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1、《棉花姑娘》教學設計 神木縣第六小學 焦琴 第一課時學習目標： 1、拼一拼生字的注音，能夠讀準7個生字。 2、能夠借助實物、圖片或聯系上下文理解“碧綠、雪白、可惡、盼望、驚奇”的意思，理解并能運用“碧綠碧綠的 ”、“雪白雪白的 ”的短語。 3、聽老師范讀、同伴檢查等多種形式的練讀達到正確、流利地朗 讀課文。理解課文內容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，知道它們是益蟲和益鳥；蚜蟲是害蟲。 聯系生活，認識更多對人類有用的鳥類和益蟲。 【教學方法】 圖文結合 品詞斟句 朗讀感悟 【教學過程】 一、謎語

2、導入，激發(fā)興趣。 1、出示謎語：“叫花不是花，開的白花花，用手摘下來，朵朵能紡紗” 板書“棉花” 板書“棉”：棉花是植物，所以左邊是——“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是——“白”，它可以作成棉布、毛巾等，所以右下是——“巾”。“花”字一個人的時候讀第一聲，可是當它跟在棉的后面是就變成輕聲。給“花”加上拼音。這樣讀起來更親切，師范讀，生跟讀。指名讀。 2、我們今天學習的課文就和棉花有關，題目是“棉花姑娘” 板書“姑娘”：這個“娘”字一個人的時候讀第二聲，可是當它跟在姑的后面是就變成輕聲了。給“娘”加上拼音。 這兩個字有什么特點呢？（都是女字旁）。 師：咱們班的姑娘們在哪里？向我

3、揮揮手。 誰來讀讀課題。 請幾名學生輪流讀課題。注意輕聲。這樣叫起來很親切。 讀了課題，你有什么疑問嗎？ 生：為什么叫棉花姑娘？ 師：作者把棉花當做人來寫，這是一篇童話故事。 二、檢查自學，認讀生字，詞語。 姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點 三、初讀課文，整體感知。 1、師范讀課文。生邊聽邊思考“故事中都有誰？” 生：“棉花姑娘、蚜蟲、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲” 師根據學生的回答板書。 2、他們之間發(fā)生了什么事呢？接下來，請同學們自己讀課文。 要求：借助拼音把字音讀準，句子讀通。標出自然段。 讀完之后，想一想： 棉花姑娘的葉子上有??? 　 ，

4、 她先請??? 給她治病， 接著請???? ?給她治病， 然后請??? 給她治病， 最后，??????? 治好了棉花姑娘的病。 四、 再讀課文，理解課文內容。 1、指名讀第一自然段。 師：這個自然段，你有不理解的詞語嗎？ 生：“可惡”借助圖片理解。 生：“盼望”是什么意思？ 生：棉花姑娘很想有人來給她治病。 師 ：棉花姑娘生病了，她會說什么呢？她的心情怎么樣？（焦急） 感嘆號就是棉花姑娘焦急的心呀！ 誰能把棉花姑娘的心聲讀出來。 師：在生活中，你有什么盼望的事嗎？（用盼望說一句話） 2、導學目標一： （1）自由讀第二自然段，用“——”畫出棉花姑娘

5、和燕子說的話，讀一讀，思考：燕子幫棉花姑娘治病了嗎？她為什么不給棉花姑娘治病？（根據學生回答板書） （2）有感情地朗讀這個自然段。（讀出棉花姑娘的請求，燕子的抱歉！） 3、小組合作學習： （1）自由讀課文3、4自然段，用“——”畫出棉花姑娘、啄木鳥和 青蛙說的話，思考：啄木鳥和青蛙為什么不幫忙呢？（根據學生回答板書） (2)有感情的朗讀。 4、師：這幾位醫(yī)生各有各的本領，但是對于棉花姑娘的病卻無能為力，正當棉花姑娘愁眉苦臉時，“忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。棉花姑娘此時是什么樣的表情？ 生：驚奇 師：你覺得驚奇是什么意思？ 生：奇怪。 師：對，棉花姑娘為

6、什么而驚奇呢？ 生：“這群小蟲是誰呀？怎么有這么大本領，治好了我的病” 師：正是因為棉花姑娘有一肚子的疑問，所以才會驚奇。請你試著帶著驚奇地問問小蟲。 師引讀棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？” 誰來替小蟲做個自我介紹。（讓學生讀小蟲說的話） 5、 師：七星瓢蟲把蚜蟲吃光了。棉花姑娘的病好了之后，她的心 情怎么樣？（高興） 指名讀。 師：讓我們一起來分享棉花姑娘的快樂吧！齊讀。 快來看，這就是棉花姑娘碧綠碧綠的（ ），雪白雪白的（ ）。 五、 當堂測試： 碧綠碧綠的（ ）， 雪白雪白的（ ）。 六、知識延伸 1、今天，我們通過學習《棉花姑娘》這篇童話故事，你有什么收獲？ 生談收獲。 課件展示益蟲和益鳥的圖片資料。 七、以文帶文：《小兔畫畫》（文略） 1、文中介紹的幾種小動物，它們的尾巴都有什么用? 2、你還知道哪些小動物的尾巴也有不一樣的作用？快來說說看。 板書設計： 30 棉花姑娘 燕子 空中飛的害蟲 　　 益鳥　啄木鳥 捉 樹干里的害蟲 　　　 青蛙 田里的害蟲 　　 益蟲　七星瓢蟲 蚜蟲