《高考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo) 談高考復(fù)習(xí)中對(duì)教材的有效使用課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo) 談高考復(fù)習(xí)中對(duì)教材的有效使用課件（31頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、取法于內(nèi)，獲益于外取法于內(nèi)，獲益于外談高考復(fù)習(xí)談高考復(fù)習(xí)中中對(duì)教材的有效對(duì)教材的有效使用使用（一）教材的范圍界定（一）教材的范圍界定1 1、必修為主：、必修為主：15152 2、選修為輔：、選修為輔：論語論語選讀選讀 唐宋詩詞鑒賞唐宋詩詞鑒賞 唐宋八大家散文唐宋八大家散文 中外傳記作品選讀中外傳記作品選讀 中國現(xiàn)代當(dāng)散文中國現(xiàn)代當(dāng)散文 語言文字應(yīng)用語言文字應(yīng)用（二）教材的作用認(rèn)識(shí)（二）教材的作用認(rèn)識(shí)1 1、顯性作用、顯性作用2 2、隱性作用、隱性作用1 1、顯性作用、顯性作用 教材與考題直接相聯(lián)教材與考題直接相聯(lián)基礎(chǔ)基礎(chǔ)（字音、字形、成語）（字音、字形、成語）文言文言（實(shí)詞、虛詞、翻譯、斷句）

2、（實(shí)詞、虛詞、翻譯、斷句）默寫默寫（高中、初中）（高中、初中）語用語用（仿寫、串詞、頒獎(jiǎng)詞）（仿寫、串詞、頒獎(jiǎng)詞） 2 2、隱性作用、隱性作用 教材與考題間接相聯(lián)教材與考題間接相聯(lián) “內(nèi)容在課外，能力在課內(nèi)內(nèi)容在課外，能力在課內(nèi)”（1 1）理清思路的能力理清思路的能力（2 2）把握主旨的能力）把握主旨的能力（3 3）理解內(nèi)容的能力）理解內(nèi)容的能力（4 4）概括信息的能力）概括信息的能力（5 5）鑒賞技巧的能力鑒賞技巧的能力 （6 6）自主探究的能力自主探究的能力（7 7）寫作提升的能力寫作提升的能力 能力獲?。洪喿x與寫作能力獲取：閱讀與寫作（三）教材的使用建議（三）教材的使用建議 1 1、必修

3、與選修相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合 2 2、能力與知識(shí)相結(jié)合、能力與知識(shí)相結(jié)合 3 3、全面與重點(diǎn)相結(jié)合、全面與重點(diǎn)相結(jié)合 重點(diǎn)能力（閱讀、寫作）重點(diǎn)能力（閱讀、寫作） 重點(diǎn)知識(shí)（基礎(chǔ)、默寫、文言詞語）重點(diǎn)知識(shí)（基礎(chǔ)、默寫、文言詞語） 重點(diǎn)篇目（文言文、現(xiàn)代文）重點(diǎn)篇目（文言文、現(xiàn)代文） 重點(diǎn)語段（概括信息、句子仿寫、重點(diǎn)語段（概括信息、句子仿寫、 把握旨意、梳理結(jié)構(gòu)）把握旨意、梳理結(jié)構(gòu)） 原則：原則：建議：建議：1 1、借助教材構(gòu)建知識(shí)體系借助教材構(gòu)建知識(shí)體系2 2、借助教材突破閱讀能力借助教材突破閱讀能力3 3、借助教材提升寫作水平借助教材提升寫作水平 教無止境，學(xué)無止教無止境，學(xué)無止境，衷心

4、祝愿各位在自境，衷心祝愿各位在自己的教學(xué)生涯與備考生己的教學(xué)生涯與備考生涯中，以智取勝，以巧涯中，以智取勝，以巧取勝！取勝！ 201220121010高考高考試題試題：1 1、（、（20122012重慶）重慶）：文章主要寫了畫家老劉的文章主要寫了畫家老劉的“太陽夢(mèng)太陽夢(mèng)”，請(qǐng)就此梳理作者的寫作思路。，請(qǐng)就此梳理作者的寫作思路。2 2、（20112011重慶重慶）：文章圍繞文章圍繞“誠意誠意”展開討論，展開討論，請(qǐng)分析文章的思路。請(qǐng)分析文章的思路。3 3、（20112011安徽）安徽）：請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言梳理這篇小請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。說的脈絡(luò)。4 4、（20082008湖北）湖北）：本

5、文以霧為線索展開，請(qǐng)具：本文以霧為線索展開，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。體分析文章的行文思路。理清思路的能力理清思路的能力教材鏈接教材鏈接：1 1、囚綠記囚綠記課后練習(xí)：課后練習(xí)：作者為什么喜歡綠？作者為什么喜歡綠？“囚綠囚綠”之后為什么又放綠？之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？放綠之后為什么還懷綠？改編：改編：文章以文章以“綠綠”為線索展開，請(qǐng)具體分析文章的行文思為線索展開，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。路。2 2、拿來主義拿來主義課后練習(xí)課后練習(xí)：閱讀課文，理清作者思路，總體把握文意，說說閱讀課文，理清作者思路，總體把握文意，說說課文中課文中“拿來主義拿來主義”的含義是什么。的含義是什么。

6、改編：改編：文章圍繞文章圍繞“拿來主義拿來主義”展開討論，請(qǐng)分析文章的思路。展開討論，請(qǐng)分析文章的思路。3 3、林教頭風(fēng)雪山神廟林教頭風(fēng)雪山神廟課后練習(xí)課后練習(xí)：林沖被發(fā)配到滄州，高太尉仍要置他于死地。林林沖被發(fā)配到滄州，高太尉仍要置他于死地。林沖被逼上絕路，不得不奮起反抗。概括情節(jié)要點(diǎn)，理清情節(jié)沖被逼上絕路，不得不奮起反抗。概括情節(jié)要點(diǎn)，理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。發(fā)展的脈絡(luò)。改編：請(qǐng)梳理這篇小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。改編：請(qǐng)梳理這篇小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。1 1、（、（20122012重慶）：重慶）：現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)的交織是本文現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)的交織是本文突出的特點(diǎn)，請(qǐng)指出其具體表現(xiàn)。它們蘊(yùn)含突出的特點(diǎn)，請(qǐng)指出其具體表現(xiàn)。

7、它們蘊(yùn)含了作者怎樣的思想情感？了作者怎樣的思想情感？ 虛實(shí)結(jié)合虛實(shí)結(jié)合鑒賞技巧的能力鑒賞技巧的能力 教材鏈接：教材鏈接：短新聞兩篇短新聞兩篇 報(bào)道重大歷史事件，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的報(bào)道重大歷史事件，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的同時(shí)，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的厚重感。別了，厚重感。別了，“不列顛尼亞不列顛尼亞”一文一文在這方面堪稱典范，說說課文中兩方面是在這方面堪稱典范，說說課文中兩方面是如何有機(jī)地融合在一起的。如何有機(jī)地融合在一起的。 教材鏈接：教材鏈接： 荷塘月色荷塘月色：完成下列練習(xí)，體會(huì)本完成下列練習(xí)，體會(huì)本文的語言特色。文的語言特色。 老人與海老人與海：海明威的小說

8、往往采用海明威的小說往往采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話，句子洗直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話，句子洗練，形成獨(dú)特的風(fēng)格。試以下面兩段為例，練，形成獨(dú)特的風(fēng)格。試以下面兩段為例，細(xì)細(xì)體會(huì)他的語言特點(diǎn)。細(xì)細(xì)體會(huì)他的語言特點(diǎn)。2 2、（20082008上海）上海）：概括本文的語言風(fēng)概括本文的語言風(fēng)格，聯(lián)系文章主要內(nèi)容進(jìn)行賞析。格，聯(lián)系文章主要內(nèi)容進(jìn)行賞析。 （20122012山東）：山東）：以段為例，簡(jiǎn)以段為例，簡(jiǎn)要分析本文語言的兩個(gè)主要特點(diǎn)。要分析本文語言的兩個(gè)主要特點(diǎn)。 語言風(fēng)格語言風(fēng)格 教材鏈接：教材鏈接： 林教頭風(fēng)雪山神廟林教頭風(fēng)雪山神廟：風(fēng)雪作為自然風(fēng)雪作為自然環(huán)境，對(duì)刻畫人物起到一定

9、的作用?？纯凑n環(huán)境，對(duì)刻畫人物起到一定的作用?？纯凑n文對(duì)風(fēng)雪有哪些描寫，這些描寫渲染了怎樣文對(duì)風(fēng)雪有哪些描寫，這些描寫渲染了怎樣的氣氛，是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。的氣氛，是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。 祝福祝福：文章開頭與結(jié)尾景物描寫的文章開頭與結(jié)尾景物描寫的作用作用。3 3、（、（20102010遼寧）遼寧）：小說多次寫到小說多次寫到“太太陽陽”、“樹樹”和和“知了知了”等，這樣寫有什等，這樣寫有什么作用？請(qǐng)概括說明。么作用？請(qǐng)概括說明。 （20112011江西）：江西）：請(qǐng)指出小說開頭畫線請(qǐng)指出小說開頭畫線部分的景物描寫的主要作用。部分的景物描寫的主要作用。 景物描寫景物描寫 教材鏈接：教材鏈接： 大

10、堰河大堰河我的保姆我的保姆：這首抒情長(zhǎng)這首抒情長(zhǎng)詩中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫。試找出幾詩中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫。試找出幾例，說說它們對(duì)表達(dá)詩人情感所起的作用。例，說說它們對(duì)表達(dá)詩人情感所起的作用。 廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳：聯(lián)系上下文，品聯(lián)系上下文，品味下列語句，注意文中的細(xì)節(jié)描寫。味下列語句，注意文中的細(xì)節(jié)描寫。4 4、（20122012浙江浙江）： 簡(jiǎn)析第三段中的簡(jiǎn)析第三段中的“抓抓藥藥”細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)。 （20112011江蘇）：江蘇）：文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說明。現(xiàn)了人物什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說明。 （20112011湖北）：湖北

11、）：本文細(xì)節(jié)描寫十分精彩，本文細(xì)節(jié)描寫十分精彩，請(qǐng)舉兩例加以評(píng)析。請(qǐng)舉兩例加以評(píng)析。 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫 教材鏈接：教材鏈接： 祝福祝福小狗包弟小狗包弟：第一人稱第一人稱 大堰河大堰河我的保姆我的保姆：三種人稱交錯(cuò)三種人稱交錯(cuò)使用使用5 5、（、（20112011浙江）：浙江）：故事的主體部分故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？采用第幾人稱敘述？有什么效果？ （20112011湖南）：湖南）：談?wù)勎闹挟嫴ɡ苏務(wù)勎闹挟嫴ɡ司€句子運(yùn)用第二人稱的好處。線句子運(yùn)用第二人稱的好處。 人稱使用人稱使用高考高考試題試題：1 1、（20122012安徽）安徽）：文章結(jié)尾部分寫文章結(jié)尾部分寫“我我”“”“

12、決心決心”從茲了結(jié)從茲了結(jié)! !拈得起，放得下，愿不再為燈塔動(dòng)心，也拈得起，放得下，愿不再為燈塔動(dòng)心，也用不作燈塔的夢(mèng)用不作燈塔的夢(mèng) ” ”，“我我”是否是否“放得下放得下”？請(qǐng)談？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。談你的理解? 2、（、（20122012湖南）湖南）：文章的結(jié)尾部分魯迅說文章的結(jié)尾部分魯迅說“在中在中國第一要他多國第一要他多”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。3 3、（20122012湖北湖北）：選取一個(gè)角度，結(jié)合文章對(duì)選取一個(gè)角度，結(jié)合文章對(duì)“杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年”的原因加深探的原因加深探究。究。4 4、（、（20122012四川）

13、四川）這篇文章有人認(rèn)為重在寫柴禾，這篇文章有人認(rèn)為重在寫柴禾，有人認(rèn)為重在寫人，你贊成哪種看法？請(qǐng)說明理由有人認(rèn)為重在寫人，你贊成哪種看法？請(qǐng)說明理由自主探究的能力自主探究的能力教材鏈接教材鏈接：1 1、老人與海老人與海課后練習(xí)：課后練習(xí)：在你看來，他是成功了還是失敗了？人在你看來，他是成功了還是失敗了？人生的成敗到底應(yīng)該如何衡量？生的成敗到底應(yīng)該如何衡量？2 2、邊城邊城課后練習(xí)課后練習(xí)：關(guān)于這篇小說的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，作者說：關(guān)于這篇小說的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，作者說：“我要表現(xiàn)的本是一種我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式人生的形式，一種，一種優(yōu)優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式美、健康而又不悖乎人性的人生形式?！?/p>

14、你能否你能否從小說所表現(xiàn)的質(zhì)樸的人物性格、古老的風(fēng)俗習(xí)慣從小說所表現(xiàn)的質(zhì)樸的人物性格、古老的風(fēng)俗習(xí)慣等方面，印證一下作者的話呢？等方面，印證一下作者的話呢？3 3、裝在套子里的人裝在套子里的人課后練習(xí)課后練習(xí)：在你周圍，是否也有這樣那樣的在你周圍，是否也有這樣那樣的“套套子子”？如果有，你是怎樣看待這些？如果有，你是怎樣看待這些“套子套子”的？的？4 4、歸園田居歸園田居課后練習(xí)：課后練習(xí)：結(jié)合已學(xué)過的歸園田居五柳先生結(jié)合已學(xué)過的歸園田居五柳先生傳等，說說你心目中的陶淵明是怎樣一個(gè)人，并傳等，說說你心目中的陶淵明是怎樣一個(gè)人，并談?wù)勀銓?duì)古代歸隱現(xiàn)象的看法。談?wù)勀銓?duì)古代歸隱現(xiàn)象的看法。5 5、勸

15、學(xué)勸學(xué)課后練習(xí)課后練習(xí)：在知識(shí)激增的現(xiàn)代社會(huì)，我們對(duì)于學(xué)習(xí)在知識(shí)激增的現(xiàn)代社會(huì)，我們對(duì)于學(xué)習(xí)的看法有了很大變化。你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)是否過時(shí)？的看法有了很大變化。你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)是否過時(shí)？有哪些觀點(diǎn)需要補(bǔ)充發(fā)展？有哪些觀點(diǎn)需要補(bǔ)充發(fā)展？6 6、雨巷雨巷課后練習(xí)課后練習(xí)：人們對(duì)這首詩中的人們對(duì)這首詩中的“姑娘姑娘”有不同的理有不同的理解，有人認(rèn)為解，有人認(rèn)為“姑娘姑娘”就是就是“我我”，有人認(rèn)為，有人認(rèn)為“姑姑娘娘”相當(dāng)于相當(dāng)于“我我”心中的理想，還有人認(rèn)為，心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑姑娘娘”就是就是“姑娘姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法？，沒有其他意思。你有什么看法？寫作提升的能力寫作提升的能

16、力1 1、“表達(dá)交流表達(dá)交流”中的序列訓(xùn)練中的序列訓(xùn)練 必修必修記敘記敘必修必修描寫、抒情、想象描寫、抒情、想象必修必修議論議論必修必修議論議論必修必修發(fā)展等級(jí)發(fā)展等級(jí) （深刻、充實(shí)、有文采、新穎）（深刻、充實(shí)、有文采、新穎）2 2、“教材課文教材課文”中的局部訓(xùn)練中的局部訓(xùn)練（1 1）素材積累）素材積累（課文、習(xí)題）（課文、習(xí)題）（2 2）能力訓(xùn)練）能力訓(xùn)練（習(xí)題）（習(xí)題）（3 3）材料使用）材料使用（課文）（課文）（4 4）寫法借鑒）寫法借鑒（課文）（課文）沁園春長(zhǎng)沙沁園春長(zhǎng)沙： 反彈琵琶，標(biāo)新立意反彈琵琶，標(biāo)新立意小狗包弟小狗包弟： 以小見大，以物寫人以小見大，以物寫人赤壁賦赤壁賦： 主

17、客問答，思想交鋒主客問答，思想交鋒囚綠記囚綠記： 托物言志，線索分明托物言志，線索分明游褒禪山記游褒禪山記： 一事一議，敘議結(jié)合一事一議，敘議結(jié)合拿來主義拿來主義： 以小見大，比喻論證以小見大，比喻論證陳情表陳情表： 以情貫穿，線索分明以情貫穿，線索分明 （1 1）基礎(chǔ)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)：梳理課文中重要的字梳理課文中重要的字音、字形、成語、默寫等并過手。音、字形、成語、默寫等并過手。 語言文字運(yùn)用語言文字運(yùn)用（選修）：每（選修）：每課選擇一節(jié)為重點(diǎn)，課堂留出時(shí)間供學(xué)課選擇一節(jié)為重點(diǎn)，課堂留出時(shí)間供學(xué)生自學(xué)，積累性知識(shí)注意過手。生自學(xué)，積累性知識(shí)注意過手。 （2 2）技巧知識(shí)：技巧知識(shí)：借助借助課文

18、課文及課后及課后習(xí)題習(xí)題，將閱讀中的技巧知識(shí)形成體系，為詩歌將閱讀中的技巧知識(shí)形成體系，為詩歌與現(xiàn)代文的閱讀奠定基礎(chǔ)。與現(xiàn)代文的閱讀奠定基礎(chǔ)。1 1、借助教材構(gòu)建知識(shí)體系、借助教材構(gòu)建知識(shí)體系 現(xiàn)代文：現(xiàn)代文：選擇選擇3 3篇左右的重點(diǎn)篇篇左右的重點(diǎn)篇目目, ,設(shè)計(jì)題目進(jìn)行能力訓(xùn)練。設(shè)計(jì)題目進(jìn)行能力訓(xùn)練。 文言文：文言文：選擇選擇5 5篇左右重點(diǎn)篇目篇左右重點(diǎn)篇目（含選修），逐字落實(shí)。其余篇目，（含選修），逐字落實(shí)。其余篇目，在熟讀課文基礎(chǔ)上關(guān)注重要句子。在熟讀課文基礎(chǔ)上關(guān)注重要句子。 古詩歌：古詩歌：選擇選擇3 3首左右的必修詩首左右的必修詩歌，設(shè)計(jì)題目進(jìn)行能力訓(xùn)練；每天花歌，設(shè)計(jì)題目進(jìn)行能

19、力訓(xùn)練；每天花五至十分鐘了解選修詩歌大意，以量五至十分鐘了解選修詩歌大意，以量的積累達(dá)到質(zhì)的突破。的積累達(dá)到質(zhì)的突破。2 2、借助教材突破閱讀能力、借助教材突破閱讀能力 素材積累：素材積累：選擇選擇5 5篇左右課文篇左右課文作為重點(diǎn)，將課文素材生成為作為重點(diǎn)，將課文素材生成為1010個(gè)左右的成熟個(gè)左右的成熟片段片段。 寫法借鑒：寫法借鑒：學(xué)習(xí)教材課文的寫學(xué)習(xí)教材課文的寫法，同時(shí)選擇法，同時(shí)選擇3 3篇左右不同寫法的篇左右不同寫法的課文作為課文作為范例范例借鑒模仿，以實(shí)現(xiàn)借鑒模仿，以實(shí)現(xiàn)至少三種成熟寫法的儲(chǔ)備。至少三種成熟寫法的儲(chǔ)備。 3 3、借助教材提升寫作能力、借助教材提升寫作能力小說：小說

20、：祝福祝福1 1、情節(jié)梳理：、情節(jié)梳理：序幕序幕開端開端發(fā)展發(fā)展高高潮潮結(jié)局結(jié)局尾聲尾聲2 2、人物描寫：、人物描寫： 肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫 正面描寫、側(cè)面描寫正面描寫、側(cè)面描寫 細(xì)節(jié)描寫（眼睛）細(xì)節(jié)描寫（眼睛）3 3、記敘順序：、記敘順序：插敘插敘4 4、環(huán)境描寫：、環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境5 5、標(biāo)題含義：、標(biāo)題含義：“祝福祝?！钡暮x的含義6 6、內(nèi)容探究：、內(nèi)容探究：悲劇原因，砍門檻情節(jié)悲劇原因，砍門檻情節(jié) 寫景散文：寫景散文：故都的秋故都的秋1 1、景物選?。骸⒕拔镞x?。浩矫裰?，尋常之景平民之景，尋常之景2 2、抒情方式：、

21、抒情方式：借景抒情，直接抒情借景抒情，直接抒情3 3、描寫角度：、描寫角度：視覺、聽覺、觸覺視覺、聽覺、觸覺4 4、其它技巧：、其它技巧：對(duì)比、排比、句式整散對(duì)比、排比、句式整散結(jié)合長(zhǎng)短相間結(jié)合長(zhǎng)短相間 敘事散文：敘事散文：小狗包弟小狗包弟1 1、文章構(gòu)思：、文章構(gòu)思：圍繞包弟展開 2 2、情感脈絡(luò)：、情感脈絡(luò)：傷感傷感歡快歡快憂慮憂慮 輕松輕松沉重沉重歉意歉意3 3、記敘順序：、記敘順序：倒敘、插敘倒敘、插敘4 4、寫作手法：、寫作手法：以小見大以小見大5 5、表達(dá)方式：、表達(dá)方式：記敘與抒情為主記敘與抒情為主 文言重點(diǎn)篇目文言重點(diǎn)篇目 （1 1）必修：）必修：陳情表、蘇武傳、過秦論陳情表、蘇武傳、過秦論 （2 2）選修：）選修：六國論六國論 （3 3）補(bǔ)充：）補(bǔ)充：指南錄后序、屈賈列傳指南錄后序、屈賈列傳逐字落實(shí)逐字落實(shí)重要句子重要句子詩歌：詩歌：登高登高1 1、語言：、語言：煉字煉詞煉字煉詞2 2、技巧：、技巧：對(duì)仗對(duì)仗 多角度寫景多角度寫景（動(dòng)靜、點(diǎn)面、聽（動(dòng)靜、點(diǎn)面、聽覺與視覺）覺與視覺） 情景交融情景交融（前四句寫景后四句（前四句寫景后四句抒情）抒情）3 3、情感：、情感：八層八層“悲哀悲哀”，意蘊(yùn)豐富，意蘊(yùn)豐富4 4、形象：、形象：詩人形象詩人形象