計 一、教材內(nèi)容 本章是引導(dǎo)學(xué)生進入力學(xué)世界的開篇，學(xué)生已經(jīng)有了機械運動和物質(zhì)屬性等知識作為基礎(chǔ)。通過本章的學(xué)習(xí)學(xué)生將能夠認(rèn)識自然界中最基本的三種性質(zhì)的力的特征，進而歸納出“力”的一般性概念及測量、描述力的方法，并直接為第九章“力與運動”、第十章“壓強和浮力”及機械功率等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能 （1） 了解力是物體對物體的作用 （2） 通過動手實驗，知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力 （3） 通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計的原理 （4） 學(xué)生提高數(shù)據(jù)分析能力及表格設(shè)計能力 （5） 了解范性形變 2． 過程與方

2、法 （1） 動手實驗操作、探究 （2） 體驗 （3） 交流與合作 3． 情感態(tài)度與價值觀 （1） 樹立宇宙萬物之間存在著力的作用，力無所不在的思想 （2） 通過動手實驗和探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計的原理。通過小組探究活動，學(xué)生提高了團結(jié)協(xié)作的精神 三、重點、難點 重點：（1）彈力的概念 （2）外力的大小與物體形變大小的關(guān)系 （3）彈簧測力計的原理 重點：（1）力概念的引入 （2）彈力概念的引入 （3）通過外力的大小與物體形變大小關(guān)系的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力 四、教學(xué)過程 1．情境引入 右圖是83

3、版射雕英雄傳的劇照，郭靖在大草原上一箭雙雕的高超技藝給我們留下了深刻的印象。 （出示小弓箭）小弓可以將箭射的很遠(yuǎn)，說明弓對箭有力的作用 引出整章研究的內(nèi)容：力 （設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境引出了本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用小弓箭這樣學(xué)生生活中感興趣的東西引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣） 2．新課教學(xué) 活動一：感受與討論 請你觀察下面幾幅圖，以小組為單位討論以下三個問題： 1． 你能感受到力的存在嗎？ （嘗試做做這些動作，感受做與不做的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生體會人用力時肌肉的緊張） 2． 你能歸納出四個例子的共同點嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“推、拉、舉、壓”這些動作都發(fā)生在人和

4、物體之間） 3．“推、拉、舉、壓”這些動作只能由人來完成嗎？ （如果不是的話鼓勵學(xué)生舉例說明） 這里我們把“推、拉、舉、壓”稱為力的作用 在物理學(xué)中我們把一個物體對另一個物體的作用叫做力 4．介紹力的相關(guān)知識（用什么字母表示，國際制單位） 5．感受1N的力（拿起兩個雞蛋所用的力大約是1N） 6．介紹施力物體和受力物體（施力物體和受力物體是同時存在的。） （設(shè)計意圖：學(xué)生通過對四幅圖的觀察、感受、討論，歸納總結(jié)出力的概念。學(xué)生既感受了力的存在，又經(jīng)歷了合作交流，發(fā)現(xiàn)新知的過程，并從中嘗到成功的喜悅。） 活動二：分組實驗 請你對桌上的物品（彈簧、橡皮泥、直尺、橡皮筋、氣

5、球）施加力，并思考下面三個問題： 1．觀察它們發(fā)生了哪些變化？如果發(fā)生的變化不同，請嘗試將它們分類。 （小組推選代表發(fā)言，并展示分類情況） 物體形狀或體積的改變叫做形變 沒有力的作用，物體會形變嗎？ 力的作用效果：力可以使物體發(fā)生形變 拓展：前面發(fā)生形變的都是較為柔軟的物體，堅硬物體在受到力的作用時，會發(fā)生形變嗎？ 出示實驗器材，請同學(xué)驗證自己的猜想，并說明實驗現(xiàn)象及造成實驗現(xiàn)象的原因 （請小組所有同學(xué)同時捏，增大實驗效果） 2．撤消對物體施加的力，觀察它們又發(fā)生了哪些變化？你能否繼續(xù)對這些變化進行分類？ （小組推選代表發(fā)言，并展示分類情況） 形變的物體在撤去外力后能恢復(fù)

6、原狀，這種形變稱為彈性形變 形變的物體在撤去外力后不能恢復(fù)原狀，這種形變稱為范性形變 3．在壓氣球、壓彈簧、拉橡皮筋時，你的手有什么感覺？ （小組推選代表發(fā)言） 物體發(fā)生彈性形變時為恢復(fù)原狀會產(chǎn)生力，這個力叫彈力 （設(shè)計意圖：通過分組實驗，讓學(xué)生得到幾個重要的基本概念：形變、彈性形變、彈力。） 仍然利用剛才發(fā)生彈性形變的物體，嘗試對它們施加力，思考第四個問題 4.增大對物體施加的外力，物體彈性形變的大小有什么變化？ 活動三：探究彈性形變大小與外力大小的關(guān)系 1、 猜想與假設(shè) 2、 設(shè)計實驗（利用身邊的實驗器材設(shè)計實驗） 3、 實驗現(xiàn)象 4、 實驗結(jié)論：使物體發(fā)生

7、彈性形變的外力越大，物體的形變就越大 （學(xué)生分組討論，推選代表發(fā)言） 引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們不知道你用的力究竟是大還是小，你怎么辦呢？ （引導(dǎo)學(xué)生使用鉤碼） 剛才你們得到了物體彈性形變大小與外力大小的定性的關(guān)系，老師利用彈簧也做了一個類似的實驗 演示實驗：當(dāng)彈簧不受力時，我們給彈簧的長度做上標(biāo)記。 當(dāng)我在彈簧下掛一個鉤碼時，在彈簧伸長的地方作上標(biāo)記，兩個標(biāo)記間的距離就是彈簧的伸長量L； 當(dāng)我掛兩個鉤碼時，彈簧將伸長2L； 當(dāng)我掛三個鉤碼時，彈簧伸長了多少呢？四個鉤碼呢？ 可見，當(dāng)外力增加為原來的幾倍，伸長量就變?yōu)樵瓉淼膸妆?，說明彈簧的伸長量與所受的外力滿足什么關(guān)系？ 這是物體彈性

8、形變大小與外力大小定量的一個關(guān)系 在這里鉤碼可以無限制的往下加嗎？ 為什么？ 所以剛才我們得到的關(guān)系一定要在彈簧的彈性限度內(nèi) 現(xiàn)在老師對彈簧施加一個力，使彈簧伸長4L，請問老師施加了多大的力？ 說明我們可以利用這個定量的關(guān)系去干什么呢？ （設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在探究活動中，提高動手動腦和語言表達的能力，并且進一步強化了“控制變量”的物理方法。） 活動四：嘗試制作測量力的工具（聯(lián)系“溫度計”） 下面請你利用老師給你提供的實驗器材嘗試制作一個測量力的工具 提示：你們在制作的過程中需要找一個標(biāo)準(zhǔn)（利用這個標(biāo)準(zhǔn)去標(biāo)刻度） 引導(dǎo)：測量力的大小

9、，要有刻度去讀數(shù)，首先找零刻度線（不受外力作用時的位置），標(biāo)刻度（首先標(biāo)1N，十等分，分度值就是0.1N，并且量程要在彈簧的彈性限度內(nèi)） 每一小組展示制作的測力計，請同學(xué)講解你是如何去標(biāo)刻度的？ （設(shè)計意圖：使學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活實踐，懂得物理與生活息息相關(guān)。讓學(xué)生明白把所學(xué)的知識為生活所用，才是學(xué)習(xí)的真正目的。） 3．新課小結(jié) 今天你學(xué)到了什么？ 四、教學(xué)反思 1、在備課細(xì)節(jié)方面多下功夫。備課是教學(xué)過程的起點，是上好一節(jié)課的前提。應(yīng)對所教授的知識做認(rèn)真的分析和加工，并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料，按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡單到復(fù)雜，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教

10、學(xué)需要制作了精美的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好課奠定良好的基礎(chǔ)。 2.在課堂上對學(xué)生回答問題的點評要更加詳細(xì)到位。對學(xué)生正確的回答，應(yīng)該給予表揚，以此激勵學(xué)生的自信，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣；對學(xué)生不正確的回答，應(yīng)幫助其分析錯處的原因，并鼓勵學(xué)生在不畏困難，大膽嘗試。 3.在今后的日常教學(xué)過程中，更加重視學(xué)生的主體作用。教學(xué)的目的是實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，課堂必須把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，把學(xué)生的的思維潛能激活激發(fā)出來，這就需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，也就是實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。