《《溶液酸堿性的檢驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《溶液酸堿性的檢驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《溶液酸堿性的檢驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐，自主探究、合作交流都是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。在新課程背景下，要力求改革以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重教師角色的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)的是探究式教學(xué)，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，我們從值得探究又能探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容入手，舉一反三，從研究探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略來進(jìn)行有效教學(xué)，并在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素

2、養(yǎng)。 教學(xué)背景分析 內(nèi)容分析： 本實(shí)驗(yàn)活動屬于物質(zhì)的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課建立在學(xué)生學(xué)習(xí)完酸的性質(zhì)、堿的性質(zhì)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對于酸性溶液、堿性溶液、中性溶液的區(qū)分有了一定的理論基礎(chǔ)，但是通過現(xiàn)象對某些問題做出科學(xué)判斷的能力，科學(xué)探究的能力還有待加強(qiáng)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：（一）初步學(xué)會用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。（二）初步學(xué)會用 ph 試紙測定溶液的酸堿度。 學(xué)情分析： 從學(xué)生的知識構(gòu)成來看，學(xué)生們在第十單元中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《酸和堿》，所以對于酸和堿的性質(zhì)已經(jīng)了有一定的了解，在初中化學(xué)第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的步驟和方法。 教學(xué)方式： 增強(qiáng)學(xué)生主體意識，改

3、進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在酸堿指示劑的探究上，采用閱讀資料、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、討論的探究模式，通過親身體驗(yàn)探究過程，觀察現(xiàn)象，自己歸納得出指示劑的變色規(guī)律。并通過對自制指示劑與實(shí)驗(yàn)室常用的指示劑的比較，進(jìn)而理解指示劑的作用。通過從生活中選取素材，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解決一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)以致用。 教學(xué)手段： 實(shí)驗(yàn)探究法；科普閱讀；多媒體輔助教學(xué)法；小組合作交流、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。 教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架） 知識與技能： 1.初步學(xué)會用酸堿指示劑判斷溶液的酸堿性； 2.初步學(xué)會自制酸堿指示劑，并用于制得的指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。 3.初步學(xué)會用 ph 試紙測定溶液酸堿度。 過程與方法： 1.通過讓學(xué)生模擬和體驗(yàn)波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的過程，使學(xué)生初步了解科學(xué)研究的一般過程，初步了解觀察和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的重要作用和價值。 2.學(xué)習(xí)通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行篩選、對比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。 情感態(tài)度與價值觀： 過程帶來的快樂，激發(fā)好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。